EXPERIENCIA N° 05

“CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO PATRIO REVALORANDO NUESTRA CULTURA”

Valoramos la lucha de nuestra independencia
DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:6TO GRADO

1.2. Profesora: Maruja Torres Perez.

1.4. Fecha: 04 de julio de 2022.

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y Criterios de
Área Denominación Desempeños de
capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M Realizar giros en Resuelve problemas de – Establece relaciones entre los – Reconoce las Escala de
el plano forma, movimiento y cambios de tamaño y ubicación condiciones y valoración
cuadriculado localización. de los objetos con las am- relaciones
– Modela objetos con pliaciones, reducciones y giros geométricas
formas geométricas y sus en el plano cartesiano. explícitas en objetos
transformaciones. – Expresa con un croquis o plano del entorno, al
– Comunica su comprensión sencillo los desplazamientos y elaborar un modelo
sobre las formas y posiciones de objetos o personas basado en la
relaciones geométricas. con relación a los puntos car- rotación de figuras
en un plano
– Usa estrategias y dinales (sistema de referencia).
Asimismo, describe los cambios cuadriculado.
procedimientos para
orientarse en el espacio. de tamaño y ubicación de los – Representa en forma
objetos mediante ampliaciones, gráfica los giros de
– Argumenta afirmaciones
reducciones y giros en el plano formas
sobre relaciones
cartesiano. bidimensionales.
geométricas

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Realizo rotaciones en el plano cartesiano.

INICIO

• Se presenta un plano cartesiano y ubican las pelotitas de colores:

 11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

-9 -8 -7 -9 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
-11

(3,9) (3,-7) (-3,4) (-5,2)

(6,6) (-8,-5) (7,-5) (-7,8)

• Responden preguntas: ¿qué más se puede realizar en él?; ¿podremos hacer girar las pelotitas
ubicadas en el plano cartesiano?; ¿saben qué es un giro? (invítalos a realizar un giro hacia la derecha
y luego hacia la izquierda); ¿creen que todas las figuras geométricas pueden girar en el plano
cartesiano?; ¿cómo nos damos cuenta de que una figura ha girado?; ¿qué cambia cuando una figura
gira?
• El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

APRENDEMOS A GIRAR FIGURAS EN EL PLANO CARTESIANO E

IDENTIFICAMOS EL ÁNGULO DEL GIRO
• Recordamos las siguientes recomendaciones:
✓ Tener sus materiales educativos
✓ Buscar sus propias estrategías
✓ Lavarse las manos por 20 segundos

DESARROLLO
 Comprensión del problema

• Plantemos el problema:

Miguel está elaborando un

diseño para decorar la ventana
de su casa por fiestas patrias.
Él ya dibujó dos figuras, que se
muestran en la imagen, pero aún
le falta graficar dos figuras
similares más. Elaboren las dos
figuras que le faltan en un plano
cartesiano y completen el
diseño; luego, identifiquen los
pares ordenados de los puntos
de las nuevas figuras y del
ángulo de giro de cada figura.

• Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos pide hallar el problema?

 ¿Será importante considerar los conocimientos aprendidos sobre plano cartesiano?, ¿por
qué?

 ¿Aplicaremos la técnica para girar figuras?, ¿por qué?

 ¿Cuánto habrá girado la segunda figura?, ¿por qué?

• Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias

• Responden la pregunta:
  ¿Consideran importante graficar un plano cartesiano para realizar el giro de las figuras?

 ¿Qué estrategias utilizarías?

• Aplican tu estrategia para resolver el problema.

• Organiza y propone cómo podrán elaborar las dos figuras que completen el diseño de Miguel;
identifica los pares ordenados de los puntos de las nuevas figuras.
• Halla el ángulo de giro (si las figuras dieron un cuarto de vuelta, media vuelta o una vuelta completa);
y determina qué elementos de las figuras variaron o se mantuvieron iguales al girarlas.

Representación

• Para realizar la rotación de una figura deben tener en cuenta:

Para rotar una figura primero debemos determinar:
1. El vértice de la figura como centro de rotación
2. Un ángulo de rotación.
3. El sentido de rotación (Horario o Antihorario)
• Representa del giro de las figuras en el plano cartesiano sería la siguiente:

• Responde las preguntas:

  ¿la figura inicial ha girado o se ha trasladado?, ¿por qué?

 ¿Ccuáles son los pares ordenados de los puntos de las figuras que giraron a 90°; 180° y
270°? completa la tabla.
Triángulo A 90° Triángulo B 180° Triángulo C 270°
Par Par
Vértice Par ordenado Vértice Vértice
ordenado ordenado
A A1 A2
B B1 B2
C C1 C2

 ¿Los triángulos son iguales?

 ¿Cuál es el sentido de los giros?

• Finalizan la representación de los giros con la siguiente conclusión:

Al girar una figura ¼ (un cuarto) de vuelta, ½ (media) vuelta, etc., su forma se
mantiene invariable, es decir, no cambia.
Se puede observar que los vértices de la figura sí cambian de posición, pero
esta no cambia de forma.

Formalización

• Se explica sobre el giro y rotación en el plano cartesiano.

 Giro o rotación en el plano cartesiano
Un giro, llamado también rotación, es un movimiento en el plano que consiste en hacer girar una figura
alrededor de un punto fijo denominado centro de giro con un cierto ángulo llamado ángulo de giro. El
centro de giro puede estar en la figura o fuera de esta. Este movimiento puede ser de 1/4 (un cuarto)
de vuelta, 1/2 (media) vuelta y hasta una vuelta completa.
El giro puede ir en sentido horario (sentido en que se mueven las agujas del reloj) o antihorario
(sentido contrario en que se mueven las agujas del reloj).
Las rotaciones pueden ser en:
Sentido positivo sentido negativo
Sentido contrario al movimiento de las sentido en que giren las manecillas del reloj.
manecillas del reloj.

• Observa un video:
https://www.youtube.com/watch?v=ON1vmae39rQ

Planteamiento de otros problemas

• Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 87-88
• Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.

Reflexión

• Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿Qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron
para resolver el problema?, ¿cuándo se dice que una figura ha girado?, ¿por qué?; ¿qué elementos
se mantienen iguales en una figura al ser girada? ¿Para qué nos sirve lo realizado?
IERRE

• Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para realizar los giros o la rotación en el
plano cartesiano.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

☺ ¿Qué aprendieron?; ¿a qué se llama giro o rotación?; ¿cuándo decimos que una fi gura ha
girado?; ¿un giro será igual a una traslación?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana realizarán
una rotación o un giro?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

• Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

– Reconocí las condiciones y relaciones

geométricas explícitas en objetos del entorno,
al elaborar un modelo basado en la rotación de
figuras en un plano cuadriculado.
–

– Represente de forma gráfica los giros de

formas bidimensionales.
 FICHAS
Anexo 1

Cuaderno de trabajo

Pág. 87 – 88
Giros en el plano
1. Benjamín estampa un mantel con tres aves. Comenzó por el ave verde. Para el ave roja gira
el esténcil 90° en sentido antihorario alrededor del punto O y estampa. Para el ave azul, vuelve
a girar el esténcil 180° en el mismo sentido. ¿Cómo queda el mantel? Grafícalo.

El estéril es una
plantilla hueca a
través de la cual
puedes pintar

a. Para girar la figura inicial 90° en sentido antihorario.

1° Mide el radio de giro, es decir, la distancia de A al centro de giro O.
2° Mide 90° en sentido antihorario con transportador o escuadra y toma el
mismo radio en esa dirección, obtendrás A ,. El punto A giró 90° hasta A,.

3.° Repite el procedimiento para los demás vértices,

b. Para girar la figura ABCDEF 180°, completa la tabla.
 Ave verde Ave roja Ave azul
Vértice Par ordenado Vértice Par ordenado Vértice Par ordenado
A (10,10) A1 A2
B B1 B2
C C1 C2
D D1 D2
E E1 E2
F F1 F2

2. En este afiche para un concurso de cometas, Paco dibujó la cometa 1 en el plano

cartesiano y la giró alrededor del punto O. Describe los giros aplicados a la cometa 1 para
dibujar las otras cometas.

Responde.
• ¿Qué giro aplicó Paco a la cometa 1 para dibujar la
cometa 2?

¿Qué giro aplicó a la cometa 1 para dibujar la

cometa 4?
3. Las estudiantes y los estudiantes elaboraron diseños aplicando giros en el plano. En este
trabajo, que se titula Futbolistas, ¿cuál fue el centro de giro y cuánto giró, cada vez, la figura
del futbolista?

El centro de giro para la figura del futbolista fue el punto .

Que tiene coordenadas:

La figura A giró:
 Actividad de extensión

1. Elaboren en cartulina esta figura y háganla girar 1 /2 (media) vuelta y luego 1/4 (un
cuarto) de vuelta en un plano cartesiano. En cada caso, señalen los pares ordenados
de los puntos originados por los giros y el ángulo de giro.

2. Determina cuántos grados rotó la siguiente figura

6 180° a la izquierda
C
5
a
4 b 180° a la derecha
B'
3 B
c
2
a' 90° a la izquierda
1 C'

0
1 2 3 4 5 6 7
90° a la izquierda
8 9
3. Al rotar la figura en torno al punto A, 90° en sentido de reloj, los vértices B, C, D, E y F
quedarán en las coordenadas:

6
B’( , )
5 C B
C’( , )
4
D E
D’( , )
3

2 E’( , )
F A
1 F’( , )
0
1 2 3 4 5 6 7 8
9

4. ¿Cuántos gados ha girado cada figura?

5. Observa las figuras y remarca √ si las figuras representan una rotación. En caso
contrario, remarca la X

√ X √ X √ X
5. Observa la letra P y arrastra cada tarjeta amarilla hasta la casilla con la rotación que
le corresponde.

FIGURA INICIAL

90° en sentido 180° en sentido 90° contra 360° en sentido

de reloj de reloj reloj de reloj
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades
o Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
o Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
o Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
o Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios de evaluación
Reconoce las condiciones y Representa en forma gráfica los
relaciones geométricas explícitas en giros de formas bidimensionales.
objetos del entorno, al elaborar un
Nº Nombres y Apellidos de los modelo basado en la rotación de
estudiantes figuras en un plano cuadriculado.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1

2
3

4
5

6
7

8
9

10