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Comunicación 1

SECUNDARIA

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Comunicación 1 SECUNDARIA

El cuaderno de trabajo Comunicación 1, para el primer grado de secundaria,


es una obra colectiva, concebida, diseñada y desarrollada en el Departamento
de Ediciones de Santillana S. A., por el siguiente equipo de especialistas:

Cecilia Mejía
Directora Editorial

Ana María La Torre


Editora Responsable del Área

Julia Yangali
Editora Ejecutiva

Regina Achulla, María Delgado, Elisa Díaz, Lucía Ling, Lee López,
Ana Lovatón, Stefanie Rambow, Juana Rivera, Luis Vara
Colaboradores

Rafael Moy
Jefe de Arte

Alejandro Dulanto Fotografías e ilustraciones


Diagramador Todas las imágenes pertenecen a Santillana S. A.,
salvo las indicadas con el nombre del autor.
Hugo Melo
Corrector de estilo © 2016, Santillana S. A.
Santillana S. A.
Daniel Jiménez Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Perú
Documentalista gráfico Teléfono: 313-4000
Retocador fotográfico Primera edición: enero de 2016
Primera reimpresión: agosto de 2016
Carmen García, Alexis Rodríguez Tiraje: 501 732 ejemplares
Ilustradores Impreso por:
Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales
Jaime Gamarra S.A.C., Metrocolor S.A., en los talleres gráficos de Amauta Impresiones
Jefe de Producción Comerciales S.A.C., sito en Juan del Mar y Bernedo 1298 - Lima

Sergio Morales ISBN 978-612-01-0278-7


Asistente de Producción Registro de Proyecto Editorial n.° 31501401501118
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
n.° 2016-10138
Archivo editorial
Fotografías e ilustración de carátula Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida,
ni en todo ni en parte, ni registrada o transmitida por un sistema de
recuperación de información, en ninguna forma y por ningún medio, sea
mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia,
o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial.
Presentación del cuaderno de trabajo
El cuaderno de trabajo Comunicación 1 está dirigido a
los estudiantes de primer grado de Educación Secundaria.

¿Cómo se relaciona con el desarrollo


de las competencias del área?
Al comunicarte participas de prácticas sociales en las que pones
en funcionamiento el lenguaje. Por esta razón, el cuaderno de
trabajo se orienta a que desarrolles las cinco competencias del
área a partir de cuatro grupos de prácticas sociales: orales,
letradas, mediáticas y literarias.
Competencias del área de Comunicación

• Comprende textos orales.


Prácticas orales
• Se expresa oralmente. Prácticas mediáticas
• Comprende textos escritos.
Prácticas letradas • Produce textos escritos.

Prácticas literarias • Interactúa con expresiones literarias.

¿Cuál es el propósito del cuaderno de trabajo?


El cuaderno de trabajo tiene como propósito que, a partir de fichas
con situaciones comunicativas y actividades sobre estrategias
o conceptos básicos del área, desarrolles las capacidades
correspondientes a las competencias comunicativas. Asimismo, este
cuaderno de trabajo pretende que evalúes tus aprendizajes y revises
continuamente los procesos que has realizado para aprender.
Competencias Capacidades
• Escucha activamente diversos textos orales. • Infiere el significado de los textos orales.
Comprende
• Recupera y organiza información de diversos • Reflexiona sobre la forma, contenido
textos orales.
textos orales. y contexto de los textos orales.
• Adecúa sus textos orales a la situación • Reflexiona sobre la forma, contenido
comunicativa. y contexto de sus textos orales.
Se expresa
• Expresa con claridad sus ideas. • Interactúa colaborativamente
oralmente.
• Utiliza estratégicamente variados recursos manteniendo el hilo temático.
expresivos.
• Recupera información de diversos textos • Infiere el significado de los textos
Comprende escritos. escritos.
textos escritos. • Reorganiza información de diversos textos • Reflexiona sobre la forma, contenido
escritos. y contexto de los textos escritos.
• Planifica la producción de diversos textos escritos. • Reflexiona sobre la forma, contenido
Produce textos
• Textualiza sus ideas según las convenciones de y contexto de sus textos escritos.
escritos.
la escritura.
• Interpreta textos literarios en relación • Se vincula con tradiciones literarias
© Santillana S. A.

Interactúa con
con diversos contextos. mediante el diálogo intercultural.
expresiones
• Crea textos literarios según sus necesidades
literarias.
expresivas.
3

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Estructura del cuaderno de trabajo
El cuaderno de trabajo Comunicación 1 está organizado en cuatro secciones en
las que se plantean situaciones significativas y actividades con distintas finalidades.

1. Prácticas orales
Desarrollo de las competencias orales.

2. Prácticas letradas
❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
Prácticas orales 1. Elige un texto breve al azar. Puede ser de un periódico,
un libro, una revista, una página web, etc. Léelo en voz alta tratando de
Elementos prosódicos y paralingüísticos transmitir distintos sentimientos y estados de ánimo.

Desarrollo de las competencias escritas.


Por ejemplo, léelo:
Existen elementos en la interacción comunicativa que, junto con el elemento lingüístico, se combinan – Como si fuera una noticia – Como si hubiera mucho ruido
para propiciar un intercambio verbal coherente y clarificar el sentido de las palabras. Estos son los sorprendente. y tuvieras que gritar.
paralingüísticos y prosódicos. – Como si estuvieras enfadado. – Como si estuvieras apenado.
❱❱ Observa estas situaciones de comunicación. Luego, responde las preguntas. • ¿Lograste transmitir con la voz las intenciones propuestas? Comenta.
_________________________________________________________
_________________________________________________________

2. EN PAREJAS. Practiquen quién dice más rápido los siguientes trabalenguas:


Aumenten el ritmo en intensidad y duración, pero vocalicen correctamente ❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
cada palabra. Prácticas letradas 1. Lee con atención el siguiente texto:
Exponer Declamar Conversar
Me han dicho un dicho El rey de Constantinopla Surcando los cielos
• Si solo escucharas lo que dicen las personas que aparecen en las imágenes,
El subrayado

Shutterstock
que dicen que he dicho yo. está constantinoplizado.
¿qué elementos además de los diálogos te permitirían saber la intención Diversas aves buscan un lugar más
El dicho yo no lo he dicho Consta que Constanza no lo pudo
comunicativa que persiguen? y si yo lo hubiera dicho, desconstantinoplizar.
acogedor para pasar el invierno. Por
Encontrar las ideas principales de un texto es muy útil porque permite al eso, algunas veces hemos visto una gran
______________________________________________________________ estaría mejor dicho El desconstantinoplizador
lector reconocer la información importante, facilitando su comprensión y bandada de aves en pleno vuelo.
que ese dicho que me dicen que desconstantinoplizare
• ¿Qué debemos tener en cuenta para regular el volumen de nuestra voz que algún día dije yo. al rey de Constantinopla posteriormente su repaso. Con la técnica del subrayado, puedes destacar En otoño, bandadas de aves emprenden
al comunicarnos? buen desconstantinoplizador será. estas ideas esenciales. el vuelo hacia tierras más cálidas. Así,
❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para realizar la técnica del subrayado. las grullas cruzan el aire en forma de V;
______________________________________________________________
los esbeltos flamencos sobrevuelan los
______________________________________________________________ 3. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y busquen textos breves campos en fila india y las alborotadas
de diferentes tipos: una noticia, un cuento y un poema. Intercambien y ¡Qué bueno es tener amigos! golondrinas atraviesan en forma
Información clave ensayen la lectura de estos textos atribuyendo a cada uno la entonación, ¿Qué haríamos sin los amigos? Cuando faltamos al colegio, ¿quiénes nos avisarían qué desordenada los cielos.
En una interacción oral, el uso adecuado de los elementos prosódicos el ritmo y el volumen que le corresponde. tareas debemos hacer? ¿Quiénes nos preguntarían cómo estás o te pasa algo? Nuestros
y paralingüísticos contribuyen a lograr el propósito comunicativo. amigos nos brindan su compañía y nos hacen sentir queridos. • ¿De qué trata el texto?
• Cuando lean el cuento, intenten leerlo exagerando la entonación
Elementos prosódicos Es importante tener amigos para compartir con ellos nuestras alegrías y tristezas.
y, de preferencia, imitando las voces de los personajes. ________________________________________________________
Un amigo te ayuda, no te critica cuando te has equivocado, más bien te comprende
• La entonación. Es la variación de la voz para reflejar diferente sentido, emoción
o intención del hablante. Por ejemplo, la palabra silencio tendrá distintos significados
• Cuando lean la noticia, recuerden que su intención es informar y te aconseja. ¡Cuánto valen los amigos! ¿Verdad que sí? ________________________________________________________
según la entonación con que se diga: ascendente (firmeza, confianza, determinación), y no emocionar, por lo que deben mantener una lectura neutra. Metacognición La amistad es uno de los sentimientos más nobles y valiosos que involucra valores
como confianza, amor, consuelo, respeto y compañía y que permite así fomentar • Reconoce qué ideas del texto son fundamentales y cuáles
descendente (interrogación, duda, indecisión) o mixto (ironía, burla, sarcasmo). • Cuando lean el poema, intenten sentir lo que digan, con entonación ¿De qué manera los
la cultura de paz en el mundo. complementarias. Subraya en el texto las ideas principales de cada
Elementos paralingüísticos o paraverbales ascendente y varíen la intensidad de cada verso. recursos paraverbales me
párrafo y luego cópialas.
• La voz. Es el sonido que se produce cuando el aire pasa por la laringe y hace vibrar las ayudaron a mejorar mi
Elijan con qué texto se sienten más cómodos y graben su participación. intervención oral? Párrafo 1: ________________________________________________
cuerdas vocales. Las diferentes voces responden a diferentes características fisiológicas Paso a paso
(edad, sexo) y al papel que se asume en una situación comunicativa.
Luego, expliquen cómo utilizaron los elementos prosódicos y paraverbales
durante su intervención. ____________________ Paso 1. Reconoce el tema. ________________________________________________
• El volumen. Es la intensidad de la voz. Además de hacer perceptible el mensaje,
actúa como indicador de las emociones y personalidad del hablante, así como ____________________ • Realiza una primera lectura para comprender el contenido y la estructura del texto; Párrafo 2: ________________________________________________
___________________________________________________________
un recurso para llamar la atención del oyente y mantenerlo en contacto con ____________________ solo así podrás seleccionar aquellos elementos que son realmente importantes.
___________________________________________________________ ________________________________________________
el discurso. Se debe regular la intensidad de la voz de acuerdo con el lugar donde • Observa el título y la imagen, te darán pistas para identificar el tema del texto.
____________________
se realiza la interacción: auditorio, escenario, patio, aula, etc.
___________________________________________________________ • ¿De qué se habla en el texto? 2. EN PAREJAS. Lean los siguientes textos y subrayen la información
• La vocalización. Es el proceso por el cual articulamos con la debida distinción ____________________
más importante.
vocales, consonantes y sílabas de las palabras para hacer plenamente inteligible ___________________________________________________________
____________________________________________________________ • Decidan si están listos para subrayar las ideas más importantes o necesitan
lo que queremos expresar. Coevaluación
• El ritmo. Es la forma de sucederse y alternar una serie de sonidos de las palabras realizar una segunda lectura del texto.
Reúnete con un
© Santillana S. A.

© Santillana S. A.

Paso 2. Identifica y subraya las ideas principales.


que se repiten periódicamente en un determinado intervalo de tiempo. En algunos
Coevaluación • Recuerda que las ideas principales son aquellas que presentan el contenido más
compañero y revisen las
casos, el ritmo en las expresiones es diferente en intensidad (fuerte y débil) o El huaino

Archivo diario El Comercio


Con un compañero reflexionen sobre cómo fue su participación durante las actividades. actividades de esta ficha.
duración (largo y breve). importante de un texto. En cambio, las ideas secundarias agregan información,
desarrollan, explican, argumentan, ejemplifican o demuestran cada idea principal. El huaino, danza popular perteneciente al folclor
20 DESARROLLO 21 peruano, se puede bailar en pareja o en grupo.
• Destaca las ideas principales del texto, subrayándolas con lápiz rojo. Usualmente, se baila entre dos y cada miembro
• Recuerda que no debes subrayar en exceso, solo aquellas palabras o expresiones de la pareja de bailarines ejecuta los pasos Metacognición
que permitan captar las ideas fundamentales. tradicionales. Por otro lado, también se puede ¿Aplicaré la técnica del
bailar en conjunto; en este caso, se realiza un subrayado para facilitar
• ¿Qué ideas principales encontraste en el texto? Completa este cuadro: zapateo grupal al compás del ritmo vivaz que

Vas a utilizar diversos recursos y estrategias de comunicación


la comprensión de un
caracteriza a esta danza típica de nuestro país. texto? ¿Por qué?
Párrafos Ideas principales
____________________
1 ¡Cuidado al usar el mouse!

oral y corporal al desenvolverte en variadas formas de


____________________
El mouse es un instrumento que manejamos continuamente cuando estamos
____________________
utilizando una computadora, ya sea para escribir y dar formato a un texto,
2
para dibujar o, incluso, para jugar. Y requiere una postura concreta de la mano ____________________

© Santillana S. A.

© Santillana S. A.
durante bastante tiempo, que, si no es la correcta, puede ocasionarnos serias

participación.
____________________
lesiones en los huesos y en los tendones de la mano. Por eso es necesario
3 ____________________
adoptar la posición correcta cuando se coge y maneja el mouse.

100 DESARROLLO 101

Vas a emplear múltiples recursos y estrategias


de interacción por medio de la lectura y escritura.

3. Prácticas mediáticas
Desarrollo de competencias orales y escritas.

Prácticas mediáticas
❱❱ Realiza las siguientes actividades:
1. EN PAREJAS. Reúnete con un compañero y elijan uno de los temas
4. Prácticas literarias
Los hechos y opiniones en los medios de comunicación
a partir del cual uno escribirá una corta nota informativa y el otro
un texto breve de opinión. Después, respondan las preguntas.

Las redes sociales El tránsito vehicular


Desarrollo de la competencia literaria.
❱❱ Lee la siguiente conversación. Luego, responde las preguntas.

¿Leyeron Los reality shows Un partido de vóley


sobre el partido
entre Atlanta ¡Sí, yo leí en • ¿En qué se diferenciaron los textos que escribieron? ¿Cuál es más
y Deportivo? Internet que Atlanta objetivo? ¿Por qué?
metió tres goles!
________________________________________________________
________________________________________________________ Para interpretar y crear
Prácticas literarias
• ¿En qué radica la carga valorativa de los textos de opinión?
❱❱ Lee el siguiente texto del escritor peruano Óscar Colchado. Luego,
En Facebook comentan
________________________________________________________ Creación literaria: el mundo de la f icción desarrolla las actividades propuestas.
que Atlanta siempre ha sido ________________________________________________________
superior en la cancha; por La literatura permite construir, por medio de palabras, realidades parecidas a las Cholito en la maravillosa Amazonía
eso, Deportivo le teme. 2. EN EQUIPO. Observa la siguiente situación. A continuación, junto con que vivimos diariamente, recrear lugares cotidianos del pasado, proyectarnos al
[...] Siguiendo la trocha abierta por Iwa cuando apenas abandonó el Amazonas y se internó
dos compañeros, completen los globos con un hecho y una opinión. ______________________ futuro a través de la ciencia ficción o simplemente construir mundos que solo en el monte, Cholito avanzó hasta cierta parte sin mucha dificultad, solo algo perturbado
______________________ pueden suceder en nuestra imaginación. ¿Qué mundos creados en las obras por los monitos choro que se perseguían entre las ramas en una bullanguería infernal.
______________________ literarias reconoces?
• ¿Qué informaciones intercambian los estudiantes? Más allá, se dio de pronto con una vegetación sumamente espesa e inextricable, en la que no
________________ xx ❱❱ Lee el texto del escritor italiano Gianni Rodari. Después, realiza podía distinguirse por dónde había continuado su marcha el gigante. Sin duda, el niño se había
_____________________________________________________________ __________________ las actividades propuestas. salido de la ruta. Lamentó en el alma no contar con un machete para abrirse paso (el suyo se
__________________ quedó en el campamento de los nativos).
______________________________________________________________
___________________ Cuando en Milán llovieron sombreros Sacó fuerzas de flaqueza y continuó. En medio de la floresta se oía toda clase de murmullos,
• ¿Qué informaciones son hechos? ¿Y cuáles opiniones? Una mañana, en Milán, el contable Bianchini iba al banco enviado por su empresa. Era conversaciones de aves, rugidos lejanos, algarabía de monos, silbidos de serpientes. [...]
un día precioso, no había ni siquiera un hilillo de niebla, hasta se veía el cielo, y en el Colchado, Ó. (2008). Cholito en la maravillosa Amazonía. Lima: Alfaguara.
______________________________________________________________
cielo, además, el sol; algo increíble en el mes de noviembre. El contable Bianchini estaba
______________________________________________________________ contento y al andar con paso ligero canturreaba para sus adentros: “Pero que día tan 1. Señala a qué lugares se hace referencia en el texto y si estos existen en
bonito, que día tan bonito, que día tan bonito, realmente bonito y bueno…”. Pero, de
• ¿Qué información te parece más importante? ¿Por qué? la vida real.
Así como las personas repente, se olvidó de cantar, se olvidó de andar y se quedó allí, con la boca abierta,
tienen su propia visión ______________________________________________________________ mirando al aire, de tal forma que un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta: ____________________________________________________________
de los hechos, los
– Eh, usted, ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nubes? ¿Es que no puede ____________________________________________________________
medios también hacen ______________________________________________________________
una interpretación de mirar por dónde anda?
la realidad. • ¿Existen algunas páginas web, periódicos, programas radiales y televisivos • ¿En qué se diferencia un hecho de una opinión? Completen – Pero si no ando, estoy quieto… Mire. 2. Inventa, para este relato, una acción que rompa con lo cotidiano.
en los que solo se escriben opiniones? Explica. las características en el siguiente cuadro: – ¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. ¿Mirar dónde? ¿Eh? ¿¡Oh!? ____________________________________________________________
¡La marimorena!
______________________________________________________________ Hecho Opinión ____________________________________________________________
– Lo ve, ¿qué le parece?
______________________________________________________________ 3. EN EQUIPO. Lean con atención la siguiente situación:
– Pero eso son… son sombreros… [...]
______________________________________________________________ Rodari, G. (1998). Cuentos para jugar. Lima: Alfaguara.
He pasado toda la tarde tendido sobre el pasto,
Información clave Metacognición delante de mi cabaña, bajo el enorme eucalipto que
• ¿Qué situación del relato rompe con lo cotidiano? la resguarda y le da sombra. Adoro esta región desde
Al momento de analizar la realidad, es importante diferenciar entre qué es un hecho ¿De qué manera
____________________________________________________________ que me mudé. Ya el incansable rumor del caudaloso
y qué es una opinión. 3. Lee una entrevista de opinión publicada en algún periódico. Reconoce desarrollé mi juicio
crítico al diferenciar un río no me molesta, mucho menos los días de fiesta
Un hecho es un acontecimiento de la realidad, el cual puede ser comprobado qué hechos de la realidad se mencionan y qué opiniones se expresan. • Explica si el mundo descrito se parece al tuyo.
hecho de una opinión? en que las bandas de músicos pasan por mi puerta
objetivamente. Cuando se informa sobre un hecho, este debe ser descrito sin incluir Luego, comparte las conclusiones a las que llegaste con alguno de tus para animarme a que salga y los acompañe...
las valoraciones del emisor. Una opinión, en cambio, es la interpretación que compañeros. ____________________ Algunas obras
____________________________________________________________
una persona hace sobre un hecho. literarias reflejan
© Santillana S. A.

© Santillana S. A.

____________________ ____________________________________________________________ • Ahora, imaginen un hecho que quieren incluir. Pueden escoger alguna de
En los medios de comunicación es posible reconocer textos cuya intención es la Coevaluación nuestra realidad,
estas opciones:
____________________ y otras se alejan
comunicación de hechos (como la noticia) o de opiniones (como la carta al director). Dialoguen en equipo para revisar sus respuestas. completamente Información clave – Un objeto cobra vida – Un ser humano se transforma en otro ser.
de lo cotidiano,
160 DESARROLLO 161 inclinándose hacia Los mundos creados por los autores son ficticios, pero descritos de tal forma que se – Otro (especificar): _________________________________________
lo fantástico. convierten en creíbles. Gracias a ello logran atraernos, involucrarnos y emocionarnos.
Los paisajes, la época, los acontecimientos, los personajes y el narrador constituyen el • Inventen una historia a partir de la situación leída y del hecho imaginado, y
mundo de ficción creado por los autores. compártanla con otros equipos.
Algunos de estos mundos ficticios son los siguientes:
• Mundo cotidiano. Representa la vida diaria lo más fielmente posible.

Vas a enfatizar la comprensión y el ánalisis crítico


Metacognición Coevaluación
• Mundo fantástico. Presenta acciones o situaciones cotidianas, afectadas por eventos
¿Qué tuve en cuenta para crear el mundo ficticio de mi relato? Con un compañero
extraordinarios, sorpresivos e inexplicables.
revisen las respuestas
• Mundo maravilloso. Presenta hechos que están fuera de las leyes lógicas de ___________________________________________________________________
de las actividades.

de textos relacionados con la televisión, el periodismo


© Santillana S. A.

© Santillana S. A.

nuestra realidad. Aparecen seres mágicos. ___________________________________________________________________


• Mundo de ciencia ficción. Transcurre en un tiempo y espacio futuros. Está basado
___________________________________________________________________
en los avances científicos y tecnológicos.

y la radio.
188 DESARROLLO 189
© Santillana S. A.

Vas a desplegar tu potencial creativo y sensibilidad estética,


así como reforzar la identidad cultural.

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Cada sección está organizada en tres partes:

Inicio 2 Prácticas letradas

El valor de leer y escribir En la siguiente clase, los estudiantes traen Bien, chicos… He revisado y todos han

Número y nombre Muy bien, chicos. Hoy


Durante el trabajo en equipo…
la información procesada.

Chicos,
Sí, yo he Yo he tomado
traído la información para su texto.
Hagamos el borrador.

Textos e imágenes
vamos a producir un ¿trajeron su
subrayado

de la sección.
apuntes de lo
texto sobre uno de Aquí dice que información?
las ideas que leí.
estos temas… tenemos que elegir importantes.
el tipo de texto que

motivadoras relacionadas
vamos a trabajar.
¿Qué dicen
ÈPFYQ A ver… ¡Un texto
si hacemos
7PEQ descriptivo!
un texto
'LEX ¡Yeee! Yo hice
*EGIFSSO narrativo?
un cuadro

con el contenido de las


.YIKSWVIGVIEXMZSW sinóptico.

Cuando todos han terminado su borrador… Al concluir la versión final...

Es momento ¡Las propiedades ¡Terminamos la fichas de la sección.


Título de la sección.
del texto! La versión final de
de revisar
ortografía. La formación nuestros textos!
y corregir…
Luego que los estudiantes completan ¿Qué de oraciones.
un cuadro con el propósito, tema, debemos
¡Listo! Ahora, veamos
registro y recursos textuales… tener en
la planificación.
cuenta?
¡Sííí! ¿Ahora qué ¡Excelente trabajo!
sigue? La próxima clase ya
lo entregaremos al
destinatario.
Acá en la
ficha dice APRENDIZAJES ESPERADOS
que debemos
formar grupos Recupera información de • Localiza información relevante en diversos tipos de textos.
para buscar diversos textos escritos. • Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
información.
Reorganiza información • Parafrasea el contenido de los textos.

TEXTOS ESCRITOS
Aprendizajes que vas

COMPRENDE
de diversos textos escritos. • Construye organizadores gráficos y resume el contenido de un texto.
¿Por qué leer y escribir? ¿Cuáles son tus motivaciones para leer? Infiere el significado • Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes,
¿Cuántas de nuestras aventuras más emocionantes ¿Y para escribir? Explica. de los textos escritos. los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos.
___

a lograr al trabajar con


nos “han sucedido” mientras leemos? ¿Cuántas de ____________________________________ • Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones.
nuestras historias más íntimas y conmovedoras ___
han visto la luz a través de lo que escribimos? Parte ____________________________________ Reflexiona sobre la forma, • Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor.
___ contenido y contexto • Explica la intención del autor al usar distintos recursos textuales.
de crecer es hacer nuestra la información que ____________________________________ de los textos escritos.

las fichas de la sección.


___
encontramos en los libros y dejarnos llevar por ____________________________________ Planifica la producción de • Selecciona el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales
las ganas de plasmar nuestras ideas. La lectura y la diversos textos escritos. y las fuentes de consulta de acuerdo con el propósito de escritura.
¿Cuál es el valor de leer y escribir para ti?

TEXTOS ESCRITOS
redacción son dos procesos muy importantes para ___ Textualiza sus ideas según • Escribe variados tipos de textos sobre diversos temas.
____________________________________

PRODUCE
el conocimiento y el estudio. Desempeñan un rol las convenciones de la • Relaciona ideas mediante conectores y referentes.
___
fundamental para el aprendizaje en general. Mediante ____________________________________ escritura. • Usa recursos ortográficos para dar claridad y sentido al texto producido.
estos procesos tenemos contacto con la información
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___
____________________________________ Reflexiona sobre la forma, • Revisa la adecuación del texto al propósito.
de diversos temas y podemos plasmar nuestras ___ contenido y contexto de • Explica la organización de las ideas en el texto producido.
producciones. ____________________________________
sus textos escritos.
56 INICIO 57

Desarrollo (fichas)
Prácticas letradas
❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Lee el siguiente texto: Actividades de aplicación
variadas, novedosas y de
El mal de Alzheimer es una enfermedad que empeora gradualmente y
El tema y los subtemas

Shutterstock
afecta la memoria, el pensamiento y el comportamiento.

Título de la ficha.
Algunos rasgos necesarios para su diagnóstico son el deterioro de
Los textos desarrollan un tema o asunto que brinda unidad a sus oraciones. la memoria, ciertos problemas del lenguaje, la incapacidad de tomar

dificultad creciente.
Además, desarrolla aspectos del tema que constituyen los subtemas. decisiones y de discernir adecuadamente, así como la alteración de
¿Por qué es importante identificar los temas y los subtemas? la personalidad.
❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para identificar el tema Aunque no existe una forma comprobada de prevenir esta enfermedad
y los subtemas. algunas medidas que podrían ayudar a prevenir o retardar el surgimiento
de este mal es principalmente mantener una dieta baja en grasa y
Shutterstock

Los koalas consumir alimentos ricos en ácidos grasos omega-3, realizar ejercicios
y permanecer activo mental y socialmente.
Los koalas son mamíferos marsupiales. Las hembras poseen una bolsa o marsupio en
el abdomen, semejante al de los ositos de juguete.
Responde las siguientes preguntas:
Estos animales llegan a medir 76 cm y están cubiertos de pelo suave, típicamente cenizo
o gris. La cabeza, grande y redondeada, está coronada por unas amplias orejas peludas.
Poseen pies con cinco dedos, cada uno de los cuales termina en una poderosa garra.
Se los encuentra en los eucaliptos de Australia, los cuales no son solo el único lugar donde
• ¿De qué trata el texto? Resume tu respuesta en un enunciado que
puede ser el título del texto.
Tema: _________________________________________
Empleo de Módulos de
viven, sino también su único surtidor de comida (se alimentan solo de las hojas de dichos
árboles). Un hecho que los hace especialmente adaptados a la vida en los árboles son las • ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? Propón subtítulos para el texto.
Biblioteca del Minedu.
Situación de inicio.
características físicas de sus manos y pies.
__________________________
Subtítulos __________________________
Paso a paso __________________________
Paso 1. Reconoce el tema. 2. Observa el siguiente organizador e investiga aquellos datos que
• Responde la pregunta ¿Sobre qué asunto trata el texto? desconozcas. TE RECOMENDAMOS
• Observa el título que puede contener el tema del texto. Recuerda que el tema • En el Módulo de
Tema: El calentamiento global

Actividades de evaluación
sintetiza el contenido del texto en una sola palabra o frase sustantiva. Biblioteca - MED podrás
• Presta atención a las imágenes que acompañan al texto, pues estas te darán pistas encontrar: La biblia de las
sobre el tema. Ciencias Naturales, de
Lexus Editores.
Antes de escribir

y metacognición para
Subtema 1: Subtema 2: Subtema 3:
tus textos, ten en • ¿Sobre qué asunto trata este texto? Definición Causas Consecuencias
cuenta precisar el

Información básica.
tema y los subtemas ____________________________________________________________
que desarrollarás. Así • Ahora, redacta un texto que explique brevemente la información Autoevaluación

monitorear el aprendizaje
podrás mantener el del organizador y lo que has investigado.
hilo temático de tu
Paso 2. Reconoce los subtemas. Revisa tus respuestas y
escrito. • Recuerda que los subtemas se desprenden del tema general y resumen ________________________________________________________ corrige de ser necesario.
el contenido de las diferentes partes de un texto.
________________________________________________________
• Formula subtítulos según las partes del texto. Por ejemplo: definición, características,
hábitat, etc.

• ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? Completa el siguiente cuadro:


________________________________________________________
________________________________________________________
Metacognición
¿Qué pasos debo seguir
y evaluar competencias.
para identificar los temas

Trabajo cooperativo,
Párrafos Subtítulos ________________________________________________________
y subtemas de un texto?
1 ________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________

aprendizaje autónomo y 2 ________________________________________________________ ____________________

Uso de organizadores
© Santillana S. A.

© Santillana S. A.

____________________
________________________________________________________
3 ____________________

relación con otras áreas. 96


________________________________________________________
DESARROLLO 97
gráficos.

actividad integradora

Cierre
Prácticas letradas

Para la elaboración de los textos mencionados, es importante que se Al finalizar las actividades del proyecto, es importante que reconozcas los
organicen y distribuyan el trabajo. Para este fin, pueden asumir roles como procedimientos de aprendizaje que te llevaron a seleccionar estrategias
el de coordinador, diseñador, publicista, entre otros. adecuadas para organizar la información que recopilaste de diversas fuentes.
10. Elaboren juntos la biografía y la tarjeta de presentación de cada uno Asimismo, comprueba la efectividad de los textos escritos en el cumplimiento
de los integrantes del equipo como creadores del juego de video. del propósito del proyecto.
11. Cuando terminen de diseñar su juego de video, revisen si el contenido 15. Reúnete con tu grupo y completen el siguiente cuadro:
y la organización de las ideas se relacionan con lo planificado y si han Capacidades e indicadores En inicio En proceso Logrado
tomando en cuenta la ortografía, la gramática y las propiedades del Recupera información de diversos textos escritos.
texto.
¿Localizaron información relevante
en fuentes confiables?
Cierre Reorganiza información de diversos textos escritos.
¿Organizaron la información
TE RECOMENDAMOS Socialización en un esquema?
actividad integradora 12. Realicen un día de presentación de los diseños de sus juegos de video. ¿Utilizaron estrategias o técnicas de
Pueden utilizar Para ello, inviten a los destinatarios a través de un aviso que hayan acuerdo con el texto y su propósito
Desarrollo un programa de elaborado en conjunto y muestren todas sus ideas. lector (subrayado, esquemas)?
Prácticas letradas presentación como
7. Investiguen sobre las diferentes lenguas que se hablan en su región. PowerPoint o la 13. Después de haber escuchado todos los diseños, reúnanse nuevamente Planifica la producción de diversos textos escritos.
Para ello: aplicación multimedia con sus equipos y escriban una carta de felicitación a aquel cuyo juego ¿Seleccionaron el destinatario, el tema,
Proyecto “Saber de lenguas no es un juego” • Localicen información relevante en diversas fuentes acerca de las
Prezi. les haya gustado. los recursos textuales para cada texto
Evaluación propuesto?
características de estas lenguas. Procesen los datos mediante la aplicación,

Actividad
las estrategias y técnicas de comprensión más pertinentes. 14. Usen la siguiente rúbrica para evaluar el producto de su proyecto. ¿Propusieron un plan de escritura
Punto de partida de acuerdo con el propósito del
• De ser posible, visiten los lugares donde se hablan estas lenguas o páginas En inicio En proceso Logrado proyecto?
Como has aprendido, son diversas las lenguas que coexisten en nuestro web sobre estos. Tomen fotos o capturen imágenes a los ambientes, las El juego de video no El juego de video El juego de video Textualiza sus ideas según las convenciones de escritura.
país. Sin embargo, existe desconocimiento de ellas. ¿Conoces cuáles son las personas y los objetos particulares que encuentren. Organicen estas recogió las preferencias recogió algunas de recogió todas las

integradora:
que se hablan en tu región? ¿Cuánto sabes acerca de ellas? ¡Esta es una gran fotografías en un álbum. del destinatario. las preferencias del preferencias del ¿Escribieron variados tipos de textos
oportunidad para aprender más! destinatario. destinatario. sobre temas diversos a partir de sus
8. Recojan las preferencias de su público objetivo. Para ello, formulen algunas conocimientos previos y de otras
1. Elabora una lista de las lenguas que se hablan en tu región. preguntas como ¿cuál es tu juego de video favorito? o ¿qué personajes de fuentes de información?
El juego de video El juego de video El juego de video
juegos de video te gustan? no cumplió con su cumplió parcialmente cumplió con su
____________________________________________________________

proyecto para
propósito: dar a conocer con su propósito: dar a propósito: dar a conocer
____________________________________________________________ las lenguas de su región. conocer las lenguas de las lenguas de su región.
____________________________________________________________ Metacognición
su región. TE RECOMENDAMOS
____________________________________________________________ 16. Ahora, revisa tus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas:
El propósito de este proyecto es dar a conocer las lenguas que se hablan • En el Módulo de
en tu región mediante el diseño por grupos de un juego de video. Para ello, ____________________________________________________________ • ¿Qué aprendí con más facilidad?
Las ideas seleccionadas Las ideas seleccionadas Las ideas seleccionadas Biblioteca - MED

desarrollar
pondrás en práctica tus capacidades de comprensión y producción de textos _____________________________________________________ podrás encontrar:
____________________________________________________________ para el juego de video para el juego de video para el juego de video
escritos. no fueron pertinentes. fueron medianamente fueron pertinentes. Las lenguas del Perú,
2. ¿Cómo se podrían dar a conocer las diferentes lenguas de tu región • Luego, compartan estas preguntas con algunas personas que tengan las pertinentes. _____________________________________________________ de Luis Andrade Ciudad
• ¿Qué me costó más trabajo? y Jorge Pérez Silva.
a partir de un juego de video? Piensa y anota. características de sus destinatarios. Para este fin, pueden hacer uso del
chat, Facebook o, incluso, de un slam. Los textos que sirvieron Solo algunos de los Todos los textos que • Documento Nacional

y evaluar las
____________________________________________________________ para presentar el juego textos que sirvieron sirvieron para presentar _____________________________________________________ de Lenguas Originarias
9. Determinen las ideas más pertinentes para su juego de video y propongan de video fueron poco para presentar el el juego de video fueron del Perú, del Ministerio
____________________________________________________________ un plan de escritura para organizarlas de acuerdo con su propósito. adecuados, coherentes juego de video fueron adecuados, coherentes _____________________________________________________
de Educación:
y cohesionados. adecuados, coherentes y cohesionados. • ¿En qué situaciones puedo aplicar lo aprendido?
____________________________________________________________ y cohesionados. http://www2.minedu.
_____________________________________________________ gob.pe/filesogecop/

competencias en
© Santillana S. A.

© Santillana S. A.

Pónganse de acuerdo sobre cómo


Planificación Elaboren un texto expositivo DNL-version%20
será su juego de video. Recuerden
Para ello… con estructura descriptiva para _____________________________________________________ final%20WEB.pdf
que debe dar a conocer las lenguas
3. Reúnete con tres compañeros más y compartan las ideas anteriores. presentar el juego.
de su región.
4. Elijan cuál será el tipo de su juego de video. Por ejemplo: 156 CIERRE 157

toda su dimensión.
Aventura Acción
Determinen qué personajes
Competencia deportiva Simulación Escriban dos textos descriptivos:
aparecerán y qué ambientes se
Para ello… uno de seres (para los personajes)
5. Expliquen el porqué de su elección. presentarán en el universo de
y otro de paisajes (para los
su juego de video. Tomen como
ambientes).
____________________________________________________________ referencia el álbum de fotos.

____________________________________________________________
6. Completen el siguiente cuadro: Definan cómo progresarán los Redacten un texto expositivo
jugadores a través de su juego Para ello… con estructura de secuencia con
¿A quiénes estará dirigido de video. los niveles del juego.
nuestro juego de video?
¿Cuánto tiempo invertiremos
en este trabajo?
Planteen el diseño artístico y visual Elaboren una infografía en
¿Con qué recursos contamos que habrá en su juego de video y Para ello… la que se aprecie el diseño
© Santillana S. A.

© Santillana S. A.

para el diseño? las instrucciones para jugarlo. y las instrucciones.

¿Cómo lo socializaremos?

154 CIERRE 155


© Santillana S. A.

Material de apoyo: “Cartilla de ortografía” Bibliografía y sitios web

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Tabla de contenidos
1 Prácticas orales
Inicio Interactuar para aprender 8
• La descripción de un objeto 10 • Mirada y expresión facial 32
• Recursos concretos 14 • La declamación 34
• La conversación 16 • Movimientos de las manos y postura corporal 38
• Elementos prosódicos y paralingüísticos 20 • La entrevista 40
Desarrollo • La narración oral de cuentos 22 • Convenciones de participación 44
• Expresividad y contenido 26 • La representación teatral 46
• La representación gestual: la pantomima 28 • Elementos no verbales: proxémicos 50

Cierre Objeto a la obra 52

2 Prácticas letradas
Inicio El valor de leer y escribir 56
• La comunicación y el lenguaje 58 • El cuadro sinóptico 106
• Las lenguas en el Perú 60 • El mapa mental 108
• Los álbumes 62 • El cuadro comparativo 110
• El slam 64 • Las fichas de registro 112
• El chat y Facebook 66 • Etapas de producción del texto 114
• Los juegos de video 68 • Tipos de textos escritos/Producción
• Tipos de textos escritos/Comprensión – Textos expositivos con estructura 116
– Textos expositivos con estructura 70 descriptiva
descriptiva – Textos expositivos con estructura 118
– Textos expositivos con estructura 72 de secuencia
de secuencia – Las biografías 120
– Las biografías 74 – Las tarjetas 122
– Las tarjetas 76 – Textos descriptivos de paisajes 124
– Textos descriptivos de paisajes 78 – Textos descriptivos de seres 126
– Textos descriptivos de seres 80 – Las cartas 128
Desarrollo – Las cartas 82 – Los avisos 130
– Los avisos 84 – La infografía 132
– La infografía 86 • Las mayúsculas 134
• La adecuación 88 • La coma 136
• La coherencia 90 • El punto, el punto y coma 138
• La cohesión 92 • Acentuación y tildación 140
• El paratexto 94 • Ortografía de las letras: b, v 142
• El tema y los subtemas 96 • Las palabras 144
• Las ideas principales y las ideas secundarias 98 • El enunciado 146
• El subrayado 100 • La oración simple: grupo nominal y verbal 148
• La toma de apuntes 102 • Los conectores 150
• El parafraseo 104 • Los referentes 152
© Santillana S. A.

Cierre Saber de lenguas no es un juego 154

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3 Prácticas mediáticas
Inicio Más que medios 158
• Los hechos y opiniones en los medios 160 • El periódico mural y sus características 170
de comunicación • El periódico mural y su importancia 172
• Televisión: series 162 • La radio y su importancia 176
• Elementos de la noticia 164 • Radio: la nota informativa 178
Desarrollo • Estructura de la noticia 166

Cierre Periódico TV 182

4 Prácticas literarias
Inicio El arte literario 186
• Creación literaria: el mundo de la ficción 188 • Figuras literarias 206
• Los géneros literarios 190 • Género literario: poético 208
• Género literario: narrativo 192 • Canon literario poético 212
• Canon literario narrativo 196 • La intertextualidad literaria. 214
• La intertextualidad literaria. Lo narrativo 198 Lo poético
• Denotación y connotación 200 • Género literario: teatral 216
• Representaciones estéticas de la realidad: 202 • Canon literario teatral 220
el humor, lo terrorífico y lo grotesco • La intertextualidad literaria. 222
• Formas de la expresión literaria: la prosa 204 Lo teatral
Desarrollo
y el verso • Comentamos un texto literario 224

Cierre Encuentro con la literatura infantil de nuestra región 228

Material de apoyo: “Cartilla de ortografía” 232 232

Bibliografía y sitios web 238 Este cuaderno 238


es tuyo. Puedes
trabajar en él.
© Santillana S. A.

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1 Prácticas orales

Interactuar para aprender


Mi hermano y yo no podíamos
faltar a esa reunión porque nos
reencontraríamos con toda la familia.

¡Claro! ¡Me imagino!


Esas reuniones familiares
Shutterstock

son muy agradables.


¡No podían faltar!
Este cuadro es
una representación
artística de la época.
Se caracteriza por… En ese momento, la niña
abrió los ojos y se encontró
con un mundo totalmente
nuevo. Algo que ella no
esperaba ni en el mejor de
sus sueños…
Archivo diario La República
Shutterstock

¿Cooperación comunicativa? ¿Piensas que en todas las situaciones


presentadas
n una
Los seres humanos nos comunicamos en las imágenes los per sonajes muestra
continuamente e intercambiamos información. De actitud cooperativa? ¿Por qué?
hecho, la comunicación es la base de las relaciones _________
______________________________
humanas. Y esta interacción, que se realiza sobre _________
todo en forma oral, se convierte en una de ______________________________
_________
las fuentes de progreso para la sociedad, pues, ______________________________
que estás
mediante esta interacción, establecemos relaciones, ¿Cómo demuestras a tus interlocutores
es con
contrastamos puntos de vista, logramos acuerdos, interesado en la comunicación que tien
etc. Cuando interactuamos de manera oral, se ellos? Ejemplifica.
espera que tengamos una actitud cooperativa, _________
______________________________
© Santillana S. A.

es decir, que compartamos con el resto de


_________
los participantes un propósito común. ______________________________
_________
______________________________
8

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Quiero a la sombra de un ala
contar este cuento en flor:
la niña de Guatemala,

r
la que se murió de amor…

Gracias por la
pregunta… Realmente,
fue importante el
esfuerzo y la disciplina
que demostró todo
nuestro equipo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Escucha activamente • Practica modos y normas culturales de convivencia.
diversos textos orales. • Toma apuntes al escuchar.
Recupera y organiza • Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral.
TEXTOS ORALES
COMPRENDE

información de diversos • Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
textos orales.
Infiere el significado • Deduce el tema, idea principal, propósito y las conclusiones.
de los textos orales. • Explica emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona sobre la forma, • Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto.
contenido y contexto • Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso.
de los textos orales.
Adecúa sus textos orales • Adapta, según normas culturales, el contenido y el registro del texto oral
a la situación comunicativa. al oyente.
• Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad • Ordena las ideas en torno a un tema específico evitando contradicciones.
sus ideas. • Utiliza vocabulario variado y pertinente.
ORALMENTE
SE EXPRESA

Utiliza estratégicamente • Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado del texto.
variados recursos • Complementa el texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
expresivos. corporales y desplazamientos.
Reflexiona sobre la forma. • Evalúa si el contenido y el registro del texto oral son adecuados.
• Evalúa si los recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar
© Santillana S. A.

el significado del texto oral.


Interactúa colaborativamente • Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente.
manteniendo el hilo temático. • Coopera de manera cortés y empática en las interacciones.

INICIO 9

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Prácticas orales

La descripción de un objeto

❱❱ Observa el objeto que muestra tu profesor. Luego, responde las siguientes preguntas:
• ¿De qué objeto se trata?
• ¿Qué aspectos tendrías en cuenta para describirlo?


• Reúnete con un compañero y describan el objeto destacando los aspectos antes mencionados.
• Escuchen la descripción de otro equipo. Después, anoten algunas ideas en el siguiente esquema:

Aspectos descritos Observaciones

Tamaño, forma ____________________________________________________________


y color ____________________________________________________________

____________________________________________________________
Partes
____________________________________________________________

____________________________________________________________
Utilidad
____________________________________________________________

❱❱ Respondan las siguientes preguntas:


1. ¿Cuáles son las principales características del objeto descrito?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. ¿Qué recursos lingüísticos emplearon (adjetivos, comparaciones, metáforas)?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. ¿De qué manera el hablante empleó los recursos expresivos: volumen, entonación, vocalización,
mirada, desplazamiento, etc.?
_______________________________________________________________________________
© Santillana S. A.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
10

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Información clave
La descripción oral de un objeto consiste en expresar las cualidades o características
más resaltantes, de forma que el oyente pueda hacerse una idea precisa de cómo es.
Para describir un objeto, se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño, textura,
color y la impresión que produce. Si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y
detallan ordenadamente.
Se suele emplear términos específicos; por ejemplo, en la descripción de una
computadora se usan palabras como monitor, placa base, CPU, memoria RAM, unidad de
disco óptico, disco duro, etc.
Un método para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro.
Para ello, se puede tener en cuenta lo siguiente:
– Se sugiere observar el tamaño, la forma, la materia, el precio, la procedencia,
entre otros.
– Se deben indicar las semejanzas y las diferencias.
– Se debe ordenar la comparación. Primero las semejanzas y después las diferencias
o al contrario.

❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros para preparar la descripción


de un instrumento musical de tu región. Podrían presentar su trabajo en un
festival de música de la institución educativa o en otras actividades culturales.

1. Elijan el objeto que describirán. Pueden escoger entre los siguientes:


Luis Yupanqui

Luis Yupanqui

Luis Yupanqui
Pututo. Arpa andina. Clarín cajamarquino.

2. Respondan.
• ¿Cuál es el propósito de su texto oral?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

• ¿Qué aspectos del objeto describirán?


__________________________________________________________
__________________________________________________________

• ¿Quiénes serán sus destinatarios?


__________________________________________________________
__________________________________________________________

• ¿Qué registro del lenguaje usarán: formal o informal?


© Santillana S. A.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
DESARROLLO 11

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3. Investiguen sobre el objeto que van a describir. Pueden consultar en la
biblioteca de su aula, institución escolar, comunidad o en Internet. También
pueden preguntar a sus familiares, amigos o conocidos de su localidad.

4. Sinteticen la información obtenida y organícenla en el siguiente esquema:

Inicio. Definan o presenten el objeto elegido.


____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Desarrollo. Mencionen las características del objeto. Respondan las


siguientes preguntas: ¿cuál es su origen?, ¿cómo es?, ¿de qué partes consta?,
¿de qué materiales está hecho?, ¿cómo funciona?, etc.
Título ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Cierre. Escriban sobre la importancia que tiene este instrumento para su


región.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

5. Distribuyan la parte de la descripción que presentará cada uno.

Para expresarse mejor


• Presentar el instrumento musical elegido, de tal modo que genere interés y
expectativa. Por ejemplo, iniciar con una pregunta: ¿Sabían que el pututo era usado
por los chasquis, mensajeros personales del inca?
• Emplear de manera pertinente los recursos expresivos como gestos, ademanes,
postura corporal, desplazamiento, contacto visual, etc., para trasmitir mejor las
cualidades del objeto.
• Caracterizar el objeto elegido utilizando adjetivos, comparaciones, metáforas, etc.,
que respondan a un orden detallado de la descripción.
© Santillana S. A.

• Enfatizar la función y la vigencia del instrumento en la música tradicional en los


lugares en los que se ejecuta, así como el valor cultural que representa dicho
instrumento.

12

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6. Realicen la descripción del objeto considerando lo siguiente:
❱❱ Al describir:
• Presenta los datos de acuerdo con lo planificado.
• Emplea un lenguaje claro y sencillo según las características del oyente.
• Mantén una postura erguida y contacto visual con el público, según tus normas culturales.
• Haz participar al público formulando preguntas sobre el objeto descrito.
❱❱ Al escuchar una descripción oral:
• Presta atención sin interrumpir.
• Da muestras de atención con gestos y mirada que evidencien interés en tu interlocutor.
• Toma apuntes de las descripciones escuchadas. Elige y sintetiza la información importante
en la siguiente ficha:

Nombre del objeto

¿Cuál es su origen?

¿Cómo es?

¿De qué partes consta?

¿De qué materiales está hecho?

¿Cómo funciona?
¿Cuál es su valor cultural en la música
tradicional?

7. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda.


Sí No
¿Empleé un lenguaje claro y sencillo según las características del oyente?
¿Utilicé vocabulario variado y pertinente de acuerdo al oyente?
Al describir ¿Mantuve una postura erguida y contacto visual?
¿Describí el objeto en forma secuencial, clara y ordenada?
¿Empleé oportunamente los recursos concretos, visuales y audiovisuales?
¿Di muestras de atención con gestos y mirada pertinentes?
Al escuchar ¿Tomé apuntes de las características más resaltantes del objeto descrito?
¿Reconocí las características relevantes del objeto descrito?

Metacognición
Dialoga con
¿Qué aprendí? ¿Qué conocimientos sobre la descripción de un objeto tus compañeros
he logrado afianzar? de equipo e
_________________________________________________________ identifiquen
las fortalezas
© Santillana S. A.

_________________________________________________________ y debilidades
de su
_________________________________________________________ participación.

DESARROLLO 13

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Prácticas orales

Recursos concretos
Cuando tenemos que presentar alguna exposición en el aula, es interesante utilizar recursos didácticos
concretos para complementar la información y, sobre todo, motivar y mantener el interés del destinatario.
❱❱ Observa el siguiente diálogo. Luego, responde las preguntas.
Tenemos que
preparar una
exposición sobre los
atractivos turísticos
de nuestra región. ¡Sí! Primero, debemos
investigar sobre el
tema y, luego, planificar
nuestra exposición de
manera que resulte
dinámica y atractiva.

• ¿Qué recursos o materiales de apoyo les recomendarías emplear de acuerdo


con el tema de su exposición?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta al preparar y utilizar estos recursos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
El empleo de recursos concretos está diseñado para despertar interés en el público
y brindar soporte y claridad al mensaje que se desea transmitir. Estos recursos
pueden ser usados en situaciones comunicativas como exposiciones, conversatorios,
debates, mesas redondas, etc.
• Recursos auditivos. Comprenden el empleo de mensajes orales como música,
canciones, conversaciones orales, entrevistas, descripciones, narraciones etc., que
cumplen la función de generar imágenes mentales en el receptor, potenciando así
la intencionalidad del discurso oral.
• Recursos visuales. Constituyen el empleo de ilustraciones, fotografías, diapositivas,
etcétera. Estos se utilizan, con mayor frecuencia, para ejemplificar algún contenido
del discurso oral que se está transmitiendo.
• Recursos audiovisuales. Son los recursos en los que interactúan mensajes orales y
visuales de manera simultánea. En este tipo de recursos se considera a las películas,
reportajes y videos cortos que pueden fortalecer el contenido de lo que se desea
transmitir.
© Santillana S. A.

Todos los recursos mencionados deben ser empleados de manera oportuna durante
la intervención oral, lo que implica un proceso de selección y preparación del recurso
auditivo, visual o audiovisual. De esta forma, se fortalece la comunicación oral.

14

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. EN EQUIPO. Preparen una breve exposición sobre algún tema de
interés. Luego, determinen qué recursos emplearán y cómo lo harán.
• Escriban algunas ideas en el siguiente organizador después de escuchada
la exposición.

¿Qué recursos auditivos se emplearon? ¿Qué recursos visuales se usaron?


¿Cómo se hizo? ¿Cómo se hizo?
__________________________________ ___________________________________

Recursos concretos

¿Qué recursos audiovisuales se usaron? ¿El expositor empleó los recursos concretos de
¿Cómo se hizo? manera pertinente y oportuna? Fundamenten.
_________________________________ __________________________________

2. Prepara una breve intervención oral sobre algún tema de tu elección: tu


cantante preferido, tus pasatiempos, tu serie favorita, lo que más te gusta
de tu región, etc. Selecciona los recursos auditivos, audiovisuales
o visuales que emplearías para fortalecer tu participación.
Momentos de Tipo de Descripción
mi intervención recurso ¿Cómo lo emplearía?

Presentación

Desarrollo

Cierre

3. Después de tu participación, verifica que los recursos que seleccionaste Metacognición


complementaron la transmisión de la información central de tu
intervención. ¿Qué pasos seguí para
seleccionar los recursos
• Pregunta a tus compañeros si fuiste claro en tu presentación y solicita concretos empleados
sugerencias para mejorar en tus próximas intervenciones. durante mi intervención?

• Escribe las sugerencias de tus compañeros en las siguientes líneas: ____________________

________________________________________________________ ____________________
____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
© Santillana S. A.

Heteroevaluación
Pide al profesor que te comente si los recursos concretos empleados en tu intervención fueron pertinentes.

DESARROLLO 15

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Prácticas orales

La conversación
Cuando conversamos intercambiamos ideas, planteamos opiniones y, a su vez, recibimos respuestas que
son de interés común; es decir, realizamos una comunicación dinámica de ida y vuelta.
❱❱ Observa la siguiente situación comunicativa. Luego, realiza las siguientes actividades:
¿Qué te pareció
el cuento que ¡Me encantó… tuvo

Ernesto Jiménez
leímos en clase? un final emocionante!

Lindo el personaje
principal, soy su fan
número uno.

• Responde las siguientes preguntas:


¿Sobre qué están conversando los amigos?
¿Cómo son las palabras que utilizan: comunes o rebuscadas?
________________________________________________________________________________
¿La conversación fue planificada o espontánea? Fundamenta.


❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para conversar, así como los amigos de la imagen, sobre
sus impresiones de alguna obra literaria leída en clase.
• Dispongan las carpetas en círculo, de tal manera que los integrantes estén cara a cara para dar inicio
a la conversación. Luego, realicen lo siguiente:
– Uno de los integrantes plantee la pregunta que dará inicio a la conversación: ¿Qué impresiones te
dejó el último cuento, leyenda u obra literaria leídos en clase?

• Respondan las siguientes preguntas:


– ¿Cómo se sintieron al participar de la conversación?
_____________________________________________________________________________
– ¿Quién inició la conversación? ¿Cómo lo hizo?
_____________________________________________________________________________
– ¿Qué aspectos del tema fueron tratados por el grupo?
_____________________________________________________________________________
© Santillana S. A.

– ¿Cuánto tiempo les llevó la conversación?


_____________________________________________________________________________
16

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Información clave
La conversación es una forma de expresión oral de carácter informal en la que La conversación
los participantes tratan un tema de interés común. Este tipo de interacción –la también se puede
realizar a través
conversación espontánea cara a cara– es el modo más común de relacionarse durante
de algún medio
las actividades cotidianas. En una conversación se cuenta y se relata, se argumenta y se como el teléfono,
polemiza, se explica y se expone, se describe, entre otras acciones. Internet, etc.
Una de las características propias de la conversación es la alternancia en las
intervenciones de los participantes o intercambio en los turnos de participación.
Es importante observar el estado de ánimo de los interlocutores. Tal como ocurre con
toda conversación, si nuestro estado de ánimo no se ajusta al tipo de conversación que
deseamos sostener, encontraremos que será muy difícil llegar a conversar.

1. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para realizar una conversación


a partir de los temas que el profesor proponga o que ustedes elijan de la
siguiente lista:

Mi personaje favorito Una anécdota en la escuela

El lugar más hermoso Historias fantásticas que


de mi localidad deseo compartir

2. Completen el siguiente organizador gráfico:

Tiempo previsto
¿Cuánto durará la conversación?

Propósito
¿Para qué van a conversar?

Participantes
¿Quiénes conversaron?

Tema
¿De qué tratará la conversación?
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DESARROLLO 17

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Para expresarse mejor
• En una conversación existen los turnos de palabra. Cada integrante de una
conversación tiene el derecho de hablar y señalar de forma segura sus comentarios,
opiniones, dudas, pensamientos, experiencias, etc.
• Cuando sea tu turno de hablar, debes preocuparte de brindar tu información
claramente, pronunciar bien y hablar fluidamente.
• Es muy importante escuchar, con respeto e interés, lo que otro expresa o relata y
esperar que termine para tomar la palabra.Todos los puntos de vista son válidos y
merecen ser escuchados.

3. Lean los siguientes principios de cortesía:

Procurar no interrumpir al interlocutor mientras habla.

Evitar las posturas rígidas y los enfrentamientos ante opiniones diferentes.

• Escriban otros principios de cortesía que tomarán en cuenta para dirigirse a


su interlocutor.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

4. Antes de conversar tengan en cuenta las siguientes recomendaciones:


• Realicen un ejercicio de respiración antes de iniciar su conversación.
• Recuerden explicar el porqué de algunas de las ideas que expresan.
• Escuchen atentamente a su compañero, así lo animarán a seguir
conversando. Esperen el momento oportuno para solicitar algunas
aclaraciones.

5. Consideren la manera en que se situarán en el espacio.


© Santillana S. A.

18

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6. Al conversar ten en cuenta lo siguiente:
❱❱ Al hablar:
• Exprésate con claridad, precisión, volumen, velocidad, entonación y vocalización adecuados para
que tus oyentes te comprendan.
• Establece contacto visual con tus interlocutores para reconocer sus reacciones y emociones.
• Mantén el hilo de tu intervención y evita salirte del tema.
• Responde con interés las preguntas del público.
❱❱ Al escuchar:
• Presta atención a lo que dicen tus compañeros para que te des una idea sobre lo que
comunicarán. Esto te ayudará a mantener el hilo de la conversación.
• Da muestras verbales y no verbales de que estás atento.
• Toma apuntes de las conversaciones escuchadas. Elige una y sintetiza la información importante.
Tema: Ideas principales:
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________

• Después de escuchar las conversaciones, formula preguntas y comentarios pertinentes.

7. Revisa tu participación escribiendo tus observaciones a partir de cada criterio indicado en el siguiente
cuadro:

Escucha
activa

Uso de recursos
no verbales

Turnos de
participación

Metacognición Sé honesto al
autoevaluarte,
¿Qué habilidades he desarrollado al conversar con mis compañeros?
así mejorarás
_________________________________________________________ tu participación
en futuras
_________________________________________________________ conversaciones
© Santillana S. A.

y lograrás que
_________________________________________________________
otros escuchen
_________________________________________________________ tus ideas.

DESARROLLO 19

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Prácticas orales

Elementos prosódicos y paralingüísticos


Existen elementos en la interacción comunicativa que, junto con el elemento lingüístico, se combinan
para propiciar un intercambio verbal coherente y clarificar el sentido de las palabras. Estos son los
paralingüísticos y prosódicos.
❱❱ Observa estas situaciones de comunicación. Luego, responde las preguntas.

Exponer Declamar Conversar


• Si solo escucharas lo que dicen las personas que aparecen en las imágenes,
¿qué elementos además de los diálogos te permitirían saber la intención
comunicativa que persiguen?
______________________________________________________________
• ¿Qué debemos tener en cuenta para regular el volumen de nuestra voz
al comunicarnos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
En una interacción oral, el uso adecuado de los elementos prosódicos
y paralingüísticos contribuyen a lograr el propósito comunicativo.
Elementos prosódicos
• La entonación. Es la variación de la voz para reflejar diferente sentido, emoción
o intención del hablante. Por ejemplo, la palabra silencio tendrá distintos significados
según la entonación con que se diga: ascendente (firmeza, confianza, determinación),
descendente (interrogación, duda, indecisión) o mixto (ironía, burla, sarcasmo).
Elementos paralingüísticos o paraverbales
• La voz. Es el sonido que se produce cuando el aire pasa por la laringe y hace vibrar las
cuerdas vocales. Las diferentes voces responden a diferentes características fisiológicas
(edad, sexo) y al papel que se asume en una situación comunicativa.
• El volumen. Es la intensidad de la voz. Además de hacer perceptible el mensaje,
actúa como indicador de las emociones y personalidad del hablante, así como
un recurso para llamar la atención del oyente y mantenerlo en contacto con
el discurso. Se debe regular la intensidad de la voz de acuerdo con el lugar donde
se realiza la interacción: auditorio, escenario, patio, aula, etc.
• La vocalización. Es el proceso por el cual articulamos con la debida distinción
vocales, consonantes y sílabas de las palabras para hacer plenamente inteligible
lo que queremos expresar.
• El ritmo. Es la forma de sucederse y alternar una serie de sonidos de las palabras
© Santillana S. A.

que se repiten periódicamente en un determinado intervalo de tiempo. En algunos


casos, el ritmo en las expresiones es diferente en intensidad (fuerte y débil) o
duración (largo y breve).

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. Elige un texto breve al azar. Puede ser de un periódico,
un libro, una revista, una página web, etc. Léelo en voz alta tratando de
transmitir distintos sentimientos y estados de ánimo.
Por ejemplo, léelo:
– Como si fuera una noticia – Como si hubiera mucho ruido
sorprendente. y tuvieras que gritar.
– Como si estuvieras enfadado. – Como si estuvieras apenado.
• ¿Lograste transmitir con la voz las intenciones propuestas? Comenta.
_________________________________________________________
_________________________________________________________

2. EN PAREJAS. Practiquen quién dice más rápido los siguientes trabalenguas:


Aumenten el ritmo en intensidad y duración, pero vocalicen correctamente
cada palabra.

Me han dicho un dicho El rey de Constantinopla


que dicen que he dicho yo. está constantinoplizado.
El dicho yo no lo he dicho Consta que Constanza no lo pudo
y si yo lo hubiera dicho, desconstantinoplizar.
estaría mejor dicho El desconstantinoplizador
que ese dicho que me dicen que desconstantinoplizare
que algún día dije yo. al rey de Constantinopla
buen desconstantinoplizador será.

3. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y busquen textos breves


de diferentes tipos: una noticia, un cuento y un poema. Intercambien y
ensayen la lectura de estos textos atribuyendo a cada uno la entonación,
el ritmo y el volumen que le corresponde.
• Cuando lean el cuento, intenten leerlo exagerando la entonación
y, de preferencia, imitando las voces de los personajes.
• Cuando lean la noticia, recuerden que su intención es informar
y no emocionar, por lo que deben mantener una lectura neutra. Metacognición
• Cuando lean el poema, intenten sentir lo que digan, con entonación ¿De qué manera los
ascendente y varíen la intensidad de cada verso. recursos paraverbales me
ayudaron a mejorar mi
Elijan con qué texto se sienten más cómodos y graben su participación. intervención oral?
Luego, expliquen cómo utilizaron los elementos prosódicos y paraverbales
durante su intervención. ____________________
____________________
___________________________________________________________
____________________
___________________________________________________________
____________________
___________________________________________________________
____________________
___________________________________________________________
© Santillana S. A.

Coevaluación
Con un compañero reflexionen sobre cómo fue su participación durante las actividades.

DESARROLLO 21

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Prácticas orales

La narración oral de cuentos


Todos narramos oralmente en nuestras conversaciones cotidianas: contamos lo que nos ha sucedido,
lo que hemos visto y nos ha impresionado, lo que nos han contado, lo que soñamos y lo que imaginamos.
¿Te animarías a narrar un cuento frente a tus compañeros?

❱❱ Presta atención al cuento que narre tu profesor. Luego, completa el siguiente cuadro:

Contenido Forma
Anota los elementos del cuento. Subraya cómo emplea el hablante estos recursos:
Personajes: _________________________________
Mirada directa distraída
__________________________________________
Volumen alto medio bajo
Tiempo: ___________________________________
Lugar: _____________________________________ Postura erguida relajada tensa
__________________________________________
Entonación variada monótona
Acciones principales: _________________________
Desplazamiento adecuado inadecuado
__________________________________________

• Comenta con un compañero lo que sucedió en la historia siguiendo este esquema:


¿Qué ocurrió al inicio? ¿Qué pasó después? ¿Qué sucedió al final?

• ¿Qué recursos expresivos utilizó tu profesor y cómo los empleó para captar la atención de
los receptores?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Información clave
La narración oral de un cuento es una situación comunicativa en la que una o varias
personas narran una historia que le sucedió a uno o más personajes en un lugar
y tiempo determinados.
Características
• Se estructura en tres partes: inicio, nudo y desenlace.
• El narrador oral se relaciona directamente con el público; establece un contacto directo
y recíproco con el auditorio.
• Se emplea primordialmente la palabra, acompañada de un lenguaje no verbal que se
puede expresar mediante gestos, movimientos, mirada y desplazamiento por el espacio
escénico.Todos ellos deben ser, sin duda alguna, coherentes con lo que expresamos
verbalmente.
© Santillana S. A.

• La memoria es un elemento fundamental para el conocimiento y manejo de la


estructura interna de cada cuento que narramos. Esto hará que la historia contada fluya
de manera natural.

22

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❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros para narrar un cuento
peruano o hispanoamericano en un festival de cuentacuentos de tu aula
o institución educativa.

1. Definan el cuento que narrarán. Cuando busquen información, se darán


cuenta de que hay muchos cuentos. Pueden elegir uno de los siguientes:

“El niño de junto al cielo”, de Enrique “El Caballero Carmelo”, de Abraham “Las sandalias del mensajero”, cuento
Congrains. Valdelomar. popular peruano.

2. Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria.

Propósito Destinatario
¿Para qué van a narrar un cuento? ¿Quiénes escucharán su narración?
________________________________ ________________________________

Antes de narrar
un cuento

Tema Tiempo previsto


¿De qué tratará su narración? ¿Cuánto tiempo durará?
_________________________ _________________________

3. Investiguen sobre el cuento elegido. Pueden consultar en el Módulo de


Biblioteca - MED: Cuentos completos, de Abraham Valdelomar, Selección
de cuentos, de Julio Ramón Ribeyro, entre otros.
4. Completen el siguiente cuadro según el cuento elegido.

Título ______________________________________________________________

Personajes

Tiempo
© Santillana S. A.

Lugar

DESARROLLO 23

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5. Escriban el título y la síntesis del cuento elegido. Organícenlo en tres
momentos: inicio, nudo y desenlace.
Recuerden emplear conectores y referentes para relacionar sus ideas.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Inicio
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Nudo
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Desenlace
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
6. Tomen decisiones al interior del equipo: ¿qué parte de la narración
del cuento elegido presentará cada uno?

7. Ensayen de manera individual y grupal.


Verifiquen el conocimiento del cuento y pongan en práctica los recursos
expresivos, así como el uso del material de apoyo.

Para expresarse mejor


• Anunciar al principio el título del cuento que van a relatar y algunos datos
investigados (autor, fecha de publicación y temática).
• Crear una atmósfera apropiada para que la audiencia sienta que está dentro de
la historia.
• Empezar con una frase como Sucedió en algún lugar; Hace mucho tiempo en
una ciudad lejana, etc.
ENTORNOS VIRTUALES • Utilizar conectores de secuencia temporal como al principio, luego, al final, etc.
Pueden grabar las • Emplear onomatopeyas o simular voces según las acciones que se van relatando
mejores narraciones y las características de los personajes.
y compartirlas en • Acortar los detalles que no sean relevantes para la historia y conservar los que
© Santillana S. A.

YouTube, Facebook o la enriquezcan.


algún blog propuesto • Preparar materiales de apoyo: títeres, ilustraciones, fondo musical, etc.
por su profesor. • Terminar con frases como Y vivieron felices…; Y solo se supo que…; Y decidieron; etc.

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8. Ten en cuenta lo siguiente:
❱❱ Al narrar:
• Relata los hechos en orden utilizando conectores.
• Evita salirte del tema y contar detalles innecesarios.
• Procura que el ritmo de la voz esté acorde con la trama de la narración.
• Acompaña lo que dices con gestos y movimientos corporales de acuerdo con las acciones
que vas relatando.
❱❱ Al escuchar:
• Practica la escucha apreciativa mientras tus compañeros intervienen.
• Respeta la participación de tus compañeros.
• Toma apuntes de las narraciones escuchadas. Elige una y sintetiza los datos más importantes.

Título: _______________________________________________________

Personajes

Tiempo y lugar

Acciones principales

• Comenta sobre los recursos expresivos empleados por tus compañeros.


9. Revisa tu participación. Marca según corresponda.
En En
Logrado
inicio proceso
¿Utilicé conectores de secuencia temporal para relacionar las acciones
de mi relato?
¿Narré los acontecimientos importantes?
Al narrar
¿Usé distintos tonos de voz para producir emoción en mis oyentes?
¿Hice gestos o movimientos para mantener la atención?
¿Empleé creativamente el material de apoyo elegido?
¿Escuché con atención la narración de mis compañeros?
¿Reconocí datos importantes en las narraciones que escuché?
Al escuchar
¿Sinteticé el contenido de las intervenciones?
¿Opiné sobre los recursos expresivos utilizados por mis compañeros?

Conversa con
Metacognición tus compañeros
¿Qué aprendí al narrar un cuento? ¿Qué dificultades encontré? ¿Cómo de equipo
las resolví? sobre las
fortalezas y
_________________________________________________________ debilidades
que tuvieron
© Santillana S. A.

_________________________________________________________ durante la
_________________________________________________________ narración.

DESARROLLO 25

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Prácticas orales

Expresividad y contenido
Para lograr comunicar lo que realmente pretendemos, es fundamental el contenido de nuestros mensajes
y la forma como los expresamos.
❱❱ Observa la siguiente narración. Luego, responde las preguntas.

La bestia tenía una cara aterradora.


Su horrible rostro aparecía en cada
escena de la película. Sus ojos felinos
y su nariz deforme asustaban a
cualquiera. Al abrir la boca, enseñaba
unos colmillos filudos.

• ¿A qué tipo de película hará referencia el niño de la imagen? Marca.

Comedia Drama Suspenso Terror

• ¿Qué sucede entre lo que dice el niño y sus gestos?


______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
Cuando transmitimos un mensaje, empezamos por una idea y, luego, vamos
añadiendo otras relacionadas entre sí y con el tema central. Todo ello, acompañado
de elementos no verbales (prosódicos y paralingüísticos) que complementan y
refuerzan el contenido de nuestros mensajes; así aseguramos la coherencia en lo que
vamos diciendo.
• La coherencia en la comunicación oral se logra cuando las ideas se transmiten de
manera secuencial y organizada, siguiendo un hilo conductor o tema eje. Por ejemplo,
si se va a hablar de los seres vivos, es conveniente iniciar con una definición, luego la
clasificación y posteriormente brindar nuestra opinión y establecer conclusiones.
Nos comunicamos con coherencia cuando desarrollamos un tema y nuestras ideas
se van relacionando unas con otras sin contradecirse ni oponerse. Además, nuestra
entonación, ritmo, volumen, gestos, etc., deben reflejar lo que realmente se está
expresando.
• La secuencia de nuestras ideas se evidencia al explicar un tema de lo general a
lo particular o de lo particular a lo general. La secuencia de datos e información
que se van proporcionando deja en evidencia el hecho de que hay una jerarquía
presente en ella y que el auditorio debería reconocer con facilidad.
© Santillana S. A.

Con el fin de expresar mensajes con claridad, es necesario seguir un orden preciso
al dar la información. Cuando relatamos una historia, por ejemplo, es frecuente
presentar los sucesos siguiendo un orden temporal.

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. Escucha una noticia a través de algún medio de comunicación. Después,
completa:

Hecho noticioso _____________________________

• Escribe la secuencia en que se presentaron las ideas contenidas en la


noticia.

• ______________________________________________________
______________________________________________________
• ______________________________________________________
______________________________________________________
• ______________________________________________________
______________________________________________________

2. Observa atentamente las imágenes. Luego, escribe lo que pudieran estar


diciendo los niños, de tal modo que sea coherente con sus gestos.
Walter Silvera

___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________

3. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y creen una historia


encadenada: Metacognición
El primer integrante dará inicio a la historia, describiendo el ambiente ¿Qué debo tener en
y a los personajes principales, así como la primera acción que dé inicio cuenta para mantener
al relato. El segundo integrante deberá relatar sucesos que formen parte el tema durante mis
del nudo o conflicto de la historia. El último integrante deberá narrar intervenciones orales?
el desenlace o solución al conflicto. ____________________
____________________
Autoevaluación
© Santillana S. A.

____________________
Reflexiona si durante tu participación en las distintas actividades propuestas
____________________
evidenciaste coherencia y secuencia de ideas.

DESARROLLO 27

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Prácticas orales

La representación gestual: la pantomima


Observamos y comprendemos una pantomima

❱❱ Antes de observar. Forma pareja con uno de tus compañeros para representar la siguiente situación
comunicativa, sin usar la palabra:
Caminas por la calles y te encuentras con un amigo al que no lo ves hace mucho tiempo.
Lo pones al tanto de lo que has hecho hasta el momento.
• Tomen unos minutos para ensayar. Luego, preséntense ante sus demás compañeros.
❱❱ Al observar. Elige a una pareja de compañeros que harán la representación y realiza lo siguiente:
• Observa atentamente la secuencia de acciones, los gestos y las expresiones corporales.
• Describe brevemente los recursos expresivos empleados.

Recursos expresivos Observaciones

¿Los gestos que emplean evidencian diferentes estados de ánimo?

¿Su expresión corporal corresponde a la historia representada?

¿Se desplazan en el escenario de acuerdo a la situación representada?

❱❱ Después de observar. Responde las siguientes preguntas:


• ¿De qué trató la pantomima? _______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿De qué manera los gestos y movimientos corporales permitieron comprender la historia?
_______________________________________________________________________________

Información clave
La pantomima es la representación de una secuencia de acciones a través de gestos
y movimientos corporales, sin emplear palabras.
El término pantomima proviene de un vocablo griego que significa ‘que todo imita’.
¿Cómo se organiza?
• Se selecciona la historia que se desea representar.
• Se establece la estructura de la historia en inicio, nudo y desenlace.
• Se visualizan los gestos y movimientos corporales acordes a la historia.
• Se preparan los recursos concretos que se van a emplear durante la
representación. Estos se eligen de acuerdo con el mensaje que se desea transmitir.
Pueden ser, por ejemplo, globo, silla, dibujo de un corazón, una paloma, etc.
© Santillana S. A.

• Se implementan los recursos para la representación: maquillaje, vestuario, música,


escenario, etc.

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❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para representar a través de
una pantomima un valor que se quiera promover en su aula o institución
educativa.

Preparamos la representación

1. Elaboren una lista de los valores que desearían promover en su aula o


colegio para lograr una mejor convivencia. Escojan, por ejemplo, entre los
siguientes valores:

ANDINA
Responsabilidad Solidaridad Amistad

2. Busquen en alguna antología recomendada por su profesor un cuento sobre


el valor elegido. También pueden preguntar a sus familiares si conocen un
relato o crear uno.

3. Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria.

Propósito ¿Para qué realizarán la pantomima? _______________________________________________

Destinatario ¿Quiénes serán sus espectadores? ________________________________________________

Tiempo ¿Cuánto tiempo durará su representación? __________________________________________

Recursos ¿Qué gestos y movimientos corporales emplearán para


expresivos representar la historia? ________________________________________________________

4. Organicen en el siguiente cuadro la información del relato elegido.


Título de la historia
Valor que promueve
Personajes
© Santillana S. A.

Acciones principales

DESARROLLO 29

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5. Determinen la secuencia de la historia y establezcan la relación entre
las acciones que se van a representar y el movimiento gestual y corporal.
Completen el siguiente cuadro:
Estructura Representación gestual y corporal
¿Con qué acción daremos inicio
a la representación?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

¿Qué problema se suscitará?


________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
¿Cómo se solucionará el conflicto de
manera que se fomente el valor elegido?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

6. Identifiquen los recursos expresivos que les permitirán lograr el propósito


de su representación. Luego, piensen cómo los pueden utilizar de acuerdo
con la intención que desean transmitir.
Recursos Utilización Intención
Movimiento corporal Ejemplo: Bailar Ejemplo: Demostrar
felicidad

7. Distribuyan los roles que van a representar. Ensayen de manera individual


y grupal. Pueden grabar sus ensayos.

• Pueden emplear un maquillaje blanco en el rostro para que los gestos


sean más notorios. También pueden utilizar camisetas a rayas, sombreros
o boinas.

Para expresarse mejor


• Anunciar el título de la historia que representarán.
• Representar las principales acciones del relato. La representación no debe ser
complicada para que el público pueda interpretar qué está pasando.
ENTORNOS VIRTUALES • Utilizar gestos y movimientos corporales y desplazamiento según las acciones
y el personaje designado.
Pueden preparar un
fondo musical con ritmos • Interactuar con los espectadores para que se sientan motivados e involucrados
© Santillana S. A.

variados de acuerdo con en la representación.


las acciones que • Finalizar la representación con una escena en la que se evidencie con claridad
se desean representar. la importancia de practicar el valor elegido.

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Realizamos la representación

8. Ten en cuenta lo siguiente:


❱❱ Al representar:
• Sigue la secuencia de la historia.
• Mantén contacto visual con el público.
• Emplea gestos, movimientos corporales y desplazamientos coherentes con la secuencia de la
historia.
❱❱ Al observar:
• Presta atención sin interrumpir.
• Da muestras de que estás atento, fijando la mirada en los participantes y realizando gestos de
aprobación.
• Toma apuntes de las representaciones observadas. Elige una y sintetiza los datos resaltantes
en la siguiente ficha:
Título de la historia
Valor que promueve
Personajes

Acciones principales

• Formula un comentario pertinente luego de alguna representación.

Evaluamos nuestro desempeño

9. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. Sí No


¿Respeté la secuencia del relato elegido?

¿Empleé gestos, movimientos corporales y desplazamientos coherentes con la


Al secuencia de la historia que representé?
representar
¿Mantuve contacto visual con el público?
¿Utilicé recursos concretos para completar mi representación?
¿Observé con atención y respeto a los otros equipos?
¿Di muestras verbales y no verbales de atención?
Al escuchar
¿Deduje el valor y las acciones principales de la representación que elegí?
¿Formulé opiniones pertinentes a las representaciones observadas?

Dialoga con tus


Metacognición compañeros de equipo e
¿Cómo establecí coherencia entre la historia y el lenguaje no verbal en identifiquen los logros
la representación? de esta actividad.

_________________________________________________________
© Santillana S. A.

_________________________________________________________
_________________________________________________________

DESARROLLO 31

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Prácticas orales

Mirada y expresión facial


En una interacción comunicativa, las palabras expresan significados en coherencia con elementos no verbales.
Estos elementos cumplen un rol importante en la comprensión e interpretación de los interlocutores porque
complementan el contenido de la información y favorecen una comunicación efectiva.

❱❱ Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas.

• ¿Qué crees que desea transmitir la joven en cada una de las imágenes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué recursos expresivos utiliza para expresarse?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
La cinésica es la ciencia que estudia los movimientos, las posturas y los gestos,
conscientes o inconscientes, que tienen un valor comunicativo; es decir, a través
de los cuales podemos comunicar algo.
Algunos de los componentes de la comunicación cinésica son la mirada,
los movimientos de las manos, la expresión facial y las posturas corporales.
• La mirada. Es el recurso visual que se refiere específicamente a la dirección de
la visión. El contacto visual es un importante elemento comunicativo. Una de sus
funciones es sincronizar, acompañar o comentar la palabra hablada.
A través de la mirada, se puede determinar no solo quién habla a quién, sino
también se pueden determinar ciertas actitudes de nuestro interlocutor. En algunas
situaciones, una mirada huidiza puede significar aburrimiento; o una mirada esquiva
puede significar incomodidad, nerviosismo o timidez.
• La expresión facial. Junto con la mirada, es el medio más importante para expresar
emociones y estados de ánimo.
© Santillana S. A.

A través del conocimiento y de la observación de las expresiones faciales,


podemos conseguir una mejor comprensión de lo que nos comunican los demás.
Indican emociones básicas como son la alegría, tristeza, miedo, ira o rechazo.

32

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. Observa en YouTube un fragmento de una pantomima, una sinopsis de
tu película favorita o alguna representación teatral de tu comunidad.
Después, completa el siguiente esquema:

_____________________________
Tema _____________________________
_____________________________

_____________________________
Mirada y expresión _____________________________
facial empleadas
_____________________________

2. EN PAREJAS. Lean el siguiente inventario de algunas expresiones faciales


y comenten en qué situaciones las podrían emplear.

• Sorpresa: abrir la boca, cejas hacia arriba y ojos muy abiertos.


• Extrañeza o desconfianza: mirar de lado a alguien con los ojos
entrecerrados.
• Disgusto: fruncir el ceño con la boca apretada.
• Miedo: boca apretada y deformada, cejas fruncidas y ojos muy atentos
y llorosos.
• Tristeza: ojos y cejas muy caídas, las comisuras de los labios muy hacia
abajo con el labio inferior levemente proyectado y ojos opacos.

• Ahora, practiquen las distintas expresiones. Luego, intercambien de


parejas y compartan según lo ensayado.
• Finalmente, expliquen su utilidad en la comunicación oral.
________________________________________________________
________________________________________________________

3. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros y representen a través de


un juego de roles una situación cotidiana acordada entre todos.
Al finalizar la representación, completen el siguiente cuadro Metacognición
con los recursos cinésicos que emplearon.
¿Para qué me sirvió el
Mirada y expresiones Empleadas con el uso de los recursos
Participantes cinésicos en la realización
faciales empleadas propósito de…
de los juegos de roles?
____________________
____________________
____________________
____________________
© Santillana S. A.

Coevaluación
En pequeños equipos, reflexionen sobre aquellos aspectos de la mirada y expresión facial que deben mejorar.

DESARROLLO 33

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Prácticas orales

La declamación
❱❱ EN PAREJAS. Elijan uno de los poemas que aparece en la página 151 de su texto escolar y léanlo de
manera expresiva.
• ¿De qué trata el poema que eligieron?
• ¿Qué emociones y sentimientos te produce el poema elegido?

❱❱ Ahora, traten de memorizarlo y exprésenlo con pronunciación y entonación adecuadas al contenido
del poema.
• Elige una de las presentaciones de otra pareja y completa el siguiente cuadro:
Describe el uso de recursos expresivos en la presentación observada.

Observaciones

¿Empleó pronunciación y __________________________________________________________


entonación apropiadas? __________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Dirigió la mirada al público?
__________________________________________________________
¿Acompañó con gestos lo que iba __________________________________________________________
diciendo? __________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Utilizó distintos tonos de voz?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Se desplazó adecuadamente?
__________________________________________________________

❱❱ Responde las siguientes preguntas:


• ¿Qué diferencia encuentras entre leer un poema y declamarlo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Información clave
La declamación consiste en interpretar un poema en voz alta con la entonación y
los gestos adecuados para comunicar los sentimientos y emociones que este expresa.
Tiene como propósito conmover al auditorio mediante la expresión emotiva del poema.
¿Cómo se organiza?
• Se selecciona el poema que se desea declamar.
• Se lee expresivamente el poema y se identifica el tema para internalizarlo
y expresarlo con naturalidad.
• Se memoriza el poema para declamarlo con mayor fluidez y seguridad.
© Santillana S. A.

• Se visualizan los gestos y movimientos corporales acordes con el contenido del poema.
• Se ensaya y luego se realiza la declamación de acuerdo con los turnos establecidos.

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❱❱ EN PAREJAS. Reúnete con un compañero para declamar un poema peruano
en un concurso organizado en tu aula o institución educativa.

1. Busquen en las antologías poéticas del Módulo de biblioteca - MED y elijan


un poema que trate sobre algún elemento de la naturaleza. Escojan, por
ejemplo, entre los siguientes:

• Pueden buscar en Nuestra poesía en el tiempo, de Antonio Colinas (Ed.);


De Vallejo a nuestros días (prólogo, selección y notas de Ricardo González
Vigil).

2. Respondan estas preguntas:

Destinatario
¿Quiénes conformarán
el auditorio?
______________________

Lugar Propósito
¿Dónde declamaremos ¿Para qué
el texto poético? Antes vamos a declamar?
______________________ de declamar ______________________

Recursos expresivos
¿Qué recursos expresivos tendremos
en cuenta para transmitir las
emociones y sentimientos del poema?
______________________

3. Completen el siguiente cuadro:

Título del poema: ______________________________________________________________

Autor Tema Emociones y sentimientos que despierta


© Santillana S. A.

DESARROLLO 35

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4. Copia los versos que te corresponden declamar y escribe la emoción
o emociones que te producen. Esto te ayudará a que los recuerdes con
mayor facilidad.
Versos Emoción

5. Recuerden los recursos expresivos que les permitirán lograr el propósito de


su declamación y escriban cómo los pueden utilizar. Para ello, completen
el siguiente cuadro:
Recursos Utilización

Movimiento de las manos


_____________________________ Reforzar y enfatizar los versos más
_____________________________
_____________________________ importantes
_____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________

6. Decidan quién de ustedes presentará el poema y quién finalizará


la declamación.
7. Ensayen de manera individual y grupal. Para obtener mayor seguridad,
pueden ensayar la declamación delante de un espejo.
Verifiquen si saben de memoria el poema y pongan en práctica los recursos
expresivos pertinentes.

ENTORNOS VIRTUALES Para expresarse mejor


Pueden acordar con • Anunciar al principio una pequeña reseña del poema que incluya nombre del autor,
su profesor grabar fecha de publicación, temática abordada y nombre del poema.
sus declamaciones y • Interpretar el poema, no repetirlo mecánicamente. Realizar pequeñas pausas entre
compartirlas en alguna los versos y una más larga entre las estrofas.
© Santillana S. A.

página web de su aula,


• Entonar los versos de acuerdo con el sentido de cada estrofa.
institución educativa o
de su comunidad. • Finalizar con un comentario o agradeciendo al público.

36

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Realizamos la declamación

8. Ten en cuenta lo siguiente:


❱❱ Al declamar:
• Pronuncia los versos con claridad y entonación.
• Usa diferentes tonos de voz de acuerdo con el sentido del poema.
• Realiza gestos y movimientos adecuados al contenido del poema.
• Mantén contacto visual con el público.
❱❱ Al escuchar:
• Practica la escucha apreciativa para disfrutar y deleitarte con los poemas declamados por
tus compañeros. Así podrás reconocer la intención del emisor.
• Elige un poema declamado por tus compañeros. Reconoce el sentido y los sentimientos que
evoca. Sintetiza los datos más importantes en el siguiente cuadro:

Título del poema: ______________________________________________________________

Autor Tema Emociones y sentimientos que despierta

• ¿Qué opinas acerca de los recursos que han empleado tus compañeros durante su intervención?
Fundamenta tu respuesta.

Evaluamos nuestro desempeño

9. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. Sí No


¿Declamé el poema con pronunciación y entonación adecuadas?
¿Hice gestos y movimientos adecuados con el contenido y las emociones del poema?
Al declamar ¿Demostré seguridad y serenidad al declamar?
¿Modulé la voz y manejé correctamente el ritmo y la entonación?
¿Mantuve contacto visual con el público?
¿Estuve atento a la declamación de mis demás compañeros?
¿Reconocí la intención del emisor?
Al escuchar
¿Logré deducir el tema de algunos poemas?
¿Formulé comentarios pertinentes luego de las declamaciones?

Dialoga con
Metacognición tu profesor y
Si tuvieras que declamar un poema en algún evento familiar, ¿qué compañeros
tendrías en cuenta de lo aprendido? para que te den
algunos consejos
_________________________________________________________ para mejorar tu
desempeño en la
© Santillana S. A.

_________________________________________________________ declamación.
_________________________________________________________

DESARROLLO 37

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Prácticas orales

Movimientos de las manos y postura corporal


La comunicación oral tiene como medio de transmisión la palabra. Sin embargo, para complementar
su significado o darle mayor intensidad, se emplean recursos no verbales cinésicos como la mirada,
los movimientos corporales, las expresiones faciales y la postura corporal.

❱❱ Observa la siguiente situación de comunicación.

Quiero ser pintor


para pintar con alegría
un mundo multicolor
lleno de fantasía.

¡Oooh! ¡Cuánta
emoción pone
David al declamar!

• Ahora, reúnete con tres compañeros para representar en el aula la situación


observada.
❱❱ Responde.
• ¿Qué recursos, además de las palabras, han utilizado en la representación?
____________________________________________________________
• ¿Qué expresan con el movimiento de las manos y la postura corporal?
____________________________________________________________

Información clave
La interpretación de la comunicación no verbal se hace de acuerdo con la cultura. Así
pues, forman parte de estos elementos cinésicos las diferentes formas de saludarse en
diversas culturas y grupos sociales: estrecharse las manos, las diferentes intensidades en
hacerlo, las palmadas en la espalda o el hombro, los besos en la mejilla, inclinarse como
saludo, etc.
• Los movimientos de las manos o ademanes. Constituyen principalmente elementos
enfáticos de lo que decimos. Además, con las manos también podemos construir
mensajes autónomos; es decir, que no necesitamos palabras para aplaudir, saludar o
despedirnos. Cuando hablamos y escuchamos, debemos hacernos conscientes de
estos movimientos para que realmente apoyen nuestra comunicación. Por ejemplo, el
movimiento excesivo al hablar puede causar distracción en nuestro público, así como
el mantenerse quieto puede generar falta de dinamismo, desatención e inseguridad.
• La postura corporal. Es la posición de nuestro cuerpo que pone en evidencia
nuestra actitud frente a una situación o hecho. A través de la orientación que
le damos a nuestro cuerpo, transmitimos una serie de mensajes. Por ejemplo,
una persona aburrida se tiende a echar en el asiento, mientras que una persona
interesada en un tema se sienta con el cuerpo inclinado hacia la persona que le habla.
© Santillana S. A.

Se debe procurar en todo momento una sensación de naturalidad y control de los


gestos: no caer en una gesticulación histriónica, pero sí remarcar con los ademanes
oportunos aquello que se está diciendo.

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. EN PAREJAS. Observen un video sobre algún discurso sugerido por su
profesor y respondan las siguientes preguntas:
• ¿Cómo empleó los movimientos de las manos el ponente?, ¿estuvieron
acordes a su discurso? Fundamenten su respuesta.

_________________________________________________________
_________________________________________________________
• ¿Qué evidenció el ponente a través de su postura corporal? Marca
y luego sustenta tu respuesta.

Tensión y rigidez Timidez e inseguridad


Serenidad y seguridad
_________________________________________________________
_________________________________________________________

2. Lean el siguiente poema y ensayen los movimientos de las manos


y la postura corporal que puedan ayudarlos a complementar el sentido
global del texto.
El gallito de las rocas
Soy un pajarito Me gusta el sonido
que tiene un moñito. que hace la cascada
Gallito de las rocas y yo con mi cuerpo
me suelen llamar. le llevo el compás.
Mis plumas son rojas Salto alegremente
y a veces se mojan batiendo las alas
si cerca del río y todos se admiran
me voy a posar. de verme bailar.
Carvallo de Núñez, C. (2007). El gallito de las rocas.
En R. González Vigil. (Comp.), Poesía peruana
para niños. (p. 56). Lima: Alfaguara.
Autoevaluación
• Evalúen si los movimientos corporales que emplearon contribuyen Reflexiona cómo fue
a complementar el sentido del poema. tu participación durante
las actividades propuestas
Movimientos de las manos Se usan con e identifica qué recurso
y postura corporal el propósito de... cinésico debes fortalecer
para comunicarte mejor.

3. EN EQUIPO. Reúnanse en grupos de cinco integrantes y propongan Metacognición


títulos creativos para posibles historias que se pueden crear. Luego, ¿Qué debo tener
intercambien entre grupos los títulos propuestos. A partir del título que en cuenta al emplear
les tocó al azar, uno de los integrantes de su equipo narrará una historia los recursos
inventada y creativa, mientras que el resto del equipo representará cinésicos durante mis
interacciones?
la historia en el escenario.
____________________
• Expliquen si los recursos no verbales (movimiento de manos y
postura corporal) empleados durante su representación facilitaron la ____________________
comprensión de la historia relatada.
© Santillana S. A.

____________________
_________________________________________________________ ____________________
_________________________________________________________
DESARROLLO 39

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Prácticas orales

La entrevista
Escuchamos y comprendemos una entrevista

❱❱ Forma grupo con dos compañeros y realicen lo siguiente:


• Determinen quién realizará las preguntas y quiénes responderán de manera breve.
• Completen el siguiente cuadro para preparar la dinámica. Pueden proponer otras preguntas.
Datos personales ¿Cuál es tu nombre y cómo te gusta __________________________________
que te llamen?
__________________________________
Cualidades Dime un aspecto positivo de __________________________________
tu forma de ser.
__________________________________
Actividades que realiza ¿A qué te dedicas la mayor parte __________________________________
del tiempo?, ¿qué te gusta hacer en
tu tiempo libre? __________________________________

• Tómense unos minutos para que cada uno ordene sus ideas.
❱❱ Presten atención al grupo que el profesor designe para presentar la entrevista. Completa el siguiente
cuadro mientras escuchas atentamente.
Nombre Escucha activa Uso de recursos expresivos Expresión de las ideas
(da muestras de estar atento) (entonación, volumen, mirada, (con lenguaje preciso y
gestos, etc.) vocabulario de uso frecuente)
Entrevistador:

Entrevistado 1:

Entrevistado 2:

Información clave
La entrevista es un tipo particular de conversación, en la cual se plantean preguntas
a una o más personas. Las preguntas se preparan con anticipación. La intención de
una entrevista es dar a conocer las opiniones o los conocimientos de la(s) persona(s)
entrevistada(s), respondiendo a intereses y expectativas de receptores concretos.
¿Cómo se organiza?
• Se elige a la persona que se entrevistará.
• Se define el propósito y el tema sobre el cual plantearán las preguntas.
• Se investiga y se prepara un cuestionario.
• Se preparan fichas como material de apoyo.
• Se ensaya para adquirir mayor seguridad.
© Santillana S. A.

• Se contacta con el entrevistado para obtener una cita, especificando el lugar,


la hora y el motivo de la entrevista.
• Se realiza la entrevista y se registran las respuestas del entrevistado.

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❱❱ EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros para preparar la entrevista a un
miembro de su comunidad al que consideren un emprendedor. Luego, compártanla
en la celebración del Día del Trabajo o en otra fecha acordada en el aula.

Preparamos la entrevista

1. Elijan a la persona que entrevistarán. Observen estas imágenes que los


ayudarán a identificar y elegir a una persona de su comunidad que cause
admiración por su actitud emprendedora.

Luis Yupanqui

ANDINA

Carlos Sala
2. Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria.

Propósito
Entrevistado ¿Cuál será el objetivo de su
¿A quién entrevistarán? entrevista?

Destinatario
Tema
¿Quiénes escucharán su
¿Sobre qué tratará su entrevista?
entrevista?

Tiempo
Registro
¿Cuánto durará
¿Será formal o informal?
su entrevista?

3. Investiguen la vida del personaje: ¿Por qué lo han elegido? ¿Qué información
desean obtener del entrevistado (datos sobre su vida, su ocupación, consejos
para ser un buen emprendedor, etc.)?
4. Organicen, en una ficha como esta, la información que han encontrado.

Nombre del entrevistado

Lugar y fecha de nacimiento

Momentos destacados
© Santillana S. A.

en su rol como emprendedor

Proyectos o planes cercanos

DESARROLLO 41

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5. Sinteticen el contenido de su entrevista.
Al iniciar ¿Cómo
la entrevista presentaremos ____________________________________
el propósito y al
entrevistado? ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

Durante ¿Qué preguntas


Recuerden
la entrevista formularemos de ____________________________________
contactar al acuerdo con la
información recogida ____________________________________
entrevistado con la
debida anticipación en la ficha de la ____________________________________
y brindarle los datos actividad 4?
necesarios. ____________________________________
____________________________________
____________________________________

Al terminar ¿Cuál será la


la entrevista pregunta de cierre ____________________________________
o posible conclusión
que formularemos? ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

6. Tomen decisiones al interior del equipo: ¿quién iniciará la entrevista?, ¿quién


formulará las preguntas?, ¿quién terminará la entrevista?
Preparen fichas como material de apoyo según el rol que desempeñarán.
7. Ensayen de manera individual y grupal. Pueden grabar sus ensayos.
Verifiquen su dominio del tema y pongan en práctica los recursos expresivos
pertinentes, así como el material de apoyo.
Para expresarse mejor
• Hacer una presentación atractiva e interesante para captar el interés de los
oyentes. Anunciar la intención o el propósito de la entrevista y hacer una breve
presentación del personaje mediante sus datos biográficos.
• Formular las preguntas de acuerdo con el cuestionario elaborado previamente.
Si la respuesta es incompleta, se deberá repreguntar (plantear la misma pregunta,
pero expresada de otra manera). En caso de que la conversación se desvíe, se
ENTORNOS VIRTUALES deberá redirigirla hacia el objetivo propuesto.
Pueden grabar su
• Comentar o parafrasear las respuestas del entrevistado. Esto evidenciará que estás
entrevista con la ayuda
realizando una escucha atencional.
de una cámara de video
© Santillana S. A.

y publicarlo en un blog • Terminar con una pregunta cuya respuesta constituya una idea que cierre el tema
o en la página web de de la entrevista o un comentario a modo de conclusión.
su comunidad. • Agradecer al entrevistado por su disposición y apertura al diálogo.

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Realizamos la entrevista

8. Ten en cuenta lo siguiente:


❱❱ Al entrevistar:
• Demuestra cortesía en todo momento.
• Relaciona tus ideas utilizando conectores y referentes.
• Apóyate en el cuestionario que preparaste para no salirte del tema.
• Realiza repreguntas para ahondar en el tema de la entrevista.
• Complementa tu expresión verbal con gestos y ademanes.
❱❱ Al escuchar:
• Escucha atentamente las entrevistas realizadas por tus compañeros.
• Toma apuntes de las entrevistas. Elige una y sintetiza la información importante
en la siguiente ficha:

Nombre del entrevistado

Lugar y fecha de nacimiento

Momentos destacados
en su rol como emprendedor

Proyectos o planes cercanos

Evaluamos nuestro desempeño

9. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. Sí No


¿Respeté la secuencia planificada de la entrevista?
¿Formulé preguntas relacionadas con el tema?
¿Empleé oportunamente el soporte escrito que preparé para mantener
Al entrevistar el hilo de la entrevista?
¿Relacioné mis ideas utilizando los conectores y referentes adecuados?
¿Complementé mi expresión verbal con gestos y ademanes?
¿Practiqué modos y normas culturales de convivencia?
¿Tomé apuntes de lo más relevante?
Al escuchar
¿Agrupé información ubicada en distintas partes del texto?
¿Identifiqué información básica sobre las entrevistas?

Conversen con sus


Metacognición compañeros de equipo
sobre cómo fue su
¿Considero que mi entrevista cumplió con su propósito? ¿Por qué? desempeño durante la
_________________________________________________________ entrevista. Propongan
alternativas de
© Santillana S. A.

_________________________________________________________ solución en caso de


haber encontrado
_________________________________________________________
dificultades.

DESARROLLO 43

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Prácticas orales

Convenciones de participación
Las convenciones de participación regulan las intervenciones orales, de modo tal que se produzca una
adecuada comunicación. Para ello, empleamos estrategias lingüísticas, como la cortesía, para mantener el
equilibrio social y las relaciones cordiales.

❱❱ Observa las siguientes situaciones de comunicación. Luego, responde las preguntas.

Shutterstock
Abuelo,
cuando
lleguemos
a casa, ¿me ¡No sé cómo No te
contarás funciona esta preocupes. Te
un cuento? ¡Claro aplicación de mi
que sí, explicaré cómo se
celular! ¡Ayúdame, usa. ¡Es muy fácil!
hijita! por favor!

• ¿Qué actitud positiva se aprecia en ambas situaciones comunicativas?


______________________________________________________________
• ¿Consideras que es importante esta actitud positiva durante nuestras
interacciones? ¿Por qué?
______________________________________________________________

Información clave
La cortesía alude al adecuado comportamiento que deben tener los interlocutores
para propiciar un clima favorable para la interacción. Además, contribuye a lograr
una relación interpersonal basada en la cordialidad y la cooperación mutua.
Algunas pautas para fortalecer la cortesía comunicativa son las siguientes:

Pautas en el rol de emisor


• Respetar al interlocutor y no tratar de imponerse. Nunca se debe atropellar al otro;
por el contrario, se deben expresar los argumentos con mucho respeto.
• Reforzar los lazos de amistad o compañerismo. Ciertos usos del lenguaje, como, por
ejemplo, el empleo de la primera persona plural, suponen la implicación del emisor
en lo que afecta al interlocutor y contribuyen a crear vínculos entre los hablantes.
• Regular el volumen de voz según el número de oyentes.

Pautas en el rol de receptor


• Evidenciar una actitud de escucha, tanto con expresiones gestuales como corporales,
mostrando apertura a otras ideas.
• Escuchar atentamente el mensaje, considerando los códigos lingüísticos y no lingüísticos
empleados por el emisor.
• Respetar el turno. Es conveniente no interrumpir mientras alguien está hablando.
Las normas de cortesía dependen de convenciones sociales, culturales, de etiqueta, de
familiaridad, etc. Por ejemplo, en muchos lugares resulta perfectamente normal que las
personas se traten de tú (tuteo), mientras que en otros esto se considera un abuso de
confianza.
© Santillana S. A.

Recuerda que, en tus interacciones con los demás, debes tener en cuenta las fórmulas
de cortesía que son frases como buenos días, hasta luego, ¿me permites?, hola, adiós,
permiso y por favor.

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. EN EQUIPO. Formen un equipo de tres personas. Dos de los
integrantes deben conversar sobre algunos problemas de la institución
educativa o del aula, y el tercero deberá asumir el rol de observador.
• Estos problemas pueden ser, por ejemplo, las carpetas en mal estado,
la falta de higiene en los baños, el mal comportamiento de algunos
compañeros durante la formación, etc.
• Intercambien los roles, de tal forma que todos los integrantes puedan
aplicar las pautas de cortesía comunicativa aprendidas.
Escribe aquí las apreciaciones que recibiste de tu participación como
emisor y receptor durante la conversación.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

2. Lean los siguientes casos y represéntelos. Improvisen diálogos en los que


se evidencie la cortesía comunicativa.
Tu amigo te dice que A la salida del colegio saludaste Uno de tus
lo acompañes a una a uno de tus compañeros, compañeros se dirige
tienda, pero tú prefieres pero estaba enfadado y no te al profesor para pedir
quedarte en casa viendo contestó. Tú no sabías la razón que cambie la fecha de
tu película favorita. de su malestar. exámenes.

• Comenten si fue fácil aplicar la cortesía comunicativa durante


sus representaciones y escriban las conclusiones a las que llegaron.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

3. Reúnanse con otros equipos y, a modo de debate, intercambien


sus opiniones a partir de las siguientes interrogantes:

¿Es necesario que los ¿Cuál es la mejor ¿Qué condiciones


padres controlen el manera de emplear deben tener los
uso de Internet de nuestro tiempo videojuegos para
sus hijos? libre? ser difundidos?
Metacognición
• Uno de los integrantes debe presentar el tema y los demás deberán
¿Qué pasos seguí para
expresar su opinión respetando los turnos establecidos y poniendo dialogar empleando la
en práctica las pautas aprendidas. cortesía comunicativa?
• Escriban dos conclusiones a las que llegaron luego del intercambio ____________________
de opiniones.
____________________
_________________________________________________________ ____________________
_________________________________________________________ ____________________
_________________________________________________________
© Santillana S. A.

Coevaluación
En cada equipo, revisen cómo aplicaron la cortesía comunicativa durante sus representaciones.

DESARROLLO 45

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Prácticas orales

La representación teatral
Escuchamos y comprendemos una representación teatral

❱❱ Forma grupo con dos compañeros y lean la fábula “Las cotorras y el zorro” que se encuentra en la página
224 de su texto escolar. Luego, preparen una representación breve de la historia.
• ¿Qué elementos necesitarán para la representación?

• ¿Qué recursos expresivos son imprescindibles y cómo los usarán?

❱❱ Elijan a un grupo y observen con mucha atención su actuación.
• Presten atención al argumento de la representación y a cómo se expresan los personajes.
• Demuestren que están atentos con señales verbales y no verbales.
• Observa la participación de los actores en un cuadro como el siguiente.
Observaciones
¿Pronunciaron con el volumen adecuado ___________________________________________________
para que el público escuche?
___________________________________________________
¿Emplearon gestos y movimientos corporales ___________________________________________________
de acuerdo con lo que decían los personajes?
___________________________________________________
¿Utilizaron entonación y ritmo variados ___________________________________________________
según el estado de ánimo de los personajes?
___________________________________________________
¿Se desplazaron en forma adecuada ___________________________________________________
por el escenario?
___________________________________________________

❱❱ Respondan la siguiente pregunta:


• ¿Se logró entender el argumento de la fábula? _______________________________________________
_________________________________________________________________________________

Información clave
La representación teatral es una técnica en la que un grupo de personas actúa
el argumento de una obra ante un público, empleando diálogos, monólogos, gestos
y expresiones corporales.
¿Cómo se organiza?
• Se elige la historia que se desea representar.
• Se determina quiénes representarán a los personajes y quién dirigirá la representación.
• Se preparan algunos recursos de apoyo como la música de fondo, la escenografía,
la iluminación, el vestuario y la utilería.
• Se identifican las acciones más importantes y se elabora un guion.
© Santillana S. A.

• Se memorizan los diálogos o monólogos.


• Se ensaya las veces que sea necesario y luego se realiza la presentación
ante el público.

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❱❱ EN EQUIPO. Reúnanse en equipos para realizar una representación teatral.

Preparamos la representación teatral

1. Elijan una fábula que les agrade. Escojan, por ejemplo, entre las siguientes de
la unidad 9 del texto escolar.
La ballena y el lobo El lobo y el perro

Melgar Samaniego

• Escriban el título de la fábula elegida: _______________________________


2. Completen el siguiente organizador gráfico con la información necesaria.

Propósito ¿Para qué realizarán la representación teatral? ________________________________________

Destinatario ¿Ante quiénes representarán? ¿Qué características tiene su público? _________________________

Tiempo ¿Cuánto tiempo durará su representación? __________________________________________

3. Busquen información sobre la fábula elegida: autor y nacionalidad, personajes,


moraleja, entre otros. Pueden consultar en la biblioteca de su aula, institución
educativa, comunidad o en Internet.
4. Tomen decisiones al interior del equipo.

¿Quiénes representarán
a los personajes?

¿Quién dirigirá la
representación?

¿Quiénes se encargarán
de los recursos de apoyo,
siempre que sea posible:
sonidos, escenografía,
© Santillana S. A.

vestuario, etc.?

DESARROLLO 47

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5. Lean el texto basado en la fábula “El león y el ratón” que aparece en la
página 223 del texto escolar. Observen los diálogos entre los personajes
y las acotaciones. Luego, elaboren un texto similar sobre la fábula que han
elegido para representar.
• Tengan en cuenta el inicio, nudo y desenlace de la fábula elegida. Para ello,
completen el siguiente cuadro:

Inicio

Acción 1 →
Nudo Acción 2 →
Acción 3 →

Desenlace

6. Registren los recursos expresivos que los ayuden a caracterizar mejor al


personaje que cada uno representará. Para ello, completen el siguiente
cuadro:
Recursos Utilización
Movimiento corporal
_____________________________ Para caracterizar al personaje en
_____________________________
_____________________________ su desenvolvimiento en las escenas.
_____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________

7. Ensayen de manera individual y grupal.


Verifiquen su dominio del diálogo o monólogo y pongan en práctica los
recursos expresivos necesarios, así como el uso del material de apoyo: música,
vestuario, iluminación y escenografía.

Para expresarse mejor


ENTORNOS VIRTUALES
• Anunciar el título de la fábula, autor y nacionalidad, así como a los personajes que
Pueden buscar en intervendrán.
Internet páginas de
efectos de sonido • Representar la fábula elegida siguiendo la secuencia narrativa identificada
y descargarlas para previamente: inicio, nudo y desenlace.
utilizarlas durante • Interpretar de manera natural el rol asignado.
la representación, • Proporcionar al oyente indicios que le permitan distinguir a los personajes. Puede
con el objetivo de ser variando la entonación y modulación de la voz acorde con los sentimientos
captar el interés de de los personajes.
© Santillana S. A.

los espectadores y
transmitirles mayor • Terminar cada representación con un análisis de la situación presentada
realismo. y llegar a conclusiones.

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Realizamos la representación teatral

8. Ten en cuenta lo siguiente:


❱❱ Al representar:
• Actúa respetando la secuencia de la fábula.
• Pronuncia con fluidez, claridad y volumen apropiado sin omitir sílabas.
• Varía tu entonación y ritmo según el estado de ánimo de los personajes y la trama presentada.
• Complementa tu intervención oral con gestos, movimientos y desplazamientos acordes a las
acciones y al personaje representado.
❱❱ Al escuchar:
• Muestra interés y respeto durante el desarrollo de cada una de las representaciones.
• Identifica los recursos paraverbales empleados por tus compañeros.
• Reconoce información explícita e implícita de las representaciones observadas. Elige una de ellas
y completa el siguiente cuadro:
Nombre de la fábula
Autor y nacionalidad Personajes Moraleja

Evaluamos nuestro desempeño

9. Revisa tu participación. Marca Sí o No según corresponda. Sí No


¿Respeté la secuencia de la fábula?
¿Interpreté de manera natural al personaje asignado?
Al ¿Aprendí de memoria los diálogos o monólogos planificados?
representar ¿Empleé gestos y movimientos corporales adecuados a las acciones
y al personaje que representé?
¿Entoné las oraciones según lo que quería expresar?
¿Escuché con atención y respeto a mis compañeros mientras actuaban?
¿Reconocí información de las representaciones observadas?
Al escuchar
¿Deduje la moraleja de la representación que elegí?
¿Identifiqué los recursos paraverbales empleados por mis compañeros?

Conversen con otros


equipos y compartan una
Metacognición apreciación constructiva
sobre el desempeño de
¿Qué habilidades comunicativas puse en práctica en esta actividad?
cada personaje.
¿Cuáles considero que necesito seguir reforzando?
_________________________________________________________
© Santillana S. A.

_________________________________________________________
_________________________________________________________

DESARROLLO 49

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Prácticas orales

Elementos no verbales: proxémicos


Los elementos no verbales acompañan la comunicación verbal y cumplen un rol muy importante para la
comprensión del mensaje que se desea transmitir. Dentro de estos elementos se encuentran los proxémicos.

❱❱ Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas.

• ¿Qué diferencia encuentras en cuanto a la cercanía de los interlocutores


y la distribución de los espacios?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Cuál crees que es el propósito que persigue cada una de las situaciones
comunicativas?
______________________________________________________________
Información clave
Los elementos proxémicos se relacionan con el uso del espacio y las distancias.
Podemos distinguir distancias íntimas, personales, sociales o públicas.
• Espacio íntimo. Tiene lugar en situaciones comunicativas de más cercanía y
afectividad. Esta es la distancia de las relaciones amorosas, de los intercambios
afectivos de amistad y de la relación de los niños con sus padres.
• Espacio personal. Se presenta durante interacciones con familiares y amigos.
• Espacio social. Es la distancia que separa a dos personas en un acto social, ya sea
en reunión social, una fiesta, una reunión de trabajo, etc.
• Espacio público. Es la distancia que se da en un lugar público interactuando con
personas desconocidas.
La manera en que se sitúan los participantes en el espacio es un factor que se debe
tener en cuenta al analizar el comportamiento durante la interacción. El espacio varía
de acuerdo con las costumbres, culturas y normas sociales.
La distribución de las sillas en un auditorio debe estar de acuerdo con el propósito
de la situación comunicativa. Por ejemplo, si se desea transmitir información, el
ponente debe estar ubicado en un lugar privilegiado un poco distante del público
© Santillana S. A.

y las sillas pueden estar ubicadas unas tras otras; pero si se desea realizar un
conversatorio entre los participantes, es recomendable que se ubiquen formando
un círculo o en forma de U, de modo que puedan verse unos a otros.

50

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. Observa una representación teatral realizada en tu institución educativa
o en tu comunidad. Después, anota algunos recursos no verbales
utilizados por los actores en una de las escenas.

_____________________________
Descripción de la escena _____________________________
_____________________________
_____________________________

_____________________________
Recursos proxémicos _____________________________
empleados y su intención _____________________________
_____________________________

2. Observa diferentes interacciones cotidianas entre tus familiares


y comunidad educativa.
Elige una y evalúa los recursos proxémicos empleados por ellos.
• Situación: _________________________________________________
• Recursos proxémicos: _______________________________________
• Intencionalidad: ____________________________________________
3. EN EQUIPO. Reúnanse en pequeños equipos y representen
las siguientes situaciones comunicativas:

Promocionar Intercambiar
Demostrar
la venta de opiniones sobre un
cariño en alguna
un producto problema social con
celebración familiar.
en un mercado. un grupo de vecinos.

• Seleccionen la distancia entre los interlocutores y la distribución Metacognición


del espacio según el propósito comunicativo. ¿De qué manera
seleccionar los
• Después de su participación, describan el propósito comunicativo elementos proxémicos
que tuvieron en cuenta y los elementos proxémicos que emplearon de mis interacciones me
de acuerdo con su intención. ayuda a comunicarme
mejor?
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
© Santillana S. A.

Heteroevaluación
Pide al profesor que te comente sobre cómo empleaste los recursos proxémicos en las actividades.

DESARROLLO 51

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Prácticas orales

Proyecto “Objeto a la obra”

Punto de partida

¿Sabías que existe un patrimonio material mueble? Según el Ministerio de


Cultura, este se refiere a los objetos que pueden trasladarse de un lugar a
otro. Por ejemplo, cerámicas, textiles, pinturas, esculturas, etc. ¿Te gustaría
conocer cuál es el patrimonio material mueble de tu región? ¡Sigue adelante!
1. Elabora una lista de los objetos de tu región que pueden ser considerados
como patrimonio material mueble.
____________________________________________________________

____________________________________________________________

El propósito de este proyecto es promocionar el valor del patrimonio material


mueble de tu región mediante diferentes presentaciones orales realizadas en
equipo. Para ello, pondrás en práctica tus capacidades de comprensión
y expresión de textos orales.
2. ¿Cómo se podrían realizar las presentaciones orales aprendidas para
promocionar el valor de un objeto que es parte del patrimonio de
tu región? Piensa y anota.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Planificación
3. Formen cuatro equipos y elijan uno de estos tipos de presentaciones
orales que han practicado.
Narración oral de cuentos Representación gestual (pantomima)
Representación teatral Declamación
4. Elijan cuál será el patrimonio material mueble que aparecerá en su
presentación oral grupal. Por ejemplo: una cerámica, un textil o una
pintura. Luego, comenten cuál es el valor que el objeto elegido tiene
para su región.
5. Completen el siguiente cuadro:
¿A quiénes estará dirigida
nuestra presentación oral?
¿Cómo incluiremos el objeto
que hemos elegido?
¿Con qué recursos contamos
para la presentación?
© Santillana S. A.

¿Cómo la mostraremos
al público?

52

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Actividad integradora
Desarrollo
6. Para conocer mejor al objeto que se utilizará en su presentación,
descríbanlo oralmente. Para ello:
• Busquen información sobre el objeto seleccionado que les permita
responder las preguntas: ¿cómo es?, ¿de qué partes consta?, ¿de qué
materiales está hecho?, ¿para qué sirve?, ¿quién lo utiliza?
• Utilicen recursos concretos para brindar soporte y claridad a su
descripción. Si es que no les es posible llevar una muestra del objeto,
pueden mostrar recursos visuales, como fotografías o ilustraciones,
y audiovisuales, como videos cortos.
7. Entrevisten a sus destinatarios. Pueden realizar preguntas como
¿qué situaciones te gustaría ver reflejadas en nuestra presentación oral?
o ¿qué es lo que más te gusta de esta presentación oral?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

____________________________________________________________

• Recuerden que, para lograr una buena entrevista, deben poner en práctica
las pautas aprendidas para fortalecer la cortesía comunicativa con los
entrevistados.
• Para su presentación oral, consideren las ideas recogidas en las entrevistas.
8. Escojan o escriban un texto adecuado para su presentación oral particular.
Después, organicen sus ideas y piensen en los recursos expresivos más
pertinentes. Para ello, sigan estas pautas:

¿Cuál es nuestra ¿Cómo organizaremos ¿Qué recursos expresivos


presentación? nuestras ideas? podemos priorizar?

Título de la narración.
Acciones presentadas en Mirada, volumen, velocidad,
Narración
tres momentos: inicio (lugar, postura, entonación,
de cuentos
tiempo y personajes), nudo desplazamiento.
y desenlace.

Título del poema.


Pronunciación, entonación,
Declamación Versos agrupados
mirada, gestos, tono de voz.
en estrofas.

Título de la historia.
Gestos, expresión corporal,
Acciones representadas
desplazamiento, contacto
Pantomima en tres momentos: inicio,
visual, interacción con
problema y solución del
el público.
conflicto.

Fluidez, volumen, gestos,


Título del texto teatral.
Representación movimientos corporales,
© Santillana S. A.

Escenas.
teatral entonación, ritmo,
Diálogos o monólogos.
desplazamiento.

CIERRE 53

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Prácticas orales

Antes de empezar con los ensayos, es importante que se distribuyan


las partes del texto que cada integrante realizará durante su presentación
oral. Además, pueden asumir diferentes roles para la organización: director,
escenógrafo, utilero, etc.
9. Busquen un lugar apropiado para practicar su presentación oral
y ensayen las veces que consideren necesarias.
10. Durante los ensayos, revisen la coherencia y la secuencia de la
presentación. Además, brinden y reciban retroalimentación sobre
el uso de los elementos prosódicos, paraverbales y no verbales.

Cierre
Socialización
11. Realicen un día de exhibición de sus presentaciones orales.
Para ello, inviten a personas que cumplan con el perfil de sus
destinatarios.
12. Después de haber observado todas las presentaciones, reúnanse
TE RECOMENDAMOS nuevamente con sus equipos y conversen en relación con su experiencia
en esta actividad.
Pueden utilizar alguna
aplicación de video de Evaluación
un celular para registrar
los ensayos. 13. Usen la siguiente rúbrica para evaluar la presentación oral
de su proyecto.
En inicio En proceso Logrado
La presentación oral no La presentación oral La presentación
recogió las preferencias recogió algunas de oral recogió todas
del destinatario. las preferencias del las preferencias del
destinatario. destinatario.

La presentación oral La presentación oral La presentación


no cumplió con su cumplió parcialmente oral cumplió con su
propósito: promocionar con su propósito: propósito: promocionar
el valor del patrimonio promocionar el valor el valor del patrimonio
material mueble de su del patrimonio material material mueble de su
región. mueble de su región. región.

El contenido de la El contenido de la El contenido de la


presentación oral no presentación oral presentación oral
cumplió con ninguno cumplió con uno o dos cumplió con todos los
de los tres aspectos: la de los tres aspectos: la aspectos: la secuencia,
secuencia, la coherencia secuencia, la coherencia la coherencia y el hilo
y el hilo temático. y el hilo temático. temático.

Pocos integrantes Algunos integrantes Todos los integrantes


hicieron buen uso de hicieron buen uso de hicieron buen uso de
la voz, los espacios, los la voz, los espacios, los la voz, los espacios, los
© Santillana S. A.

gestos y los movimientos gestos y los movimientos gestos y los movimientos


corporales. corporales. corporales.

54

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Actividad integradora

Al finalizar las actividades del proyecto, es importante que reconozcas los


procedimientos de aprendizaje que te llevaron a valorar las intervenciones
orales que has escuchado y a reflexionar sobre ellas. Asimismo, comprueba la
efectividad de los textos orales en relación con el contenido y con los recursos
que utilizaste en el cumplimiento del propósito del proyecto.
14. Reúnete con tu grupo y completen el siguiente cuadro:
Capacidades e indicadores En inicio En proceso Logrado
Escucha activamente diversos textos orales.
¿Pusieron en práctica los modos y
normas culturales de convivencia?
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
¿Opinaron con fundamentos acerca
del contenido de las intervenciones
de sus compañeros?
¿Sustentaron su punto de vista sobre
los recursos expresivos utilizados por
sus compañeros?
Expresa con claridad sus ideas.
¿Ordenaron sus ideas en torno al tema
específico de su presentación oral?
¿Utilizaron vocabulario variado
y pertinente según el tema y
el destinatario?
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
¿Variaron la entonación, volumen
y ritmo para enfatizar el significado
de su texto oral?
TE RECOMENDAMOS
¿Complementaron su texto oral con
gestos, ademanes, contacto visual, • En el Módulo de
posturas corporales y desplazamientos Biblioteca - MED
adecuados? podrás encontrar:
Atlas geográfico,
económico y cultural
Metacognición del Perú, de Empresa
Ahora, revisa tus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas: Editora El Comercio.
• ¿Qué conceptos, actitudes y procedimientos he desarrollado al Perú: 10 000 años
interactuar con mis compañeros? de pintura, de
Marisa Mujica y otros.
________________________________________________________ • ¿Qué es el patrimonio
cultural?
________________________________________________________ Ministerio de Cultura:
• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido? http://www.cultura.
gob.pe/sites/default/
________________________________________________________ files/paginternas/tablaa
© Santillana S. A.

rchivos/04/1manualqu
________________________________________________________
eespatrimonio.pdf

CIERRE 55

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2 Prácticas letradas

El valor de leer y escribir


Durante el trabajo en equipo…
Muy bien, chicos. Hoy
vamos a producir un
texto sobre uno de Aquí dice que
estos temas… tenemos que elegir
el tipo de texto que
vamos a trabajar.
¿Qué dicen
ÈPFYQ A ver… ¡Un texto
si hacemos
7PEQ descriptivo!
un texto
'LEX ¡Yeee!
*EGIFSSO narrativo?
.YIKSWVIGVIEXMZSW

Luego que los estudiantes completan


un cuadro con el propósito, tema,
¡Listo! Ahora, veamos
registro y recursos textuales…
la planificación.
¡Sííí! ¿Ahora qué
sigue?

Acá en la
ficha dice
que debemos
formar grupos
para buscar
información.

¿Por qué leer y escribir? ¿Cuáles son tus motivaciones para leer
?
¿Cuántas de nuestras aventuras más emocionantes ¿Y para escribir? Explica.
_________
nos “han sucedido” mientras leemos? ¿Cuántas de ______________________________
nuestras historias más íntimas y conmovedoras _________
han visto la luz a través de lo que escribimos? Parte ______________________________
_________
de crecer es hacer nuestra la información que ______________________________
_________
encontramos en los libros y dejarnos llevar por ______________________________
las ganas de plasmar nuestras ideas. La lectura y la ti?
redacción son dos procesos muy importantes para ¿Cuál es el valor de leer y escribir para
_________
el conocimiento y el estudio. Desempeñan un rol ______________________________
_________
fundamental para el aprendizaje en general. Mediante ______________________________
© Santillana S. A.

estos procesos tenemos contacto con la información _________


______________________________
de diversos temas y podemos plasmar nuestras
_________
producciones. ______________________________

56

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En la siguiente clase, los estudiantes traen Bien, chicos… He revisado y todos han
la información procesada. traído la información para su texto.
Hagamos el borrador.
Chicos,
Sí, yo he Yo he tomado
¿trajeron su
subrayado apuntes de lo
información?
las ideas que leí.
importantes.

Yo hice
un cuadro
sinóptico.

Cuando todos han terminado su borrador… Al concluir la versión final...

Es momento ¡Las propiedades ¡Terminamos la


del texto! La versión final de
de revisar
ortografía. La formación nuestros textos!
y corregir…
¿Qué de oraciones.
debemos
tener en
cuenta?
¡Excelente trabajo!
La próxima clase ya
lo entregaremos al
destinatario.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Recupera información de • Localiza información relevante en diversos tipos de textos.
diversos textos escritos. • Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Reorganiza información • Parafrasea el contenido de los textos.
TEXTOS ESCRITOS
COMPRENDE

de diversos textos escritos. • Construye organizadores gráficos y resume el contenido de un texto.


Infiere el significado • Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes,
de los textos escritos. los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos.
• Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones.
Reflexiona sobre la forma, • Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor.
contenido y contexto • Explica la intención del autor al usar distintos recursos textuales.
de los textos escritos.
Planifica la producción de • Selecciona el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales
diversos textos escritos. y las fuentes de consulta de acuerdo con el propósito de escritura.
TEXTOS ESCRITOS

Textualiza sus ideas según • Escribe variados tipos de textos sobre diversos temas.
PRODUCE

las convenciones de la • Relaciona ideas mediante conectores y referentes.


escritura. • Usa recursos ortográficos para dar claridad y sentido al texto producido.
© Santillana S. A.

Reflexiona sobre la forma, • Revisa la adecuación del texto al propósito.


contenido y contexto de • Explica la organización de las ideas en el texto producido.
sus textos escritos.
INICIO 57

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Prácticas letradas

I am lost. La comunicación y el lenguaje


Can you
help me? *
❱❱ Después de observar la escena, responde.
• ¿Qué tratan de hacer los personajes?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Cuál es el obstáculo que impide que la comunicación se produzca?
Disculpa,
no entiendo ____________________________________________________________
tu idioma.
____________________________________________________________
*Estoy extraviado.
¿Puedes ayudarme? • ¿De qué otra manera podrían entenderse?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Información básica
Los seres humanos transmitimos continuamente información cuando hablamos,
cuando escribimos o cuando hacemos gestos. Y también recibimos información
de otras personas. Por eso, decimos que los seres humanos nos comunicamos.

La comunicación es el proceso que tiene por finalidad transmitir un mensaje


con una intención.

La comunicación puede ser verbal (con palabras) o no verbal. Las formas


de comunicación no verbal más comunes son las siguientes:
• Visual. Por ejemplo, los colores de las banderas que advierten del peligro
en las playas.
• Gestual. Se produce cuando una persona parpadea en señal de asombro
o sorpresa.
• Acústica. Un ejemplo es el sonido de las campanas.
• Táctil. Por ejemplo, el estrechar la mano de un amigo.
Los animales también se comunican con sus semejantes. Así, las hormigas se
comunican de diferentes maneras: mediante la emisión de feromonas (sustancias
olorosas producidas por los seres vivos), pueden señalar dónde hay alimento, indicar
la presencia de un enemigo o advertir de un peligro.
El lenguaje y la lengua

El lenguaje es la actividad humana de crear y usar una lengua.


Por ejemplo, las palabras, los gestos o las miradas son signos. Pero, en general, nos
comunicamos utilizando palabras. Todas las personas no usamos las mismas palabras
para comunicarnos. Así, en el Perú no se habla igual que en Brasil porque en cada
uno de estos lugares se hablan lenguas distintas.

La lengua es un código que emplea un grupo de personas para comunicarse.


© Santillana S. A.

Las lenguas están formadas por sonidos o señas, palabras y reglas para combinar esos
elementos. Cuando hablamos, usamos la lengua oral; y cuando escribimos, la lengua
escrita.

58

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❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Lee el siguiente texto y sabrás cómo desempeñaban su función
los mensajeros de los incas.
El mensajero del inca
El chasqui era el mensajero personal del inca. Desde muy joven era preparado
para correr grandes distancias, así llevaba los mensajes de gran importancia.
Tenía siempre un pututo, instrumento que tocaba para anunciar su llegada a
un determinado lugar, donde otro chasqui escuchaba atentamente el mensaje y
continuaba el camino y así sucesivamente hasta llegar al destinatario del mensaje.

• ¿Qué forma de comunicación no verbal utilizaba el chasqui para anunciar


su llegada?
___________________________________________________________
• ¿Cómo transmitía el chasqui los mensajes encomendados por el inca?
___________________________________________________________

2. ¿Quieres conocer más sobre el mundo teatral?

El mimo
El mimo es un actor o intérprete teatral muy especial. En el escenario, los mensajes se

Shutterstock
comunican exclusivamente a través del conjunto de movimientos y gestos que lleva
a cabo el actor. No intervienen palabras. Se requiere la máxima expresividad con el
mínimo de gestos. Es una comunicación de síntesis en la que cada movimiento, cada
actitud equivale a una palabra o una idea.

• ¿Cómo comunica el mimo los mensajes en el escenario?


___________________________________________________________
___________________________________________________________

3. ¿Con qué señales comunicarías estos mensajes? Dibuja.

Mantén limpio tu salón de clase. Vía cerrada.

Coevaluación
Revisa tus respuestas con
uno de tus compañeros.

Síntesis Metacognición
Completa el siguiente organizador: ¿Qué aprendí sobre
comunicación y lenguaje?

La comunicación ____________________
____________________
© Santillana S. A.

____________________
El lenguaje
____________________

DESARROLLO 59

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Prácticas letradas

Las lenguas en el Perú


❱❱ Luego de leer el argumento de Caminantes del Sol, de Edna Iturralde, responde.

• ¿De qué trata este libro? ¿Dónde se desarrolla la historia?


Caminantes del Sol
El inca Tupak Yupanki ______________________________________________________________
envía a Apu Puma ______________________________________________________________
para administrar
Tambococha. Lo ______________________________________________________________
acompaña su ayllu. • ¿Hay palabras que están escritas en lengua quechua? Escríbelas.
Entre ellos, se
______________________________________________________________
encuentra Kispi Sisa,
su nieta [...]. La niña ______________________________________________________________
se convierte en los • ¿Sabías que en el Perú se hablan muchas lenguas, aparte del castellano
ojos del abuelo. En y el quechua? ¿Por qué crees que sucede esto? Explica.
el trayecto, conoce a
un nuevo amigo: Kusi ______________________________________________________________
Waman. ______________________________________________________________
Ellos recorrerán el
______________________________________________________________
Kapak Ñan, el Gran
Camino de los incas, Información clave
en medio de misterios
¿Por qué es importante conocer la realidad lingüística del Perú?
y aventuras, pues
existe una espía cuya Conocer la realidad lingüística del Perú nos permite no solo ser conscientes de que
en nuestro país, aparte del castellano, se hablan otras lenguas que son parte de la
tarea es impedir que
diversidad lingüística que caracteriza al Perú, sino también reflexionar sobre el valor
lleguen a su destino, y respeto que merecen los hablantes de cualquier lengua. Además, es importante
aunque las divinidades resaltar que la diversidad lingüística forma parte de nuestra diversidad cultural, pues
protectoras, sobre contribuye a conocer la idiosincrasia de nuestros pueblos.
todo el Puma, los
Diversidad lingüística
ayudan a lograr su
objetivo. […] Según informó el Ministerio de Cultura, hoy en día, en el mundo se hablan,
aproximadamente, 7000 lenguas y en la mayoría de los países predomina el
Iturralde, E. (2008). multilingüismo, es decir, se habla más de una lengua. En el Perú, según cifras oficiales,
Caminantes del sol.
existen 47 lenguas indígenas u originarias, además del castellano y la lengua de señas
Lima: Alfaguara.
peruana (LSP). Todas ellas son importantes por ser vehículo de comunicación de una
cultura. De las 47 lenguas, 4 se hablan en los Andes (el quechua es usado en casi
todo el país), y 43 se hablan en la Amazonía, donde la lengua más vital es el asháninka,
que es utilizada por 97 477 personas en las regiones de Junín, Pasco, Ucayali,
Apurímac, Ayacucho, Huánuco, Cusco, Lima y Loreto. Es importante destacar que no
hay lenguas superiores a otras, todas nos permiten comunicarnos y hacer comunidad.
Las lenguas de la Amazonía
Los estudios realizados en estos territorios señalan la existencia de 17 familias
lingüísticas que están conformadas por 43 lenguas nativas. Entre estas 17 tenemos,
por ejemplo, a la familia lingüística Arawak, que es una de las más extensas
de América e incluye numerosas lenguas que fueron habladas por indígenas
de Sudamérica y el Caribe hasta la Conquista. En el Perú actual, a esta familia
pertenecen, entre otras, las lenguas asháninka, matsigenka, yanesha, nomatsigenga y
© Santillana S. A.

resígaro. A pesar de que estas lenguas están diseminadas a lo largo de una enorme
extensión geográfica, se calcula que tienen, aproximadamente, 100 000 hablantes.

60

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. ¿Sabías que en la época de los incas se utilizaban nombres especiales?

Los nombres de la realeza y la significación de ellos

Archivo diario La República


Y principiando del nombre Inca, es de saber que en la persona real significa ‘rey’
o ‘emperador’ y en los de su linaje quiere decir ‘hombre de la sangre real’.
Llamaban a sus reyes Zapa Inca, que es ‘Solo rey’ o ‘Solo emperador’ o ‘Solo señor’,
porque zapa quiere decir ‘solo’. […]
Asimismo les llamaban Huacchacúyac, que es ‘amador y bienhechor de pobres’.
Y este renombre tampoco lo daban a otro alguno sino al rey por el particular
cuidado que todos ellos, desde el primero hasta el último, tuvieron de hacer bien
a sus vasallos. […]
Inca Garcilaso de la Vega. (1991). Comentarios reales de los incas (Vol. 1). Lima: Fondo
de Cultura Económica.

• Completa el siguiente cuadro según corresponda.

Palabra Lengua Significado


Inca
Zapa Inca
Emperador
Huacchacúyac
Vasallo

• Averigua y escribe una palabra de la lengua quechua con


su respectivo significado.
_____________________ _____________________

2. ¿Conoces la situación actual de las lenguas nativas del Perú?

Situación de las lenguas nativas


En el Perú, desde la época de la Colonia, ya han desaparecido 37 lenguas
indígenas y actualmente 47 continúan vivas, pero, de estas, otras 17 están en Coevaluación
serio peligro de extinción y cuatro ya están a punto de desaparecer porque Reúnete con un
tienen solo entre 1 y 11 hablantes en todo el país. compañero y comenten
Hace 40 años, la mitad de la población peruana era quechuahablante. Sin sus respuestas a las
embargo, hoy en día solo hay 4 millones de hablantes de lenguas originarias actividades propuestas.
(47 idiomas en total), que representan el 13 % de los habitantes del país.
En Lima hay medio millón de quechuahablantes y el 30 % de la población tiene
padres que provienen de regiones andinas donde se hablan diversas lenguas. […]
Día del Idioma Nativo. (2015). Perú21. Recuperado de http://peru21.pe/
todaslasvoces/page/situacion Metacognición
¿Qué de nuevo aprendí
sobre las lenguas
• ¿Qué medidas crees que se deben tomar para conservar las lenguas
habladas en el Perú?
nativas del Perú?
____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
© Santillana S. A.

____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
DESARROLLO 61

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Prácticas letradas

Los álbumes
❱❱ Observa las siguientes imágenes y luego resuelve las actividades propuestas.

• ¿Cuál es la diferencia entre las dos imágenes?


______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Por qué crees que las imágenes están pegadas así en ese álbum?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿De qué manera colocarías tus fotos en un álbum?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Te gustaría tener un álbum? ¿Qué coleccionarías en él? ¿Por qué?


______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
Un álbum es una colección de elementos; por ejemplo de fotografías, sellos postales,
figuras coleccionables, e incluso hace referencia a un conjunto de pistas de audio, es
decir, un álbum de música.
© Santillana S. A.

En algunos casos, los elementos van acompañados de leyendas o comentarios breves


que personalizan el álbum.

62

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❱❱ Realiza las siguientes actividades: Recuerda que,
al momento de
1. EN EQUIPO. Reúnete con dos compañeros para conversar a partir de
crear un álbum,
las preguntas propuestas. Primero, escriban sus respuestas. deberás decidir
• ¿Qué tipos de álbumes conocen? ¿Qué coleccionan? cómo coleccionarás
los elementos
________________________________________________________ seleccionados.

________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Para qué los utilizan?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Hay otras maneras de coleccionar cosas? ¿Cuáles?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Crea un “álbum de costumbres y tradiciones” de tu familia en el que
coleccionarás fotos o elementos relacionados. Previamente conversa
con tus familiares y responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué tradiciones se cuentan y se viven en tu familia?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Cómo eran tus antepasados? ¿A qué se dedicaban?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Metacognición
• Realicen en el aula una exposición de los álbumes producidos durante ¿He descubierto nuevas
esta actividad. Luego, registren sus impresiones. habilidades durante la
________________________________________________________ realización de estas
actividades? ¿Cuáles?
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________
____________________
© Santillana S. A.

Coevaluación
____________________
Intercambien sus álbumes y revisen la organización de las fotos.

DESARROLLO 63

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Prácticas letradas

El slam
❱❱ Observa las imágenes. Luego, responde las preguntas propuestas.

• ¿Dónde encuentras la primera imagen? ¿Y la segunda?


______________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Qué similitudes ves entre las dos imágenes?


Debemos ______________________________________________________________
compartir nuestras
informaciones ______________________________________________________________
personales de manera
consciente y respetar • ¿Qué diferencias encuentras?
la privacidad de los
______________________________________________________________
demás.
______________________________________________________________
• ¿Cuál de los dos formatos desarrolla tu creatividad? ¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
El slam o también “cuaderno de recuerdos” es un cuaderno en el que se hacen
preguntas personales. Estas deberán ser respondidas por amigos o compañeros
de colegio. Además, se puede incluir una foto o alguna imagen representativa.
Hay distintos formatos:
© Santillana S. A.

– Una persona por página.


– Una pregunta por página.

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❱❱ Realiza las siguientes actividades:
1. EN EQUIPO. Reúnete con tres compañeros para dialogar a partir de
las preguntas que se proponen. Primero, escribe tus respuestas.
• ¿Alguna vez has llenado un slam?
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Qué tipo de preguntas encontraste?
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Te parecen una buena idea? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Piensas que las redes sociales reemplazan al slam? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Dividan al grupo en dos: una pareja creará en un slam la página de una
persona inventada y la otra, un perfil de esa misma persona en una red
social. Después, compárenlos y completen el siguiente cuadro:
Slam Perfil de red social

Estructura

Elementos

Ventajas

Desventajas

• Después de comparar sus creaciones, lleguen a una conclusión.


Anótenla aquí:
________________________________________________________
Metacognición
¿Crear un slam o un
________________________________________________________ perfil de red social me
________________________________________________________ ayudó a comprender
sus elementos?
________________________________________________________
____________________
© Santillana S. A.

____________________
Coevaluación
Dialoguen en equipo para revisar su participación en las actividades. ____________________

DESARROLLO 65

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Prácticas letradas

El chat y Facebook
❱❱ Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas.

Hace tiempo que no ¿Cómo ¡Hola, Carlos!


recibimos carta de Renzo. estás, hijito?

¡Carlos está
conectado! ¡Pónganse
frente a la cámara!

Y para llamarlo por


teléfono la operadora
demora horas… y
cuesta mucho.

• ¿Qué situaciones han sido presentadas en las imágenes? Descríbelas.


______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Cómo ha cambiado la manera en la que se comunican las personas?


______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Qué otras maneras de comunicarse existen ahora? ¿Cómo crees que serán
en el futuro?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
El chat es un medio de comunicación virtual en el que uno o más participantes
conversan de forma escrita e inmediata con otros. En estas conversaciones destacan
un lenguaje abreviado y el uso de emoticonos. Estas conversaciones pueden darse a
través de páginas web, aplicaciones o redes sociales.
© Santillana S. A.

Facebook es una red social en la que se permite el intercambio de imágenes, videos,


noticias, etc. Además cuenta con su propio chat y la opción de videollamadas. En ella
predominan los temas de actualidad e interés para el público en general.

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❱❱ Realiza las siguientes actividades:
1. EN PAREJAS. Lee con atención este texto. Después, con un compañero,
dialoga a partir de las preguntas que se proponen.

• ¿Dónde encuentras este tipo de información?


________________________________________________________ Respetar la
privacidad de
• ¿Qué tipo de contenido se encuentra en este espacio? las personas se
________________________________________________________ refiere a una serie
de hechos, como
________________________________________________________ el cuidado de los
datos, información e
• ¿Consideras importante compartir información personal en estos imágenes personales.
espacios? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Qué desventajas existen al presentar información de este tipo?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. EN EQUIPO. Lee la siguiente situación. Reúnete con tres compañeros
y respondan las preguntas.

María y Esteban tienen un problema. María le escribió por chat a Esteban,


pero este no vio el mensaje hasta muchas horas después. María se molestó
porque no recibió una respuesta, así que le puso un emoticono de cara
enojada. Esteban pensó que era una broma y le envió uno de cara feliz.
Esto enojó aún más a María.

• ¿Por qué tuvieron un problema María y Esteban?


________________________________________________________
Metacognición
• ¿Cómo se puede evitar este tipo de problemas?
Durante esta actividad,
________________________________________________________ ¿relacioné mi experiencia
personal con mis
• ¿Les ha pasado algo parecido? ¿Cómo reaccionaron? respuestas?
________________________________________________________ ____________________
____________________
Autoevaluación
© Santillana S. A.

____________________
Reflexiona si participaste activamente en el diálogo y respetaste la opinión de
____________________
tus compañeros.

DESARROLLO 67

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Prácticas letradas

Los juegos de video


❱❱ Lee los diálogos presentados y luego responde las preguntas.

¿Ah, sí? A mí
Ayer jugué Wii. no me gusta,
Yo prefiero los
prefiero Saturno.
juegos en línea.

• ¿Cuál es el tema de conversación de estos niños?


______________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Qué juegos de video conoces? ¿Cuáles juegas?


______________________________________________________________
______________________________________________________________
• ¿Cuáles son las actividades en los juegos de video?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Crees que algunos juegos de video favorecen el proceso lector? Fundamenta.


______________________________________________________________
______________________________________________________________

Información clave
Un juego de video es aquel en el que una o más personas interactúan mediante un
aparato que transmite imágenes de video.
Los juegos de video se pueden jugar en distintos dispositivos electrónicos, como, por
ejemplo, en la computadora, en una consola o un dispositivo portátil (una tableta o
un teléfono celular).
© Santillana S. A.

La temática de los juegos de video es variada; por ejemplo, existen juegos de retos,
de competencia, etc. Lo usual es que se deba completar una etapa para pasar
a la siguiente.

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❱❱ Realiza las actividades propuestas:
1. EN PAREJAS. Observa la siguiente imagen y anota tus respuestas.

• ¿En qué crees que está pensando el niño de la imagen?


________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿De qué manera se relaciona con lo que ocurre en los juegos de video?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Qué efectos tienen los juegos de video? ¿Crees que son positivos
o negativos? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Realicen una encuesta en su colegio a partir de estas preguntas.
Después, anoten las respuestas.
• ¿Creen que el común de la gente valora los aspectos positivos de
los juegos de video?
________________________________________________________
Metacognición
________________________________________________________ ¿La realización de la
• Piensen en dos ejemplos concretos de los efectos positivos que encuesta me ayudó a
llegar a conclusiones
los videojuegos pueden tener en los niños y sus familias.
sobre el tema?
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________
____________________
Heteroevaluación
© Santillana S. A.

____________________
Presenten los resultados de su encuesta a la clase y al profesor. Respondan
preguntas y amplíen la información con su propia experiencia. ____________________

DESARROLLO 69

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Prácticas letradas

Textos expositivos con estructura descriptiva


El mouse
Introducción El mouse es uno de los dispositivos que más ha cambiado nuestra manera de trabajar
Presenta al lector con una computadora. Inventado en 1964, su uso comenzó a extenderse a partir de la
el tema tratado. aparición de los sistemas operativos con entornos gráficos.
La forma de funcionamiento de un mouse depende de su tipo; no es igual para todos
los modelos de mouse.

Mouse de bola • El mouse tradicional, conocido


como mouse de bola, está
Disco ranurado
compuesto por una bola
Rodillo
rodante que se desliza sobre
una alfombrilla. Al girar la bola,
rotan unos rodillos internos.
Tras un proceso bastante
simple, un chip transforma
Pulsador las señales recibidas en
órdenes que se envían hacia
la placa base.
Diodos Pero el hueco en el que se
aloja la bola y la bola misma
se ensucian, por lo que es
Detector Bola
necesario limpiar el mouse
Desarrollo periódicamente para conseguir
Expone la un movimiento fluido del
información puntero sobre la pantalla.
que se quiere
transmitir.
• El mouse óptico, en cambio, Mouse óptico Cámara
no tiene bola, sino que
dispone de una minicámara Prisma
que toma miles de imágenes
por segundo, luego se Pulsador Diodo emisor
comparan las imágenes de luz (LED)
sucesivas y se “anotan” las Procesador
diferencias, que se interpretan de señales
digitales
como cambios en la posición
(DSP)
del mouse. El mouse óptico no
necesita alfombrilla. Lente
Una de las ventajas del mouse Pulsador
óptico es que no necesita
limpieza: el puntero siempre Luz reflejada por la
se deslizará sin problemas superficie de la mesa
ni saltos sobre la pantalla.
© Santillana S. A.

Conclusión
Presenta una idea El mouse de bola y el mouse óptico cumplen la misma función. Sin embargo, se
que resume la diferencian en su configuración.
información.
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❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
I. Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda. Los textos expositivos
( ) El mouse revolucionó el trabajo con la computadora. informan y difunden
conocimientos sobre
( ) El funcionamiento del mouse es igual en cada tipo. un tema. Se distinguen
tres partes: introducción,
( ) El mouse fue inventado en el año 1964. desarrollo y conclusión. En
( ) La bola en el mouse tradicional es fundamental para su el desarrollo se pueden
funcionamiento. presentar diferentes
estructuras: descriptiva,
2. Elabora un cuadro comparativo entre las diferencias del mouse secuencial, causa-efecto
tradicional y el óptico. Considera tres diferencias. o problema-solución.
Los textos expositivos
Mouse tradicional Mouse óptico con estructura descriptiva
señalan las características
o funciones de un
determinado ser, objeto
o fenómeno.
¿Qué características
presentan estos textos?
• Emplean adjetivos
para caracterizar
a los elementos
seleccionados.
• Contienen expresiones
como está conformado
3. Completa el cuadro con el efecto de la siguiente causa: por, está hecho de,
dispone de, sus
Causa Efecto
características son …
El mouse óptico dispone
• Utilizan expresiones
de una minicámara. o marcadores típicos
como a la izquierda,
debajo, en la parte central,
a ambos lados, por detrás,
en la parte superior.
• A veces presentan
4. ¿Qué características de los textos expositivos con estructura descriptiva imágenes que ilustran
presenta la lectura El mouse? Pon ejemplos. el elemento descrito.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Metacognición Coevaluación
¿Qué es lo nuevo que aprendí acerca del mouse? Revisa tus respuestas
con dos compañeros.
__________________________________________________________________
© Santillana S. A.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

DESARROLLO 71

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Prácticas letradas

Textos expositivos con estructura de secuencia


Los relojes
El reloj es el resultado de un perfeccionamiento gradual, iniciado hace más de
cuatro mil años.
Señala las partes de Todo comenzó con el reloj de sol. Este rudimentario sistema de medir
este texto. el tiempo según la posición del astro, lo utilizaron los egipcios. Para ello
levantaron grandes bloques de piedra; su sombra se proyectaba sobre una
escala graduada, que señalaba las distintas horas del día. Pero relojes de este
tipo no resultan de ninguna utilidad por la noche o en los días nublados;
además, el tiempo depende de la duración de la jornada, que es variable en las
distintas estaciones del año.
Al reloj de sol siguió el reloj de agua, muy utilizado en Roma hace unos dos
mil años. El reloj de agua consiste, en su forma más simple, en un recipiente
lleno de agua con un orificio en la parte inferior, por el que el líquido cae
lentamente a otro recipiente. Más tarde, este reloj adoptó diversas formas y el
agua fue sustituida por mercurio, arena y otras sustancias. El reloj de arena fue
especialmente utilizado por los marineros para medir las distancias recorridas
en el mar.
El reloj propiamente dicho apareció hace poco más de mil años. Se trataba
de un sistema mecánico accionado por una pesa que colgaba de una cuerda
enrollada alrededor de un tambor. Grandes relojes de este tipo se colocaban
en muchas torres y campanarios de Europa. Sin embargo, las medidas no eran
del todo exactas ni regulares.
Con el tiempo, los relojes mecánicos se perfeccionaron y han ido ganando
cada vez mayor precisión. Hay relojes con tres manecillas: la de las horas, la
de los minutos y la de los segundos. Algunos de ellos no necesitan cuerda
para funcionar porque se cargan automáticamente. Existen también relojes
mecánicos eléctricos, que funcionan con una pequeña pila. En la actualidad, los
relojes más precisos son los electrónicos, accionados por cuarzo.
Los relojes han existido desde la Edad Antigua. Medir el tiempo con exactitud
ha sido uno de los motivos para perfeccionar estos aparatos.
Shutterstock

Shutterstock
Shutterstock

© Santillana S. A.

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❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
1. Enumera las acciones según su aparición en el tiempo. Aquellos textos
( ) Se emplea el mercurio como implemento de los relojes. expositivos que presentan
objetivamente hechos o
( ) Existen también relojes mecánicos eléctricos. acontecimientos que se
( ) Los bloques de piedra forman parte de la medición del tiempo. desarrollan en el tiempo
( ) Surge el reloj mecánico. son conocidos como
textos expositivos con
2. Realiza una representación gráfica del funcionamiento de uno estructura de secuencia.
de los relojes descritos en el texto. ¿Qué características
presentan estos textos?
• Presentan un orden
cronológico, muchas
veces lineal y acorde
con una secuencia de
causa y efecto.
• Usan marcadores
que indican tiempo
como más tarde, con
el tiempo y en la
3. A partir de la lectura del texto, elabora un organizador gráfico en el que
actualidad.
expliques la evolución del reloj.
• Incluyen, algunas veces,
fechas precisas en que
ocurrieron los hechos
que se exponen.

4. ¿Qué limitaciones se tendrían en la actualidad si se empleara el reloj de


sol? Marca.
Las noches serían más largas.
Los inventores demostrarían poca creatividad. Heteroevaluación
Los viajes marinos no tendrían rumbo. Revisa tus respuestas
con el profesor.
No habría un control exacto de la realización de las actividades
diarias.
5. Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué recursos textuales de secuencia empleó el autor? Explica. Metacognición
________________________________________________________ ¿Considero importante
usar marcadores de
________________________________________________________ tiempo? ¿Por qué?

• ¿Consideras que la organización de la información es la más conveniente? ____________________


¿Por qué? ____________________
© Santillana S. A.

________________________________________________________ ____________________
____________________
________________________________________________________
DESARROLLO 73

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Prácticas letradas

Las biografías

José Abelardo Quiñones


¿Qué sabes de José José Abelardo Quiñones Gonzáles nació en el puerto de Pimentel, el 22 de
Abelardo Quiñones? abril de 1914. Sus padres fueron don José María Quiñones Arízola y doña
¿A partir de la ilustración María Juana Rosa Gonzáles. Fue el segundo hijo varón del matrimonio, su
podrías darte una idea hermano mayor fue Raúl. Aprendió las primeras letras en la escuelita que
de quién es? administraban a 12 kilómetros de Pimentel, las hermanas Elvira, Delia y
____________________ Esperanza Bulnes. Alrededor de los nueve años fue un experto fabricante de
cometas. La primaria la concluyó en el colegio nacional de San José en Chiclayo.
____________________
Fue en ese colegio que su director, el Dr. Karl Weiss, impulsó la actividad
____________________
del vuelo en planeador a la cual Quiñones se aficionó junto con otros
____________________ compañeros. La instrucción secundaria la realizó en el colegio La Recoleta
y luego en el colegio Nuestra Señora de Guadalupe. En ambos colegios fue
gran deportista y muy buen estudiante.
En 1935 ingresó a la Escuela de Aviación Jorge Chávez como cadete e
integrante de la Promoción José L. Raguz. Durante su entrenamiento de vuelo
inicial, y luego de 4 horas y 40 minutos de doble mando, obtuvo la aprobación
para realizar su primer vuelo solo, revelando así sus excepcionales condiciones
para el vuelo. [...] En la Escuela de Oficiales destacó en los aspectos militar,
académico y atlético. En cuanto a los vuelos, se destacó por la facilidad para
¿Qué crees que hizo José adaptarse a las diferentes técnicas del pilotaje. Cuatro años después de haber
Abelardo Quiñones para ingresado, se recibió como alférez el 21 de enero de 1939. Fue el primero en
convertirse en un héroe
la Especialidad de Piloto de Caza. [...]
nacional?
En el conflicto con la República del Ecuador, el 23 de julio de 1941, el
____________________
teniente FAP José Quiñones Gonzáles cumplió heroicamente con abnegación,
____________________ desprendimiento y sacrificio de su vida. Por ello, la Aviación Militar del Perú
____________________ rinde homenaje al capitán FAP José Quiñones Gonzáles considerándolo
su héroe representativo y fue el 10 de mayo de 1996 que lo declaró
____________________
héroe nacional por su acto heroico y, asimismo, que en cada 23 de julio se
conmemore el aniversario de su heroico sacrificio. Además, se considera a ese
día, el Día de la Aviación Militar del Perú.
La Fuerza Aérea Ecuatoriana, representada por el coronel FAE Octavio Ochoa,
© Santillana S. A.

el 19 de octubre de 1941, entregó los restos mortales de nuestro héroe.


Capitán FAP José Quiñones Gonzáles. (2014). Ministerio de Defensa del Perú.
Recuperado de http://www.mindef.gob.pe/vercontenido.php?
archivo=menu/historicos/quinones.htm&retorno=si
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❱❱ Después de leer el texto, realiza estas actividades: Claves del texto
1. Completa las siguientes expresiones con información del texto. Los textos narrativos
• Sus primeros años de estudio se desarrollaron en una escuela cuentan hechos en
secuencia temporal.
a 12 kilómetros de __________________.
Dentro de esta
• Las __________________ fueron sus primeras naves aéreas. clasificación están las
• José Abelardo Quiñones demostró habilidad para el biografías que relatan
__________________ y para los __________________. una serie de hechos y
acontecimientos que
2. Indica en la línea de tiempo tres momentos de la vida de José Abelardo ocurren en la vida de
Quiñones desde que inició su etapa de estudiante de aviación. alguien.
¿Qué características
presentan estos textos?
• Generalmente
presentan los
acontecimientos según
el orden en el que
sucedieron o también
el autor puede alterar
el orden cronológico
anticipando o
retrocediendo
en el tiempo.
• Brindan información
esencial como las
fechas y lugares de
nacimiento y muerte
de una persona, su
3. Explica con tus palabras el significado de la expresión “Aprendió
perfil y una exposición
las primeras letras”. cronológica de los
__________________________________________________________ hechos y aspectos más
representativos de su
vida.
4. ¿Cuál es la intención del autor del texto leído? Marca.
• Usualmente utilizan
Resaltar los avances de la Fuerza Áerea del Perú. verbos en tiempo
Dar a conocer pasajes de la vida de Quiñones para valorarlo. pasado y en tercera
persona.
Conocer el motivo de una fecha cívica.
Mostrar las fortalezas de nuestro país.
5. Extrae del texto información relevante para explicar la importancia
de Quiñones.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Metacognición Autoevaluación
¿Qué pasos previos realicé antes de trabajar la actividad 2? Revisa tus respuestas
detenidamente.
© Santillana S. A.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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Prácticas letradas

Las tarjetas
Los textos funcionales cumplen un objetivo práctico específico: informar, solicitar, avisar, etc. En ellos
predomina la función apelativa del lenguaje, es decir, buscan un cambio de conducta del receptor. Su
uso es frecuente en la vida en sociedad. Dentro de esta clasificación se encuentran las tarjetas.
Antes de leer los textos, tómate un tiempo para revisar algunas de sus características generales.
¿Qué información común transmiten estas tarjetas?

Música Clásica para Ceremonias Religiosas

Cristina Wayar
Cantante - Flautista

cristinawayar@gmail.com Cel. 7012502

12 años de experiencia
en eventos infantiles
Av. Santa Rosa esq. 27 de mayo 1785
www.pinturita@gmail.com © Santillana S. A.

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❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
I. Escribe V (verdadero) o F (falso) según sea el caso. Las tarjetas sirven como
( ) Manuel Marcelo es oculista. medio de contacto entre
las personas. Según su
( ) Todas las personas nombradas en las tarjetas son novatas propósito pueden ser de
en su profesión. diversos tipos: de saludo,
( ) En una de las tarjetas se utiliza un nombre artístico. invitación, agradecimiento,
pésame, felicitación o de
( ) Simón Limachi trabaja, probablemente, como chofer.
presentación. Estas últimas
2. Relaciona la información de las tarjetas y propón una estructura corresponden a los
ejemplos leídos.
para este tipo de texto.
¿Qué características
presentan las tarjetas
___________ ___________ de presentación?
___________ ___________ • Son piezas
___________ ___________ rectangulares pequeñas
con orientación
___________ ___________ horizontal o vertical.
• Contienen el nombre
y los datos de contacto
como la dirección,
___________ ___________
el teléfono, el e-mail.
___________ ___________ Como generalmente
cumplen una finalidad
___________ ___________
profesional, también
___________ ___________ puede figurar el cargo
de la persona en una
empresa o su profesión,
3. ¿Qué informaciones crees que captan más la atención del lector en incluso algún logotipo o
la tarjeta de Pinturita? ¿Qué recursos cumplen este fin? eslogan relacionado.
___________________________________________________________ • Pueden combinar texto
___________________________________________________________ e imagen con un diseño
vinculado a la actividad
4. ¿Crees que es importante elaborar tarjetas de presentación? de la persona.
Explica tu respuesta.
___________________________________________________________
___________________________________________________________ Heteroevaluación
5. Si pudieras cambiar algún aspecto en una tarjeta para mejorarla, ¿cuál de A través de las
ellas cambiarías? ¿Qué cambiarías? ¿Por qué razón? intervenciones orales,
corrige tus respuestas
___________________________________________________________ con el profesor.
___________________________________________________________
• Ahora, diseña tu nueva propuesta aquí. Recuerda que debe cumplirse Metacognición
el propósito inicial de la tarjeta. ¿Cómo organicé mis
ideas para realizar
la actividad 2?
____________________
____________________
© Santillana S. A.

____________________
____________________

DESARROLLO 77

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Prácticas letradas

Textos descriptivos de paisajes

Observa
Nuestro país tiene una hermosa y variada geografía. Lee con atención el siguiente texto
la imagen, que describe una vista maravillosa.
descríbela y
comenta la Callejón de Huaylas: belleza perpetua
impresión que Áncash es la región en la que se encuentran, simultáneamente, casi todos los paisajes de
te causa. la Tierra.
Saliendo de Lima, luego de algunas horas de viaje, ya a horcajadas de los Andes, a 4000
metros sobre el nivel del mar, se aprecia la laguna de Conococha donde nace el río Santa,
el más caudaloso de la costa del Perú.
El Santa corre entre las cordilleras Blanca y Negra formando el extenso y cálido valle del
¿En qué partes callejón de Huaylas.
del texto
aparecen Los ojos del turista se turbarán ante el paisaje de profundos contrastes: los plumeros
imágenes de las palmeras limpiando el cielo, las matas de flores humildes y, al fondo, imponentes
visuales? cumbres coronadas de nieves perpetuas, mientras a lo largo del valle tupido de arboledas
Subraya un y jardines de colores impresionistas, como cuadros de Van Gogh, el Santa corre rumoroso
caso. hacia el norte, bordeando un rosario de pueblos multicolores y pintorescos.
Recuay es la primera ciudad que se encuentra al ingresar al callejón, pequeña y
acogedora. Antes, le quedan al viajero dos posibilidades, dos caminos: uno que lo lleva a
las célebres ruinas de Chavín, la de las cabezas clavas, los monolitos insomnes y el Lanzón
felino; y otro, que prosigue la ruta al callejón. Por esta última se llega a Huaraz. Huaraz o
“Huarac Koyllur”, que en quechua significa ‘estrella del amanecer’, denominada Capital
de la Amistad Internacional, se extiende como un poncho sobre una ladera, con sus
casas techadas de tejas, casi perdido el sello primigenio de su arquitectura tradicional.
Calles rectas de casas con amplias habitaciones, conforman la estructura de la ciudad,
modernizadas luego del terremoto de 1970.
A 7 kilómetros de Huaraz se encuentran los baños termales de
Monterrey, cuyas aguas superan los 40 grados de temperatura. En
el trayecto están también las cuevas termales de Chancos
que, como las aguas de Monterrey, pueden aliviar
algunas enfermedades reumáticas. […]
Montoro, J. (1997). Huaraz: Belleza Perpetua.
Rumbos. Recuperado de http://www.
rumbosonline.com/articles/7-
08-destinohuarazes.htm
Archivo Renzo Uccelli
© Santillana S. A.

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❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
1. Completa estos enunciados con la información del texto. Los textos descriptivos
• En esta región aparecen casi todos los paisajes: ______________. señalan características de
seres, paisajes, objetos, etc.
• Primera ciudad al ingresar al callejón: ________________.
Aquel texto que describe
• Laguna en la cual nace el río Santa: ________________. un paisaje indica cómo
• Huaraz es comparado con _________________________________. es, qué elementos tiene
y qué impresión nos
2. Completa el siguiente esquema con sustantivos y sus correspondientes produce.
adjetivos utilizados en el texto leído. ¿Qué características
presentan estos textos?
Sustantivos Adjetivos • Utilizan adjetivos
que caracterizan
____________________ ____________________ los elementos
____________________ ____________________ seleccionados del
paisaje.
____________________ ____________________
• Pueden presentar
____________________ ____________________ imágenes sensoriales
____________________ ____________________ que representan lo que
se percibe a través de
los sentidos.
• Emplean, a veces,
Callejón de Huaylas comparaciones que
establecen relaciones
utilizando las palabras
como, parece, cual.
3. Completa el cuadro de causa-efecto con la información pertinente del • Siguen un orden
texto. espacial que puede ser:
de izquierda a derecha,
Causa Efecto
de arriba abajo, de
Los profundos contrastes dentro hacia afuera;
en el paisaje provocarán... de lo general a lo
particular o viceversa.

4. ¿Cuál es el orden espacial en el texto descriptivo leído: de lo general a lo


particular o viceversa?

__________________________________________________________ Coevaluación
5. Lee el siguiente diálogo entre dos estudiantes que leyeron el texto En parejas revisen
“Callejón de Huaylas: belleza perpetua”. sus respuestas.

Ahora tengo ganas


¿Por qué dices eso?
de conocer
el callejón de Huaylas.
Metacognición
¿En qué circunstancias me
pueden servir los textos
descriptivos de paisajes?
• ¿Qué podría contestar el primer estudiante a partir del texto leído?
____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
© Santillana S. A.

____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
DESARROLLO 79

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Prácticas letradas

Textos descriptivos de seres


¿Qué relación existirá Personajes mitológicos
entre las imágenes y
Los cuentos y las leyendas de la mitología están llenos de seres imaginarios
el contenido del texto?
que son mitad personas y mitad animales. ¿Has oído hablar alguna vez de
____________________ estos seres fantásticos?
____________________ Las sirenas son seres marinos que tienen cabeza y tronco de mujer, y la parte
____________________ inferior de pez. A casi todos nos parecen graciosas y divertidas, pero las leyendas
nos cuentan que atraen con su dulce canto a los navegantes y los hacen
____________________
naufragar.
Los centauros son caballos que tienen cabeza, tronco y brazos de hombre.
Estos extraños seres viven en los montes y se alimentan de carne cruda.
Otros seres realmente curiosos son los faunos, que parecen humanos, pero
¿En qué crees que se su cuerpo está cubierto de pelo y tienen cuernos y patas de cabra. Viven
diferencien los centauros libremente en el campo y protegen a los rebaños.
de los faunos? Mucho más peligrosas para las personas son las esfinges, monstruos con
____________________ rostro de mujer, cuerpo de león y alas de águila. Según se cuenta, las esfinges
tienen la malvada costumbre de plantear complicados enigmas a los viajeros
____________________
que pasan por su camino y, si no saben resolverlos... ¡zas!, los devoran sin
____________________ piedad.
____________________ ¡Menos mal que las sirenas, los centauros, los faunos y las esfinges solo existen
en nuestra imaginación!
Museo Arqueológico de Delfos

Shutterstock

© Santillana S. A.

Esfinge de Naxos, Grecia antigua. Escultura La Sirenita, de Edvard Eriksen.

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❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
1. Completa el siguiente cuadro sinóptico con las principales Los textos descriptivos
características de los personajes mitológicos descritos en el texto. de seres presentan las
características de un ser
• ___________________________________ real o ficticio.
___________________________________
¿Qué características
• ___________________________________
presentan estos textos?
___________________________________
• ___________________________________ • Emplean adjetivos
___________________________________ para caracterizar al ser
descrito.
• ___________________________________ • Siguen un orden. Puede
___________________________________ ser primero el aspecto
• ___________________________________ general (estatura,
___________________________________ contextura); luego los
• ___________________________________ rasgos físicos (cabello,
Personajes ___________________________________ ojos, etc) y, al final, los
mitológicos rasgos de carácter o
• ___________________________________ internos.
___________________________________
• ___________________________________
___________________________________
• ___________________________________
___________________________________

• ___________________________________
___________________________________
• ___________________________________
___________________________________

2. ¿Cuál es el primer aspecto que presenta la descripción de cada ser:


el aspecto físico o de carácter?
__________________________________________________________
3. ¿A cuál de las siguientes conclusiones se puede llegar luego de leer
el texto? Subraya.

a. Los seres mitológicos se muestran como personajes reales y sensibles Heteroevaluación


en las obras literarias. Revisa tus respuestas
b. El texto resalta la imagen de los seres mitológicos como parte de con el profesor.
la creación de la imaginación.
c. No existe una similitud entre las características de los seres mitológicos
con la de los humanos.
Metacognición
d. La realidad es parte de la creación de los cuentos y leyendas.
¿Qué actividad me
4. ¿Crees que el autor logró describir con claridad a cada uno de ha parecido más
los personajes mitológicos que aparecen en el texto? Fundamenta complicada? ¿Por qué?
tu respuesta. ____________________

__________________________________________________________ ____________________
© Santillana S. A.

____________________
__________________________________________________________
____________________
__________________________________________________________
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Prácticas letradas

Las cartas
Coloca los
números según Lima, 2 de julio de 2015
__________________________________________________________________________
las partes de la Señor:
__________________________________________________________________________
primera carta.
Juan Rodríguez Mendoza
__________________________________________________________________________
(1) Lugar y fecha
Director Museo Momentos Históricos
__________________________________________________________________________
(2) Destinatario
Estimado señor Rodríguez:
__________________________________________________________________________
(3) Saludo
Me dirijo a usted como representante del primer grado de secundaria de la Institución
__________________________________________________________________________
(4) Cuerpo
(5) Despedida Educativa San Sebastián y presidente del club “Los verdaderos detectives del pasado”, para
__________________________________________________________________________
(6) Firma expresarle nuestro deseo de visitar el museo y solicitarle que nos permita ingresar a él,
__________________________________________________________________________
especialmente a la zona en la que se exhiban piezas arqueológicas del Perú.
__________________________________________________________________________
Sabemos que esta sería una visita excepcional, pues el museo aún no está abierto al público,
__________________________________________________________________________
pero nuestro gran interés por conocerlo ha hecho que nos organicemos como grado para
__________________________________________________________________________
escribirle esta carta con la ayuda de nuestra profesora.
__________________________________________________________________________
Agradeceríamos mucho una respuesta positiva, porque sería fascinante analizar de cerca las
__________________________________________________________________________
huellas que nos dejaron nuestros antepasados y conocer así la maravillosa historia de nuestro país.
__________________________________________________________________________
Nos comprometemos a cuidar las instalaciones y dejar el lugar tal como estaba. La directiva
__________________________________________________________________________
supervisará esta labor.
__________________________________________________________________________
Esperamos contar con su autorización, se despide.
__________________________________________________________________________
Atentamente,
__________________________________________________________________________
Marcelo Macedo Núñez
__________________________________________________________________________
Delegado del primer grado de secundaria
__________________________________________________________________________
Institución Educativa San Sebastián
__________________________________________________________________________

______________________________
___________________________ Lima
___, ___
7 de___julio
___ de___201
__5
Estim ado
_________Mar ___celo Mac___
______ edo___
: __________________
______________________________
Agr___
adec emo __
___ ___ ___s muc ho el
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___ ___tució
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___mus eo.
__________________________
Deb___
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que será
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___exp erie
___ ncia ,
_________ se les___otor ga___
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______ iso___
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su afici
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______________________________
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______________________________
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_____________________
___ __________________Juan ______ Rod rígu ez
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a ___________
© Santillana S. A.

___
_____________________
___ ____________Dire ___ctor del
_________ Mus___eo ___
Mom ento
___ ___s ___
Hist___
óric___
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❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
I. ¿Qué silueta corresponde a las cartas leídas? Marca. Dentro de los textos
funcionales se encuentran
también las cartas. Estas
contienen un mensaje
escrito por un remitente
para un destinatario. Se
envían por correo o se
entregan de manera
personal a alguien;
por ello va dentro
de un sobre. Aunque
actualmente también se
envían mediante el correo
electrónico.
2. ¿Cuál crees que es el propósito de la primera carta? Marca. ¿Qué características
presentan estos textos?
Informar al director del colegio sobre problemas en el aula.
• Pueden cumplir la
Solicitar la autorización o permiso para ir al museo. función de saludar,
Organizar un paseo a distintos lugares turísticos. compartir experiencias,
Realizar una exposición sobre sitios arqueológicos. agradecer, informar,
solicitar, etc.
3. Completa el siguiente cuadro con la información de la segunda carta • Presentan un lenguaje
leída. formal o informal
según la función y
¿Qué lugar y fecha tiene? la relación con el
destinatario.
¿Quién la escribe?

¿A quién le escribe?

¿Cuál es el propósito?

4. ¿Consideras que el lenguaje de las cartas es el adecuado? ¿Por qué?


__________________________________________________________
Autoevaluación
__________________________________________________________ Realiza una revisión de
las respuestas que has
5. Lee este diálogo entre dos estudiantes que leyeron las dos cartas de brindado.
la página anterior.

Se me ha ocurrido que podríamos ¿Por qué tendríamos


escribir una carta similar para visitar que visitar esos lugares? Metacognición
algún centro histórico o cultural de
¿Conocer el tipo de
nuestra región.
texto que leeré ayuda a
la comprensión lectora?
____________________
• ¿Qué podría contestar el primer estudiante a partir de los textos leídos? ____________________
© Santillana S. A.

____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
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Prácticas letradas

Los avisos

Rodea el encabezado ¿Busca usted


de cada texto.Te darás 1 2 Buscamos a alguien
cuenta de que son empleo? como tú
persuasivos. ¿Por qué? Corporación Internacional comunica Se necesitan JÓVENES
que tiene abiertas las inscripciones CANTANTES PARA FORMAR
____________________
para cubrir vacantes en el Departa- GRUPO MUSICAL.
____________________ mento de Relaciones públicas. – Con experiencia en diferentes
____________________ Requisitos: géneros musicales.
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para trabajar artístico y personal, trabajo serio y
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Ofrecemos:
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del mercado.
Los interesados deberán acercar-
se el lunes 24 del presente a llenar
un formulario en las oficinas de la
Corporación, sitas en av. El Sol 560
- Miraflores.

3 Jefe de Recursos Humanos


Importante empresa de autopartes requiere de un profesional para la jefatura
de Recursos Humanos, que cuente con el siguiente perfil:
– Bachiller en las carreras profesionales de Administración, Ingeniería Industrial,
Antes de leer el tercer Contabilidad o afines.
aviso, detén tu lectura – Cinco años de experiencia en el cargo, de preferencia en el sector automotor.
y responde la siguiente – Conocimientos de Balanced Scorecard (Aprendizaje organizacional).
pregunta: – Persona dinámica con disposición para desarrollar competencias directivas.
¿Qué requisitos crees que – Capacidad analítica y liderazgo, no mayor de 40 años.
son indispensables para – Manejo de herramientas tecnológicas.
postular al puesto de jefe
de Recursos Humanos? Ofrecemos:
– Pertenecer a una organización en continuo crecimiento, con una clara visión de futuro.
____________________
– Ser parte de un equipo de trabajo altamente competitivo, enfocado en el desarrollo
____________________ de cualidades personales y profesionales.
Remitir curriculum vitae al diario El Observador en la av. Los Tulipanes 460,
© Santillana S. A.

____________________
El Rosedal, adjuntando documentos de sustento, pretensiones económicas
____________________ y una foto reciente en color.

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❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
1. Si tuvieras que explicar cada una de las partes de los textos, ¿qué dirías? Los avisos son textos
_______________________________ funcionales que informan
1 e intentan convencer
_______________________________ de adquirir un servicio
_______________________________ o producto, asistir a un
_______________________________ evento, captar postulantes
para que accedan a las
ofertas de empleo.
_______________________________ ¿Qué características
_______________________________ presentan los avisos de
trabajo?
• Utilizan recursos
gráficos como las
imágenes, variedad
_______________________________ de fuentes, colores
_______________________________ y tamaños de letras.
• Presentan información
_______________________________ de manera breve,
simple y precisa.
_______________________________
• Algunos emplean
recursos como la rima,
la formulación de
2. Empareja los puestos de trabajo con los estudios que deben tener como preguntas al receptor
base para postular a uno de los empleos. o el uso de la segunda
a. Jefe de Recursos Humanos ( ) Aprendizaje organizacional persona para captar la
atención del público al
b. Cantante ( ) Habilidades sociales que se dirigen.
c. Relacionista público ( ) Interpretación vocal
3. Explica de qué trata el aviso 2 utilizando tus propias palabras.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. A partir del anuncio 2 y 3, completa la tabla con la información
correspondiente.

Objetivo común Requisito común


Heteroevaluación
en los dos anuncios en los dos anuncios Revisa tus respuestas
con el profesor.

Metacognición
¿Qué pasos seguí para
desarrollar la actividad 3?
5. ¿Cuál de los anuncios propuestos te parece más atractivo de acuerdo ____________________
con las características de los avisos de trabajo? Fundamenta.
____________________
__________________________________________________________
© Santillana S. A.

____________________
__________________________________________________________
____________________
__________________________________________________________
DESARROLLO 85

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Prácticas letradas

La infografía
La quinua, el futuro que se sembró hace miles de años
Nombre

Archivo diario El Comercio


científico: Flores
Chenopodium Pequeñas y
quinoa Willd densas forman
un grupo llamado
La quinua se cultiva COLOMBIA
“panoja”.
en los Andes desde ECUADOR

hace 7000 años, Hojas Fruto


PERÚ
con origen en los Se alternan y son Contiene un
Junín
alrededores del Ayacucho Lago Titicaca polimórficas. grano que
lago Titicaca. No
Cusco BOLIVIA Ricas en alcanza hasta
Puno
proteínas, 2,7 mm de
solo era utilizada CHILE diámetro.
vitaminas
como alimento,
y minerales.
sino también como
medicina. Luego
de la Conquista,
su consumo fue Tallo
relegado. Puede ser
Arriba, vaso de la ramificado o no
Cultivo de la quinua en Sudamérica Perisperma
cultura Huari en cuya según su ecotipo
Zonas de cultivo más frecuente y condiciones
parte superior se ve
Zonas de cultivos aislados del medio.
una planta de quinua. 35 000 ha cultivadas en total en el Perú.
Embrión
El 75 % se encuentra en Puno.
Contiene
las proteínas.
LAS “NUEVAS” QUINUAS
Existen 3000 variedades en el país, pero la más conocida es la Episperma
blanca. Sin embargo, eso está empezando a cambiar, las quinuas Contiene un alcaloide lla-
mado saponina, ligeramente
de colores son las protagonistas del año... y son mejores.
tóxico y de sabor amargo.
Quinuas dulces Quinuas amargas Se elimina lavando el grano.
Tienen poco contenido Tienen mayor contenido
de saponina, por lo que de saponina, por lo que
no requieren un lavado también se destinan a la
exigente. industria de cosméticos.

NEGRA COLLANA
Puno, Ayacucho
ILLPA INIA
Con un gran contenido de proteínas.
Puno
Además, contiene litio, potente antidepresivo.
Para uso
como quinua
ROJA PASANKALLA perlada o en
Ayacucho, Arequipa,Tacna hojuelas.
Su contenido de
proteína es alto:
17,41 %. Se la usa para
hacer la quinua pop.

Fuentes: “La quinua, cultivo milenario QUILLAHUAMÁN


para contribuir a la seguridad Cusco
alimentaria mundial” Proinpa FAO / Ing. La planta tiene aplicaciones
Elsa Valladares (Directora de Cultivos
para la medicina popular.
© Santillana S. A.

del INIA) / Ing. Rigoberto Estrada, Ing.


Vidal Apaza (Programa de investigación El grano se usa en sopas,
de Cultivos) bebidas y refrescos, harinas,
Infografía: Rems Miranda (Adaptación) aceites y alcohol industrial.

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❱❱ Después de leer el texto, realiza las siguientes actividades: Claves del texto
1. Responde las siguientes preguntas: La infografía es un texto
• ¿Cuál es el origen de la quinua? discontinuo que combina
palabras e imágenes con
________________________________________________________ el propósito de presentar
la información de una
• ¿En qué zonas de Sudamérica se cultiva con mayor frecuencia?
manera clara, directa
________________________________________________________ y fácil de entender.
2. Luego de leer las claves del texto, indica en la lectura los elementos de ¿Cuáles son los
este tipo de texto que aparecen. elementos de este tipo
de texto?
3. Realiza un cuadro comparativo entre las siguientes clases de quinua: Título. Expresa el tema
del que trata la infografía.
Quinuas dulces Quinuas amargas
Bajada. Es opcional.
Presencia Explica brevemente
de saponina el tema.
Texto. Describe o narra
Característica lo que aparece en las
imágenes.
Gráficos. Representan
4. Explica la idea que resume el título de la infografía. visualmente uno o
varios aspectos del tema.
__________________________________________________________
Pueden ser dibujos,
__________________________________________________________ fotografías, mapas,
diagramas, etc.
5. Evalúa la infografía de 1 a 3 de acuerdo con los siguientes criterios. Fuente. Indica de dónde se
Ten en cuenta que 3 es la calificación más alta. ha obtenido la información.

Criterios 1 2 3 Créditos. Señala el autor


del texto. Suele escribirse
La información que aporta es clara.
con una tipografía de
Proporciona datos que desconocías. menor tamaño para no
Los gráficos incluidos complementan con eficacia el mensaje distraer la atención del
que se desea transmitir. lector.
La organización de sus elementos facilita la lectura.
La tipografía empleada es adecuada al tema y al propósito.

• ¿Recomendarías la lectura de esta infografía? Fundamenta tu respuesta.

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Metacognición Coevaluación
¿En qué me fijé para comprender mejor la infografía? Revisa tus respuestas con
uno de tus compañeros.
__________________________________________________________________
© Santillana S. A.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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Prácticas letradas

La adecuación
El texto es la máxima unidad de comunicación y, como tal, posee propiedades
básicas: adecuación, coherencia y cohesión. La adecuación es la propiedad textual
que se refiere a la adaptación del texto a la situación comunicativa.

❱❱ Luego de leer el texto, responde.


• Si deseas participar en el concurso, ¿qué tipo de texto escribirás?

Invitación ____________________________________________________________
Participa en el • ¿Quiénes leerán tu texto?
concurso de cuentos ____________________________________________________________
populares por el
aniversario de la • ¿Dónde será publicado tu texto?
institución educativa.
____________________________________________________________
Los mejores cuentos
serán publicados en
la página web para Información básica
ser compartidos con
toda la comunidad ¿Por qué es importante la adecuación en nuestros textos?
educativa. Porque nos ayuda a transmitir eficientemente los mensajes a los demás.
¡No pierdas esta Una misma persona no se expresa siempre de igual manera, sino que adecúa lo que
oportunidad de dice o escribe según a quién se dirige, con qué fin y en qué situación lo hace.
compartir tus relatos!
Veamos este texto:
Comisión
organizadora Algunos escritores hacen que los animales, las plantas o los objetos sientan
y actúen como si fueran seres humanos. A esto le llaman personificación y
la utilizan para emocionarnos. ¿Entiendes?

Si, por ejemplo, el emisor del texto anterior es un estudiante cuyo propósito consiste
en explicar un tema a un compañero, el texto puede llegar a ser adecuado. Pero si
ese mismo estudiante tuviera que realizar un trabajo escrito destinado a su profesor
de Literatura, debería adecuar el texto a esa situación comunicativa. Por ejemplo:

La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir cualidades


o acciones humanas a seres que no lo son, como las plantas, los animales,
los objetos, etc.

La adecuación consiste en ajustar el texto a la situación en la que se produce,


a las características del destinatario, a la intención comunicativa y al medio en
que se lo transmite.

Un texto tiene distintas intenciones:


• Informa de algo al receptor. Ejemplo: una noticia.
• Busca convencer a alguien de una idea. Ejemplo: un anuncio publicitario.
• Guía la acción del receptor. Ejemplo: un reglamento.
© Santillana S. A.

• Crea una impresión estética en el receptor. Ejemplo: un poema.


• Entretiene al relatar hechos reales o imaginarios. Ejemplo: un cuento.

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. ¿Por qué es importante ser honestos?

La honestidad: clave para el desarrollo


La honestidad es un valor que enaltece a las personas. Cuando un ser humano es
honesto, actúa con transparencia, no oculta nada y vive tranquilo con su conciencia.
La persona honesta no toma lo ajeno y dice la verdad, por más dolorosa que esta sea.
Eso la convierte en una persona confiable.
Cuando se vive entre personas honestas, cualquier proyecto humano es realizable
y la confianza colectiva se convierte en una fuerza de gran valor.
Si una sociedad tiene líderes honestos, los ciudadanos se sienten animados
a imitarlos.

• Deduce a partir del texto y completa el siguiente cuadro:


¿Quién puede
ser el emisor?
¿A qué destinatarios
se dirige?
¿Cuál es su intención
comunicativa?
¿En qué medio pudo
ser publicado?
¿En qué circunstancia o
situación comunicativa?

2. Redacta un texto que se adecúe a los siguientes elementos:


– Intención. Persuadir a las personas para que no tiren basura a las calles.
– Destinatario. Público en general.
– Contexto. Una ciudad que ensucia demasiado.
Autoevaluación
– Medio. Revista. Revisa las respuestas
________________________________________________________ que escribiste en las
actividades.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________ Metacognición
________________________________________________________ ¿Por qué un texto
inadecuado para una
situación comunicativa
Síntesis puede resultar adecuado
Completa el siguiente organizador: en otra?
____________________
La adecuación permite ____________________
____________________
con los siguientes
© Santillana S. A.

elementos ____________________
____________________

DESARROLLO 89

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Prácticas letradas

La coherencia
La coherencia es la propiedad del texto que nos permite verlo como una unidad
Rosario, en nuestro
viaje a Kuélap nos de información en la que todos los elementos se relacionan entre sí para formar
demoramos en llegar el significado global.
porque, como hacía ❱❱ Luego de leer el globo de diálogo, responde.
calor, el camino
estaba mojado. • ¿Por qué se sorprende Rosario al escuchar el relato de su compañera?
Luego, a mi hermano
le picó un zancudo en
____________________________________________________________
el pie y, por eso, le • ¿Qué es lo que no guarda relación en este relato?
dolía la cabeza.
____________________________________________________________
• ¿Qué pensarías si alguien te diera una explicación así?
____________________________________________________________

Información básica
¿Por qué es importante que un texto sea coherente?
Todo texto persigue un propósito y, para que este se cumpla, es necesario que todos
sus elementos estén vinculados entre sí y con la situación en la que se producen. Esto
quiere decir que en un texto todo está relacionado y tiene su razón de ser, como los
hilos que conforman un tapiz.
La coherencia se produce en un texto cuando las ideas que lo componen se
dirigen al mismo fin o intención comunicativa, están correctamente organizadas
entre sí y se refieren a un tema general o global.
Cuando escribimos un texto, empezamos por una idea y luego vamos añadiendo otras
relacionadas entre sí y con el tema central. Así aseguramos la coherencia en el texto.
Para que un texto tenga coherencia, debe reunir las siguientes condiciones:
• Las ideas se relacionan entre sí y con el tema central:
El quechua no dejó de ser importante después de la llegada de los españoles.
Los misioneros lo utilizaron para propagar el cristianismo por el Virreinato del Perú.
Las oraciones del texto anterior son coherentes porque desarrollan el mismo
tema: el quechua.
• Las ideas son claras; su interpretación no se presta a confusión ni ambigüedad:
TEXTO A TEXTO B
El papá de Iván le El papá de Iván le obsequió un
obsequió un perrito. Ambos perrito. El niño y su mascota
disfrutaban jugando juntos. disfrutaban jugando juntos.
El primer texto es ambiguo, pues ambos puede referirse tanto al papá e Iván como
a Iván y el perrito; en cambio, en el segundo, se precisa la información.
• Las ideas no deben contradecirse:
Los malos hábitos de alimentación ocasionan daños en la salud. Por ello,
los médicos los recomiendan.
© Santillana S. A.

En el texto anterior, la segunda oración contiene una contradicción implícita, pues


es imposible que un médico recomiende algo que es dañino para la salud.

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. Lee con atención el texto y ordénalo para que sea coherente. Coloca
dentro de los paréntesis el número del párrafo que le corresponde.
La vicuña

Shutterstock
( ) Tiempo después, la lana de la vicuña maravilló a los conquistadores españoles.
También se vende ropa de marcas muy importantes. La gente se entusiasmó tanto
con esta lana que comenzó a cazarla indiscriminadamente. Por eso, durante el
Virreinato y también durante la República, la población de vicuñas casi desapareció.
Pasaron muchos años hasta que se tomó conciencia de que la vicuña podía extinguirse.
( ) En el Incanato, la vicuña era considerada un animal reservado para rituales
religiosos. Por eso, sacrificaban vicuñas en las principales fiestas del imperio. El resto
del año se permitía la caza de vicuñas para extinguirlas. De este modo, se las capturaba
para trasquilarlas y después se las soltaba.
( ) En las punas de nuestro país, vive la vicuña. La vicuña es un animal de hermosa
lana, bellos ojos y gracioso andar. El Perú es el país más poblado de vicuñas del mundo.
Pero también hay vicuñas en Chile, Argentina, Bolivia y Ecuador. En estos países, al igual
que en el Perú, también hay cóndores.

• Subraya en el texto tres oraciones que no guarden coherencia. Después,


explica por qué no son coherentes en el texto.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. ¿Qué es la música para ti?

La música
Para algunas personas, la música es solo un placer auditivo o una invitación
al baile. En este caso, se encuentra la mayoría de las personas, quienes ven
en la música un pasatiempo.
Para otras personas, la música es un ejercicio intelectual. Este grupo aprecia,
sobre todo, su composición matemática, instrumental y rítmica, entre otras.

• Luego de leer el inicio del texto, agrega una idea relacionada con el tema.
Heteroevaluación
__________________________________________________________ Revisa tus respuestas
con el profesor.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Metacognición
¿Cuál de los principios
de coherencia incumplo
Síntesis con más frecuencia? ¿Qué
Completa el siguiente organizador: debo hacer para evitarlo?
Se manifiesta cuando ____________________________________ ____________________
La _____________________________________________________. ____________________
coherencia Las condiciones para la coherencia son: ____________________
en un
© Santillana S. A.

texto ____________________
____________________

DESARROLLO 91

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Prácticas letradas

La cohesión
La cohesión es la propiedad que está dada por las relaciones entre los
El día de ayer se enunciados del texto.
celebró un concurso de
artesanía en la ciudad ❱❱ Luego de leer el texto, responde.
de Ica. El ganador fue
Luis Ortiz, que presentó • ¿De qué trata la noticia?
una preciosa sirena de ____________________________________________________________
arcilla. El talentoso
artesano se mostró muy ____________________________________________________________
entusiasmado frente a
los aplausos del público. • ¿Qué palabras ha empleado la periodista para no repetir el nombre
Además, anunció su del ganador del concurso?
participación en una
feria internacional. ____________________________________________________________
• ¿Qué pasaría si se repitiera el nombre del ganador del concurso varias veces?
Shutterstock

____________________________________________________________
• ¿Qué palabra empleó la periodista para añadir más detalles del hecho narrado?
____________________________________________________________

Información básica
¿Por qué es importante la cohesión?
Porque favorece la relación entre las ideas que conforman un texto.
Los elementos de un texto se trenzan y se entrelazan de la misma forma que
las hebras de un tejido. La palabra texto deriva del latín texere, que significa ‘tejer’.

La cohesión se produce cuando todas las partes están relacionadas:


una oración con otra, un párrafo con otro, un concepto con otro.

La unión entre las partes puede realizarse mediante el uso de recursos como
conectores y referentes.
El texto es, entonces, un todo cohesionado en el que sus elementos se relacionan
y complementan entre sí. Unas partes refieren o aluden a otras, lo que asegura la
continuidad de la información. A esta mutua alusión entre diferentes palabras del
texto se le conoce como referencia.
Ejemplo:
El joven escritor recibió una excelente noticia: su novela, que había sido muy halagada
por sus amigos, ganó el primer puesto en un importante concurso.
El jurado lo felicitó y recomendó a una editorial que la publicara.
En su novela desarrolló los siguientes temas: libertad, autonomía y compromiso
con la sociedad.

La vinculación de las ideas que forman parte de un texto, se logra también a través
del uso de conectores que establecen una variedad de relaciones lógicas.
Ejemplo:
En la mitología griega, Polifemo era un cíclope, es decir, un gigante que tenía un solo
© Santillana S. A.

ojo en la frente. Sus modales eran muy toscos y le gustaba tocar la flauta. Polifemo se
hizo pastor a fin de cuidar los rebaños de su padre Poseidón, el dios del mar.

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
1. ¿Quieres saber por qué los jardines chinos son artísticos?
Los jardines chinos

Shutterstock
Desde la antigüedad, en China la jardinería es un arte. Los jardines representan la
idealización de la naturaleza. El artista utiliza el entorno natural para crear su jardín,
es decir, no lo modifica.
Los jardineros chinos reproducen la belleza de la naturaleza. Por eso, incluyen plantas,
riachuelos, lagos, cascadas. También construyen pequeñas montañas con rocas. Incluso
encontramos palacetes, puentes y pequeñas torres. Estas construcciones completan
el jardín. El artista busca la armonía de estos elementos en el espacio natural. De este
modo, los jardineros componen un ambiente casi mágico. Por estas razones, en China
tal vez se encuentren los jardines más hermosos del mundo.

• ¿Qué palabras o expresiones contribuyen a lograr la cohesión?


Subráyalas en el texto.

• Ahora, explica la función que cumplen los conectores en el texto.


____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Redacta un breve texto a partir del siguiente esquema. Relaciona
las oraciones empleando los conectores y referentes más adecuados.
Los roedores

usan sus dientes para Coevaluación


Intercambia tu cuaderno
Recoger alimento. Excavar sus madrigueras. Roer la madera.
de trabajo con tu
compañero y revisen
Mantener en forma sus incisivos. Morder a los depredadores.
sus respuestas.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________ Metacognición
¿Qué tuve en cuenta para
__________________________________________________________
cohesionar las oraciones
que empleé al redactar
Síntesis la actividad 2?
Completa el siguiente esquema: ____________________
____________________
se produce
La cohesión
cuando ____________________
mediante ____________________
© Santillana S. A.

____________________
y ____________________

DESARROLLO 93

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Prácticas letradas

El paratexto
Antes de leer atentamente un texto, conviene analizar los elementos que
lo rodean para comprender mejor y anticipar lo que se va a leer.
❱❱ Sigue los pasos para identificar los elementos del paratexto de esta
lectura.

Chan Chan: la metrópoli de barro


Chan Chan, la ciudad de barro más grande de la América prehispánica, fue construida
hace 650 años y se constituyó en la capital política, administrativa y religiosa del reino
de Chimor o Chimú.
El complejo arqueológico de Chan Chan se extiende en un área de 1500 hectáreas y se
divide en tres sectores:
1. El área monumental, conformada por diez ciudadelas y algunas pirámides truncas.
2. El área intermedia, donde aparentemente vivió gente que, aun cuando no pertenecía
a la nobleza, contaba con cierto estatus que le permitía acceder a algunos bienes.
3. Los barrios, formados por las viviendas del pueblo, se caracterizaban por presentar
habitaciones pequeñas, irregulares y aglutinadas hechas con quincha.

Paso a paso
Paso 1. Realiza una lectura global o exploratoria.
• Observa y piensa qué elementos rodean al texto.
• Algunos elementos que rodean al texto son los siguientes: título (a menudo
en él podemos identificar el tema); palabras destacadas en negrita, en cursiva,
El paratexto subrayadas, en otro color... (dan pistas sobre la lectura); imágenes (tienen relación
de una noticia es con la temática de la lectura); subtítulos (donde se identifican los subtemas).
diferente, por
ejemplo, al de • ¿Qué elementos que acompañan al texto llaman tu atención?
un aviso. Cuando
escribas tus textos,
tenlo en cuenta.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Paso 2. Formula hipótesis a partir de los elementos del paratexto identificados en


la lectura.
• Determina el probable tema, tipo de texto, propósito y detalles importantes.
• A partir del título y la imagen, ¿de qué crees que trate el texto?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• Teniendo en cuenta la distribución del contenido (título, subtítulos),
¿a qué tipo de texto crees que corresponde y cuál será su propósito?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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Paso 3. Realiza una lectura atenta del texto y comprueba las hipótesis.

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❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. EN PAREJAS. Observen el siguiente texto y apliquen los pasos para identificar los elementos del
paratexto.

El Perú, un país megadiverso


El Perú es uno de los 17 países megadiversos del mundo y uno de los centros
más importantes de recursos genéticos. Esta riqueza natural se manifiesta en
tres aspectos:
• La diversidad genética, que está determinada por la gran cantidad de códigos
genéticos o cargas hereditarias en las poblaciones de organismos vivos.
• La diversidad de ecosistemas y especies, es decir, la cantidad de especies
de plantas y animales que viven en espacios naturales como bosques,
desiertos, ríos, etc. De las 117 zonas de vida reconocidas en el mundo,
nuestro país posee 84, las cuales albergan más de 25 000 especies de
plantas y más de 5000 especies de animales.
• Las ecorregiones únicas, tres de las cuales (el Perú está dividido en 11) son únicas en el mundo, pero se
comparten con dos países vecinos. El bosque seco ecuatorial abarca territorio de Ecuador y alberga 67
especies de aves endémicas, lo que significa el más alto índice de endemismo en el mundo para un bosque
seco. El desierto del Pacífico abarca territorio de Chile y es uno de los más áridos del planeta; destaca
por la presencia de las lomas, ecosistema exclusivo del Perú. El mar frío de la corriente peruana o de
Humboldt, también compartido con Chile, es una de las regiones marinas del mundo más ricas en recursos
hidrobiológicos.

• Luego de haber realizado una lectura exploratoria, formulen


su hipótesis sobre el tema del texto.
________________________________________________________
• Teniendo en cuenta la distribución del contenido, ¿a qué tipo de texto
creen que corresponde? Marca.
Narrativo Expositivo Instructivo Argumentativo
• ¿Cuál es el propósito del texto? Subraya.
– Entretener – Emitir una opinión – Brindar información
Coevaluación
2. Realicen una lectura atenta del texto, comprueben sus hipótesis Intercambien su texto
y completen el siguiente cuadro: con otra pareja para
revisar su trabajo.
Información
Paratexto
que aporta

Título
Metacognición
¿Te ayuda a comprender
Ilustración un texto si analizas
previamente los
Distribución elementos que lo
del contenido rodean? ¿Cómo?
____________________
Signos gráficos ____________________
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____________________
3. Revisa los elementos del paratexto de una noticia. Luego, redacta una ____________________
noticia de tu localidad considerando dichos elementos.
DESARROLLO 95

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Prácticas letradas

El tema y los subtemas


Los textos desarrollan un tema o asunto que brinda unidad a sus oraciones.
Además, desarrolla aspectos del tema que constituyen los subtemas.
¿Por qué es importante identificar los temas y los subtemas?
❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para identificar el tema
y los subtemas.
Shutterstock

Los koalas
Los koalas son mamíferos marsupiales. Las hembras poseen una bolsa o marsupio en
el abdomen, semejante al de los ositos de juguete.
Estos animales llegan a medir 76 cm y están cubiertos de pelo suave, típicamente cenizo
o gris. La cabeza, grande y redondeada, está coronada por unas amplias orejas peludas.
Poseen pies con cinco dedos, cada uno de los cuales termina en una poderosa garra.
Se los encuentra en los eucaliptos de Australia, los cuales no son solo el único lugar donde
viven, sino también su único surtidor de comida (se alimentan solo de las hojas de dichos
árboles). Un hecho que los hace especialmente adaptados a la vida en los árboles son las
características físicas de sus manos y pies.

Paso a paso
Paso 1. Reconoce el tema.
• Responde la pregunta ¿Sobre qué asunto trata el texto?
• Observa el título que puede contener el tema del texto. Recuerda que el tema
sintetiza el contenido del texto en una sola palabra o frase sustantiva.
• Presta atención a las imágenes que acompañan al texto, pues estas te darán pistas
sobre el tema.
Antes de escribir
tus textos, ten en • ¿Sobre qué asunto trata este texto?
cuenta precisar el
tema y los subtemas ____________________________________________________________
que desarrollarás. Así
podrás mantener el
hilo temático de tu
Paso 2. Reconoce los subtemas.
escrito. • Recuerda que los subtemas se desprenden del tema general y resumen
el contenido de las diferentes partes de un texto.
• Formula subtítulos según las partes del texto. Por ejemplo: definición, características,
hábitat, etc.

• ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? Completa el siguiente cuadro:


Párrafos Subtítulos

2
© Santillana S. A.

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❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Lee el siguiente texto:
El mal de Alzheimer es una enfermedad que empeora gradualmente y

Shutterstock
afecta la memoria, el pensamiento y el comportamiento.
Algunos rasgos necesarios para su diagnóstico son el deterioro de
la memoria, ciertos problemas del lenguaje, la incapacidad de tomar
decisiones y de discernir adecuadamente, así como la alteración de
la personalidad.
Aunque no existe una forma comprobada de prevenir esta enfermedad,
algunas medidas que podrían ayudar a prevenir o retardar el surgimiento
de este mal es principalmente mantener una dieta baja en grasa y
consumir alimentos ricos en ácidos grasos omega-3, realizar ejercicios,
y permanecer activo mental y socialmente.

Responde las siguientes preguntas:


• ¿De qué trata el texto? Resume tu respuesta en un enunciado que
puede ser el título del texto.
Tema: _________________________________________
• ¿Qué aspectos del tema se desarrollan? Propón subtítulos para el texto.
__________________________
Subtítulos __________________________
__________________________

2. Observa el siguiente organizador e investiga aquellos datos que


desconozcas. TE RECOMENDAMOS

Tema: El calentamiento global • En el Módulo de


Biblioteca - MED podrás
encontrar: La biblia de las
Ciencias Naturales, de
Lexus Editores.
Subtema 1: Subtema 2: Subtema 3:
Definición Causas Consecuencias

• Ahora, redacta un texto que explique brevemente la información Autoevaluación


del organizador y lo que has investigado. Revisa tus respuestas y
________________________________________________________ corrige de ser necesario.

________________________________________________________
________________________________________________________
Metacognición
________________________________________________________ ¿Qué pasos debo seguir
para identificar los temas
________________________________________________________
y subtemas de un texto?
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________

________________________________________________________ ____________________
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____________________
________________________________________________________
____________________
________________________________________________________
DESARROLLO 97

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Prácticas letradas

Las ideas principales y las ideas secundarias


El párrafo está integrado por un conjunto de oraciones relacionadas
que desarrollan un tema o un aspecto en particular. Las ideas que lo
conforman no tienen la misma jerarquía, ya que una de ellas es la idea más
importante o esencial (principal); mientras que las demás (secundarias)
solo sirven como complemento. ¿Qué debemos tener en cuenta para
identificarlas?
❱❱ Lee el texto. Después, sigue los pasos para identificar la idea principal
y las ideas secundarias.

Los griegos de la Antigüedad consideraban que la música era fuente de sabiduría y


purificación. Era para ellos una matemática misteriosa, síntesis perfecta de la poesía, el
drama, la danza y el canto. En la jerarquía social, se colocaba al músico por encima del
escultor. El mousikós era considerado como un hombre erudito y docto. Por ello, se
afirma que la música ocupó un lugar preferente en el pensamiento de los griegos.

Paso a paso
Paso 1. Reconoce el tema del texto y, luego, la idea principal.
• Realiza una lectura atenta del texto. Después identifica de qué trata.
• Responde la pregunta ¿Qué es lo más importante que el autor me está diciendo
sobre el tema?
Recuerda que la idea principal contiene información tan relevante que sin ella
Recuerda que el
tema es la idea general un texto no puede ser comprendido. Puede aparecer de manera explícita al inicio, en
alrededor de la cual el centro o al final de un párrafo; en caso de que no apareciera, la debes deducir.
se relacionan las
oraciones de un texto.
• ¿Cuál es el tema o el asunto que se trata en el texto?
Mientras que la idea
principal es aquella que ____________________________________________________________
expone el contenido • ¿Qué es lo más importante que el autor me está diciendo sobre el tema?
más importante del
párrafo de manera ____________________________________________________________
sintética.
____________________________________________________________
• Subraya para destacar la idea principal.

Paso 2. Reconoce las ideas secundarias del texto.


Ten en cuenta que las ideas secundarias agregan información, desarrollan, explican,
argumentan, ejemplifican o demuestran una idea principal. Su importancia al interior
de un párrafo es menor.
• Responde la pregunta ¿Qué información adicional a la idea principal presenta el
texto?

• Explica con qué propósito fueron empleadas.


____________________________________________________________
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
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❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. EN EQUIPO. Lean atentamente el siguiente texto:

Shutterstock
El elefante africano necesita diariamente más de 130 kilos de comida;
por eso, pasa más de 16 horas al día comiendo, principalmente, hierbas.
Su trompa es, a la vez, su nariz y la usa como mano para coger sus
alimentos. Sus grandes orejas, que pueden medir hasta 1,5 metros, le
sirven para refrescarse, moviéndolas con más fuerza cuanto más calor
hace. Por estas razones, este mamífero africano es considerado un animal
asombroso debido a sus peculiares características.

• De acuerdo con el texto, completen el siguiente organizador:

Tema Tema: _____________________________________

__________ __________ __________ __________


__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
Ideas secundarias
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________

Idea principal: _______________________________


_________________________________________

2. Redacten un texto de un párrafo a partir de los datos propuestos.

Coevaluación
Tema La importancia del agua Intercambien su texto con
otro equipo y comparen
sus respuestas.

Idea principal El agua ocupa la mayor parte de nuestro


(Ubicar al inicio) planeta y la vida sería imposible sin ella. Metacognición
¿Reconociste las
ideas principales y
____________________________________________________________ secundarias de los textos
propuestos? ¿Qué te
____________________________________________________________
ayudó a lograrlo?
____________________________________________________________ ____________________
____________________________________________________________ ____________________
© Santillana S. A.

____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
DESARROLLO 99

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Prácticas letradas

El subrayado
Encontrar las ideas principales de un texto es muy útil porque permite al
lector reconocer la información importante, facilitando su comprensión y
posteriormente su repaso. Con la técnica del subrayado, puedes destacar
estas ideas esenciales.
❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para realizar la técnica del subrayado.

¡Qué bueno es tener amigos!


¿Qué haríamos sin los amigos? Cuando faltamos al colegio, ¿quiénes nos avisarían qué
tareas debemos hacer? ¿Quiénes nos preguntarían cómo estás o te pasa algo? Nuestros
amigos nos brindan su compañía y nos hacen sentir queridos.
Es importante tener amigos para compartir con ellos nuestras alegrías y tristezas.
Un amigo te ayuda, no te critica cuando te has equivocado, más bien te comprende
y te aconseja. ¡Cuánto valen los amigos! ¿Verdad que sí?
La amistad es uno de los sentimientos más nobles y valiosos que involucra valores
como confianza, amor, consuelo, respeto y compañía, y que permite así fomentar
la cultura de paz en el mundo.

Paso a paso
Paso 1. Reconoce el tema.
• Realiza una primera lectura para comprender el contenido y la estructura del texto;
solo así podrás seleccionar aquellos elementos que son realmente importantes.
• Observa el título y la imagen, te darán pistas para identificar el tema del texto.

• ¿De qué se habla en el texto?

____________________________________________________________

Paso 2. Identifica y subraya las ideas principales.


• Recuerda que las ideas principales son aquellas que presentan el contenido más
importante de un texto. En cambio, las ideas secundarias agregan información,
desarrollan, explican, argumentan, ejemplifican o demuestran cada idea principal.
• Destaca las ideas principales del texto, subrayándolas con lápiz rojo.
• Recuerda que no debes subrayar en exceso, solo aquellas palabras o expresiones
que permitan captar las ideas fundamentales.

• ¿Qué ideas principales encontraste en el texto? Completa este cuadro:


Párrafos Ideas principales

2
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❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Lee con atención el siguiente texto:
Surcando los cielos

Shutterstock
Diversas aves buscan un lugar más
acogedor para pasar el invierno. Por
eso, algunas veces hemos visto una gran
bandada de aves en pleno vuelo.
En otoño, bandadas de aves emprenden
el vuelo hacia tierras más cálidas. Así,
las grullas cruzan el aire en forma de V;
los esbeltos flamencos sobrevuelan los
campos en fila india y las alborotadas
golondrinas atraviesan en forma
desordenada los cielos.

• ¿De qué trata el texto?


________________________________________________________
________________________________________________________
• Reconoce qué ideas del texto son fundamentales y cuáles
complementarias. Subraya en el texto las ideas principales de cada
párrafo y luego cópialas.
Párrafo 1: ________________________________________________
________________________________________________
Párrafo 2: ________________________________________________
________________________________________________

2. EN PAREJAS. Lean los siguientes textos y subrayen la información


más importante.
• Decidan si están listos para subrayar las ideas más importantes o necesitan Coevaluación
realizar una segunda lectura del texto.
Reúnete con un
compañero y revisen las
El huaino
Archivo diario El Comercio

actividades de esta ficha.


El huaino, danza popular perteneciente al folclor
peruano, se puede bailar en pareja o en grupo.
Usualmente, se baila entre dos y cada miembro
de la pareja de bailarines ejecuta los pasos Metacognición
tradicionales. Por otro lado, también se puede ¿Aplicaré la técnica del
bailar en conjunto; en este caso, se realiza un subrayado para facilitar
zapateo grupal al compás del ritmo vivaz que la comprensión de un
caracteriza a esta danza típica de nuestro país. texto? ¿Por qué?
____________________
¡Cuidado al usar el mouse! ____________________
El mouse es un instrumento que manejamos continuamente cuando estamos
____________________
utilizando una computadora, ya sea para escribir y dar formato a un texto,
para dibujar o, incluso, para jugar. Y requiere una postura concreta de la mano ____________________
© Santillana S. A.

durante bastante tiempo, que, si no es la correcta, puede ocasionarnos serias


____________________
lesiones en los huesos y en los tendones de la mano. Por eso, es necesario
adoptar la posición correcta cuando se coge y maneja el mouse. ____________________

DESARROLLO 101

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Prácticas letradas

La toma de apuntes
Para recordar lo más importante de la información que se recibe y así
optimizar la comprensión, se puede emplear la toma de apuntes.
Los apuntes son las anotaciones que se realizan cuando leemos un texto,
durante una exposición, una conferencia, un programa de radio o de
televisión, etc. ¿Qué debemos tener en cuenta para tomar apuntes?
❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para realizar la toma de apuntes.
Shutterstock

La papa, un alimento para el mundo


La papa forma parte del grupo de cultivos alimentarios más importantes para la
humanidad. Su origen se localiza en los Andes peruanos, al norte del lago Titicaca,
hace más de 8000 años. Desde ahí emigró al resto de América y después al mundo
entero.
El Perú es el país con mayor diversidad de papas en el mundo: cuenta con más de
2000 de las 4000 variedades. Entre las variedades más conocidas tenemos la amarilla,
ccompis, yungay, huayro, perricholi, revolución, peruanita, tomasa, entre otras.
Como alimento, la papa contiene muchos carbohidratos que constituyen una gran
fuente de energía y vitamina C. Además, es la que tiene más proteínas de todos los
tubérculos.

Paso a paso
Paso 1. Lee el texto e identifica las ideas principales de cada párrafo.
• Recuerda que las ideas principales presentan el contenido más importante de un
párrafo.

• Subraya las ideas principales en cada párrafo.

Paso 2. Parafrasea o escribe con tus palabras las ideas más importantes.
• Ten en cuenta que debes evitar copiar textualmente las ideas, de lo que se trata es
de comprenderlas y sintetizarlas empleando términos más sencillos.
• Puedes utilizar líneas, flechas, rayas, viñetas, etc., al tomar apuntes.

• Escribe con tus propias palabras las ideas que has subrayado en el texto.
Esto constituye los apuntes que te ayudarán a organizar, comprender y
recordar la información que recibiste.

Párrafo Apuntes

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❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Lee atentamente el siguiente texto:

El templo del Coricancha

Carlos Sala
El Coricancha fue uno de los templos más venerados durante el Imperio
incaico. Ahí se rendía culto al dios Sol y a otras divinidades como la Luna
y el trueno. Por ser un lugar sagrado, solo se podía ingresar en él en
ayunas, descalzo y con una pesada carga sobre la espalda.
Una de las características más sorprendentes del Coricancha
probablemente haya sido su fachada. En ella había un altar que sostenía
una plancha de oro puro. Esta plancha reflejaba el sol al amanecer.

• Ten en cuenta que es tentador tomar apuntes mientras se va leyendo


por primera vez, pero eso no es conveniente: en la primera lectura
debes centrarte, principalmente, en la comprensión del tema.
• Realiza una segunda lectura y subraya las ideas más importantes
de cada párrafo.
• Completa el siguiente cuadro con los apuntes adecuados.

Párrafo Apuntes

2. EN EQUIPO. Sigan los pasos aprendidos y realicen apuntes a partir del Heteroevaluación
siguiente texto:
Cuando el profesor te
lo indique, entrega tu
El arte digital
ficha para que revise
El arte digital es una expresión de las artes plásticas, cuyas obras se realizan tus respuestas. Después,
en computadora. Este arte se caracteriza por su capacidad para mostrar corrige de ser necesario.
mundos alternativos, al igual que otras formas de arte, pero con un realismo
excepcional.
Mediante el arte digital, se expresan sensaciones e ideas de manera creativa,
usando la computadora como herramienta, del mismo modo que los pintores Metacognición
utilizan los lienzos y los escultores, la piedra. ¿En qué me ayudará
saber tomar apuntes?
____________________
_____________________________________________
Párrafo 1 ____________________
_____________________________________________
____________________
____________________
© Santillana S. A.

Párrafo 2 ______________________________________________ ____________________


____________________

DESARROLLO 103

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Prácticas letradas

El parafraseo
Una de las técnicas que podemos emplear para comprender un texto
es el parafraseo, el cual consiste en expresar con nuestras propias palabras
la información más importante de lo que leemos.
❱❱ Lee atentamente el siguiente texto. Luego, sigue los pasos para
parafrasear su contenido.
Luis Yupanqui

Artesanía de primera
El distrito de Catacaos pertenece a la región Piura. Está rodeado por uno de los valles
más fértiles de la región, donde se produce un tipo de algodón muy cotizado en el Perú
y en el extranjero.
Los pobladores de Catacaos se dedican, principalmente, a la agricultura y a la artesanía.
Tejen sombreros de paja, conocidos como los renombrados sombreros de Catacaos.
Los sombreros de Catacaos son parte de la tradición artesanal de Piura. Están
confeccionados de paja de toquilla, una planta que prolifera en la costa norte.
Poseen gran flexibilidad en el doblado, luego del cual recuperan su forma original
con facilidad. Dicen que los mejores pueden entrar en un bolsillo después de ser
doblados, como si fueran un pañuelo. Además, se caracterizan por ser frescos, livianos
y muy elegantes.

Paso a paso
Paso 1. Identifica el tema y la información importante del texto.

• Completa el siguiente esquema:


Tema: _______________________________________________________

Párrafo 1 → __________________________________________________
__________________________________________________

Párrafo 2 → __________________________________________________
__________________________________________________

Párrafo 3 → __________________________________________________
__________________________________________________
Paso 2. Busca sinónimos para las palabras o expresiones pocos conocidas.

• En lugar de renombrados se puede usar _________________ y un término


que puede reemplazar a confeccionados podría ser _________________.

Paso 3. Reescribe la información importante del texto con tus propias palabras.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
© Santillana S. A.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
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❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. EN PAREJAS. Lean atentamente el siguiente texto:
Los virus informáticos
Un virus biológico es un conjunto de moléculas que ingresa en el organismo
y obliga a todas las células a que lo reproduzcan. De esta manera, el virus se
multiplica y propaga, lo cual genera una enfermedad. Pero no solo los seres
vivos pueden ser afectados por virus, sino también las computadoras. En este
caso, se llaman virus informáticos.
¿Qué es exactamente un virus informático y cómo actúa? Se trata de un
programa que infiltra una computadora y tiene instrucciones para dañar
archivos o bases de datos y así alterar el normal funcionamiento de este
aparato.
Estos programas fueron creados en la década de 1960 por científicos
estadounidenses, quienes crearon un juego que consistía en invadir la
memoria RAM de la computadora rival hasta que estuviera totalmente
ocupada y, por eso, inútil. Su peligrosidad resultó tan alta para estos aparatos,
como la de una infección para el cuerpo humano. La frase “virus informático”
se adoptó recién en 1984.

• Escriban el tema del texto.


________________________________________________________
• Subrayen la información importante del texto.
• Escriban las palabras o expresiones poco conocidas que aparecen
en las ideas subrayadas. Busquen sus significados en el diccionario y
reemplácenlas por sinónimos adecuados al texto leído.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
• Escriban la información más importante del texto con sus propias
palabras. Autoevaluación
________________________________________________________ Revisa tus respuestas y
corrige de ser necesario.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Metacognición
________________________________________________________
¿Qué pasos seguí para
________________________________________________________ parafrasear un texto?
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________
________________________________________________________ ____________________
© Santillana S. A.

________________________________________________________ ____________________

________________________________________________________ ____________________

DESARROLLO 105

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Prácticas letradas

El cuadro sinóptico
Para sintetizar la información de un texto de manera gráfica y jerarquizada,
podemos emplear un organizador como el cuadro sinóptico. ¿Qué pasos
debemos seguir para su elaboración?
❱❱ Lee el texto. Luego, sigue los pasos para elaborar un cuadro sinóptico.

Los derechos humanos


Los derechos humanos son derechos elementales que deben reconocerse a todos los
seres humanos. Están fundados en valores morales, como son la libertad, la igualdad
o la solidaridad, y pueden distinguirse tres clases de derechos humanos: los derechos
civiles y políticos, que se basan en la libertad; los económicos, sociales y culturales, que
se basan en la igualdad; y los ecológicos y de convivencia pacífica, que se basan en la
solidaridad.

Paso a paso
Paso 1. Lee el texto, identifica el tema y relaciona las ideas.
• Recuerda que el tema sintetiza el contenido del texto y responde la pregunta
¿De qué trata el texto?
• Reconoce los aspectos del tema que se desarrollan.
• Fíjate cómo se relacionan las partes: observa cuáles son los conceptos generales
o inclusivos y cuáles los secundarios o subordinados.

• ¿Cuál es el tema del texto? ¿Qué aspectos de este se desarrollan?

_______________________________________________________
• Subraya la información más importante de cada aspecto desarrollado.

Paso 2. Elabora un esquema de llaves para organizar las ideas de manera concisa.
• Ten presente que el cuadro sinóptico organiza los conceptos de lo general a lo
particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para ello, utiliza llaves.

• Completa el cuadro sinóptico con la información precisa.

______________________________
Concepto ______________________________
______________________________

_____________________
Fundamentación _____________________ _____________________
Tema: ________________
_____________________
________________
________________
_____________________ _____________________

Clases _____________________ _____________________


© Santillana S. A.

_____________________ _____________________

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❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Lee atentamente el siguiente texto:
La puya Raimondi
La puya Raimondi es una de las plantas más raras del planeta. Fue descubierta por primera
vez en 1830, por el científico francés Alcides d’Orbigny en la región de Vacas (Bolivia).
Posteriormente, el biólogo naturalista italiano Antonio Raimondi la descubrió en la zona
de Chavín de Huántar en sus viajes por el Perú.
Se la encuentra en las regiones altas del altiplano boliviano y peruano, generalmente en
zonas de vientos fríos y en las laderas de los cerros que están expuestas al sol.
Sus hojas pueden medir hasta dos metros de largo, con espinas duras y ganchos en los
bordes. También presenta más de 5000 flores de color blanco cremoso en forma de vela,
llamado inflorescencia. Esta inflorescencia puede alcanzar los diez metros de altura.

• Sigue los pasos aprendidos y organiza la información en un cuadro sinóptico.


________________________________________________
________________________________________________
______________ ________________________________________________

________________________________________________
Tema: ________________ ______________
________________
_____________________________________
________________
_____________________________________
________
______________ _____________________________________
______________ _____________________________________
________
_____________________________________
________ _____________________________________

2. EN PAREJAS. Conversen y respondan las siguientes interrogantes:


• ¿Cómo han organizado la información en el cuadro sinóptico anterior?

________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Qué ventajas tendrá organizar la información a través de un cuadro
sinóptico?

________________________________________________________
________________________________________________________
• ¿Cómo pueden utilizar el cuadro sinóptico para redactar sus escritos?

________________________________________________________
________________________________________________________

Metacognición Coevaluación
¿Qué dificultades tuve al organizar la información? ¿Cómo las superé? En pequeños equipos,
revisen sus respuestas y
© Santillana S. A.

__________________________________________________________________ hagan las correcciones de


__________________________________________________________________ ser necesario.

DESARROLLO 107

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Prácticas letradas

El mapa mental
Organizar gráficamente la información más importante a través de un mapa
mental nos permite sintetizar los textos que leemos, resolver problemas en
grupo y planificar la escritura de nuestros textos. ¿Cómo se elabora este
organizador gráfico?
❱❱ Lee el texto. Después, sigue los pasos para organizar la información
en un mapa mental.

Los felinos son mamíferos carnívoros. Algunos de ellos son domésticos, como los gatos.
Estos se alimentan de otros alimentos además de carne. La mayoría de los felinos, sin
embargo, son salvajes y no domesticables. Estos, como el león y el tigre, se alimentan
exclusivamente de la carne de sus presas.

Paso a paso
Paso 1. Reconoce el tema y lo que se dice en torno a él.
• Identifica el tema.
• Determina los aspectos que se destacan en el texto y la relación entre las ideas.
• Elige palabras y expresiones claves del texto. Generalmente sustantivos y verbos.

• ¿De qué trata el texto?

____________________________________________________________
• ¿Qué aspectos de los felinos se destacan en el texto?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
El tema • Subraya las palabras clave que sinteticen las ideas principales del texto.
constituirá la
imagen central
Paso 2. Determina la organización y la distribución de las ideas.
del mapa mental.
• Ten en cuenta que el organizador debe presentar una estructura en la que
se distingan las ideas principales de las ideas secundarias. Las ramas más gruesas
pertenecen a las ideas principales y se hacen más delgadas al alejarse del gráfico
principal que constituye el tema.

• Completa el siguiente mapa mental:

domésticos

ejemplo
se
ali
Felinos m
en
ta
© Santillana S. A.

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❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. Observa el siguiente mapa mental:

mú leza
sic bel
a
ra creatividad

os
ntu discipl

etiv
ra ina
pi

obj
tu
Arte
ul
esc

ión
res l hombre
e

i p
d

ét ex
ca
caracte

ad
diversid

est
m a n ifestaciones
dce
rís

ica am origina
t

s bios
y progres
o

• Reconoce la relación que hay entre las ideas de cada rama principal con
sus subdivisiones. Luego, escribe un párrafo sobre el arte.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Lee atentamente el siguiente texto:

Las algas son los principales productores de materia orgánica a partir de


materia inorgánica. Viven en el mar, ríos y lagos. También habitan ambientes
terrestres húmedos. Hay algas que interactúan con organismos de otras
especies para vivir, como el caso de los líquenes que se asocian con hongos
o peces con microalgas. Heteroevaluación
Con el profesor revisen las
• Sigue los pasos aprendidos y elabora un mapa mental a partir del texto respuestas y corrige de ser
anterior. necesario.

Metacognición
¿Usaré el mapa mental
como un recurso para
estudiar y aprender
mejor? ¿Por qué?
____________________
____________________
____________________
© Santillana S. A.

____________________
____________________

DESARROLLO 109

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Prácticas letradas

El cuadro comparativo
Cuando necesitamos confrontar dos o más elementos a partir de sus
características, y así establecer semejanzas y diferencias, podemos utilizar
organizadores gráficos como los cuadros comparativos. ¿Qué debemos tener
en cuenta para elaborar un cuadro comparativo?
❱❱ Lee el siguiente texto. Luego, sigue los pasos para elaborar un cuadro
comparativo.

El elefante africano y el elefante asiático


Shutterstock

El elefante africano y el elefante asiático tienen un aspecto general muy similar;


sin embargo, presentan algunas diferencias, tal como corresponde a seres

Shutterstock
pertenecientes a distintas especies. El elefante africano es de mayor tamaño,
tiene la frente plana y las orejas muy grandes; el elefante asiático, en cambio,
es de tamaño menor, tiene la frente abombada y las orejas más pequeñas.

Paso a paso
Paso 1. Reconoce los criterios de comparación.
• Ten en cuenta que, para comparar dos elementos, se debe entender con claridad
los rasgos comunes y diferencias entre estos.
• Los criterios de comparación pueden ser muy variados según lo que se desee
comparar. Así, si se trata de objetos, los criterios podrían ser el tamaño, el color o
la forma. Si se trata de personajes, podría tratarse de la edad, sexo, características
físicas, características psicológicas, etc. Para comparar lugares, podrías considerar
su ubicación, su clima y los recursos que producen, entre otros.
• ¿Qué elementos se comparan en el texto?

____________________________________________________________
El cuadro
comparativo te • Delimita los criterios de comparación. ¿Qué aspectos se comparan?
puede servir en
la producción
de tus textos ____________________________________________________________
cuando necesites
presentar los Paso 2. Elabora el cuadro comparativo.
aspectos comunes
• Distingue las semejanzas y diferencias entre los elementos que se comparan.
y diferentes entre
dos elementos a Para descubrir estas características, puedes preguntarte:
modo de síntesis. – ¿En qué se parecen? o ¿qué aspectos tienen en común?
– ¿En qué se diferencian? o ¿qué aspectos los diferencian?
• Completa el siguiente cuadro comparativo:
Semejanzas y diferencias entre los elefantes africanos y asiáticos
Elefante africano Semejanzas Elefante asiático
Diferencias Diferencias
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❱❱ Realiza estas actividades de aplicación:
1. EN PAREJAS. Lean el siguiente texto:

Hatajo de negritos y pallitas


Hatajo de negritos y pallitas se practican entre el 24 de diciembre
(celebración del nacimiento de Jesucristo) y el 6 de enero (Pascua de Reyes)
en la costa central […], particularmente en los distritos de El Carmen, Alto
Larán y Tambo de Mora, ubicados en la provincia de Chincha, departamento
de Ica. […]
En el caso del hatajo de negritos, un caporal dirige al conjunto e inicia
con jolgorio la marcha por calles y caseríos. Un personaje se encarga de
“bautizar” con agua bendita a los nuevos integrantes mientras comparte
sus recomendaciones para que se convierta en una persona de bien. Todos
vestidos de blanco, representando a los antiguos esclavos afrodescendientes,
transitan a ritmo de zapateo, soltando versos alegres y cargando campanillas
adornadas con cintas y una soguilla denominada “chicotillo”. Por su parte, las
pallitas (palabra quechua que alude a doncellas o pastoras) lucen bastones
llamados “azucenas” y alternan su recorrido también con zapateo y villancicos.
Actualmente, las danzas se practican también en varios distritos de algunas
provincias del departamento de Lima. […]
Ministerio de Cultura del Perú. (22 de junio de 2015). Ministerio de Cultura postula
Hatajo de Negritos y Pallitas como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad
de la Unesco. Recuperado de http://www.cultura.gob.pe/es/comunicacion/noticia/
ministerio-de-cultura-postula-hatajo-de-negritos-y-pallitas-como-patrimonio

• Completen con la información pertinente.

– ¿Cuál es el tema de la lectura? →

– ¿Qué elementos se comparan? →

2. Completen el siguiente cuadro comparativo teniendo en cuenta


la información del texto anterior. Coevaluación
Intercambien su texto
Semejanzas y diferencias entre hatajo de negritos y pallitas
con otra pareja para
Danzas revisar su trabajo.
Criterios
de comparación

Tiempo en Metacognición
que se practica ¿Qué dificultades tuve al
determinar semejanzas
y diferencias entre dos
elementos? ¿Cómo lo
Lugares superé?
____________________
____________________
Modo en que
realizan su ____________________
recorrido ____________________
© Santillana S. A.

Elementos que ____________________


portan
____________________
los danzantes

DESARROLLO 111

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Prácticas letradas

Las f ichas de registro


Cada vez que necesitamos investigar, consultamos diversas fuentes como
libros, revistas, páginas web, entre otros. Así, se hace necesario utilizar las
fichas de registro que nos permiten consignar textos o datos de manera
independiente.
❱❱ Observa atentamente los siguientes tipos de fichas:
• Ficha bibliográfica. Contiene datos de la fuente consultada.

Paso a paso
• Ten a la mano, de preferencia, el texto que has consultado para tu investigación.
• Ubica datos importantes del libro consultado: autor, año de publicación, título, lugar
y editorial.

Ejemplo:
Autor Año de publicación Título

_______________________________________________________
_______________________________________________________
Toro, C. (2008). Mitos, fábulas y leyendas de América.
_______________________________________________________
Lima: A.F.A. Editores importadores.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

Lugar de publicación Editorial


• Ficha textual. Contiene una afirmación de un autor sobre un determinado
tema.
Paso a paso
• Anota la información relevante.
• Pon entre comillas (“ ”) las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de algún
comentario que se realice.

Ejemplo:

_______________________________________________________
La escritura demanda una actitud más reflexiva y rigurosa.
_______________________________________________________
“La escritura requiere un grado mayor de exigencia en la
_______________________________________________________
planificación y selección de los elementos que conforman el texto.
_______________________________________________________
En el texto escrito, el hablante tiene que recomponer la interacción
_______________________________________________________
de la lengua oral y situarla en un contexto sociocultural, espacial y Página
_______________________________________________________
temporal al mismo tiempo”. (Sánchez, 2006, p. 68).
_______________________________________________________
La comunicación escrita no es una simple reproducción de la lengua
_______________________________________________________
oral. Por eso, no se debe escribir como se habla.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
© Santillana S. A.

_______________________________________________________

Apellido del autor Año de publicación

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
TE RECOMENDAMOS
1. EN EQUIPO. Elijan una de las artes visuales e investiguen sobre sus
características. • En el Módulo de
Biblioteca - MED
• Elaboren una ficha bibliográfica a partir de las fuentes consultadas.
podrás encontrar:
Atlas ilustrado para
comprender el arte, de
María Carla Prette
_______________________________________________________ y Alfonso de Giorgis.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

• Registren las ideas más relevantes de su investigación, sustentándolas


con citas textuales. Sigan los pasos aprendidos y elaboren una ficha
textual.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Autoevaluación
2. Completen el siguiente esquema a partir de los resultados de Revisa tus respuestas y
su investigación. corrige de ser necesario.

Tema

Metacognición
___________________________ ¿Usaré las fichas de
registro para mis futuras
investigaciones?
¿Por qué?
Características
____________________
____________________
___________________ ___________________ ___________________ ____________________
___________________ ___________________ ___________________ ____________________
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___________________ ___________________ ___________________ ____________________


___________________ ___________________ ___________________ ____________________

DESARROLLO 113

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Prácticas letradas

Etapas de producción del texto


Gana un tour por ❱❱ Después de leer el aviso, responde las siguientes preguntas:
tu región
• Si deseas participar en el concurso, ¿sobre qué tema debe tratar tu texto?
Anímate a participar: investiga
____________________________________________________________
y escribe sobre una de las
costumbres de tu localidad. ____________________________________________________________
• ¿Cuál sería el propósito de tu texto?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Quiénes leerían tu texto?
Publica tu texto en la siguiente página web: ____________________________________________________________
http://www.mistradiciones.com
____________________________________________________________
Invita a tus amigos para que le
den “Me gusta” a tu narración.
• ¿Qué otros pasos, además de responder las preguntas anteriores, deberías
Fecha límite: 24 de mayo tener en cuenta?
Publicación de resultados: 5 de junio
____________________________________________________________
____________________________________________________________

¿Cuáles son las etapas de producción del texto?


1. Planificación. Esta etapa consiste en anticipar la forma y el contenido que
tendrá el texto al ser redactado. Para ello, uno debe:
• Formularse las siguientes preguntas básicas: ¿Para qué voy a escribir? ¿Sobre
qué voy a escribir? ¿A quién le voy a escribir? ¿Qué lenguaje será el más
adecuado? ¿Qué recursos textuales utilizaré?
• Investigar el tema en distintas fuentes confiables y actuales: revistas,
periódicos, libros, enciclopedias, páginas web, etc., para seleccionar ideas
importantes.
• De acuerdo con la estructura del texto que se quiere escribir, organizar
las ideas en un esquema que la refleje.

2. Textualización. En esta etapa se emplea el lenguaje de manera creativa


Planificación
para construir el texto. Es aquí cuando se realiza la primera versión del texto
a partir de lo planificado. Es necesario:
• Tener en cuenta que un texto está formado por párrafos. En cada uno
Textualización de ellos, todos los enunciados refieren a una idea principal. El resto de las
oraciones debe desarrollar esta idea de modo coherente y cohesionado.
• Construir la información mediante oraciones sencillas, lógicas y claras
Reflexión tomando como base el esquema previo.
© Santillana S. A.

• Utilizar adecuadamente los conectores y referentes para relacionar


los enunciados y generar estructuras mayores.
• Utilizar adecuadamente los signos de puntuación.
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3. Revisión y corrección. Esta etapa es fundamental porque permite
reflexionar sobre el propio texto producido y sobre las capacidades como
escritor.

La reflexión de lo que escribimos puede y debe realizarse mientras se


va redactando, y también después de hacerlo. Se sugiere:

• Verificar si las ideas escritas corresponden al propósito para el que fue


creado el texto y a lo planificado inicialmente.
• Revisar si el lenguaje empleado es comprensible para el destinatario
y apropiado al campo temático y al tipo de texto escrito.
• Revisar y corregir en el texto palabras mal escritas; términos
inadecuadamente empleados, ambiguos o repetidos innecesariamente.
• Argumentar por qué se eligió y usó determinados recursos.

❱❱ Realicen las siguientes actividades de aplicación:


1. EN EQUIPO. Redacten un texto narrativo en el que relaten alguna
costumbre de su localidad. Sigan las etapas de producción aprendidas. Intercambien sus
Planificación escritos con otros
grupos y revisen
si cumplen con los
Propósito criterios propuestos
en la actividad 3.
Tema

Lector o destinatario

Fuentes de investigación

Estructura del texto

Textualización
2. Redacten el texto en una hoja A4. Consideren lo planificado. Asegúrense
de respetar la estructura del texto y relacionar sus ideas empleando los
conectores y referentes apropiados.
Revisión y corrección
3. Marca según corresponda. Metacognición
¿De qué manera me
Algunos criterios Sí No En proceso ayuda tener en cuenta
las etapas de producción
¿El contenido del texto se relaciona con para redactar un texto
lo planificado? claro y coherente?

¿Se cumple el propósito para el que se escribió? ____________________


____________________
¿Se han utilizado de manera pertinente
____________________
conectores y referentes para relacionar las ideas?
____________________
¿Las palabras están escritas sin errores
© Santillana S. A.

ortográficos? ____________________
____________________
• Después de haber revisado y corregido el texto, redacta la versión final.
DESARROLLO 115

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Prácticas letradas

Textos expositivos con estructura descriptiva


Los textos expositivos con estructura descriptiva informan de manera objetiva sobre las
características o funciones de un determinado ser, objeto o fenómeno.
❱❱ Te proponemos escribir un texto de este tipo para publicarlo en el periódico mural
de tu aula o en la página web de tu institución educativa o de tu comunidad.

Planificamos el texto

1. Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas:

¿Para qué voy a escribir?


Propósito

¿Qué artesanía representativa de mi comunidad o de alguna región de mi país describiré? Aquí tienes
algunas ideas.

Shutterstock

Carlos Diez Polanco


Tema Equecos. Toritos de Pucará. Retablo ayacuchano.
¿Qué sabes sobre el objeto elegido? ____________________________________________

¿En dónde buscaré información sobre lo que quiero describir? Marca.

Diálogo con un familiar Enciclopedias virtuales Revistas turísticas


o un miembro de mi comunidad

Otros (especificar) ______________________________________________________


¿A quiénes les voy a escribir? ¿Qué características tienen? ¿Conocen el tema?
Lectores

¿Con qué lenguaje les escribiré: formal o informal? ¿Por qué?


Registro

Recursos ¿Qué adjetivos y marcadores textuales de espacio utilizaré?


textuales

2. Investiga y organiza tus ideas completando el siguiente cuadro:

Tema:

¿Cómo presentaré el tema?

¿Qué aspectos describiré?


¿Qué características esenciales
© Santillana S. A.

diré de cada aspecto?


¿Qué conclusión daré sobre
el tema?
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Textualizamos Para escribir mejor
• Los marcadores textuales,
3. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu texto a partir de lo como a la izquierda, debajo,
que has planificado. en la parte central, a ambos
lados, en la parte superior,
• Emplea adjetivos precisos para caracterizar el objeto descrito. entre otros; establecen una
• Establece la secuencia espacial y lógica en el texto. secuencia espacial.
• Organiza tus ideas en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. • Los conectores de adición
aumentan información.
Ejemplos: y, también, además,
Revisamos y corregimos el texto asimismo.

4. Escribe ✓ en las casillas para completar la siguiente guía de escritura.


Hazlo en dos momentos: mientras escribes tu texto y cuando hayas
terminado la primera versión. Mientras escribo Al terminar

• ¿Se relaciona el contenido de tu texto con lo planificado?

• ¿Se cumple el propósito para el que escribiste este texto?

• ¿Has utilizado marcadores y conectores pertinentes para relacionar tus ideas


de manera coherente?
• ¿Has comprobado el uso correcto de los recursos ortográficos de puntuación
y acentuación que presenta tu texto?
• ¿Has utilizado vocabulario variado y apropiado según la información que
deseas transmitir en tu texto?

5. Explica a un compañero(a) el propósito del texto que has producido,


tu plan de escritura y qué marcadores y conectores has usado según
el tipo de texto.
Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
6. Realiza las correcciones necesarias e incluye elementos gráficos.
Si estás trabajando en un procesador de textos, puedes insertar
imágenes; si lo estás escribiendo a mano, las puedes pegar o dibujar. Pregunta a
alguno de tus
7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito. lectores su
opinión sobre
❱❱ EN EQUIPO. Agrupen sus textos de acuerdo con la región a la que tu texto.
pertenecen los objetos descritos y organicen un rol de publicaciones
para el periódico mural o la página web.

Metacognición
¿En qué situaciones puedo utilizar este tipo de texto?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________

DESARROLLO 117

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Prácticas letradas

Textos expositivos con estructura de secuencia


Los textos expositivos con estructura de secuencia presentan objetivamente una sucesión
de hechos o acontecimientos que se desarrollan en el tiempo.
❱❱ Te proponemos escribir en equipo un texto de este tipo para ser publicado a modo de
tríptico. Este se repartirá en el Día del Logro de tu colegio o en otro evento importante.

Planificamos el texto

1. Tomen decisiones y contesten las siguientes preguntas:


• ¿Para qué vamos a escribir?
___________________________________________________________________________________
• ¿Sobre qué manifestación artística peruana escribiremos? Aquí tienen algunas ideas con las que puedes
iniciar tu texto.

La pintura en el Perú El teatro peruano


El cine nació …
tiene su origen… en el siglo pasado…

• ¿A quiénes vamos a escribir?


___________________________________________________________________________________
• ¿Con qué lenguaje les escribiremos: formal o informal? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
• ¿Qué recursos textuales nos ayudarán a explicar los hechos según el tiempo en que sucedieron:
conectores, verbos, entre otros?

___________________________________________________________________________________
2. Investiguen y organicen sus ideas de acuerdo con la estructura de este tipo de texto.

Tema: _________________________________________________________

Introducción Desarrollo Conclusión

Explicación de los hechos


Resumen de los aspectos
Presentación del tema o acontecimientos
fundamentales
importantes

____________________ ____________________ ____________________


____________________ ____________________ ____________________
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____________________ ____________________ ____________________


____________________ ____________________ ____________________

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Textualizamos Para escribir mejor
• Los conectores de secuencia
3. Escriban en una hoja aparte la primera versión de su texto a partir de indican sucesión temporal.
lo que han planificado. Ejemplos: antes, después,
luego, mientras, cuando,
• Consideren los hechos o acontecimientos más importantes. enseguida, a continuación.
• Elijan los conectores de secuencia adecuados para indicar la sucesión • Los verbos otorgan
de los hechos. dinamismo a los hechos que
• Eviten las valoraciones personales que restan objetividad. se desarrollan en el tiempo.

Revisamos y corregimos el texto

4. Escriban ✓ en las casillas para completar la siguiente guía de escritura.


Háganlo en dos momentos: mientras escriban su texto y cuando hayan
Mientras escribimos Al terminar
terminado la primera versión.

• ¿Han considerado los hechos más importantes?

• ¿Se cumple el propósito para el que escribieron su texto?

• ¿Han relacionado las ideas con los conectores de secuencia adecuados?

• ¿Han mantenido el tema sin presentar digresiones ni vacíos de información?


• ¿Han comprobado el uso correcto de los recursos ortográficos de puntuación
y acentuación que presenta su texto?

5. Expliquen a otro equipo la estructura que han seguido para organizar


sus ideas y la función de los conectores y referentes empleados.
Intercambien sugerencias para mejorar sus textos. Anótenlas aquí.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

6. Realicen las correcciones necesarias e incluyan elementos gráficos, por Reflexionar sobre
ejemplo, algunas imágenes, líneas de tiempo, etc. tus escritos te
permitirá mejorar
7. Redacten la versión final cuando estén satisfechos con su escrito. tu práctica como
escritor.

❱❱ Publiquen a través de un tríptico la versión final de sus textos para


luego ser repartido el Día del Logro de su colegio o en algún evento
importante.

Metacognición
¿De qué modo me ayudó la búsqueda de información para redactar mejor
un texto expositivo con estructura de secuencia?
______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

DESARROLLO 119

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Prácticas letradas

Las biografías
Las biografías son un tipo de texto narrativo que relatan de manera cronológica los acontecimientos
más importantes de la vida de una persona.
❱❱ Te proponemos escribir un texto de este tipo para publicarlo en el periódico mural de tu
aula o en la página web de tu institución educativa.

Planificamos el texto

1. Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas:


• ¿Para qué voy a escribir?
___________________________________________________________________________________
• ¿Sobre la vida de qué peruano que admiro escribiré? Aquí tienes algunas ideas.
Archivo diario El Comercio

Archivo diario El Comercio


Gastón Acurio Mario Vargas Llosa Juan Diego Flórez
• ¿Qué sabes sobre el personaje elegido?
___________________________________________________________________________________

• ¿En dónde buscaré información sobre la vida del personaje que elegí?
___________________________________________________________________________________
• ¿A quiénes voy a escribir? ¿Qué características tienen? ¿Les interesa el tema?
___________________________________________________________________________________
• ¿Con qué lenguaje les escribiré: formal o informal? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________

2. Investiga sobre la vida del personaje elegido. Selecciona los sucesos más importantes y regístralos en una
ficha como la siguiente:
Lugar y fecha de nacimiento: ____________________________________________________________________
Primeros años de su vida: ______________________________________________________________________
Otros acontecimientos familiares (boda, hijos, etc.): __________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Estudios, trabajos, profesión o tarea a la que se dedicó: _______________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Algún acontecimiento importante en su vida: _______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
© Santillana S. A.

Situación actual (si vive), o fecha y lugar de fallecimiento: ______________________________________________


__________________________________________________________________________________________

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Textualizamos Para escribir mejor
• El inicio de una biografía
3. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu texto a partir de puede darse de diversas
lo que has planificado. maneras: una anécdota, la
descripción de un lugar, una
• Presenta los hechos en forma cronológica. reflexión desde el presente o
• Emplea conectores pertinentes para presentar los acontecimientos la presentación del personaje
en orden cronológico. y su entorno.
• Narra los hechos en tercera persona y los verbos en tiempo pasado. • La biografía presenta los
hechos en orden cronológico:
como ocurrieron en el
Revisamos y corregimos el texto tiempo (nacimiento, infancia,
juventud, etc.) hasta el
4. Escribe ✓ en las casillas para completar el siguiente cuadro. presente o viceversa.

Hazlo cuando hayas terminado la primera versión.


En inicio En proceso Logrado

• ¿Se relaciona el contenido de tu texto con lo planificado?

• ¿Se cumple el propósito para el que escribiste tu texto?

• ¿Has narrado los hechos como ocurrieron en el tiempo?

• ¿Has empleado los hechos en tercera persona y los verbos en tiempo


pasado?

• ¿Has comprobado el uso correcto de los recursos ortográficos de


puntuación y acentuación que presenta tu texto?

5. Intercambia tu texto con uno de tus compañeros. Compartan sus


impresiones sobre la organización de sus ideas y el cumplimiento
del propósito de sus textos.
Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí. Elaborar un
esquema antes de
_________________________________________________________
redactar te ayudará
_________________________________________________________ a lograr transmitir
tus ideas de manera
6. Realiza las correcciones necesarias e incluye una imagen del personaje. clara y ordenada.

7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito.

❱❱ EN EQUIPO. Agrupen sus textos y colóquenlos en un fólder titulado


“Peruanos ilustres”. Organicen los turnos para que esta publicación sea
llevada a sus casas y puedan leerla junto con sus familiares.

Metacognición
¿Qué he aprendido después de realizar esta actividad?
______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

DESARROLLO 121

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Prácticas letradas

Las tarjetas
Las tarjetas son textos funcionales que tienen diversos propósitos: informar, expresar
sentimientos, invitar, avisar, solicitar, agradecer, felicitar, etc.
❱❱ Te proponemos escribir un texto de este tipo que sirva como invitación para alguna
actividad que se realizará en tu familia, colegio o comunidad.
1. Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas:
• ¿Para qué voy a escribir una tarjeta?
___________________________________________________________________________________
• ¿Qué evento se celebrará en tu familia, colegio o comunidad?

Vamos a realizar ¡Es mi


un concierto cumpleaños!
musical. Estamos
organizando un
festival de danza.

• Escribe aquí el nombre del evento al que estará referida la invitación.


___________________________________________________________________________________
• ¿Quién leerá esta tarjeta? ¿Qué características tiene?
___________________________________________________________________________________
• ¿Con qué lenguaje le escribiré: formal o informal? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
• ¿Qué tipografía y diseño utilizaré?
___________________________________________________________________________________
2. Propón un plan de escritura a partir del siguiente esquema:

Tarjeta de invitación a _________________________________________

Motivo Imagen (tema central)

Fecha y hora

Lugar
© Santillana S. A.

Organizadores

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3. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu tarjeta a partir Para escribir mejor
de lo que has planificado.
• Las imágenes y la tipografía
• Consigna todos los datos necesarios. empleadas deben estar
• Utiliza una imagen que permita capturar la atención del lector acordes a la temática de
y que resuma la idea central de la tarjeta. la invitación.
• Usa correctamente los recursos ortográficos de puntuación • La formalidad de la ocasión
y acentuación. determina el lenguaje formal
o informal que se emplean en
4. Escribe ✓ en las casillas para completar el siguiente cuadro. las tarjetas. Si la celebración
es formal –como cenas de
Hazlo cuando hayas terminado la primera versión. gala o congresos culturales–,
En inicio En proceso Logrado puedes escribir “Nos complace
• ¿Tu invitación es atractiva y capta la invitarlo”. En los eventos menos
atención del público al que va dirigida? formales,“Te invitamos”.

• ¿Se cumple el propósito para el que


escribiste tu texto?
• ¿Tu invitación consigna datos precisos
del evento ordenados de manera lógica?
• ¿Has comprobado el uso correcto
de los recursos ortográficos de
puntuación y acentuación que
presenta tu texto?

• ¿Has usado vocabulario variado y


apropiado según el destinatario
y el propósito de tu tarjeta?

5. Explica a un compañero el propósito de tu texto y la forma cómo


organizaste sus elementos.
Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________ Con perseverancia
y empeño podrás
6. Realiza las correcciones necesarias en la tarjeta. Si así lo prefieres, escribir mejor tus
puedes elaborar tu tarjeta en un procesador de textos. También textos.
puedes elaborarla en cartulinas de colores.
7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu tarjeta.
8. Coloca la tarjeta en un sobre y hazla llegar al destinatario en
coordinación con tu profesor.

Metacognición
¿Qué dificultades tuve al elaborar la tarjeta? ¿Cómo las superé?
______________________________________________________________

______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________

DESARROLLO 123

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Prácticas letradas

Textos descriptivos de paisajes


Observa el folleto que revisan Mario y su familia ❱❱ Responde las siguientes preguntas:
para saber qué lugar visitarán en las vacaciones. • ¿Sobre qué lugares se presenta información?
___________________________________
Lugares para visitar
___________________________________
Túcume Cajamarca
___________________________________
• ¿Por qué se incluyen imágenes?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
• ¿Qué pasos se deben seguir para describir
Aquí encontrarás En este lugar los paisajes mostrados?
un lugar llamado conocerás los ___________________________________
“el valle de las Baños del Inca.
___________________________________
Pirámides”.
___________________________________

En las descripciones de paisajes, se indica cómo es, qué elementos tiene y qué
impresión nos produce un determinado espacio geográfico.

Ahora, vas a escribir la descripción de un paisaje del Perú que conozcas


o te gustaría conocer.

1. Define tus ideas respondiendo estas preguntas:

Propósito Destinatario
¿Para qué escribirás? ¿Para quiénes escribirás?
_________________________ Tema _________________________
_________________________ ¿Qué paisaje del _________________________
_________________________ Perú describirás? _________________________
_________________________ ______________ _________________________
______________

Registro Recursos textuales


¿Con qué lenguaje escribirás: formal o informal? ¿Por qué? ¿Cuáles utilizarás: adjetivos, imágenes sensoriales, etc.?
______________________________________ ______________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

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2. Investiga sobre el paisaje que vas a describir.
• Observa imágenes del paisaje y registra las impresiones que provoca
en ti.
• Completa la siguiente ficha, según lo investigado sobre el lugar.
Nombre del lugar:
Datos Ubicación
generales
Extensión
Características generales
Datos Elementos y sus • _______________________ • _______________________
específicos características • _______________________ • _______________________
• _______________________ • _______________________

3. Escribe tu texto teniendo en cuenta lo investigado y las siguientes


consideraciones:
• Presentar una visión general del lugar a manera de introducción.
• Localizar los distintos elementos que se quieran destacar y
caracterizarlos utilizando palabras que indican orden en el espacio:
en el centro, al fondo, alrededor, a la derecha, etc.
• Expresar impresiones que produce el lugar: alegría, nostalgia,
admiración, entre otros. Desarrollando
tu capacidad
4. Elige un título atractivo para tu descripción. de observación
5. Intercambia tu texto con un compañero.Verifiquen en qué nivel realizarás una mejor
descripción.
se encuentran empleando el siguiente cuadro:
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El texto no corresponde El texto cumple El texto corresponde a lo
a lo planificado. parcialmente lo planificado. planificado.
El texto no trata el tema En uno o más párrafos El tema central está
central. del texto, las ideas se presente a lo largo del
alejan del tema central. texto.

No se aprecia el uso Se aprecia el uso de Los adjetivos utilizados


de adjetivos para la adjetivos para describir el son precisos para el
descripción del paisaje. paisaje; sin embargo, estos paisaje descrito.
no han sido empleados
con precisión.
En el texto, se observa El texto presenta algunos En el texto, se observa
un uso inadecuado de puntos mal colocados. un uso correcto de los
los puntos y El uso correcto de las puntos y las mayúsculas.
las mayúsculas. mayúsculas solo se Metacognición
aprecia en algunos casos.
¿Qué tuve en cuenta a la
hora de elegir el lugar para
6. Realiza las correcciones necesarias en el texto y acompáñalo con describir?
imágenes del lugar.
________________________
7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito. ________________________
© Santillana S. A.

❱❱ EN EQUIPO. Agrupen sus textos de acuerdo con los paisajes elegidos. ________________________
Organicen la publicación por algún medio virtual o en pequeños grupos ________________________
elaboren folletos turísticos en los que publiquen sus descripciones.
DESARROLLO 125

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Prácticas letradas

Textos descriptivos de seres


Los textos descriptivos de seres expresan, por medio de palabras, las características
de un ser real o ficticio.
❱❱ Te proponemos escribir la descripción de un ser inventado para que la publiques
en Facebook, un blog o el periódico mural de tu aula.

Planificamos el texto

1. Toma decisiones y contesta las siguientes preguntas:

¿Para qué describiré a un ser?


Propósito

¿Sobre qué voy a escribir? Aquí tienes algunas ideas.

Sobre un
árbol que
Tema nunca
deja de
crecer.
Sobre un ser terrorífico Sobre un animal
que sale todas las gracioso que hace
noches de una laguna. reír a todos.

¿Para quiénes escribiré la descripción? ¿Qué características tienen?


Lectores

¿Con qué lenguaje les escribiré: formal o informal? ¿Por qué?


Registro

¿Qué adjetivos y comparaciones emplearé en mi descripción?


Recursos
textuales

2. Organiza tus ideas en un esquema como el siguiente:

Título Presentación Apreciación


de las final
Relacionado con
características
el ser elegido. Comentario
Generales, rasgos sobre el ser.
© Santillana S. A.

físicos y de carácter.

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Textualizamos Para escribir mejor
• Los rasgos se presentan a
3. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu texto a partir de través de adjetivos, frases
lo que has planificado. nominales y comparaciones.

• Selecciona los rasgos más característicos que posee el ser que • Los verbos, generalmente,
están en tiempo presente.
describirás.
• Los conectores de
• Establece el orden en el que irán los rasgos seleccionados. Puedes
adición permiten añadir
ir, por ejemplo, de lo general a lo particular. características. Ejemplos:
• Evita presentar repeticiones o contradicciones en tu descripción. además, asimismo, aparte de
ello, incluso, también, etc.
Revisamos y corregimos el texto

4. Intercambia tu texto con un compañero.Verifiquen en qué nivel se


encuentran empleando el siguiente cuadro:
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

El texto no corresponde a El texto cumple parcialmente


El texto corresponde a lo planificado.
lo planificado. lo planificado.

La descripción no contiene ningún La descripción contiene algunos de los La descripción contiene todos los
rasgo necesario para que el lector rasgos necesarios para que el lector se rasgos necesarios para que el lector se
se forme una imagen mental muy forme una imagen mental muy precisa forme una imagen mental muy precisa
precisa del ser. del ser. del ser.

En el texto, se observa un uso


En el texto, se observa un uso bastante En el texto, se observa un uso
inapropiado de los signos de
apropiado de los signos de puntuación. apropiado de los signos de puntuación.
puntuación.

5. Explica a un compañero cómo has organizado las ideas del texto que
has producido y tu plan de escritura.

Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí.


_________________________________________________________
_________________________________________________________

6. Realiza las correcciones necesarias en el texto. Incorpora imágenes


para hacerlo más atractivo para los lectores. La concentración
y tranquilidad te
ayudarán a escribir
7. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito.
mejor.

❱❱ EN EQUIPO. Formen pequeños grupos, ordenen sus textos y elaboren


un álbum de seres. También pueden organizar un rol de publicaciones
para el periódico mural, Facebook o página web del aula.

Metacognición
¿En qué situación comunicativa te será útil describir a un ser?
______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

DESARROLLO 127

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Prácticas letradas

Las cartas
La carta es un texto funcional que se envía a alguien para contar alguna noticia, solicitar información,
expresar sentimientos, invitar, agradecer, felicitar, etc.
❱❱ Te proponemos escribir una carta para enviarla por correo postal o electrónico.
1. Escoge a una persona de tu familia, colegio o localidad que destaque por sus valores y escríbele
una carta de felicitación.

Ministerio de Educación
Por su laboriosidad. Por su creatividad. Por su solidaridad.

2. Define tus ideas respondiendo las preguntas.

Registro
Propósito Destinatario
¿Qué lenguaje te conviene utilizar
¿Para qué escribirás? ¿A quién le escribirás?
según tu destinatario?

3. Organiza tus ideas de acuerdo con la estructura de este tipo de texto.


Lugar y fecha

Destinatario

Saludo

Cuerpo de la carta

Despedida
© Santillana S. A.

Firma

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4. Escribe en una hoja aparte la primera versión de tu carta a partir de Para escribir mejor
lo que has planificado. • Existen varias formas de
• Incluye el uso oportuno de formas de cortesía. expresar el saludo en una
carta. Si existe confianza con
• Mantén el tema de tu carta cuidando de no presentar repeticiones
el destinatario, será familiar:
o contradicciones. Querido primo. Pero si el
• Usa un vocabulario variado y apropiado según el destinatario destinatario es una autoridad,
y el propósito de tu carta. el saludo será más formal:
Estimado Director.
5. Escribe ✓ en las casillas para completar la siguiente guía de escritura.
• En relación con el lugar
Hazlo en dos momentos: mientras escribes tu texto y cuando hayas y fecha, por lo general, se
terminado la primera versión. escribe primero la localidad
Mientras escribo Al terminar desde la cual se escribe.
• ¿Se aprecia claramente todas las partes Luego, se coloca una coma
de tu carta? y, después, la fecha: Ica, 13 de
agosto de 2015.
• ¿Se cumple el propósito para el que
escribiste la carta?
• ¿Has utilizado de forma pertinente
diversos conectores y referentes
para relacionar tus ideas?
• ¿Has comprobado el uso correcto
de los recursos ortográficos de
puntuación y acentuación que presenta
tu texto?
• ¿Has usado vocabulario variado, preciso
y apropiado según la información
que deseas transmitir en tu carta?

6. Explica a un compañero el propósito del texto que has producido


y tu plan de escritura.
Pídele sugerencias para mejorar tu texto y anótalas aquí.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Dialoguen sobre la
7. Realiza las correcciones necesarias en la carta. Si es una carta informal, función que cumplen
puedes decorarla. Si estás trabajando en un procesador de textos, las cartas.
puedes insertar bordes decorativos.
8. Redacta la versión final cuando estés satisfecho con tu escrito.
❱❱ Envía la carta escrita al destinatario, ya sea por correo electrónico
o por correo postal.

Metacognición
¿De qué manera me ayudó conocer las características personales
de mi destinatario al momento de redactar mi carta?
______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

DESARROLLO 129

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Prácticas letradas

Los avisos
Los avisos son textos funcionales que informan y tratan de convencer al público de adquirir algún
servicio o producto, asistir a un evento, captar postulantes para un empleo, persuadir para actuar
de determinada manera.
❱❱ Formen parejas de trabajo y escriban un aviso para publicarlo en algún lugar concurrido
o en la página web de su institución educativa.
1. Tomen decisiones y contesten las siguientes preguntas:
• ¿Para qué vamos a escribir? Te damos algunas ideas:
Luis Yupanqui

Flor Ruiz

Mylene d’Auriol
Comunicar un evento de mi Informar sobre una excursión Promocionar la venta de
comunidad. escolar. un producto artesanal.
Precisen para qué escribirán el aviso.
___________________________________________________________________________________
• ¿A quiénes estará dirigido nuestro texto?
___________________________________________________________________________________
• ¿Qué tipo de registro usaremos?
___________________________________________________________________________________
• ¿Qué recursos, como la rima o las preguntas, utilizaremos?
___________________________________________________________________________________
2. Organicen sus ideas considerando los siguientes elementos:

Propósito: __________________________________________________________________

Datos principales Frases atractivas, sencillas Imágenes que van a usar


Lugar: ________________ y breves

Fecha: ________________ _____________________


Hora: ________________ _____________________
Atractivo especial del _____________________
evento o producto _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
© Santillana S. A.

_____________________ _____________________
_____________________ _____________________

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3. Escriban en una hoja aparte la primera versión del aviso a partir de lo Para escribir mejor
que han planificado. • Las imágenes que pueden
• Empleen frases cortas y precisas que den a conocer datos concretos estar en primer plano
del evento o producto. (adelante) o en segundo
plano (detrás) deben estar
• Consideren en su texto todos los elementos planificados.
relacionadas directamente
4. Escriban ✓ en las casillas para completar la siguiente guía con el tema que se anuncia.
de escritura. • Los datos informativos son
las especificaciones sobre el
Realícenlo en dos momentos: mientras escriben su texto y cuando hayan
producto, servicio, evento, etc.
terminado la primera versión. Por ejemplo: nombre de la
Mientras escribimos Al terminar
institución responsable de la
• ¿Las imágenes y las palabras se publicidad; lugar, fecha y hora
relacionan entre sí y comunican de algún evento, etc. Deben
claramente el tema del aviso? ser breves y precisos.
• ¿Han cumplido con el propósito para
el que escribieron su texto?
• ¿Han comprobado el uso correcto
de los recursos ortográficos de
puntuación y acentuación que presenta
su texto?
• ¿Han utilizado vocabulario preciso
según la información que desearon
transmitir en el aviso?

5. Expongan sus avisos frente a otras parejas de trabajo y expliquen


el propósito y la organización de sus ideas.
Anoten aquí las sugerencias que les brinden.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
6. Realicen las correcciones necesarias en sus avisos.
Elijan la tipografía adecuada y de impacto.
7. Redacten la versión final cuando estén satisfechos con su escrito.
Los buenos
Retoquen las imágenes y los colores para hacerlo más vistoso. escritores son antes
❱❱ Expongan su trabajo en un lugar adecuado, de manera que los excelentes lectores.
destinatarios que han elegido puedan leerlo. También pueden
publicarlo en la página web de su institución educativa.

Metacognición
¿Qué pasos he seguido para elaborar mi aviso? ¿Para qué me servirá el haber
aprendido a elaborar un aviso?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

DESARROLLO 131

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Prácticas letradas

La infografía
Las infografías son textos discontinuos que combinan palabras e imágenes con el propósito de transmitir
información precisa de manera dinámica.
❱❱ Te proponemos elaborar en equipo un texto de este tipo para publicarlo en el periódico mural
o en la página web de tu institución educativa.
1. Tomen decisiones y contesten las siguientes preguntas:
• ¿Para qué vamos a elaborar una infografía?
__________________________________________________________________
• ¿Sobre qué va a tratar nuestra infografía? Aquí tienen algunas ideas.

Cultura Chavín. Cultura Paracas. Cultura Mochica.


• ¿A qué campo del saber pertenece? ________________________________________________________

• ¿En qué fuente buscaremos información? Marca.

Enciclopedias virtuales Revistas de actualidad Libros de Comunicación

Otros (especificar) _________________________________________________________________


• ¿Quién o quiénes leerán nuestro texto?
___________________________________________________________________________________
• ¿Con qué lenguaje escribiremos: formal o informal? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
• ¿Qué imágenes y textos utilizaremos?
___________________________________________________________________________________

2. Investiguen el tema y, luego, determinen los subtemas que abordarán en su infografía.


Registren en un cuadro sinóptico como el siguiente los aspectos que considerarán en su infografía.
_________________________________________
Cronología _________________________________________

Ubicación geográfica _________________________________________


_________________________________________

Cultura Organización política _________________________________________


______________ _________________________________________

Organización social _________________________________________


_________________________________________

Organización económica _________________________________________


_________________________________________
© Santillana S. A.

Manifestaciones artísticas _________________________________________


_________________________________________
132

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3. Imaginen la estrutura que tendrá su infografía. Luego, organicen Para escribir mejor
la información en un esquema como el siguiente:
• Los recursos gráficos, como
Información Dibujos o fotografías íconos, dibujos, fotografías,
relevante sobre cada necesarios para diagramas, flechas, etc.,
aspecto del tema. Título relacionado complementar los textos. complementan y aclaran
con el tema la información presentada.
• Las marcas textuales, como
las fechas, numeración, datos
Líneas, flechas, marcas, etc., que y textos, se escriben en
conecten el texto con los gráficos. negrita.
• El mecanismo de lectura del
4. Escriban en una hoja A3 la primera versión de su texto a partir ojo (de arriba hacia abajo
de lo que han planificado. y de izquierda a derecha)
5. Elijan un título que muestre el tema. Escriban los subtítulos según favorece la comprensión.
los subtemas o aspectos desarrollados.
6. Intercambien sus textos entre equipos y marquen Sí o No según
corresponda. Sí No

• ¿Han presentado información relacionada con los subtemas elegidos?

• ¿Su infografía cumple con el propósito de facilitar la comprensión del tema?

• ¿Su infografía presenta textos e imágenes en forma equilibrada y proporcionada?

• ¿Han comprobado el uso correcto de los recursos ortográficos de puntuación


y acentuación que presenta su infografía?
• ¿Han utilizado vocabulario variado, preciso y apropiado al campo de saber
de su infografía?

7. Expliquen a otros equipos los recursos gráficos que han empleado


en su infografía y su relación con el propósito de su texto.
Anoten las sugerencias que les hagan para mejorar su infografía.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
8. Realicen las correcciones que consideren a partir de las sugerencias La investigación
minuciosa ayudará
propuestas por sus compañeros. a garantizar la
veracidad de la
9. Redacten la versión final cuando estén satisfechos con su escrito. información que
Recuerden que deben consignar la fuente y los créditos. Deberán indicar presentes.
de dónde sacaron la información presentada y escriban sus nombres
como autores de la infografía.
❱❱ Agrupen sus textos de acuerdo con los temas elegidos y organicen
un rol de publicaciones para el periódico mural o la página web.

Metacognición
¿De qué manera me ayudaron las observaciones de mi compañero
para mejorar mi escrito?
© Santillana S. A.

______________________________________________________________
______________________________________________________________

DESARROLLO 133

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Prácticas letradas

Las mayúsculas
Ya sabes que algunas palabras se escriben con letra
inicial mayúscula. Esto está normado por ciertas
reglas ortográficas cuyo conocimiento y aplicación
mejoran la calidad de los textos que escribimos.

❱❱ Lee el texto y anota en qué casos se utilizan las mayúsculas.


Doña Erminia Tuanama es habitante de Ischichihui, en San Martín. Ella es
una de las personas que mantiene vivo uno de nuestros más grandes tesoros:
el quechua.
______________________________________________________________
______________________________________________________________

❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información:

Información básica

Se escriben con letra inicial mayúscula Ejemplos


• La primera palabra de un escrito, la que El sábado por la tarde iré al
aparece después de un punto y un signo cine. Veré una película de terror.
de interrogación o de exclamación si no va ¿Quieres venir conmigo? A mí me
seguido de coma. gustaría ir contigo.

• Todos los nombres propios. Mariana, Ernesto, Huancayo

• Cuando un artículo forma parte del nombre La Libertad, El Cairo,


Revisa en la página propio, también lleva mayúscula inicial. La Habana
232 la “Cartilla de
ortografía”. Allí • Los sustantivos y adjetivos que forman Oficina Nacional de Procesos
encontrarás más el nombre de instituciones, organismos, Electorales
casos del uso de las
entidades, partidos políticos, museos, etc. Instituto Peruano del Deporte
mayúsculas.

❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:


1. Identifica y escribe el nombre de la institución a la que se hace referencia.
Es la sede del Poder Judicial. Desde allí se administra justicia,
se mantiene el orden constitucional y se protege la legalidad.

________________________________________________________

Organización mundial de cooperación entre países


en asuntos humanitarios, paz, desarrollo económico, etc.
© Santillana S. A.

________________________________________________________

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2. Coloca mayúscula o minúscula en los espacios en blanco, según
corresponda. Letras en juego
Completa con los datos
_l _ibliotecario _endigo de la última obra literaria
_icardo _alma nació en _ima en 1833. _l viajó por todo el que hayas leído.
_undo. _e le llamó cariñosamente el _ibliotecario
_endigo, pues pedía _ibros a los hombres de _etras para
formar nuevamente las colecciones perdidas durante la
_uerra del _acífico. Título:
_os _eruanos sienten orgullo de este famoso _scritor. _________________
_u libro más importante es _radiciones _eruanas.
_________________
Autor:
• Ahora, investiga sobre Ricardo Palma y agrega un párrafo al texto ante-
rior. Utiliza más de un caso del uso de mayúsculas. _________________
________________________________________________________ _________________

________________________________________________________ Personaje principal:

________________________________________________________ _________________

________________________________________________________ _________________

3. Sustituye palabras por su abreviatura correspondiente y escribe mayúscula


cuando sea necesario.

estimado señor álvarez:


el presidente del banco internacional sin límites, doctor faustino gallardo,
tiene el honor de comunicarle que, en el sorteo realizado el martes 7
de noviembre, usted ha resultado ganador de un viaje a egipto, el cual incluye
recorridos guiados por el cairo, así como visitas a la pirámide de guiza
y el río nilo.

4. Explica por qué en cada caso no se ha empleado la mayúscula en


las palabras destacadas.
• El meteorito Z32 cayó en territorio ruso.
________________________________________________________ Metacognición
• El expositor dijo: “… cuando sepamos qué es en realidad la materia ¿Para qué me va a servir
oscura del universo, entonces…”. el uso de las mayúsculas
en mis escritos?
________________________________________________________
____________________
____________________
Coevaluación
© Santillana S. A.

____________________
Intercambia tu cuaderno de trabajo con un compañero para revisar
las respuestas. ____________________

DESARROLLO 135

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Prácticas letradas

La coma
La coma es un signo de puntuación que delimita
determinados elementos dentro de un enunciado.
❱❱ Lee el siguiente texto y luego responde.

El parque está lleno de árboles y flores. En el paseo de la entrada hay pinos,


álamos, cipreses y sauces. En la zona infantil se aprecian hermosas hortensias,
coloridos geranios, blancas margaritas y perfumadas azucenas.

• ¿Qué regla de uso de la coma podrías enunciar a partir del texto leído?

_____________________________________________________________
• Conversa con un compañero en qué otros casos se emplea la coma.
❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información:

Información básica
Usos de la coma Ejemplos
Para separar elementos de una Mario recorría pasadizos, salones
enumeración que no están unidos y oficinas en busca de su amigo.
por las palabras y (e), ni, o (u).
Para separar una aclaración o una René, el mejor estudiante, dio un gran
explicación que se inserta en la oración. discurso.

Para separar del resto del enunciado Javier, acompáñame a comprar.


a las palabras con las que nombramos Cuente con mi apoyo, estimado director.
a quien nos dirigimos (vocativo). A ver, usted, entregue sus documentos.

Para indicar que se ha omitido un verbo. Aquí venden pollos a la brasa; allí, comida
china.
Revisa en la
página 234 la
Para separar oraciones cortas. Vine, vi, vencí.
“Cartilla de
ortografía”. Allí
encontrarás más ❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
casos del uso de
la coma. 1. Completa este cuadro con enumeraciones.

Comparte algo de ti

¿Cuáles son tus deportes favoritos?

¿Qué actividades realizas


en tu tiempo libre?
¿Qué lugares del Perú te gustaría
conocer?
© Santillana S. A.

¿A qué deportistas admiras?

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2. Coloca las comas donde corresponda.

¡Turrones tradicionales!

Archivo diario El Comercio


Señores y señoras disfruten del inigualable sabor de los
turrones tradicionales. Son suaves aromáticos nutritivos
dulces y exquisitos.
Dulceti una pastelería moderna y de calidad es una
buena opción para conseguir los turrones más deliciosos
y tradicionales.

• Ahora, explica qué usos de la coma aplicaste en el texto anterior. Letras en juego
Coloca la coma en esta
_________________________________________________________ historia entretenida.
Estaba la coma sentada
_________________________________________________________
tomando sol en el jardín
_________________________________________________________ del “Club de los signos”
cuando de pronto pasaron
3. Escribe las siguientes oraciones empleando la coma para reemplazar a uno corriendo el punto la tilde
de los verbos. los dos puntos el guion
y los paréntesis. La coma
• Mariana traerá los bocaditos; Sergio traerá las bebidas. asustada y nerviosa como
un asterisco les preguntó
_________________________________________________________ a las comillas que venían
detrás:
• Los novios bailaban en la terraza; los invitados bailaban en el salón.
– Comillas ¿qué pasa?
_________________________________________________________ Las comillas la miraron
asombradas y le dijeron:
• Jorge jugará fútbol; Raúl jugará básquet. – Amiga ¿no has visto
esa enorme nube
_________________________________________________________ que se acerca? ¡Es el
• El cantante firmaba autógrafos; su representante firmaba contratos. borrador que viene a
desaparecernos!
_________________________________________________________ Apenas terminaron de decir
esto la coma se desmayó.
4. Elabora un aviso para promocionar algún plato típico de tu comunidad.
Utiliza la coma de manera conveniente.

Metacognición
¿Qué uso de la coma
te parece difícil de
recordar?
____________________
____________________
© Santillana S. A.

Heteroevaluación ____________________
Revisa tus respuestas. Luego, pregúntale al profesor sobre tus dudas. ____________________

DESARROLLO 137

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Prácticas letradas

El punto, el punto y coma


Si queremos que nuestros escritos plasmen ideas
coherentes y reflejen lo que deseamos expresar,
debemos utilizar correctamente los signos de
puntuación como el punto y el punto y coma.

❱❱ Lee el texto y anota en qué casos se utiliza el punto y el punto y coma.


En el Cusco, el ombligo del mundo, se encuentra Machu Picchu; en Trujillo, la
Ciudad de la Eterna Primavera, se ubica Chan Chan; y, en Arequipa, la Ciudad
Blanca, se eleva el volcán Misti.
______________________________________________________________
______________________________________________________________

❱❱ Revisa tu respuesta con la siguiente información:

Información básica
Entre los signos de puntuación que tienen la función de delimitar o marcar el cierre
de oraciones o enunciados están los siguientes:
El punto (.) se escribe para marcar el final de un enunciado. Ejemplo:
Qué pena tenía. El accidente lo entristeció.
De acuerdo con la unidad discursiva que delimiten, se clasifican en tres tipos:
Se usa para separar enunciados que se relacionan entre sí
El punto y seguido
porque tratan sobre un mismo tema.
Revisa en
la página 234 El punto y aparte Se usa para separar dos párrafos en el mismo texto.
la “Cartilla de
ortografía”. Allí El punto final Se usa para señalar el cierre de un texto.
encontrarás más
casos del uso del Nunca se escribe punto después de cerrar la exclamación o interrogación.
punto y el punto Solo debe escribirse el punto de cierre si antes de estos signos hay comillas,
y coma. paréntesis, corchetes o rayas. Ejemplo:
Miró al público y dijo: “¿Creen que he logrado hacerlos reflexionar sobre la libertad?”.
El punto y coma (;) se usa cuando en una secuencia el sentido de la primera oración
determina fuertemente el sentido de las siguientes.
Se utiliza en los siguientes casos: Ejemplos
Para separar elementos de una Viajaré a Pucallpa con tres compañeros de
enumeración cuando alguno de trabajo: Eliana, que es la psicóloga; Luis, el
ellos lleva coma. contador; y Gabriel, representante legal de
la empresa.
Para limitar dos oraciones conectadas La neblina cubre las pistas de aterrizaje;
lógica o temporalmente. todos los vuelos están suspendidos.
Antes de conectores como sin embargo, Me encanta la lectura; por lo tanto, no
así pues, por tanto, por consiguiente y tardaré mucho en leer el libro que me
© Santillana S. A.

otros similares, cuando estos vinculan has prestado.


o relacionan dos enunciados extensos.

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❱❱ Realiza las siguientes actividades de aplicación:
Letras en juego
1. Coloca los puntos y las mayúsculas donde corresponda.
Expresa ideas opuestas
nicolas@gmail.com • Escribe una oración.
Ejemplo: Los caramelos
Viaje de vacaciones son deliciosos.
• Añade una idea opuesta
mediante el punto y
¡__ola, Nicolás! coma. Usa las palabras sin
¿__ómo estás? Espero que muy bien_ embargo, no obstante, etc.
__e escribo este breve mensaje para contarte que conocí las islas __allestas_ __quí Ejemplo: Los caramelos
pude ver, además de los hermosos paisajes, a muchos lobos marinos, a quienes les son deliciosos; sin embargo,
tomé muchas fotos. en exceso pueden producir
__ste viaje fue inolvidable. __scapé del frío del invierno de casa y pude disfrutar de caries.
la calidez del __erú y su gente. __n mi próximo correo te contaré todos los detalles.
__n abrazo, __________________
__eticia __________________
2. Escribe un párrafo con las oraciones. Únelas mediante el punto y coma. __________________

Julio es mi vecino. / Julio postula a Arquitectura. / Silvia es mi compañera


de colegio. / Silvia se presenta a Derecho. / Marco es el primer puesto
de la promoción. / Marco va a Economía.

__________________________________________________________
__________________________________________________________

3. Lee con atención el siguiente texto:


Títeres y marionetas
El origen de las marionetas es muy antiguo. Se sabe que eran muy
populares en diversos lugares: entre los países asiáticos, en China, Japón y
la India; entre los países africanos, en Egipto; y en Europa, en la Grecia clásica.
Antiguamente, las marionetas servían para representar las hazañas de
héroes; sin embargo, en la actualidad narran, sobre todo, relatos que
sirven de entretenimiento a los niños.

Ahora, responde de acuerdo con el contenido del texto.


• ¿En qué lugares eran populares las marionetas? Contesta empleando
el punto y coma.
________________________________________________________ Metacognición
________________________________________________________ A partir de este
________________________________________________________ momento, ¿tendré más