UNIDAD DE DIDÁCTICA N°01 “"Nos conocemos y reconocemos nuestra I.E.
para una sana convivencia”
I. DATOS INFORMATIVOS.
DATOS INFORMATIVOS
1. I.E.:
4. Director(a):
7. Grado: Primero
9. Docente:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
2. UGEL: 3. Ciclo: VI
5. Subdirector(a) pedagógico: 6. Área: Matemática
8.Secciones: 9. Duración:5 semanas
10. Turno:
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
• Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables Elabora conclusiones cuando Rúbrica
cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de lee, analiza e interpreta
los datos de la población a través de gráficos de barras, histogramas y gráficos circulares. gráficos estadísticos de
barras, histogramas y
• Lee tablas y gráficos de barras, histogramas o circulares, para comparar e interpretar la circulares considerando los
información que contienen. A partir de ello, produce nueva información. datos, la situación y la
condición de las variables y
otras informaciones.
• Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas,
seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir información.
• Selecciona y emplea procedimientos para el cálculo de su frecuencia relativa expresada en
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una
población. Las justifica usando la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores en sus justificaciones y los corrige.
• Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o Elabora y explica un plano Rúbrica
imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales sencillo modelando objetos
compuestas (triángulos, cuadriláteros y círculos) sus elementos. con formas geométricas y sus
 transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
• Gestiona información del entorno
virtual
• Interactúa en entornos virtuales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque orientación al bien común
• Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando transformaciones. Comunica
coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. su comprensión sobre las
formas y relaciones
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométricas usando
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y estrategias y procedimientos
secantes. para medir y orientarse en el
• Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas. espacio. Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones geométricas.
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el
movimiento, la localización de los objetos, empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre objetos y formas geométricas,
y entre las formas geométricas. Las justifica con ejemplos concretos, gráficos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los corrige.
Elaboran gráficos Lista de cotejo
estadísticos haciendo uso de
hojas de cálculo Excel.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información
relevante.
Realiza la simulación de
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
desplazamientos de objetos
identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
mediante el uso de páginas
portales educativos y grupos en red.
interactivas como educatina.
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y Elabora conclusiones y
recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. reflexiones a partir del uso de
 Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en función del tiempo y los recursos fichas de metacognición que
necesarios para alcanzar la meta. le permitan monitorear y
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en función del ajustar sus desempeños
durante el proceso de
nivel de avance para producir los resultados esperados.
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y aprendizaje.
cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Diálogo y concertación Docentes y estudiantes demuestran disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los estudiantes de 1ro de secundaria, se encuentran en un proceso de transición entre el nivel primario y secundaria. Llegan a una nueva escuela, con varios docentes y nuevos compañeros.
Para que esta nueva etapa sea positiva y motivadora para su proceso de incorporación y adaptación; se hace necesario organizar y realizar actividades que le permitan conocerse y conocer su
contexto Institucional y su involucramiento, que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes.
Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de nuestra aula de manera que todos logremos sentirnos bien y
desarrollar nuestros aprendizajes? ¿Cómo podemos ayudar a organizar y conocer los espacios educativos, las zonas seguras y los espacios de vida en la institución educativa?

IV. SECUENCIAS DE SESIONES:

Sesión 1: ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor?
Principales experiencias de aprendizaje:
Se presenta la situación significativa relacionada con la necesidad de conocer su contexto
institucional y conocerse entre ellos para una sana convivencia. Comparten el propósito de
aprendizaje, la tarea y las evidencias de la unidad. Formulan preguntas y realizan encuestas con
la finalidad de recolectar información relacionada a conocerse más y conocer a sus
compañeros. Valoran la importancia de la Estadística y sus técnicas e instrumentos.
Sesión 3: Conocemos las características de una muestra representativa
Principales experiencias de aprendizaje:
Construyen explicaciones coherentes sobre la importancia de una muestra representativa, para
realizar estudios de investigación.
Sesión 5: Elaboramos Tablas de Frecuencias para datos agrupados
Principales experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes siguen elaborando Tablas de Frecuencias para datos agrupados
comprendiendo que ésta recoge: valores de la variable o modalidades del atributo, frecuencia
absoluta, porcentaje de veces que aparece cada valor de la variable o modalidad del atributo
sobre el total de observaciones, porcentaje válido calculado sobre el total de observaciones y el
porcentaje acumulado hasta cada uno de los valores de la variable ordenados de menor a
mayor.
Sesión 7: Elaboramos gráficos para datos agrupados
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran histogramas con datos agrupados, analizan la información en ella.
Argumentan su interpretación destacando la importancia de dicho gráfico para variables
cuantitativas continuas y discretas con un gran número de datos agrupados en clases.
Sesión 2: Clasificamos los datos obtenidos en el aula
Principales experiencias de aprendizaje:
Los estudiantes organizan datos obtenidos de la encuesta realizada en tablas de conteo,
identifican las variables. Conceptualizan Población, muestra.
Sesión 4: Elaboramos Tablas de Frecuencias
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran Tablas de distribución para mostrar la distribución de los datos mediante sus frecuencias,
ya que el análisis estadístico se inicia con una primera fase descriptiva de los datos. Ésta tiene por
objeto sintetizar la información.
Sesión 6: Nos conocemos elaborando gráficos estadísticos
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran gráficos de barras, analizan la información en ella.
Argumentan su interpretación destacando la importancia de conocerse para organizarse
generando un buen ambiente de trabajo.
Sesión 8: Elaboramos gráficos circulares para informarnos
Principales experiencias de aprendizaje:
Elaboran gráficos circulares para representar la frecuencia relativa. Analizan la información y
argumentan su interpretación.
 Sesión 9: ¿Cómo queremos nuestra aula?
Principales experiencias de aprendizaje:
Plasmarán en un croquis la ubicación de los elementos y sectores (mobiliario, carpetas, objetos,
tachos, etc.) en el aula, con la finalidad de ubicarse y tener una representación de la
organización del espacio en el que trabajan día a día. Para ello, tomarán como referencia los
objetos y los lugares fijos que existen allí. Dibujarán puntos, segmentos, rectas paralelas y
perpendiculares haciendo uso de reglas y compás, asi como de medidas convencionales.
Sesión 10: Elaboramos adecuadamente nuestro croquis con la construcción de figuras
poligonales
Construirán figuras poligonales haciendo uso de reglas y compás. Reconocerán sus elementos.
Todo ello les permitirá mejorar la elaboración de su croquis del aula. Necesitan clasificar los
polígonos: triángulos y cuadriláteros y conocer algunas propiedades para elaborar adecuadamente
su croquis del aula.

Sesión 11: Hallando perímetros y áreas de figuras poligonales que conforman nuestro croquis Sesión 12: Decoramos espacios de nuestra aula
Determinan el perímetro y áreas de figuras poligonales: triángulos, cuadrado, rectángulo y Reconocen ampliaciones y reducciones de figuras, describen los cambios que producen y dibujan
rombo. Analizan sus diferencias. ampliaciones en el plano cartesiano.

Sesión 13: Organizando algunos objetos del aula Sesión 14: ¿Dónde se ubica nuestro colegio?
Organizan algunos objetos de su aula a través de giros en el plano cartesiano, y crean figuras Ubican lugares en un plano para desplazarse. Hallarán distancias y medidas de planos a escala.
geométricas así como identificar los elementos que varían o permanecen igual después de
girarlas.

Sesión 15: ¿Cómo puedo ubicarme con un plano? Sesión 16: Elaboramos un plano que permita realizar un recorrido alrededor de mi colegio?
Utilizan el plano cartesiano y los puntos cardinales como sistema de referencia. Brindan Determinan distancias y movimientos de desplazamiento. Ubican lugares en un plano para
instrucciones a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros. desplazarse.

V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

• Texto escolar de 1ro de secundaria del área de Matemática. • Papelotes cuadriculados, reglas, plumones de colores. • Aula, patio escolar o CRT.
• Guía de actividades de 1ro de secundaria del área de • Cuaderno de campo.
Matemática.
• Manual del docente de 1ro de secundaria del área de
Matemática.

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ROSARIO TRUJILLO HUAMAN
DOCENTE