ÍNDICE

HABILIDAD VERBAL......................................................................3
HABILIDAD MATEMÁTICA ����������������������������������������������������������� 13
ARITMÉTICA..................................................................................... 16
GEOMETRÍA.....................................................................................22
ÁLGEBRA.........................................................................................25
TRIGONOMETRÍA............................................................................28
LENGUAJE.......................................................................................32
LITERATURA....................................................................................37
PSICOLOGÍA....................................................................................48
CÍVICA...............................................................................................54
HISTORIA DEL PERÚ.....................................................................59
HISTORIA UNIVERSAL..................................................................65
GEOGRAFÍA.....................................................................................77
ECONOMÍA.......................................................................................82
FILOSOFÍA........................................................................................90
FÍSICA................................................................................................97
QUÍMICA............................................................................................101
ANATOMÍA......................................................................................104
BIOLOGÍA.........................................................................................110
 Ciclo anual semana 18
HABILIDAD VERBAL

LA IDEA INCOMPATIBLE

LA IDEA INCOMPATIBLE:

Se llama así a toda idea que no concuerda con las ideas explícitas o implícitas del texto, es
decir, contradice a lo escrito o a lo que se pueda deducir del texto.

TIPOS DE IDEA INCOMPATIBLE:
Existen tres tipos de idea compatible:

1. INCOMPATIBLE FALSA: Es aquella que contradice lo planteado en el texto.

Ejemplo:

La escuela tiene que desarrollar y generar una estructura diferente en la cual se

descentraliza el poder, permitiendo la participación democrática y responsable de
los diferentes componentes de la comunidad escolar. A partir de esto, las jefaturas
de departamento de integración curricular pasan a desempeñar un papel protagónico
superlativo porque se incorporan al equipo directivo de la institución para acompañar,
apoyar y asesorar en la conducción pedagógica de la institución.
Como se puede observar no alcanza con cambiar la estructura organizacional, es
necesario también cambiar los sistemas con los cuales se trabaja. De esta manera cada
escuela, puede sobrevivir, desarrollarse, revitalizarse y perfeccionarse logrando una
mayor participación y compromiso de sus miembros. Por lo tanto, el trabajo del director
y su equipo es importante pues tiene que desplegar procedimientos y mecanismos
internos necesarios para lograr entender la cultura de la escuela secundaria técnica a
su cargo. Si el director puede desarrollar este conocimiento, entonces puede entender
su rol en la escuela y desarrollar y mantener un clima organizacional saludable y un
ambiente de trabajo adecuado para propiciar el desarrollo de una comunidad educativa
en la que se logre la calidad académica y la formación para el trabajo deseada.

Según lo leído es incorrecto afirmar que:

A. Es fundamental cambiar los sistemas de trabajo
B. Cambiar la estructura organizacional no es un requisito necesario
C. La organización saludable y el ambiente de trabajo adecuado tiene cierto requisito
D. Los componentes de la comunidad escolar requieren de un contexto democrático

1. INCOMPATIBLE DISTORSIONADA: La idea aparenta ser una reproducción fiel

del texto; sin embargo, es una sola palabra la que cambia parcialmente su signifi-
cado. Se debe tener especial cuidado con el léxico y los cuantificadores.

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Material académico semana 18

Ejemplo:

Gestionar es el proceso ordenado de planificar, organizar, dirigir y controlar los esfuer-

zos de los miembros de la institución, y de aplicar los demás recursos de ésta para
alcanzar las metas propuestas. La acción de gestionar una escuela, no es una serie
de funciones separadas que puedan ser efectuadas independientemente. Es un pro-
ceso compuesto, articulado y democrático. Nada se puede llevar a cabo sin incluir a
las demás. El Director debe desarrollar su tarea para generar un medio ambiente que
facilite la participación coordinada de todos los miembros del equipo de trabajo. Los
directivos cumplen las metas de la institución facilitando el desempeño de las tareas
que se requieran.
La función del Director de la escuela secundaria técnica es favorecer la determinación
de objetivos colectivos de la institución y propiciar los medios adecuado para su logro.
Es así que para gestionar una escuela, se requiere: proyectar con claridad las metas
y acciones, establecer un plan de trabajo, coordinar todos los recursos disponibles,
crear el ambiente adecuado para que cada actor desempeñe la tarea responsable y
eficientemente.

La función del Director de la escuela secundaria técnica es favorecer la determinación

de objetivos colectivos de la institución y propiciar los medios adecuado para su logro.
Es así que para gestionar una escuela, se requiere: proyectar con claridad las metas
y acciones, establecer un plan de trabajo, coordinar todos los recursos disponibles,
crear el ambiente adecuado para que cada actor desempeñe la tarea responsable y
eficientemente.

De acuerdo con lo afirmado por el autor, no se sigue del texto que:

A. Es poco lo que el Director puede hacer sin incluir a los demás
B. Todos los miembros del equipo de trabajo deben participar de manera coordi-
nada
C. La gestión en la escuela demanda claridad de objetivos y acciones
D. Alcanzar las metas propuestas requieren de un conjunto de requisitos

2. INCOMPATIBLE INDETERMINADA: Es aquella idea que no se puede determinar

como verdadera ni como falsa, pues el texto no aporta información suficiente.

Ejemplo:

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 Ciclo anual semana 18

El éxito de la gestión de una escuela secundaria técnica depende de la capacidad del

director para optimizar el tiempo, el espacio físico, los recursos humanos y materiales,
el equipamiento, que permitan lograr las metas institucionales que se establecen a
corto, mediano y largo plazo, viabilizando continuamente el logro de las mismas. Mien-
tras más integrado y coordinado esté el trabajo de una escuela, más eficaz será la
misma. Obtener esa coordinación y lograr un espíritu de grupo forma parte del trabajo
del director y su equipo de gestión. Siendo uno de sus logros el afianzamiento de las
fortalezas y superación de las debilidades.
Los directores son responsables de diseñar el trabajo de la escuela. Para que una es-
cuela sea de calidad tiene que: lograr sus metas, mantenerse a sí misma internamen-
te, y adaptarse y dar respuesta al medio socio productivo del entorno en que se halla
inserta. Si se cumplen estos objetivos, se logrará mantener la fortaleza organizacional.
Pero para que la misma pueda mantenerse a sí misma y adaptarse a la realidad exis-
tente, a veces tiene que introducir cambios planificados que ayuden a lograr las metas
existentes o a lograr nuevas metas.

Señale la idea incompatible con lo expresado en el texto:

A. Los cambios no planificados no ayudan a lograr las metas establecidas
B. Los trabajos en la escuela son planificados por el Director
C. La optimización del tiempo es necesaria en la gestión de la escuela
D. El espíritu de grupo debe ser una característica del equipo de gestión

TIPO DE PREGUNTAS POR LA IDEA INCOMPATIBLE:

Estas preguntas pueden ser de diferentes formas:
 Señale la idea que no concuerda con lo planteado por el autor:
 Qué idea contradice lo señalado en el texto:
 Qué idea es falsa, según lo leído:
 Una idea que el autor rechazaría es:
 El autor no estaría de acuerdo con:

CRITERIOS PARA DEFINIR A LA MEJOR IDEA INCOMPATIBLE:

1. Entre dos falsas preferir a la que contradiga a la idea principal
2. Entre dos distorsionada preferir a la que altere o modifique a la idea principal
3. La indeterminada será siempre la última opción.

TÉCNICA PARA RESPONDER POR LA IDEA INCOMPATIBLE:

Las preguntas por idea incompatible se deben afrontar con la técnica de localización.

¡Apliquemos lo aprendido!

TEXTO 1
El portón de fierro se abre a partir de las siete y quince de la mañana y se cierra apenas el
reloj pasa las ocho en punto. La portera ya no permite la entrada de los alumnos al colegio...
Usa un palo de madera para alejar a los alumnos que se acercan al portón. Algunos alum-

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 Material académico semana 18

nos que han llegado tarde, amontonados sobre la puerta, hablan a la vez. Le piden a la por-
tera que “no sea malita, que abra la puerta”. Otros alumnos, más relajados, esperan unos
metros más allá, a que salga el auxiliar que los hará pasar. Con él negociarán una disculpa,
o recibirán la sanción que considere conveniente. Los profesores en cambio, pueden seguir
entrando. La portera les abre la pequeña puerta de fierro para que pasen... Los alumnos
amontonados abren paso para que ellos entren; la portera los recibe y los hace pasar. Cada
vez que se abre la puerta se oye un murmullo de alumnos que pide entrar. Finalmente tienen
que esperar hasta que termine la formación para que el auxiliar los haga pasar... El auxiliar
se acerca al portón de entrada y hace pasar a los alumnos que habían llegado tarde. Los
retiene justo después de atravesar el portón. Primero divide a los “tardones” en hombres y
mujeres. A ellas las hace formar una fila, a los varones les grita en tono firme, que no debe-
rían llegar tarde... Después indica que deben avanzar “raneando” hacia el patio principal y
luego hasta su salón. Las mujeres observan riendo, después el auxiliar se dirige a ellas, le
pregunta a cada una la razón de su tardanza y discrimina las razones que le parecen más
convincentes. Algunas le explican que se han demorado por estar ayudando a sus padres
en el trabajo (preparando comida para vender, vendiendo en el mercado muy temprano).
Otras sólo se ríen y no le dan razón. El auxiliar va dejando pasar a las alumnas conforme
“lo han convencido” de tener una buena razón para llegar tarde. Finalmente, todos terminan
pasando a su salón de clase.
León Zamora, Eduardo y Staeheli Tortosa, María Andrea.
Cultura Escolar & Ciudadanía. Investigaciones etnográficas en Ayacucho y Lima.

1. Los estudiantes que son retenidos por llegar después de las 8:00 a.m. a la escuela, deben
ingresar cuando:
a. El auxiliar salga y anota los nombres de los estudiantes.
b. Termine la formación y el auxiliar permita pasar a los estudiantes.
c. La portera permita el ingreso a los docentes.
d. El auxiliar escuche las razones de las tardanzas de los estudiantes.

2. ¿Cuál es el propósito principal del texto?

a. Explicar las razones por las cuales llegan tarde los estudiantes de escuelas públicas.
b. Comparar el trato que reciben los estudiantes varones de las estudiantes mujeres.
c. Mostrar el trato que reciben los estudiantes cuando llegan tarde.
d. Exponer sobre las normas de disciplina vigentes en las escuelas del país.

3. Lea con atención el siguiente fragmento del texto:

“(…) el auxiliar se dirige a ellas, le pregunta a cada una la razón de su tardanza y discrimina
las razones que le parecen más convincentes. Algunas le explican que se han demorado
por estar ayudando a sus padres en el trabajo (preparando comida para vender, vendiendo
en el mercado muy temprano). Otras, sólo se ríen y no le dan razón. El auxiliar va dejando
pasar a las alumnas conforme “lo han convencido” de tener una buena razón para llegar
tarde.

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 Ciclo anual semana 18

Hemos extraído dos ideas del párrafo y las hemos enumerado:

1. “(…) el auxiliar se dirige a ellas, le pregunta a cada una la razón de su tardanza y discri-
mina las razones que le parecen más conveniente”.
2. “El auxiliar va dejando pasar a las alumnas”.

¿Cuál es la relación entre ambas ideas?

a. 2 es condición de 1
b. 1 es causa de 2
c. 1 es consecuencia de 2
d. 2 es causa de 1

4. ¿Cuál es el tema del texto?

a. Manejo de la tardanza en una escuela.
b. Maltratos físicos de los estudiantes tardones.
c. Discriminación de género en las escuelas.
d. Privilegios de los docentes frente a los estudiantes.

5. Según lo leído, es posible afirmar:

a. Cada que se abre la puerta para que algún profesor ingrese, los alumnos solicitan que
les permitan entrar
b. Algunos alumnos se muestran indolentes ante la situación y esperan pacientemente que
salga el auxiliar
c. Los profesores tardones también deberían esperar a que se abra la puerta para poder
ingresar
d. Todas la excusas de las alumnas son igualmente convincentes para el auxiliar que nun-
ca las deja fuera del colegio

TEXTO 2:
¿Por qué importa saber quiénes son los docentes que forman a los niños y las niñas en el
Perú y en América Latina? ¿Por qué interesa saber qué hacen, qué los motiva o el porqué
de su malestar profesional? Simple y sencillamente, porque allí se juega parte importante de
la calidad educativa que todo sistema y escuela debe asegurar a sus estudiantes. En otras
palabras, porque esa calidad, tan buscada y esquiva, encuentra sus límites y posibilidades
en los atributos, capacidades, actitudes, motivación, prácticas y subjetividades de los
educadores.
Seguimos en deuda con una parte importante de los niños y las niñas que asisten a la edu-
cación primaria en nuestra región. Seguimos insistentemente tratando de buscar pistas y
alternativas que nos orienten respecto de cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje en
tantas aulas y escuelas de nuestros sistemas. Así, hemos visto inundado el campo educa-
tivo de políticas y acciones de focalización y compensación, de alternativas y sistemas de
evaluación de los aprendizajes y del desempeño profesional docente, de modelos de apoyo
para la mejora sustentados en la eficacia y escuelas eficaces, de inclusión y disminución de
la brechas digitales mediante la incorporación masiva de TIC en las escuelas, entre tantos
otros. No es el propósito de este texto –ni de estas reflexiones– el comprender y argumentar
las razones y factores que pudieran explicar lo poco avanzado desde todas esas iniciativas.
El retrotraerlas al final de estas palabras responde a que toda la evidencia que de ellas
emerge no hace sino ratificar la relevancia, centralidad y protagonismo del profesor para el
mayor o menor éxito en el desafío compartido de lograr mejores, más significativos y esta-

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 Material académico semana 18

bles aprendizajes en los estudiantes. Junto con los aspectos didácticos y disciplinarios, la
planificación y organización de la enseñanza, la satisfacción, motivación, responsabilidad
y compromiso que muestran estos formadores con la educación, las escuelas y sus comu-
nidades se consolidan como factores relevantes para aquello que aprenden y logran los
estudiantes. Sin embargo, hay que tener cuidado: saberlos relevantes y esenciales es del
todo distinto de responsabilizarlos de la baja o insuficiente calidad educativa de los siste-
mas y en las escuelas. Lamentablemente, en muchas ocasiones, se les ha culpabilizado y
ha mostrado como los grandes y exclusivos responsables. Nos preocupa pensar que esta
permanente mirada crítica hacia los docentes haya terminado por quitarles la pasión y ale-
gría por enseñar, por hacer de ellos un cuerpo profesional que encuentra más frustración
que logros en lo que hace y muestra.
F. Javier Murillo y Marcela Román
“Formación, motivación y condiciones laborales de los docentes de primaria en Perú”
Revista Peruana de Investigación Educativa 2012 N° 4

6. Según el texto, una de las razones porque interesa saber qué motiva y molesta a los
docentes del Perú y América Latina es:
a. Evaluar las políticas y acciones educativas para mejorar el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
b. La buena estabilidad emocional del docente es un aspecto poco abordado y fomentado
por las autoridades.
c. Parte importante de la calidad educativa está determinada por las capacidades, actitudes
y práctica del maestro.
d. El incremento de docentes desmotivados, frustrados y descontentos es cada vez más
evidente y preocupante.

7. ¿Cuál es la tesis del autor del texto?

a. El maestro es el soporte principal para lograr la calidad educativa en las escuelas.
b. Los maestros no son los únicos responsables de la mejora de la calidad educativa en el
país.
c. El docente es culpable de la baja calidad educativa de las escuelas y los sistemas.
d. Las políticas compensatorias han contribuido muy poco a mejorar la calidad educativa
en las escuelas.

8. El argumento principal que sustenta la tesis del autor es:

a. La insuficiente calidad educativa es exclusiva responsabilidad de los maestros, según
se cree.
b. La búsqueda de alternativas por mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje ha
aumentado.
c. Las brechas digitales ha disminuido con la incorporación masiva de las TIC en las escue-
las peruanas.
d. Los resultados de las intervenciones educativas implementados en los últimos años.

9. La intención de los autores del texto es:

a. Mostrar la difícil realidad en la que se encuentra el docente latinoamericano y peruano.
b. Convencer acerca del protagonismo del maestro en el logro de los mejores aprendizajes.
c. Advertir la errónea mirada hacia los docentes peruanos sobre su compromiso y vocación.
d. Comparar la poca eficacia de las medidas educativas implementadas rápidamente.

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 Ciclo anual semana 18

10. De acuerdo al texto se puede decir que:

a. Toda política educativa debe contemplar incentivos a los docentes para que su entusias-
mo por enseñar se mantenga.
b. Las acciones pedagógicas implementadas siempre se sustentan en modelos eficaces de
logros de aprendizaje.
c. El reconocer el carácter esencial del docente es muy diferente a culpabilizarlos sobre el
éxito o fracaso de los aprendizajes.
d. Las condiciones laborales y las oportunidades de crecimiento profesional siempre deter-
minan el compromiso profesional docente.

TEXTO 3
Este fenómeno llamó especialmente nuestra atención al visitar una cárcel. De pronto,
rimando el tono de su voz en el matiz grisáceo de la tarde sin sol, un mulato con cuello de
toro y manos como garras, nos guiñó el ojo picarescamente. Vivía más satisfecho en la pe-
nitenciaría que en su “bulín” del suburbio. Mirando su cara simiesca parecía leerse en ella
la satisfacción de un hombre que ha realizado su ideal. Mientras recorríamos los corredores
cenicientos, cuya penumbra cobija tan lacra pavorosa y donde cada alma es una pústula,
el sujeto nos tocó el hombro a hurtadillas, para que le vieran los empleados del estableci-
miento.
– ¿Es usted el doctor? – nos preguntó.
– Sí, ¿por qué?
– ¿No quería publicar mi retrato en algún diario o libro, como hicieron con el de Melena?
– Pero usted no cometió delitos tan interesantes ...
– Porque no pude. Mas le juro que cuando vi el retrato de Melena en todos los diarios, sentí
el anhelo de ser un gran hombre como él. Desgraciadamente, fallaron mis proyectos. Me
tomaron enseguida, porque si no...
Y, junto con la altiva amenaza, el celeste sin brillo de sus ojos se iluminó súbitamente, como
desarticula un rayo. Pocos pasos más lejos, un rengo – de alma no menos que de pierna –
autor de varios homicidios, nos pidió intercediéramos ante el director para que le permitieran
garabatear su autobiografía. Un homicida, verdadero arquetipo de la degeneración, con una
de esas caras que ilustran los atlas de criminología, reclamó con violencia: “Hágame lo que
quieran. Aguantaré que me maltraten y asesinen. Peor no me impidan hacer conocer a todo
el mundo las principales circunstancias de mi vida y las causas de ese crimen”. Así, otros,
por docenas, nos refirieron sus delitos.

11. El texto en general ,es referente a:

A) El exhibicionismo mafioso.
B) La publicidad gansteril.
C) El egoísmo delincuencial.
D) La impunidad delicitiva.
E) La vanidad criminal.

12. ¿Qué sentido expresa el término proyectos?

A) rebeliones B) asaltos C) secuestros
D) estafas E) delitos

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 Material académico semana 18

13. Del texto se deduce que el de “Melena”

A) fue publicitado por una motivación editorial.
B) presenta alta peligrosidad en sus estrategias.
C) alcanza la fama en base de sus alardes delictivos.
D) evidencia un aspecto terrorífico y amenazable.
E) es considerado por los malhechores como un paradigma.

14. La fama criminal le proporciona a los delincuentes:

A) ilusión perdida. B) felicidad arrebatada
C) orgullo mental. D) sentido existencial
E) muerte satisfactoria

15. ¿Cuál es la idea incompatible con el texto?

A) Libros, diarios y revistas son los medios anhelados por criminales.
B) Con la réplica: “delitos tan interesantes buscan recepcionar más pareceres”
C) Los ojos iluminados reflejan fugaz satisfacción de supuestas acciones.
D) Algunos criminales prefieren la muerte moral con tal de ser conocidos.
E) El término “pústula” expresa la regeneración de los delincuentes.

TAREA 18

TAREA DOMICILIARIA
TEXTO 3
Marx ciertamente no, pero sí algunos socialistas sostenían la idea de que en el fondo,
“todos los hombres son iguales” y que las diferencias de individuo a individuo no son sino
los lamentables efectos de las desiguales condiciones de vida. Es, desde luego, un hecho
cierto que las grandes desigualdades existentes entre los adultos de una generación deben
atribuirse en su mayoría a la influencia de su entorno social. Pero de esto no se sigue que
–en condiciones iguales- los hombres llegarían a ser “eternamente iguales”. Lo único que
con ello se haría posible es que pudieran desarrollar integralmente la totalidad de sus dis-
posiciones respectivas, por lo demás absolutamente desiguales y plurales. Esta diversidad
y variedad solo se han venido desacreditando hasta aquí por el hecho de que con harta
frecuencia se hayan invocado para legitimar el dominio (y la explotación). Solo que las cu-
alidades que se “premiaban” de este modo diferían según se tratara de la época.
Muchas de estas cualidades no surgieron hasta ser “cultivadas” por el orden social respec-
tivo. Pero también en los países donde “el socialismo se ha hecho realidad” se “promueve”
desafortunadamente una serie de cualidades sobremanera negativas. En condiciones so-
ciales de libertad efectiva desaparecería este “cultivo” de (egoístas) cualidades negativas
asociales sin que por ello surgiera la total “igualdad” de los individuos.

11. La desigualdad entre los hombres se ha desacreditado porque:

A) está en desacuerdo con la realidad.

B) se debe al entorno social.
C) ha justificado el dominio de algunos individuos.
D) se debe a factores congénitos.
E) es contraria a la libertad.

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 Ciclo anual semana 18

12. Si desapareciera el fomento de las cualidades negativas:

A) los hombres serían todos iguales.

B) los hombres seguirían siendo distintos.
C) la sociedad sería injusta.
D) se promovería la exploración.
E) se mantendría el orden injusto.

13. Las cualidades que se privilegian en el hombre:

A) son las mismas en diferentes épocas.

B) son las mismas en distintas sociedades.
C) no varían en una misma sociedad.
D) son las que fomenta una sociedad socialista.
E) depende de la época.

14. Las grandes diferencias en una generación son producto de:

A) cualidades innata.
B) defectos de nacimiento.
C) las influencias del entorno social.
D) la edad adulta.
E) diferencias educativas.

15. Que, en el fondo, todos los hombres son iguales:

A) es una afirmación de Marx.

B) es una concepción liberal.
C) es una idea de todos los socialistas.
D) es una idea de algunos socialistas.
E) se debe al entorno social.

TEXTO 4
En los últimos años, los astrónomos han encontrado pruebas indirectas pero contundentes
de la existencia de planetas que giran alrededor de estrellas lejanas: La fuerza gravitacional
de esos planetas invisibles hace remecer a sus matrices astrales. Investigadores en Coltech
han descubierto indicios de que, al parecer, está naciendo un sistema solar a unos 450 mil-
lones de años luz de distancia, en la constelación Auriga.
En su observación de astros grandes y de reciente formación en sectores próximos a nues-
tra galaxia con una serie de radiotelescopios, el astrónomo de la Universidad Técnica de
California, Vincent Mannings, detectó rastros de gas frío y polvo en torno a una estrella
caliente conocida como MWC 480, “podría tratarse de un punto de generación de asteroi-
des”- afirma “así como también de núcleos de sistemas planetarios”.

16. ¿Qué relación existiría entre Auriga y MWC 480?

A) De contigüidad
B) De conjunto - elemento
C) De causa - efecto
D) De parte - todo
E) De complementación

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 Material académico semana 18

17. Constituye una prueba indirecta de la existencia de planetas en Auriga:

A) la investigación científica hecha en base a radiotelescopios.

B) la existencia de la estrella caliente denominada MWC 480.
C) el remecimiento astral debido a fuerzas gravitacionales.
D) los astros de gas frío y polvo en tomo a la estrella MWC 480.
E) el nacimiento de un sistema solar a una distancia astronómica.

18. El movimiento de las matrices astrales supone:

A) la existencia de fuerza gravitacional ocasionada por cuerpos celestes cercanos.

B) necesariamente, la existencia de planetas grandes en torno a un eje.
C) una prueba irrefutable de la existencia de una estrella similar al Sol.
D) la presencia de asteroides, planetas e incluso satélites.
E) la existencia de una enorme fuerza de repulsión.

19. El fragmento en mención se titula:

A) Estudios científicos sobre galaxias cercanas

B) Los astrónomos y las constelaciones recientes
C) Investigaciones sobre nuevos sistemas planetarios
D) La galaxia Auriga, la MWC 480 y los asteroides
E) Hipótesis sobre sistemas planetarios y las constelaciones

20. En la exposición del tema el autor emplea un razonamiento:

A) inductivo
B) deductivo
C) dialéctico
D) convencional
E) analítico

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 Ciclo anual
HABILIDAD MATEMÁTICA
CERTEZAS
1. En una caja hay 10 esferas blancas, 8
azules y 5 rojas. ¿Cuál es el mínimo de
esferas que se han de extraer al azar y
como mínimo para tener la seguridad
de haber extraído, por lo menos uno de
cada color?
a) 16 b) 19 c) 20 d) 18
2. En una caja hay caramelos de tres
sabores distintos ( por lo menos 4 de
cada sabor). ¿Cuántos se deben tomar
como mínimo para tener la certeza de
haber extraído 4 del mismo sabor?
a) 4 b) 9 c) 10 d) 11 una blanca?
3. En una caja se encuentran 3 conejos
blancos, 4 conejas blancas y 3 conejas
marrones. ¿Cuál es el mínimo número
de animales que se deben extraer para
tener necesariamente un conejo y una
coneja del mismo color?
a) 2 b) 3 c) 9 d) 8
4. Se tienen fichas numeradas del 1 al 21.
¿Cuál es la menor cantidad de fichas
que se deben extraer de una en una,
al azar y como mínimo para tener la
certeza de que la suma de los números
de todas las fichas extraídas sea par?
a) 14 b) 11 c) 12 d) 13 7 fichas con la cifra 4 y 9 fichas con
5. Un estudiante tiene 3 pares de zapatos
negros y 4 pares de zapatos marrones.
Si extraemos al azar de uno en uno y
sin reposición. ¿Cuántos zapatos se
tendrán que extraer como mínimo, para
tener la certeza de que se obtendrá un
par útil del mismo color?
a) 5 b) 6 c) 8 d) 7
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semana 18
6. Una caja contiene P bolas rojas, Q
blancas y R negras (P>R>Q). Hallar
el menor número de bolas que se
debe extraer al azar para obtener con
seguridad 2 bolas de colores diferentes.
A) P+1 B) Q+1 C) R+1 D) 2
7. En una caja hay canicas de varios
colores: 5 rojas, 4 azules, 3 blancas y
2 verdes. ¿Cuántas canicas se debe
extraer como mínimo, al azar, para
tener la certeza de haber extraído entre
ellas una canica verde, cinco rojas y
A) 11 B) 12 C) 13 D) 14
8. Una caja contiene esferas pintadas de
dos colores cada uno, 20 esferas de
rojo y azul, 15 esferas de azul y verde y
10 esferas de verde y rojo. ¿Cuál es el
menor número de esferas que hay que
extraer para tener la certeza que
de las extraídas al menos 9 esferas
comparten un mismo color?
A) 15 B) 14 C) 12 D) 13
9. En una urna hay 32 fichas, de las
cuales 10 fichas están numeradas
con la cifra 3; 6 fichas con la cifra 5;
la cifra 7. ¿Cuántas fichas se debe
extraer al azar, como mínimo, para
tener la certeza de obtener tres fichas
con numeración diferente y que sumen
exactamente 12?
A) 23 B) 24 C) 27 D) 26
 Material académico
10. Carlos participa de un juego, en el cual
debe pagar 3 soles por lanzar un dado;
si obtiene un número par, agregará 12
bolitas blancas a las que ya hay en una
caja, pero si obtiene un número impar,
debe agregar 15 bolitas verdes en
dicha caja. En la caja, inicialmente, hay
10 bolitas blancas, 9 verdes y 8 negras.
Finalmente, de la caja con las bolitas
ya aumentadas, deberá pagar 2 soles
por cada bolita que él quiera sacar al
azar. Si saca una negra, Carlos recibe
75 soles de premio.
¿Qué cantidad de dinero debería tener
como mínimo, en soles, para tener la
seguridad de recibir el premio?
A) 70 B) 67 C) 73 D) 65
11. En una urna hay 61 caramelos de
distinto sabor: 7 de limón, 22 de piña,
19 de chicha y 13 de menta. ¿Cuantos
caramelos se debe extraer, al azar y
como mínimo, para obtener con certeza
lo siguiente?
a) Cuatro caramelos de chicha y 3 de piña
b) Diez caramelos del mismo sabor.
A) 42 y 46 B) 41 y 35 C) 46 y 35 D) 46 y 37
12. En una caja se tienen 14 bolos
numerados con los 14 primeros
números primos, uno por bolo.
¿Cuántos bolos se debe de extraer al
azar como mínimo para tener la certeza
de haber extraído entre ellos dos bolos
que tenga en su numeración la cifra 3?
A) 8 B) 10 C) 9 D) 11
13. Se tienen fichas numeradas del 1 al
50, se han extraído 8 fichas las cuales
han resultado todas con numeración
par ¿Cuántas fichas como mínimo se
deberán extraer adicionalmente para
estar seguro que en el total de fichas
extraídas se tienen 2 fichas cuya suma
sea un número impar mayor que 70?
A) 28 B) 27 C) 26 D) 25
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semana 18
14. Se le pide a Luis obtener una bolilla
de cada color, si dichas bolillas se
encuentran en una urna y solo cuenta
con 3 pistas.
- Todas las bolillas son rojas excepto 10.
- Todas las bolillas son negras excepto 10.
- Todas las bolillas son verdes excepto 10.
¿Cuántas extracciones como mínimo se
debería realizar al azar para tener le certeza
de obtener su objetivo?
A) 20 B) 21 C) 12 D) 11
15. Se tiene en una caja unas canicas
naranjas, otras moradas y otras
celestes. Si 12 de ellas son moradas,
una octava parte del total son naranjas
y el número de celestes es 3 veces el
de naranjas, ¿cuántas canicas habrá
que extraer al azar, como mínimo, para
tener la certeza de obtener dos canicas
de cada color?
A) 11 B) 25 C) 28 D) 23
16. Un costal está lleno de canicas de
30 colores distintos con suficiente
cantidad de cada color. Si al azar se
van sacando canicas del costal, ¿cuál
es el mínimo número de canicas que
deben sacarse para poder garantizar
que en la colección tomada habrá al
menos 100 canicas del mismo color?
A) 3001 B) 2870 C) 2871 D) 2971
17. Una caja contiene 900 fichas,
numeradas de 100 a 999. Si se retiran
(sin reposición) fichas de la caja y
anotamos la suma de sus dígitos,
¿cuál es la menor cantidad de fichas
que deben ser retirados de la caja para
garantizarnos que, por lo menos, tres
de estas sumas sean iguales?
A) 51 B) 52 C) 53 D) 54
 Ciclo anual semana 18

18. Sofía tiene una baraja completa.
Si separa las cartas que no tienen
números y desea extraer y obtener
por lo menos dos cartas tales que el
producto de estos números sea un
múltiplo de tres, ¿cuántas cartas como
mínimo y al azar debe extraer para
tener la seguridad de que esto suceda?
A) 25 B) 24 C) 29 D) 33
19. De 5 fichas rojas, 4 azules y 9 blancas,
¿cuál es el mínimo número de fichas
que se debe sacar para tener la
certeza de haber extraído un color por
completo?
A) 15 B) 16 C) 21 D) 17
20. Se tiene en una bolsa 100 canicas de
colores diferentes: rojo, azul y blanco,
no se sabe cuántas de cada color. Si
se sacan de la bolsa 26 canicas, al
azar, siempre hay entre ellas 10 de
un mismo color. ¿Cuántas canicas se
deben extraer, al azar y como mínimo,
para estar seguros de haber extraído
30 canicas de un mismo color?
A) 42 B) 45 C) 46 D) 66
23. Un estudiante tiene 8 pares de zapatos
negros y 10 pares de zapatos marrones.
Si extraemos al azar de uno en uno y
sin reposición. ¿Cuántos zapatos se
tendrán que extraer como mínimo, para
tener la certeza de que se obtendrá dos
pares útiles del mismo color?
a) 19 b) 20 c) 22 d) 21
24. .Se tienen fichas numeradas del 1 al
40. Se han extraído 5 fichas, de una en
una, resultando todas con numeración
par. ¿Cuántas fichas adicionales, como
mínimo, se deberán extraer al azar,
para tener la certeza que en el total
de fichas extraídas se tengan 2 fichas
cuya suma sea un número impar mayor
que 22?
a) 3 b) 11 c) 16 d) 21
25. ¿Cuántas cartas tendrán que extraerse
al azar, de una en una y sin reposición de
un grupo de 54 cartas; para obtener con
certeza 6 cartas de corazón y 5 de trébol?
a) 47 b) 48 c) 46 d) 45

TAREA DOMICILIARIA
21. Mathías tiene 6 llaves parecidas y 8
candados
distintos. Si a cada llave le corresponde
solamente
un candado, ¿cuántas veces, como mínimo,
tendrá que probar las llaves para determinar
con seguridad, qué llave corresponde a
su respectivo candado?
A) 36 B) 28 C) 27 D) 32

22. Cuando Tyson estaba buscando los

guantes de box para ponerse, se apagó
la luz y él tuvo que sacar guantes de un
cajón, donde había 5 pares de guantes
negros y 5 pares de guantes blancos.
¿Cuántos guantes como mínimo tuvo
que extraer al azar Tyson para tener
con certeza uno par de guantes del
mismo color utilizables?
A) 12 B) 13 C) 10 D) 11

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Material académico semana 18
ARITMÉTICA

CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS POSITIVOS I

-16-
Ciclo anual semana 18

-17-
Material académico semana 18

-18-
Ciclo anual semana 18

-19-
Material académico semana 18

PRÁCTICA DIRIGIDA

TAREA DOMICILIARIA

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Ciclo anual semana 18

-21-
Material académico semana 18
GEOMETRÍA

RELACIONES MÉTRICAS EN LOS TRIÁNGULOS OBLICUÁNGULOS

-22-
Ciclo anual semana 18

TAREA DOMICILIARIA

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Material académico semana 18

-24-
Ciclo anual semana 18
ÁLGEBRA

ECUACIONES DE GRADO SUPERIOR 1

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Material académico semana 18

TAREA DOMICILIARIA

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Ciclo anual semana 18

-27-
Material académico semana 18
TRIGONOMETRÍA

IDENTIDADES TRIGOOMÉTRICAS FUNDAMENTALES I

-28-
Ciclo anual semana 18

PRÁCTICA DIRIGIDA

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Material académico semana 18

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Ciclo anual semana 18

-31-
 Material académico semana 18
LENGUAJE

REPASO ADMISIÓN IV
El verbo: accidentes gramaticales
1. (SM, 19-II) Sintácticamente, es
la secuencia de dos o más verbos.
Correlacione la columna de la izquierda
con la columna de la derecha, donde se
manifiesta la incidencia semántica del verbo
auxiliar sobre el verbo principal.
I. El atleta puede levantar hasta doscientos
kilos. fin de año, se marchó.
II. Una señora vendrá a cuidar a los niños
mañana. mis objetos personales.
III. Volvió a concursar en el programa radial
ayer. con aquel muchacho.
IV. Solía caminar sobre la arena por las
mañanas. 4. (SM, 15-I) En el enunciado Porque
a. Modalidad
b. Repetición
c. Hábito
d. Temporalidad
A) Ib, IIa, IIIc, IVd
B) Id, IIb, IIIa, IVc
C) Ia, IIc, IIId, IVb
D) Ia, IId, IIIb, IVc
E) Id, IIc, IIIa, IVb
2. (SM, 19-I) Mediante las clases de
aspecto, se describe el proceso verbal
como concluido o no concluido. Según esta
precisión, elija la alternativa cuyo verbo
aparece conjugado en aspecto perfectivo.
A) Felipe finalizó sus estudios universitarios.
B) Don Blas llegaba siempre por las
mañanas.
C) José cantará valses en el teatro de
Arequipa.
D) La señora Celestina es una escritora
famosa.
E) Pedro llevará a sus hijos a la avenida
Brasil.
3. (SM, 15-II) Lea los siguientes enunciados
y determine cuál presenta verbo en modo
subjuntivo.
A) En este preciso instante, te acercarás y
le pedirás disculpas.
B) Nos anunció que se retirará de la
universidad el próximo año.
C) Apenas hubo cenado por la clausura de
D) Mañana habré terminado de empacar
E) Dudo que haya terminado su romance
la doncella le dio un beso, terminó el
maleficio, los verbos subrayados están,
respectivamente, en los modos
A) subjuntivo e indicativo.
B) indicativo y subjuntivo.
C) subjuntivo y subjuntivo.
D) indicativo e imperativo.
E) indicativo e indicativo.
5. (SM, 14-I) Marque la alternativa que
presenta el verbo conjugado en modo
subjuntivo.
A) Julio estudia para el examen.
B) Mi hermano trabaja en Tacna.
C) Luisa llegará mañana lunes.
D) Lucio, arregla ese auto.
E) Ojalá que Juana regrese.
6. (SM, 13-II) Marque la alternativa que
presenta el verbo conjugado en modo
subjuntivo.
A) Ella solo ganó dos medallas.
B) Ayer bailé toda la noche con Elsa.
C) Habla con una rapidez increíble.
D) Ojalá cantes bien en el concurso.
E) No te diré nada de lo ocurrido.

-32-
 Ciclo anual
7. (SM, 12-II) En el enunciado Cuando
vuelva Julia, iremos al teatro, los verbos
subrayados están, respectivamente, en los
modos
A) subjuntivo e indicativo.
B) indicativo y subjuntivo.
C) indicativo e imperativo.
D) imperativo y subjuntivo.
E) imperativo e indicativo.
8. (SM, 10-I) Señale la opción en la que
el verbo se halla conjugado en aspecto
perfectivo.
A) Revisarán las normas de conducta.
B) Las olas avanzan amenazantes.
C) Margarita está lavando su ropa.
D) Alberto escribió su nombre aquí.
E) Están investigando los sucesos.
9. (SM, 09-II) Marque la opción que presenta
verbos en los modos indicativo y subjuntivo,
respectivamente.
A) Pedro, devuélvele estos libros y retírate
pronto.
B) José compra adornos para venderlos
luego.
C) Sé amable y cede el asiento a las damas.
D) Ojalá que participes y ganes la
competencia.
E) Quiero que estudies para el próximo
examen.
10. (SM, 08-II) Marque la alternativa en la
que aparece el verbo conjugado en modo
subjuntivo.
A) Todos creen merecer el primer premio.
B) Ya no sé si escribiré ese documento.
C) A pesar de vivir lejos, llega puntual.
D) Tienes que ir al colegio puntualmente.
E) Ustedes quieren que anote un gol.
11. (SM, 04) Indique la oración que lleva el
verbo en aspecto imperfecto.
A) El artista hubiese querido mejorar su
obra.
B) Las mujeres lavaban a orillas del río.
C) El tenor cantó ante un público selecto.
D) Mañana habrá ido al cine.
E) Él habría salido en ese momento.
-33-
semana 18
El verbo: clasificación
12. (SM, 17-II) La alternancia entre o, u
y ue en las formas conjugadas duermo,
duermes, dormí, durmieron, de la palabra
dormir corresponde a un verbo
A) predicativo.
B) defectivo.
C) pronominal.
D) irregular.
E) intransitivo.
13. (SM, 15-II) Señale la alternativa que
presenta verbo transitivo con objeto directo.
A) José se vanagloriaba de su medalla de
oro.
B) Dos legisladores insistían en no derogar
la ley.
C) Finalmente, accedimos a sus
requerimientos.
D) El padre defendió a su hijo mayor
anteayer.
E) Gino se preocupa mucho por su
alimentación.
14. (SM, 14-II) Señale la oración que
contiene verbo transitivo.
A) Juan camina por el parque.
B) Pedro regresó anoche.
C) Enrique, iremos al campo.
D) Esteban compró una pelota.
E) Jorge llegó muy temprano.
15. (SM, 14-I) Indique la alternativa con
verbo irregular.
A) Cantar
B) Contar
C) Amar
D) Copiar
E) Temer
16. (SM, 12-II) Señale la oración que
presenta verbo transitivo.
A) La niña estaba muy pálida.
B) Los peregrinos llegaron tarde.
C) Ellos regresaron anoche.
D) Mi equipo perdió el partido.
E) El forastero viajó temeroso.
 Material académico semana 18

17. (SM, 11-II) Marque la alternativa en la D) Tu tío nos contó que ustedes almorzaron
que hay verbo irregular. juntos ayer.
A) Ayer vino el profesor de Lenguaje. E) Los niños que dijeron eso esperan una
B) Ella trabaja en el nuevo teatro. mayor atención.
C) Nosotros amamos a nuestros padres.
D) Julio canta maravillosamente. 23. (SM, 07-I) Una de las siguientes
E) Esa joven teme la oscuridad. oraciones incluye un verbo reflexivo.
A) Me enteré de la noticia.
18. (SM, 10-I) Señale la alternativa en la B) Lávate bien en el río.
que el verbo es transitivo. C) Búscame en la oficina.
A) Margarita corría con dirección a su casa. D) Acércate a la vereda.
B) Los rescatistas nos vieron desde el cerro. E) Ellos se iban de paseo.
C) Los niños huían despavoridos de los
ladrones. 24. (SM, 2000) En la oración Manuel y
D) Alejandro viajó a Arequipa con sus Patricia se amaron intensamente, el verbo
amigos. es
E) Julia e Hilda casi siempre llegan tarde. A) impersonal.
B) reflexivo.
19. (SM, 09-I) Marque la alternativa que C) recíproco.
tiene verbo transitivo. D) copulativo.
A) Los hermanos de Luis fueron al estadio. E) intransitivo.
B) Las niñas viajarán con sus padres a Ica.
C) Caen los pétalos de las rosas blancas. El verbo: normativa
D) Varios turistas llegaron a esta ciudad. 25. (SM, 17-II) Por lo general, el uso
E) El niño comió un pastel de manzana. inadecuado del gerundio conlleva
ambigüedades en la expresión. Elija la
20. (SM, 08-II) Seleccione la opción en la alternativa que presenta uso pertinente de
que se presenta el verbo transitivo. esta forma no personal del verbo.
A) Rosa irá al festival. A) El artículo criticando al gobierno irritó a
B) José leyó el periódico. los oficialistas.
C) Luis regresó de Tacna. B) Pensando que ella estaría en casa, Seúl
D) Sofía llegó temprano. se fue a verla.
E) Carlos salió con Andrea. C) La ley regulando las tarifas telefónicas
será derogada.
21. (SM, 08-II) Señale la alternativa que D) Leyó las obras de ese autor incluyendo
presenta verbo reflexivo. sus novelas.
A) En esa función, él se durmió. E) El taxista se estrelló contra un muro
B) Nos felicitaron públicamente. quedando ileso.
C) Se compraron una impresora. 26. (SM, 15-II) Señale la opción que
D) Ana se corrigió reiteradamente. presenta uso correcto del gerundio.
E) Ellos intercambiaron camisetas. A) Estudió incansablemente obteniendo el
primer puesto del aula.
22. (SM, 08-I) Indique la oración que B) Acabo de leer un artículo denunciando la
presenta verbos irregulares. corrupción ministerial.
A) Vivía con tal optimismo que a todos nos C) Compré un televisor comparando precios
animaba. y funciones.
B) Luis come las galletas que compró en D) Me quemé la mano derecha preparando
esa tiendecita. la cena navideña.
C) Quienes saludaron hicieron un gesto de E) Lo operaron de emergencia falleciendo la
cortesía. noche siguiente.

-34-
 Ciclo anual
27. (SM, 09-II) Señale la alternativa donde
hay verbo correctamente conjugado.
A) Deducí rápidamente las conclusiones.
B) ¿Participastes en la competencia de
ayer?
C) Ellos preveyeron las consecuencias.
D) Aprieta, por favor, el botón del ascensor.
E) El sacerdote nos bendició en nuestra
boda.
28. (SM, 09-I) ¿En cuál de los enunciados
el verbo subrayado está correctamente
conjugado?
A) Él prevé que todo marchará en orden.
B) A pesar de no hablar, deducí lo que él
quería.
C) ¿Salistes bien en el examen de ayer?
D) Los dos choferes conducieron
correctamente.
E) Andó todo el día bajo un sol abrasador.
29. (SM, 09-I) Señale la expresión
que presenta uso correcto del término
subrayado.
A) Se levantó temprano poniéndose a
trabajar intensamente.
B) Él salió del partido corriendo velozmente
hacia la meta.
C) Le obsequiaron un estuche conteniendo
un plato recordatorio.
D) El director juramentó asumiendo el cargo
inmediatamente.
E) A Miguel le picó una araña sintiéndose
mal poco después.
30. (SM, 08-II) Marque la alternativa en la
que la secuencia subrayada es incorrecta.
A) El orador se ha contradecido más de una
vez.
B) Ellos han impreso mil ejemplares de
tarjetas.
C) Ha sido reelegido el coordinador de la
asociación.
D) Se ha rehecho el manuscrito de la obra
por deterioro del original.
E) María ha entreabierto la ventana para
dejar pasar el aire.
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semana 18
31. (SM, 07-II) Señale la alternativa que
hace uso incorrecto del lenguaje.
A) Hubieron muchos invitados en la fiesta.
B) Menos mal que los niños satisficieron su
sed.
C) Mañana no habrá clase.
D) Mario dijo que no reharía la tarea.
E) Hace meses que no escribo a mi padre.
32. (SM, 07-II) Señale el enunciado que
presenta un uso incorrecto en la conjugación
del verbo.
A) No olerás esa sustancia.
B) Nos ordenó que redujéramos la velocidad.
C) Ayer, traducimos dos páginas al español.
D) ¿Cuántos kilómetros anduviste?
E) Todas las cajas no cupieron en el auto.
33. (SM, 07-II) Señale la alternativa que
presenta el verbo subrayado correctamente
conjugado.
A) Te asomastes al balcón.
B) No le doldrá apartarse.
C) No satisfazió mi curiosidad.
D) ¿Te aprietan las ventas?
E) Si tendría dinero, viajaría.
34. (SM, 07-II) Marque la alternativa en
la que la palabra subrayada presenta uso
incorrecto.
A) Hablando tanto, interrumpes tu labor.
B) Pensando, hallarás la respuesta.
C) Todos hemos ganado dinero trabajando.
D) Arrojó la flecha, dando en el blanco.
E) Terminando de comer, podrás salir.
35. (SM, 08-II) Señale la palabra subrayada
que presenta uso incorrecto.
A) Pasó por la avenida, encontrándolo
después.
B) Observando tus archivos, encontré mis
fotos.
C) Saliendo del billar, vi a tu hermana,
Teresa.
D) Después del almuerzo, continuaremos
estudiando.
E) Conociendo el carácter de tu hermana,
prefiero guardar silencio.
 Material académico semana 18

36. (SM, 07-I) ¿Cuál de las alternativas
presenta uso correcto en la conjugación del
verbo?
A) Sus disculpas no lo satisfacieron.
B) En ese lugar se abastecieron de gasolina.
C) Sólo sé que te conducieron al mirador sin
tu consentimiento.
D) ¿No quedrás abandonarme, no?
E) Estoy esperando que Luis me dea el
dinero.
40. (SM, 01) Marque la alternativa que
presenta formas verbales correctamente
usadas.
A) Te pido que me prestaras tu libro.
B) Ayer temía que Juan llegaría tarde.
C) Siempre vi que todos se ríen de mí.
D) Espero que no te caigas del muro.
E) Ellos andaron por las praderas.

37. (SM, 07-I) Señale la oración mal

construida.
A) Hacen dos años que no viajo.
B) Ellos hacen mucho deporte.
C) Se hacen los desentendidos.
D) Hacen y deshacen cuanto les viene en
gana.
E) Ya no hacen artesanías como las de
antes.

38. (SM, 06-II) Señale la expresión donde

se ha usado el gerundio correctamente.
A) Nació el 20 de abril, siendo bautizada el
15 de mayo.
B) Bajó del árbol, cogiéndose de la rama.
C) Llegó al salón sentándose adelante.
D) Promulgó la declaración aumentándoles
el salario a los trabajadores.
E) Una coneja se preñó pariendo cinco
crías.

39. (SM, 06-II) Señale el enunciado en el

que el verbo subrayado está correctamente
usado.
A) Me satisfació el trabajo que presentaste.
B) El dentista dijo que te doldría si no
colaboras.
C) Antes de que Juan le planteó la pregunta,
Luis ya la había respondido.
D) La conferencista había anunciado que
asistirá puntual a la reunión.
E) El prestamista convenció al cliente para
que acepte cerrar el trato.

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 Ciclo anual semana 18
LITERATURA

NUEVA NARRATIVA HISPANOAMERICANA I CONTEXTO HISTÓRICO – SOCIAL 

(1945 – 1975) 
• La llamada Nueva Narrativa
Hispanoamericana es el resultado del impacto
de las corrientes literarias vanguardistas en el
campo de los géneros narrativos.
• Los vanguardistas alcanzaron un rápido éxito
en la poesía ya desde los años 20 y 30.
• Es una etapa de modernización de los
países latinoamericanos. Las estructuras
tradicionales van dejando el paso a nuevas
formas de organización de tipo capitalista.
• Gran desarrollo de las ciudades
latinoamericanas; sin embargo, la
modernización no resolvió muchos de los
problemas estructurales de América latina.
• Hacia mediados o fines de la década del 70,
casi todos los países latinoamericanos se
ven comprometidos en graves situaciones de
crisis.
ETAPAS EN EL DESARROLLO
DE LA NUEVA NARRATIVA
HISPANOAMERICANA  solamente sus acciones, sin intentar
I. ETAPA EMERGENTE: años 20 – 30.
Aparecen de manera incipiente algunas obras
impactadas por los lenguajes de vanguardia.
II. ETAPA DE CONSOLIDACIÓN: años 40
– 50
Se publican obras de gran calidad, que
expresan las nuevas modalidades narrativas,
desplazando paulatinamente al Regionalismo.
Representantes: Jorge Luis Borges, Miguel
Ángel Asturias, Alejo Carpentier y Juan
Rulfo.
III. ETAPA DE APOGEO:
También conocida como época del «Boom» de
la nueva narrativa. Abarca desde los años
60 hasta mediados de los setenta. Es una
producción narrativa de muy alta calidad y
un gran éxito editorial  no sólo en América
Latina, sino a nivel mundial. Autores
representativos: Julio Cortázar, Gabriel
García Márquez, Carlos Fuentes  y Mario
Vargas Llosa.
CARACTERÍSTICAS DE LA NUEVA
NARRATIVA HISPANOAMERICANA 
• Multiplicidad de voces o puntos de vista: El
relato es presentado desde varias perspectivas,
ya sea de distintos personajes o de narradores.
• Uso del monólogo interior: Esta técnica
permite al narrador introducirse en la
mente de sus personajes, presentando la
interioridad humana en toda su complejidad
e incoherencia.
• Narración objetiva: El narrador presenta a sus
personajes desde el exterior, mostrándonos
explicarlas, y sin penetrar en el pensamiento
del personaje.
• Ruptura del orden lógico y cronológico del
relato: La narración no fluye de manera lineal
desde el comienzo hasta el final, sino que se
presenta los hechos en desorden con cambios
continuos en el tiempo y en el espacio.
• Participación activa del lector: Las obras
de la nueva narrativa tienen una estructura
compleja, que requiere de un lector que se
esfuerce por reconstruir el sentido global del
texto.
• Experimentalismo lingüístico: Se buscan
explotar al máximo la capacidad expresiva
del idioma.
• Incorporación de elementos irracionales:
Lo onírico, o dimensión de los sueños y
alucinaciones; lo fantástico; el absurdo
existencial propio de la vida moderna, lo
mítico, etc.

-37-
 Material académico
• Transculturación narrativa: Se retoma las
tradiciones culturales de las regiones rurales
o interiores, pero recurriendo a las nuevas
técnicas narrativas.
• Realismo mágico o lo real maravilloso: Se
intenta presentar una visión más compleja de
la realidad, integrando los elementos míticos,
característicos de la cultura latinoamericana,
o los aspectos insólitos y grandiosos de su
geografía y su historia.
JORGE LUIS BORGES (Buenos Aires, 1899
- Ginebra, Suiza, 1986)
Jorge Francisco
Isidoro Luis Borges
Acevedo (Buenos
Aires, 24 de agosto
de 1899-Ginebra,
14 de junio de
1986) fue un
erudito escritor
a r g e n t i n o ,
considerado uno de
los más destacados
de la literatura del siglo XX. Publicó ensayos
breves, cuentos y poemas. Su obra,
fundamental en la literatura y el pensamiento
universal, además de objeto de minuciosos
análisis y múltiples interpretaciones, excluye
todo tipo de dogmatismo.
Escritor argentino considerado una de las
grandes figuras de la literatura en lengua
española del siglo XX. Cultivador de
variados géneros, que a menudo fusionó
deliberadamente, Jorge Luis Borges ocupa
un puesto excepcional en la historia de la
literatura por sus relatos breves.
Ontologías fantásticas, genealogías sincrónicas,
gramáticas utópicas, geografías novelescas,
múltiples historias universales, bestiarios
lógicos, éticas narrativas, matemáticas
imaginarias, dramas teológicos, invenciones
geométricas y recuerdos inventados son
parte del inmenso paisaje que, en sus obras,
Borges ofrece tanto a los estudiosos como
al lector no especializado. Sobre todo, la
filosofía, concebida como perplejidad; el
pensamiento como conjetura, y la poesía,
la forma suprema de la racionalidad.
-38-
semana 18
Aunque fue un literato puro, es preferido
por semióticos, matemáticos, filólogos,
filósofos y mitólogos, ya que Borges ofrece
—a través de la perfección de su lenguaje, de
sus conocimientos, del universalismo de sus
ideas, de la originalidad de sus ficciones y de
la belleza de su poesía— una obra que hace
honor a la lengua española y al pensamiento
universal.
Ficciones (1944), El Aleph (1949) y El Hacedor
(1960) constituyen sus tres colecciones de
relatos de mayor proyección. A pesar de que
su obra va dirigida a un público comprometido
con la aventura literaria, su fama es universal
y es definido como el maestro de la ficción
contemporánea. Sólo su ideario político pudo
impedir que le fuera concedido el Nobel de
Literatura.
La obra de Jorge Luis Borges
Borges es sin duda el escritor argentino con
mayor proyección universal. Se hace
prácticamente imposible pensar la literatura
del siglo XX sin su presencia, y así lo han
reconocido no sólo la crítica especializada,
sino también las sucesivas generaciones de
escritores, que vuelven con insistencia sobre
sus páginas como si éstas fueran canteras
inextinguibles del arte de escribir.
Borges fue el creador de una cosmovisión muy
singular, sostenida sobre un original modo
de entender conceptos como los de tiempo,
espacio, destino o realidad. Sus narraciones y
ensayos se nutren de complejas simbologías
y de una poderosa erudición, producto de
su frecuentación de las diversas literaturas
europeas, en especial la anglosajona (William
Shakespeare, Thomas De Quincey, Rudyard
Kipling o Joseph Conrad son referencias
permanentes en su obra), además de su
conocimiento de la Biblia, la Cábala judía, las
primigenias literaturas europeas, la literatura
clásica y la filosofía. Su riguroso formalismo,
que se constata en la ordenada y precisa
construcción de sus ficciones, le permitió
combinar esa gran variedad de elementos sin
que ninguno de ellos desentonara.
 Ciclo anual
LOS TEMAS Y SÍMBOLOS
RECURRENTES
En sus cuentos, se dan temas recurrentes que
suelen estar acompañados de sus respectivos
símbolos. Si Medardo Ángel Silva dice en
una caricatura de 1918 de la revista Patria
que para hacer un poema Modernista bastaba
incluir una sonata de Chopin, un cisne, una
princesa y la luna; entonces para hacer un
cuento borgiano solo es necesario hablar
sobre el tiempo o la memoria, tener en el
cuento un espejo, un laberinto o un juego de
ajedrez, y arrancar con un escrito encontrado
en algún libro.
Los temas en Borges son de corte filosófico:
el tiempo y la eternidad, la memoria y la
creación atraviesan sus textos. La concepción
borgiana del tiempo encuentra su exposición
más clara en El jardín de los senderos que se
bifurcan. El tiempo que se representa dentro
del jardín o en la novela de Ts’ui Pen, es de
carácter no lineal, pues cada decisión que
tomamos bifurca el tiempo, haciendo de este
un entretejido en el que puntos se pueden
cruzar, convirtiéndose en un tiempo-espacio
simultáneo y por ende, eterno.
La simultaneidad se simboliza en el laberinto y
los espejos. El laberinto es ininteligible para
el ser humano que no está acostumbrado
a lo simultáneo. Podemos ver que nadie
comprendía la novela de Ts’ui Pen, que
era “un laberinto de símbolos (…) Un
invisible laberinto de tiempo”; o que, según
Cartaphilus “un laberinto es una casa labrada
para confundir a los hombres; su arquitectura,
prodiga en simetrías, está subordinada a ese
fin”,14 como lo está la casa de Asterión.
El espejo, por otro lado, refleja al ser humano
y lo multiplica: el espejo es lo uno y lo otro,
es, según el poema Arte poética, el que
“nos revela nuestra propia cara”. Al mismo
tiempo, al contraponerse con otro espejo, crea
un infinito laberinto de reflejos: mostrando
la eternidad. El río será otro símbolo del
tiempo y esta eternidad: “Mirar el río hecho
de tiempo y agua/ y recordar que el tiempo es
otro río”. Un río capaz de darle la eternidad a
quien beba de él.
“El Aleph” es la cristalización de la eternidad y la
simultaneidad, es poder ver todos los espejos
-39-
semana 18
al mismo tiempo, situándose en un “aquí”
inamovible: por eso el Aleph es destruido
cuando derrumban la casa. Sin embargo, lo
importante aquí es dejar claro que si bien el
Aleph es capaz de mostrarle todo al humano.
El humano no es capaz de absorberlo, y menos
aún transmitirlo, pues su forma de pensar
y el lenguaje no lo permiten. Debido a que
no podemos almacenar toda la información,
tenemos una memoria, y por ende tenemos
el olvido, que siempre nos conquista: hemos
olvidado el terrible Nombre, volvemos a
perdernos en el mismo laberinto, volvemos a
aprender y nos volvemos a sorprender.
Otro tema recurrente es la creación. “En Las
ruinas circulares”, el mago “quería soñar
un hombre: quería soñarlo con integridad
minuciosa e imponerlo a la realidad”, quería
crearlo. El acto de la creación se da a través
del sueño y de la palabra en Borges, ya sea
escrita o pronunciada. En el caso de “Tlön,
Uqbar, Orbis Tertius”, tenemos un mundo
que existe porque hay una evidencia escrita
de esto: sin ese tomo particular de la Anglo-
American Cyclopedia, Uqbar no estarían en
discusión dentro del mundo real.
FICCIONES
Ficciones es un libro de cuentos escrito por Jorge
Luis Borges, publicado en 1944 y compuesto
de dos partes: El jardín de senderos que se
bifurcan y Artificios; posee dos prólogos.
I. El jardín de senderos que se bifurcan
 Tlön, Uqbar, Orbis Tertius: Borges, junto
a su amigo Adolfo Bioy Casares, discuten
una noche sobre la ejecución de una novela
en primera persona cuando, al observar un
espejo al fondo de un corredor, éste recuerda
que en un tomo de The Anglo American
Cyclopaedia figura una frase memorable de
un heresiarca de Uqbar sobre lo abominable
de los espejos y de la paternidad. Al consultar
un tomo de la enciclopedia, que Borges posee
en su casa, descubren azorados que allí no
hay mención alguna a Uqbar ni al heresiarca,
lo cual deja perplejo a Bioy Casares, quien
al día siguiente le comunica a Borges que
tiene a la vista el artículo, en su copia de la
enciclopedia. Este hecho los lleva a investigar
sobre Uqbar y a descubrir un terrible secreto.
 Pierre Menard, autor del Quijote: Borges
 Material académico
narra el intento, por parte de Pierre Menard,
de reproducir la popular obra de Don Miguel
de Cervantes Saavedra, el Quijote.
Las ruinas circulares: Borges relata
 transcurre en el año 1887 y se ubica en Fray
los acontecimientos disparados por el
desembarco, cierta noche, de un anciano en
una isla que posee unas ruinas circulares
dañadas por el fuego.
La lotería en Babilonia: En esta narración
 en eidética. Borges cuenta su último
Borges imagina una lotería que comienza
premiando determinados números, y que
luego, debido a la nula virtud moral de estos
sorteos, instituye las suertes adversas para,
de este modo, enfrentar a los compradores de
los números al doble albur de ganar una suma
o sufrir un castigo en forma de multa. Al
multiplicarse los fraudes contra la Compañía
(así se llama la institución encargada de
dichos sorteos) ésta cambia las multas por
días de cárcel, y así comienza a ganar poder,
llegando, con el tiempo, a ser omnipotente y
ubicua.
Examen de la obra de Herbert Quain:
 Colorada” —a causa de una tormenta—,
Este cuento a modo de ensayo comienza con
la mención de la muerte de Herbert Quain,
escritor, y su tibia mención por parte de la
prensa. Prosigue con el análisis crítico de
su obra, la cual, en todos los casos, intenta
distinguirse mediante diversos recursos
literarios; en el caso de April March se
adivina una estructura fractal, simétrica.
La biblioteca de Babel: En esta pieza Borges
 1824. Fergus Kilpatrick es el personaje
analiza las posibilidades, los axiomas y la
historia de esta biblioteca, compuesta —a
grandes rasgos— de galerías hexagonales
que poseen, cada una, un pozo de ventilación
en su centro, cuatro paredes recubiertas de
veinte anaqueles distribuidos a razón de cinco
por cada una de ellas. Cada galería conecta,
por medio de un angosto zaguán, con otra
idéntica; cada anaquel alberga treinta y dos
libros compuestos por cuatrocientas diez
páginas que a su vez contienen cuarenta
renglones y cada renglón ochenta letras. Los
libros son uniformes, y el alfabeto consta de
veinticinco caracteres incluyendo los signos
de puntuación.
El jardín de senderos que se bifurcan:
 de una traducción exageradamente laudada
Se trata de un cuento policial que relata el
hallazgo, por parte del doctor Yu Tsun, de
un laberinto infinito mientras escapa del
capitán Richard Madden, quien está resuelto
a matarlo.
-40-
semana 18
II. Artificios
 Funes el memorioso: Este cuento que
Bentos trata la historia de Ireneo Funes, un
muchacho que, luego de un accidente con un
caballo redomón, queda tullido y sufre una
modificación en su memoria que la convierte
encuentro con Ireneo Funes, quien, postrado
en su habitación, conversa con él sobre su
nueva capacidad; en un momento le describe
su idea sobre un nuevo sistema de numeración
cuyos guarismos son infinitos, en otro, sobre
la futilidad de escribir sus memorias.
 La forma de la espada: Este cuento narra
la historia de la cicatriz de un hombre y se
contextualiza en dos momentos históricos:
el casi contemporáneo o posterior a la
publicación de la obra y el de la Guerra de
Independencia de Irlanda en 1922. Un hombre
que tuvo que hospedarse en la estancia “La
cerca del arroyo Caraguatá, en Tacuarembó,
es recibido por un personaje conocido por
todos como “El inglés”. Luego de beber en
exceso, el narrador, al preguntarle al Inglés
sobre la cicatriz, es testigo de la narración
inesperada de una historia de cobardía.
 Tema del traidor y del héroe: La historia
transcurre, confusamente, en Irlanda y en
principal y el narrador, Ryan, nieto de aquél.
El asesinato de su abuelo, su traición y su
conspiración son los motivos de la narración.
 La muerte y la brújula: Es un relato policial
en el que el protagonista, el detective Erik
Lönnrot, apoyado por el comisario Franz
Treviranus, investigan tres crímenes que
parecen estar entrelazados entre sí y que
acaban en uno último, cuya víctima será el
mismo detective Lönnrot.
 El milagro secreto: Jaromir Hladík es el
personaje de este cuento, y su sueño de un
ajedrez eterno, su comienzo. Luego la historia
describe su arresto y posterior condena a
muerte a manos de la Gestapo y por causa
del Sepher Yezirah, y el milagro secreto que
ocurre instantes antes de su ejecución final.
 Tres versiones de Judas: El personaje de
esta narración, que transcurre en Lund y en
el Siglo XX, es Nils Runeberg, miembro de
 Ciclo anual semana 18

la Unión Evangélica Nacional. En sus obras sin apartar (probablemente, sin sentir) las
Kristus och Judas y Den hemlige Frälsaren cortaderas que le dilaceraban las carnes y se
Nils realiza una apología de Judas Iscariote; arrastró, mareado y ensangrentado, hasta el
una vindicación de sus actos. recinto circular que corona un tigre o caballo
El fin: En esta narración breve Borges
 de piedra, que tuvo alguna vez el color del
cuenta la muerte de Martín Fierro a manos fuego y ahora el de la ceniza. Ese redondel
de un moreno guitarrero, visto por los ojos es un templo que devoraron los incendios
del personaje que a su vez es el narrador: antiguos, que la selva palúdica ha profanado
Recabarren.
y cuyo dios no recibe honor de los hombres.
La secta del Fénix: Borges narra la historia

y los secretos de una secta que es ubicua y El forastero se tendió bajo el pedestal. Lo
cuyos mistagogos son insospechados. Su despertó el sol alto. Comprobó sin asombro
único rito consiste en el Secreto, una acción que las heridas habían cicatrizado; cerró los
juzgada como penosa, vergonzante, por sus ojos pálidos y durmió, no por flaqueza de la
practicantes. carne sino por determinación de la voluntad.
El Sur: Borges narra la desventura de Juan
 Sabía que ese templo era el lugar que requería
Dahlmann, nieto de Johannes Dahlmann, su invencible propósito; sabía que los árboles
iniciada una tarde de febrero de 1939 cuando, incesantes no habían logrado estrangular,
por un descuido, la arista de un batiente en río abajo, las ruinas de otro templo propicio,
las escaleras de su casa le rubricó la frente, también de dioses incendiados y muertos;
y, producto de ello, cayó enfermo. Su suerte sabía que su inmediata obligación era el
quedaría sellada por ese hecho y por el sueño. Hacia la medianoche lo despertó el
viaje posterior, al sur, para convalecer a una grito inconsolable de un pájaro. Rastros de
estancia de su propiedad. pies descalzos, unos higos y un cántaro le
Las ruinas circulares advirtieron que los hombres de la región
Jorge Luis Borges habían espiado con respeto su sueño y
solicitaban su amparo o temían su magia.
Sintió el frío del miedo y buscó en la muralla
dilapidada un nicho sepulcral y se tapó con
hojas desconocidas.
El propósito que lo guiaba no era imposible,
aunque sí sobrenatural. Quería soñar un
hombre: quería soñarlo con integridad
minuciosa e imponerlo a la realidad. Ese
proyecto mágico había agotado el espacio
entero de su alma; si alguien le hubiera
preguntado su propio nombre o cualquier
rasgo de su vida anterior, no habría acertado a
responder. Le convenía el templo inhabitado
y despedazado, porque era un mínimo de
mundo visible; la cercanía de los leñadores
Nadie lo vio desembarcar en la unánime noche,
también, porque éstos se encargaban de
nadie vio la canoa de bambú sumiéndose en
subvenir a sus necesidades frugales. El arroz
el fango sagrado, pero a los pocos días nadie
y las frutas de su tributo eran pábulo suficiente
ignoraba que el hombre taciturno venía del
para su cuerpo, consagrado a la única tarea de
Sur y que su patria era una de las infinitas
dormir y soñar.
aldeas que están aguas arriba, en el flanco
violento de la montaña, donde el idioma
Al principio, los sueños eran caóticos; poco
zend no está contaminado de griego y donde
después, fueron de naturaleza dialéctica.
es infrecuente la lepra. Lo cierto es que el
El forastero se soñaba en el centro de un
hombre gris besó el fango, repechó la ribera
anfiteatro circular que era de algún modo

-41-
 Material académico
el templo incendiado: nubes de alumnos
taciturnos fatigaban las gradas; las caras
de los últimos pendían a muchos siglos de
distancia y a una altura estelar, pero eran
del todo precisas. El hombre les dictaba
lecciones de anatomía, de cosmografía, de
magia: los rostros escuchaban con ansiedad
y procuraban responder con entendimiento,
como si adivinaran la importancia de aquel
examen, que redimiría a uno de ellos de su
condición de vana apariencia y lo interpolaría
en el mundo real. El hombre, en el sueño y
en la vigilia, consideraba las respuestas de
sus fantasmas, no se dejaba embaucar por los
impostores, adivinaba en ciertas perplejidades
una inteligencia creciente. Buscaba un alma
que mereciera participar en el universo.
A las nueve o diez noches comprendió con
alguna amargura que nada podía esperar
de aquellos alumnos que aceptaban con
pasividad su doctrina y sí de aquellos que
arriesgaban, a veces, una contradicción
razonable. Los primeros, aunque dignos de
amor y de buen afecto, no podían ascender
a individuos; los últimos preexistían un poco
más. Una tarde (ahora también las tardes
eran tributarias del sueño, ahora no velaba
sino un par de horas en el amanecer) licenció
para siempre el vasto colegio ilusorio y se
quedó con un solo alumno. Era un muchacho
taciturno, cetrino, díscolo a veces, de rasgos
afilados que repetían los de su soñador.
No lo desconcertó por mucho tiempo la
brusca eliminación de los condiscípulos; su
progreso, al cabo de unas pocas lecciones
particulares, pudo maravillar al maestro.
Sin embargo, la catástrofe sobrevino. El
hombre, un día, emergió del sueño como de
un desierto viscoso, miró la vana luz de la
tarde que al pronto confundió con la aurora
y comprendió que no había soñado. Toda esa
noche y todo el día, la intolerable lucidez del
insomnio se abatió contra él. Quiso explorar
la selva, extenuarse; apenas alcanzó entre la
cicuta unas rachas de sueño débil, veteadas
fugazmente de visiones de tipo rudimental:
inservibles. Quiso congregar el colegio y
apenas hubo articulado unas breves palabras
de exhortación, éste se deformó, se borró.
En la casi perpetua vigilia, lágrimas de ira le
-42-
semana 18
quemaban los viejos ojos.
Comprendió que el empeño de modelar la
materia incoherente y vertiginosa de que se
componen los sueños es el más arduo que
puede acometer un varón, aunque penetre
todos los enigmas del orden superior y del
inferior: mucho más arduo que tejer una
cuerda de arena o que amonedar el viento sin
cara. Comprendió que un fracaso inicial era
inevitable. Juró olvidar la enorme alucinación
que lo había desviado al principio y buscó otro
método de trabajo. Antes de ejercitarlo, dedicó
un mes a la reposición de las fuerzas que
había malgastado el delirio. Abandonó toda
premeditación de soñar y casi acto continuo
logró dormir un trecho razonable del día. Las
raras veces que soñó durante ese período, no
reparó en los sueños. Para reanudar la tarea,
esperó que el disco de la luna fuera perfecto.
Luego, en la tarde, se purificó en las aguas del
río, adoró los dioses planetarios, pronunció
las sílabas lícitas de un nombre poderoso y
durmió. Casi inmediatamente, soñó con un
corazón que latía.
Lo soñó activo, caluroso, secreto, del grandor de
un puño cerrado, color granate en la penumbra
de un cuerpo humano aun sin cara ni sexo;
con minucioso amor lo soñó, durante catorce
lúcidas noches. Cada noche, lo percibía con
mayor evidencia. No lo tocaba: se limitaba a
atestiguarlo, a observarlo, tal vez a corregirlo
con la mirada. Lo percibía, lo vivía, desde
muchas distancias y muchos ángulos. La
noche catorcena rozó la arteria pulmonar
con el índice y luego todo el corazón, desde
afuera y adentro. El examen lo satisfizo.
Deliberadamente no soñó durante una noche:
luego retomó el corazón, invocó el nombre
de un planeta y emprendió la visión de otro
de los órganos principales. Antes de un año
llegó al esqueleto, a los párpados. El pelo
innumerable fue tal vez la tarea más difícil.
Soñó un hombre íntegro, un mancebo, pero
éste no se incorporaba ni hablaba ni podía
abrir los ojos. Noche tras noche, el hombre lo
soñaba dormido.
En las cosmogonías gnósticas, los demiurgos
amasan un rojo Adán que no logra ponerse
de pie; tan inhábil y rudo y elemental como
ese Adán de polvo era el Adán de sueño que
 Ciclo anual
las noches del mago habían fabricado. Una
tarde, el hombre casi destruyó toda su obra,
pero se arrepintió. (Más le hubiera valido
destruirla.) Agotados los votos a los númenes
de la tierra y del río, se arrojó a los pies de
la efigie que tal vez era un tigre y tal vez un
potro, e imploró su desconocido socorro.
Ese crepúsculo, soñó con la estatua. La soñó
viva, trémula: no era un atroz bastardo de
tigre y potro, sino a la vez esas dos criaturas
vehementes y también un toro, una rosa, una
tempestad. Ese múltiple dios le reveló que
su nombre terrenal era Fuego, que en ese
templo circular (y en otros iguales) le habían
rendido sacrificios y culto y que mágicamente
animaría al fantasma soñado, de suerte que
todas las criaturas, excepto el Fuego mismo y
el soñador, lo pensaran un hombre de carne y
hueso. Le ordenó que una vez instruido en los
ritos, lo enviaría al otro templo despedazado
cuyas pirámides persisten aguas abajo, para
que alguna voz lo glorificara en aquel edificio
desierto. En el sueño del hombre que soñaba,
el soñado se despertó.
El mago ejecutó esas órdenes. Consagró un plazo
(que finalmente abarcó dos años) a descubrirle
los arcanos del universo y del culto del fuego.
Íntimamente, le dolía apartarse de él. Con el
pretexto de la necesidad pedagógica, dilataba
cada día las horas dedicadas al sueño. También
rehizo el hombro derecho, acaso deficiente. A
veces, lo inquietaba una impresión de que ya
todo eso había acontecido... En general, sus
días eran felices; al cerrar los ojos pensaba:
Ahora estaré con mi hijo. O, más raramente:
El hijo que he engendrado me espera y no
existirá si no voy.
Gradualmente, lo fue acostumbrando a la
realidad. Una vez le ordenó que embanderara
una cumbre lejana. Al otro día, flameaba
la bandera en la cumbre. Ensayó otros
experimentos análogos, cada vez más
audaces. Comprendió con cierta amargura
que su hijo estaba listo para nacer -y tal vez
impaciente. Esa noche lo besó por primera
vez y lo envió al otro templo cuyos despojos
blanqueaban río abajo, a muchas leguas de
inextricable selva y de ciénaga. Antes (para
que no supiera nunca que era un fantasma,
para que se creyera un hombre como los
-43-
semana 18
otros) le infundió el olvido total de sus años
de aprendizaje.
Su victoria y su paz quedaron empañadas de
hastío. En los crepúsculos de la tarde y del
alba, se prosternaba ante la figura de piedra,
tal vez imaginando que su hijo irreal ejecutaba
idénticos ritos, en otras ruinas circulares,
aguas abajo; de noche no soñaba, o soñaba
como lo hacen todos los hombres. Percibía
con cierta palidez los sonidos y formas del
universo: el hijo ausente se nutría de esas
disminuciones de su alma. El propósito de
su vida estaba colmado; el hombre persistió
en una suerte de éxtasis. Al cabo de un
tiempo que ciertos narradores de su historia
prefieren computar en años y otros en lustros,
lo despertaron dos remeros a medianoche:
no pudo ver sus caras, pero le hablaron de
un hombre mágico en un templo del Norte,
capaz de hollar el fuego y de no quemarse.
El mago recordó bruscamente las palabras
del dios. Recordó que de todas las criaturas
que componen el orbe, el fuego era la única
que sabía que su hijo era un fantasma. Ese
recuerdo, apaciguador al principio, acabó por
atormentarlo. Temió que su hijo meditara en
ese privilegio anormal y descubriera de algún
modo su condición de mero simulacro. No
ser un hombre, ser la proyección del sueño de
otro hombre ¡qué humillación incomparable,
qué vértigo! A todo padre le interesan los
hijos que ha procreado (que ha permitido)
en una mera confusión o felicidad; es natural
que el mago temiera por el porvenir de aquel
hijo, pensado entraña por entraña y rasgo por
rasgo, en mil y una noches secretas.
El término de sus cavilaciones fue brusco, pero
lo prometieron algunos signos. Primero (al
cabo de una larga sequía) una remota nube
en un cerro, liviana como un pájaro; luego,
hacia el Sur, el cielo que tenía el color
rosado de la encía de los leopardos; luego
las humaredas que herrumbraron el metal
de las noches; después la fuga pánica de las
bestias. Porque se repitió lo acontecido hace
muchos siglos. Las ruinas del santuario del
dios del fuego fueron destruidas por el fuego.
En un alba sin pájaros el mago vio cernirse
contra los muros el incendio concéntrico.
Por un instante, pensó refugiarse en las
 Material académico
aguas, pero luego comprendió que la muerte
venía a coronar su vejez y a absolverlo de
sus trabajos. Caminó contra los jirones de
fuego. Éstos no mordieron su carne, éstos
lo acariciaron y lo inundaron sin calor y sin
combustión. Con alivio, con humillación, con
terror, comprendió que él también era una
apariencia, que otro estaba soñándolo.
PRÁCTICA DIRIGIDA
1. ¿Qué símbolos son frecuentes en Ficciones de
Borges?
A) El caballo, la navaja, la luna
B) El cráneo, el vino, el reloj
C) El corazón, la espada, el martillo
D) El espejo, el laberinto, la espada
E) El cisne, el árbol, la biblioteca
2. Relacione el argumento con el cuento
respectivo de Ficciones.
I. Un mago trasplanta a un hombre del sueño a
la realidad.
II. Un hombre con una enorme cicatriz le cuenta
a otro que es un traidor.
III. Se cuenta la historia de la creación de un
mundo ideal por un grupo de personas.
( ) “Tlön, Uqbar, Orbis Tertius”
( ) “Las ruinas circulares”
( ) “La forma de la espada”
A) III, I, II
B) I, II, III
C) III, II, I
D) II, I, III
E) II, III, I
3. En “Tlon, Uqbar, Orbis Tertius” se relata
A) la creación de un universo por un grupo de
personas.
B) la historia de un traidor al que le hicieron una
herida en la cara.
C) el juego engañoso de un criminal sobre su
perseguidor.
D) el deseo concedido de un hombre de que se
detenga el tiempo.
E) la muerte de Martín Fierro.
-44-
semana 18
4. Lo que hace un hombre es como si lo hicieran
todos los hombres. Por eso no es injusto que
una desobediencia en un jardín contamine
al género humano; por eso no es injusto que
la crucifixión de un solo judío baste para
salvarlo. Acaso Schopenhauer tiene razón: yo
soy los otros, cualquier hombre es todos los
hombres, Shakespeare es de algún modo el
miserable John Vincent Moon. ¿Qué tema se
observa en el fragmento anterior del cuento
“La forma de la espada” de Borges?
A) El tiempo cíclico
B) La identidad del hombre
C) El mundo como laberinto
D) La irrealidad del mundo
E) El destino del hombre
5. ¿Con qué tema se relaciona el siguiente
fragmento de “Tlon, Uqbar Orbis Tertius”?:
“Razona que el presente es indefinido, que el
futuro no tiene realidad sino como esperanza
presente, que el pasado no tiene realidad sino
como recuerdo presente”.
A) La eternidad y el infinito
B) El presente como tiempo esencial
C) El carácter ilusorio del tiempo
D) El tiempo circular
E) La relatividad del tiempo
6. “El universo (que otros llaman la Biblioteca)
se componte de un número indefinido, y
tal vez infinito, de galerías hexagonales,
con vastos pozos de ventilación en el
medio, cercados por barandas bajísimas.
Desde cualquier hexágono se ven los pisos
inferiores y superiores: interminablemente.
La distribución de las galerías es invariable.
Veinte anaqueles, a cinco largos anaqueles
por lado, cubren todos los lados menos dos; su
altura, que es la de los pisos, excede apenas la
de un bibliotecario normal. Una de las caras
libres da a un angosto zaguán, que desemboca
en otra galería, idéntica a la primera y a todas.
A izquierda y a derecha del zaguán hay dos
gabinetes minúsculos. Uno permite dormir de
pie; otro, satisfacer las necesidades finales.
Por ahí pasa la escalera espiral, que se abisma
y se eleva hacia lo remoto”.
Respecto al fragmento citado del cuento “La
 Ciclo anual
biblioteca de Babel”, marque la alternativa
que contiene una característica de la narrativa
de Borges
A) La identidad es el producto de los espejos
B) La razón define la composición del universo
C) El caos y el orden estructuran la realidad
D) El tiempo pasado y el presente se relacionan
E) La realidad se presenta como un sueño
7. “Imaginemos un primer sorteo, que dicta la
muerte de un hombre. Para su cumplimiento
se procede a otro sorteo, que propone
(digamos) nueve ejecutores posibles. De esos
ejecutores, cuatro pueden iniciar un tercer
sorteo que dirá el nombre del verdugo, dos
pueden reemplazar la orden adversa por
una orden feliz (el encuentro de un tesoro,
digamos), otro exacerbará la muerte (es decir,
la hará infame o la enriquecerá de torturas),
otros pueden negarse a cumplirla... Tal es el
esquema simbólico”.
Con respecto al fragmento citado del cuento
“La lotería de Babilonia”, de Jorge Luis
Borges, marque la alternativa que contiene la
afirmación correcta sobre su narrativa.
A) La muerte se vincula con la lucha y el honor
B) El mundo es un laberinto de espejos y sueños.
C) La vida impredecible define nuestra identidad
D) El azar diseña el devenir de nuestra existencia
E) El tiempo se mueve de manera caótica en el
ser
8. “Debo a la conjunción de un espejo y de una
enciclopedia el descubrimiento de Uqbar. El
espejo inquietaba el fondo de un corredor
en una quinta de la calle Gaona, en Ramos
Mejía; la enciclopedia falazmente se llama
The Anglo-American Cyclopaedía (New
York, 1917) y es una reimpresión literal,
pero también morosa, de la Encyclopaedia
Britannica de 1902. El hecho se produjo hará
unos cinco años. Bioy Casares había cenado
conmigo esa noche y nos demoró una vasta
polémica sobre la ejecución de una novela
en primera persona, cuyo narrador omitiera
o desfigurara los hechos e incurriera en
diversas contradicciones, que permitieran a
unos pocos lectores -a muy pocos lectores- la
-45-
semana 18
adivinación de una realidad atroz o banal”.
Respecto al fragmento citado del cuento ““Tlon,
Uqbar Orbis Tertius”, perteneciente a
Ficciones, de Jorge Luis Borges, marque la
alternativa que contiene el enunciado correcto
A) El mundo del espejo simboliza los arcaicos
temores del ser humano
B) Las referencias al espejo, sintetizan el caos y
el orden del universo
C) La experiencia personal es la base para la
elaboración del argumento
D) El paso inexorable del tiempo determina el
accionar de los personajes
E) La trama se construye a partir de referencias
librescas de tipo literario
9. No sólo he imaginado esos juegos; también
he meditado sobre la casa. Todas las partes de
la casa están muchas veces, cualquier lugar
es otro lugar. No hay un aljibe, un patio, un
abrevadero, un pesebre; son catorce [son
infinitos] los pesebres, abrevaderos, patios,
aljibes. La casa es del tamaño del mundo;
mejor dicho, es el mundo. Sin embargo,
a fuerza de fatigar patios con un aljibe
y polvorientas galerías de piedra gris he
alcanzado la calle y he visto el templo de las
Hachas y el mar. Eso no lo entendí hasta que
una visión de la noche me reveló que también
son catorce [son infinitos] los mares y los
templos. Todo está muchas veces, catorce
veces, pero dos cosas hay en el mundo
que parecen estar una sola vez: arriba, el
intrincado sol; abajo, Asterión.
Respecto a la cita del cuento “La casa de
Asterión”, de Jorge Luis Borges, ¿qué
característica de sus cuentos encontramos?
A) La esencia del tiempo que fluye o se
inmoviliza
B) El caos y el orden reflejados en la imagen del
laberinto
C) Las vicisitudes de los seres humanos guiadas
por el azar
D) El encuentro con el doble como metáfora de
la identidad
E) La existencia de los hombres entre la realidad
y el sueño
 Material académico
10.
Desvarío laborioso y empobrecedor el de
componer vastos libros; el de explayar en
quinientas páginas una idea cuya perfecta
exposición oral cabe en pocos minutos. Mejor
procedimiento es simular que esos libros ya
existen y ofrecer un resumen, un comentario.
Así procedió Carlyle en Sartor Resartus; así
Butler en The Fair Haven; obras que tienen la
imperfección de ser libros también, no menos
tautológicos que los otros. Más razonable,
más inepto, más haragán, he preferido la
escritura de notas sobre libros imaginarios.
Éstas son Tlön, Uqbar, Orbis Tertius y el
Examen de la obra de Herbert Quain.
A partir del fragmento citado, perteneciente al
prólogo de la primera parte de Ficciones de
Jorge Luis Borges, podemos afirmar que el
autor
A) se aleja de la realidad y opta por los temas
filosóficos.
B) tiene una preferencia por los ambientes
cosmopolitas.
C) muestra una clara atracción por los enigmas
policiales.
D) explica los recursos para escribir sus novelas
y cuentos.
E) evidencia el carácter libresco de su producción
literaria.
11. Marca la alternativa que completa
correctamente el siguiente enunciado:
“Muchos de los cuentos de Borges contienen
________; por ello, es común que presenten
una _________”.
A) una historia exótica y misteriosa – preferencia
por el mito
B) un problema existencial – alusión al doble o
los espejos
C) un enigma filosófico por desvelar – estructura
de policial
D) una referencia a Buenos Aires – personajes
del arrabal
E) un concepto metafísico o religioso – actitud
escepticista
-46-
semana 18
12.
El hombre que desembarcó en Buenos Aires
en 1871 se llamaba Johannes Dahlmann
y era pastor de la Iglesia evangélica; en
1939, uno de sus nietos, Juan Dahlmann,
era secretario de una biblioteca municipal
en la calle Córdoba y se sentía hondamente
argentino. Su abuelo materno había sido
aquel Francisco Flores, del 2 de infantería
de línea, que murió en la frontera de Buenos
Aires, lanceado por indios de Catriel: en la
discordia de sus dos linajes, Juan Dahlmann
(tal vez a impulso de la sangre germánica)
eligió el de ese antepasado romántico, o de
muerte romántica.
En relación al fragmento del relato “Sur”, de
Jorge Luis Borges, marque la alternativa que
contiene la afirmación correcta.
A) Se pone en evidencia el símbolo del laberinto.
B) Predomina el tema del enigma filosófico.
C) Es evidente el marcado realismo de la novela.
D) Deja de lado los referentes cosmopolitas.
E) Presenta el tema del valor o la cobardía ante
la muerte.
13.
Las ruinas del santuario del dios del fuego
fueron destruidas por el fuego. En un alba sin
pájaros el mago vio cernirse contra los muros
el incendio concéntrico. Por un instante,
pensó refugiarse en las aguas, pero luego
comprendió que la muerte venía a coronar su
vejez, y a absolverlo de sus trabajos. Caminó
contra los jirones de fuego. Estos no mordieron
su carne, estos lo acariciaron y lo inundaron
sin calor y sin combustión. Con alivio, con
humillación, con terror, comprendió que él
también era una apariencia, que otro estaba
soñándolo.
En relación al fragmento citado de “Las ruinas
circulares”, perteneciente al libro Ficciones,
de Jorge Luis Borges, ¿qué característica de
sus cuentos se puede apreciar?
A) La descripción de los conflictos sociales en el
espacio rural.
B) El realismo psicológico conlleva la solución
de un enigma.
 Ciclo anual
C) Aparece el tema metafísico de la realidad
como apariencia.
D) Preferencia por los espejos y la búsqueda de
certezas.
E) El laberinto como símbolo de una realidad
ordenada y finita.
14. Con respecto a la obra cuentística de Jorge
Luis Borges, marque la alternativa que
contiene la afirmación correcta.
A) Sus temas metafísicos son una herencia del
regionalismo.
B) La presencia del azar como un factor central
del universo.
C) El interés por lo fantástico lo aleja de temas
filosóficos.
D) Da inicio al realismo mágico con la
publicación de Ficciones.
E) Su narrativa presenta un contenido histórico
y moralizante.
15. La característica de la Nueva Narrativa
Hispanoamericana que permite al narrador
introducirse en el nivel inconsciente de sus
personajes, se denomina
A) multiplicidad de voces o puntos de vista.
B) ruptura del orden lógico y cronológico.
C) monólogo interior o flujo de la conciencia.
D) realismo mágico o lo real maravilloso.
E) participación activa del lector en el texto.
16. Marque la alternativa que completa
correctamente el siguiente enunciado: “En
la Nueva Narrativa Hispanoamericana, la
transculturación narrativa consiste en
A) prestar interés a los aportes modernos de
escritores europeos y norteamericanos.
B) incorporar lo tradicional de nuestras culturas
con nuevas técnicas narrativas.
C) presentar una visión más compleja de la
realidad recurriendo a la imaginación.
D) tratar de explotar al máximo la capacidad
expresiva del lenguaje o idioma.
E) mostrar un lector que se esfuerce por
reconstruir el sentido global del texto.
-47-
semana 18
17. Marque la opción que contiene una
característica de la Nueva narrativa
hispanoamericana.
A) Uso de la linealidad narrativa.
B) Participación activa del lector.
C) Presencia del narrador omnisciente.
D) Influencia de la estética modernista
E) Rechazo a los múltiples puntos de vista.
18. En la Nueva narrativa hispanoamericana, lo
onírico se aprecia en la
A) experimentación en el nivel lingüístico.
B) incorporación de elementos irracionales.
C) representación realista del contexto histórico.
D) utilización del llamado narrador omnisciente.
E) narración que sigue la cronología de los
hechos.
19. Seleccione la alternativa que completa el
siguiente enunciado: “Jorge Luis Borges
y Juan Rulfo integran la etapa ________
de la Nueva Narrativa Hispanoamericana
caracterizada por su __________”.
A) modernista – calidad narrativa
B) emergente – tendencia realista
C) de apogeo – éxito editorial
D) regionalista – visión centralista
E) de consolidación – vanguardismo
20. ¿De qué manera la Nueva Narrativa
Hispanoamericana superó la tradición
narrativa anterior?
A) Prefirió la escritura automática dentro de la
creación lírica.
B) Utilizó al teatro para expresar tradiciones
populares y regionales.
C) Replanteó el esquema modernista con nuevas
técnicas.
D) Incorporó figuras literarias dentro del ámbito
de la narrativa.
E) Desplazó al narrador omnisciente y utilizó un
narrador objetivo.
 Material académico semana 18
PSICOLOGÍA

AFECTIVIDAD I
LECTURA:
ROBERT STERNBERG: LAS 7 FORMAS DEL AMOR

Combinaciones de intimidad, pasión y compromiso

Tipo de amor Intimidad Pasión Compromiso
Cariño X
Encaprichamiento X
Amor vacío X
Amor romántico X X
Amor sociable X X
Amor fatuo X X
Amor consumado X X X

Existen formas de amar y de expresar amor. El psicólogo norteamericano R. Sternberg

precisaría unas 7 formas a partir de las combinaciones posibles entre estos tres ingredientes:
intimidad, pasión y compromiso.
# Cariño: En este caso, no debe tomarse en un sentido trivial. Este es el cariño íntimo que
caracteriza las verdaderas amistades, en donde se siente un vínculo y una cercanía con la
otra persona, pero no pasión física ni compromiso a largo plazo.
# Encaprichamiento: Es lo que comúnmente se siente como «amor a primera vista». Sin
intimidad ni compromiso, en cualquier momento.
# Amor vacío: Existe una unión por compromiso, pero la pasión y la intimidad han muerto.
No sienten nada uno por el otro, pero hay una sensación de respeto y reciprocidad. En los
matrimonios arreglados, las relaciones suelen comenzar con un amor vacío.
# Amor romántico: Las parejas románticas están unidas emocionalmente (como en el caso
del cariño) y físicamente, mediante la pasión, pero no en el compromiso de estar juntos. Por
ejemplo sería un amor de verano o relaciones de muy corta duración.
# Amor sociable o de compañía: Se encuentra frecuentemente en matrimonios en los que
la pasión se ha ido, pero hay un gran cariño y compromiso con el otro. Suele suceder con
las personas con las que se comparte la vida, aunque no existe deseo sexual ni físico. Es
más fuerte que el cariño, debido al elemento extra que es el compromiso. Se encuentra en
la familia y en los amigos profundos, que pasan mucho tiempo juntos en una relación sin
deseo sexual.
# Amor fatuo o loco: Se da en relaciones en las que el compromiso es motivado en su
mayor parte por la pasión, sin la estabilizante influencia de la intimidad.
#  Amor consumado: Es la forma completa del amor. Representa la relación ideal hacia
la que todos quieren ir pero que aparentemente pocos alcanzan. Sin embargo, Sternberg
señala que mantener un amor consumado puede ser aun más difícil que llegar a él. Enfatiza la

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 Ciclo anual semana 18

importancia de traducir los componentes del amor en acciones. «Sin expresión —advierte—,
hasta el amor más grande puede morir». El amor consumado puede no ser permanente.
Por ejemplo, si la pasión se pierde con el tiempo, puede convertirse en un amor sociable.

=====================================================================
====

I. DEFINICION.

Provienen del latín Affectationis : impresión interior que se produce por algo.
La afectividad está constituida por un conjunto de procesos psicológicos diferentes de lo
que es el puro conocimiento, que suelen ser difíciles de verbalizar y que resultan de la
correspondencia que se pueda dar o no entre las necesidades de una persona y su entorno,
originando una serie de reacciones, que provocan un cambio interior que se mueve entre
dos polos externos: agrado-desagrado, inclinación-rechazo, afección-repulsión.

II. CARACTERÍSTICAS

- Intimidad. Son subjetivos, personales e intransferibles. Únicas en cada sujeto.

- Intensidad. Fuerza con que se manifiesta un afecto. Expresado en reacciones
fisiológicas. Ello hace posible que se traslade a una escala desde lo intenso a la
indiferencia o viceversa.
- Polaridad. Se presenta entre el agrado y el desagrado, entre los positivo y lo
negativo
- Nivel. Los afectos van en una escala desde lo intenso a la indiferencia. Depende
de su orientación moral.
- Motivadores. Los procesos afectivos impulsan la conducta del sujeto.
- Profundidad. Es el grado de significación que alcanza la experiencia afectiva de
un individuo.

III. MANIFESTACIONES AFECTIVAS

1. EMOCIONES.
Referirse a las emociones es realmente sencillo, pero su estudio no lo es tanto. Estar
emocionado es una experiencia bastante común; podemos decir que todos lo hemos
sentido y expresado de alguna manera.
1.1 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
- Reacción que surge súbitamente ante un estímulo.
- Corta duración, gran intensidad.
- Involucra una serie de modificaciones psicofisiológicas.
- Base biológica. Intervienen el hipotálamo, el sistema límbico y el S.N.A. a través de
sus 2 ramificaciones: simpático y parasimpático.
La duración, la intensidad de la emoción dependen del estímulo, del estado de ánimo del
individuo, del estado de su organismo y de su personalidad.

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 Material académico semana 18

1.2 EL PROCESO EMOCIONAL

La emoción está integrada por 3 componentes: fisiológicos, subjetivos y conductuales.
a) Componente fisiológico.
Las reacciones emotivas pueden provocar un aumento o disminución de las funciones
orgánicas, así:

- Se eleva o baja la presión arterial

- Aumenta o disminuye la frecuencia cardiaca.
- La respiración se hace más rápida o más lenta.
- Las pupilas se dilatan.
- La motilidad del aparato digestivo aumenta o disminuye.
- La secreción salival disminuye, etc.
El hipotálamo dirige al sistema nervioso autónomo, este regulas diferentes reacciones
mencionadas en sus dos ramas: simpática y parasimpática.

b) Componente subjetivo.
Es de carácter interno e inobservable. Las conocemos a través de la descripción personal de
ellas, que muestren la intensidad, la agradabilidad y la durabilidad. Las emociones intensas
provocan una alteración en la actividad consciente y, particularmente, en la afectividad. Tal
alteración puede ser exaltación o de inhibición.
De exaltación. Cuando la reacción emocional provoca un inusitado aumento de la actividad
mental. Se produce sobre todo en las emociones de intensa alegría y también en las de
intensa cólera.
En tales circunstancias el pensar transcurre con extraordinaria rapidez; surgen imágenes,
ideas, pensamientos, etc.
De inhibición. Cuando paralizan el curso del pensamiento, del habla, de la capacidad de
discernir y hasta de darse cuenta de lo que sucede alrededor.

c) Componente conductual.
Implica expresiones faciales, gestos y acciones dirigidas a una meta (motivación). Este
componente es condicionado por el entorno sociocultural.

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 Ciclo anual semana 18

1.3 DIVISIÓN DE LAS EMOCIONES

Según Wilhelm Wundt, tenemos:
a) Esténicas o activas: en ellas interviene el sistema nervioso
simpático e incrementan la actividad del sujeto, originando
modificaciones psicológicas y fisiológicas. Se acompaña de hipertonía
muscular, taquicardia, ruborización, aumento de temperatura, etc.
b) Asténica o pasiva: sus respuestas están relacionadas con la actividad del
sistema nervioso parasimpático. Presenta hipotonía muscular, bradicardia, palidez,
enfriamiento, etc.
Si las reacciones físicas se prolongan demasiado tiempo o son desproporcionadas,
aumentan los niveles de toxicidad celular pu8diendo desencadenar enfermedades orgánicas
denominadas psicosomáticas

a. manifestación innata
PRÁCTICA DIRIGIDA b. domina las actividades personales
c. desarrollado en el proceso de
1. El conjunto de procesos psíquicos que socialización
resultan del conocimiento que tenemos d. es circunstancial
de la realidad, expresándose por ello en
reacciones de agrado o desagrado se A) Ib, IId, IIIa, IVc
denomina B) Ic, IIa, IIIb, IVd
A) Cognición C) Id, IIb, IIIc, IVa
B) Procesos conativos D) Id, IIa, IIIb, IVc
C) Personalidad E) Ic, IId, IIIa, IVb
D) Afectividad
4. El proceso afectivo circunstancial de
2. Relacione correctamente ambas gran intensidad y que provoca cambios
columnas. fisiológicos se denomina
I. emoción A) pasión.
II. sentimiento B) estado de ánimo.
III. estado de ánimo C) emoción.
D) obsesión.
a. duradero y profundo
b. sello distintivo 5. ¿Cuál de las siguiente alternativas no
c. ira incluye ningún proceso cognitivo?
A) Sentimiento- estado de animo
A) Ia, IIb, IIIc B) Memoria- atención
B) Ib, IIa, IIIc C) Pensamiento- interés
C) Ic, IIb, IIIa D) Percepción- emoción
D) Ic, IIa, IIIb
3. Señale la relación correcta. 6. Con respecto a la afectividad señale los
I. Sentimiento enunciados correctos
II. Estado de ánimo I. La afectividad solo se expresa en el ser
III. Emoción humano
IV. Pasión II. La socialización es responsable de la
afectividad de nivel superior
III. Es una experiencia que se da por
reacción a las cosas que nos rodean

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 Material académico
IV. La depresión constituye una alteración
de la afectividad
A) Solo I
B) II y III
C) II, III y IV
D) Solo II
7. En circunstancias de peligro para la
vida, el miedo es………. Al instinto de
conservación, mientras que el miedo a
hacer el ridículo es……..a la interacción
social del sujeto.
A) Una conducta natural ligada - una
conducta adquirida relacionada
B) Un comportamiento ligado - una
conducta relacionada
C) Un sentimiento ligado - a una emoción
relacionada
D) Una emoción relacionada - un
sentimiento ligado
8. Cuando las reacciones fisiológicas
de las emociones se prolongan
demasiado tiempo, aumentan los
niveles de toxicidad en el organismo.
Un ejemplo de ello es el síndrome
del colon irritable cuya causa no es
orgánica sino emocional, resultante de
niveles altos de estrés. A este tipo de
enfermedades desencadenadas por
estados emocionales intensos, se les
denomina
A) Pasiones inferiores
B) psicosomáticas
C) Alexitimia
D) Bipolaridad
E) Degenerativas
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semana 18
9. Gabriel es un exitoso cirujano de 35
años de edad, es coherente y reflexivo
cuando discute de arte y ciencia. En
contraste, tiene dificultad para hablar
acerca de sus emociones y no responde
a las emociones que muestran los
demás. En una sesión de psicoterapia
él dijo: “no tengo sentimientos fuertes ni
positivos y negativos”. Este caso ilustra
un problema emocional llamado
A) hiperactividad
B) Alexitimia
C) Bipolaridad
D) Neurosis
E) Estrés
10. En los niños pequeños es muy común el
contagio de emociones. Un claro ejemplo
es cuando un niño llora y los demás que
le ven y oyen también empiezan a llorar.
Estas conductas muestran la capacidad
para sintonizar emocionalmente con
los demás y neurológicamente se
sustenta en las neuronas espejo,
neuronas especializadas en reflejar el
mismo patrón de activación que el de
la persona que realiza la acción y que,
en este caso, nos permite sentir como
el otro. En función a lo anteriormente
mencionado se puede deducir que
A) El tipo de neuronas influye en la
adquisición de emociones básicas.
B) Sintonizar emocionalmente con los
demás equivale a la conducta asertiva.
C) El contagio de emociones ocurre en
niños de baja autoestima.
D) Los niños llorones evidencian que existe
un apego inseguro con la madre.
E) Las neuronas espejo son la base
neurológica de la empatía.
 Ciclo anual semana 18

TAREA DOMICILIARIA

11. El fanatismo en juegos de azar se

caracteriza por ser
A) Una vocación
B) Una actitud
C) Un sentimiento
D) Una pasión

12. La importancia del contexto sociocultural

en el comportamiento emocional se
manifiesta en
A) La forma de expresión emocional
B) El dominio de la intensidad emocional
C) La variabilidad fisiológica de la emoción
D) El conocimiento del comportamiento
emocional

13. Una persona al saber que gano una

vacante en una importante empresa,
siente que se acelera su ritmo
cardiaco, le tiemblan las piernas y le
invade una alegría desbordante. Está
experimentando
A) Una actitud
B) Una pasión
C) Un sentimiento
D) Una emoción

14. La parte del sistema nervioso que

intervienen mayor medida en la conducta
emocional es
A) El sistema nervioso periférico
B) El sistema nervioso central
C) Sistema nervioso autónomo
D) El neocórtex

15. Proceso afectivo, de cierta estabilidad,

aprendido y netamente humano
A) Sentimiento
B) Emoción
C) Pasión
D) Afecto

-53-
 Material académico
CÍVICA
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA : DISCRIMINACIÓN,
DELINCUENCIA, CORRUPCIÓN
1. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
El ser humano es por naturaleza
un ser social, miembro de una
colectividad. Las personas no pueden
vivir aisladas, requieren siempre
relacionarse con los demás. De esta
necesidad y de las características
del mundo de nuestra época surge la
idea de convivencia democrática. En
ese sentido, la democracia debe ser
entendida como un sistema político,
una forma de organización del Estado
y una forma de convivencia social
entre seres humanos. Según Jacques
Delors, uno de los pilares básicos
de la educación es aprender a vivir
juntos, el cual supone alcanzar una
doble misión: enseñar la diversidad de
la especie humana y contribuir a una
toma de conciencia de las semejanzas
y la interdependencia entre todos los
seres humanos. Las normas son pautas
de comportamiento que guían, regulan y
ordenan la vida de las personas y de
los colectivos, de acuerdo a ciertos
valores en situaciones determinadas.
Ellos se adquieren desde los primeros
años del desarrollo de la persona,
como normas morales y sociales, por
los diversos agentes de socialización,
por el contrario, las normas jurídicas
emanan del Estado.
Los valores universales tradicionales,
que surgen de los derechos humanos
y contribuyen con una convivencia
democrática entre las personas, son la
dignidad, la libertad y la responsabilidad:
-54-
semana 18
LA DIGNIDAD
Es el sentimiento del buen equilibrio
emocional, que depende de nuestra
racionalidad para valorarnos con
libertad y capacidad creadora, para
mejorar nuestras vidas, mediante la
toma de decisiones adecuadas.Todos
nacemos libres e iguales en dignidad y
derechos.
LA LIBERTAD
Es la capacidad de la conciencia para pensar
y obrar según la propia voluntad de la
persona, sin lesionar los derechos de
otros. La libertad personal es limitada.
LA RESPONSABILIDAD
Es el compromiso que asumimos para
que todos nuestros actos sean
realizados de acuerdo con una noción
de justicia y de cumplimiento del deber
en todos los sentidos.
LA IGUALDAD
Consiste en no hacer distinciones entre las
personas, ya sea por su sexo, color
de piel, religión, ideología, posición
social o país de procedencia, ya que
todos tenemos los mismos derechos y
posibilidades de realizarnos.
EL PLURALISMO
Es la actitud de reconocimiento de la
diversidad y el respeto que tienen los
demás a pensar y opinar de manera
diferente.
LA NO DISCRIMINACIÓN
Es el valor que va más allá del principio
de la igualdad, porque no puede ni
debe haber ningún tipo de distinción
 Ciclo anual
en cuanto a sus derechos y a
sus diferencias existentes entre las
personas. Los principios de igualdad y
no discriminación son parte de la base
del estado de derecho.
EL CONSENSO
Es el modo habitual de tomar decisiones.
No supone unanimidad; requiere que
se escuche, se hable, se comprenda,
se considere todo para alcanzar la
comunión y la solidaridad.
EL RESPETO
Consiste en el reconocimiento de los
intereses y sentimientos del otro en
una relación. También se aplica a las
relaciones entre grupos de personas,
entre los países y organizaciones de
diversa índole.
LA TOLERANCIA
Consiste en el “respeto a las ideas,
creencias o prácticas de los demás
cuando son diferentes o contrarias a las
propias”. Es por la falta de tolerancia
que los matrimonios se disuelven, las
empresas no funcionan y las amistades
son cada día más difíciles de mantener.
2. PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN
EL PERÚ
¿Por qué esta tan extendida la violencia?
Por muchas razones, entre ellas
las desigualdades sociales y acceder a ellos; lo cual puede llevar al
económicas, el desprecio general por
la vida ajena, las drogas, el abuso
del alcohol, la exposición durante la
infancia al comportamiento violento
de los adultos y el hecho de que los
delincuentes violentos actúen con
aparente impunidad.¿Qué hace
falta para acabar con la violencia de
una vez por todas? Sin duda, para
solucionar definitivamente el problema
de la violencia, hay que involucrar a la
sociedad civil, al estado para combatir
la corrupción y a la gente, pues entran
en juego su actitud y conducta. Las
-55-
semana 18
personas violentas deben abandonar
sus malos deseos, la envidia, el orgullo,
la codicia, la maldad y el egoísmo para
ser personas que busquen el bien, la
justicia, amen y respeten a los demás,
y se preocupen por ellos.
1.1 LA DISCRIMINACIÓN
Es hacer distinción en el trato con las
personas por motivos arbitrarios. Se
manifiesta mediante actos, conductas
y actitudes que tienden a la exclusión o
segregación de las personas, que atenta
contra la igualdad de derechos, a partir
de determinados criterios: sociales,
políticos, ideológicos, religiosos,
étnicos, físicos, económicos,
educativos, edad y sexo, entre otros.
Los efectos de la discriminación
en la vida de las personas son
negativos y tienen que ver con la
pérdida de derechos y la desigualdad
para acceder a ellos; lo cual puede
llevar al aislamiento Una de las formas
de discriminación más recurrente en
las escuelas se le denomina bullying,
que significa intimidar, amenazar,
maltratar y discriminar a los débiles.
Las consecuencias se manifiestan
con deserción escolar, trastornos
psicológicos y fisiológicos. Los efectos
generales de la discriminación en la
vida de las personas son negativos
y tienen que ver con la pérdida
de derechos y la desigualdad para
aislamiento.
Una de las dificultades para acabar con
la discriminación es el hecho que las
personas no denuncian el ser o haber
sido víctimas de este maltrato. Esto
se debe a varios factores como la
vergüenza, la negación y normalización
del racismo, el desconocimiento
de los mecanismos de denuncia, la
percepción de las autoridades con
temor y desconfianza; y la ausencia de
 Material académico semana 18

una cultura de intolerancia o de sanción 1.3 DELINCUENCIA

social frente a la discriminación.Fuente: La Se refiere a las infracciones cometidas por
República junio 2016 una persona o grupos organizados
Los tipos de discriminación más relevantes contra la ley y merecedores de
son: Social, Étnico, Laboral Religioso sanciones y castigo por la sociedad, en
Ideológico, por Nacionalidad, diferentes grados, como multa, prisión
Discapacidad, por Orientación sexual e y hasta la pena de muerte en algunos
identidad de Género etc países. Las formas de delincuencia
son variadas y han ido cambiando a
1.2 LA CORRUPCIÓN través del tiempo; así, en la actualidad,
Desde la perspectiva de la Defensoría los delitos van desde la delincuencia
del Pueblo, los actos de corrupción menor o común hasta la delincuencia
implican el mal uso del poder organizada: carterismo, asalto, robo,
público, es decir, el incumplimiento fraude, abuso sexual, pandillaje
de los principios del buen gobierno, así juvenil, barras bravas, delincuencia
como de los preceptos éticos instituidos financiera, crimen organizado. Los
por la sociedad, que, además, tienen factores que han influido en aquellos
el propósito de obtener ventajas que delinquen son: la pobreza, la
o beneficios indebidos para quien exclusión social, el desempleo, la
actúa o para terceros en perjuicio del deserción escolar, las desigualdades, la
bienestar general de la población.Los personalidad, la disfunción en la familia,
factores que originan la corrupción entre otros. Algunos tipos de delitos
están relacionados con la ambición, son los siguientes:
la codicia, la falta de valores, la escasa
conciencia social, el desconocimiento TIPOS DELITOS
de lo legal e ilegal, baja autoestima, la
- Homicidio, asesinato,
impunidad en los actos de corrupción,
Contra la vida . eutanasia, aborto,
la falta de transparencia.Corrupción: Es feminicidio
el acto ilegal que ocurre cuando una
persona abusa de su cargo público - Tráfico ilegal de
Contra la salud .
órganos, lesiones.
o poder político o mala conducta para
obtener algún beneficio personal. Detenciones,
Contra la libertad
Este acto requiere la participación secuestros.
de dos actores: uno (corrupto), que Inviolabilidad de Allanamiento de
por su posición de poder puede ofrecer domicilio morada.
algo valioso; y, otro (corruptor), que Torturas, trata de seres
está dispuesto a pagar un soborno Contra la humanos, violación,
para obtenerlo. Ejemplo: un juez es integridad moral abuso y acoso sexual,
sobornado para resolver a favor de exhibicionismo.
una de las partes en un litigio judicial Hurto, extorsión, robos,
Contra el
por la propiedad de unos terrenos. Este estafas, apropiación
patrimonio
fenómeno afecta la gobernabilidad, ilícita.
la confianza en las instituciones y los Velocidad excesiva,
Contra la
derechos de las personas. conducir bajo los
seguridad vial
efectos de tóxicos.

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 Ciclo anual semana 18

Matrimonios ilegales, 3. En relación a los problemas de

adulterio, sustitución convivencia y cultura de paz,
Contra las identifique las afirmaciones verdaderas
de niños, tráfico de
relaciones
menores, abandono (V) y falsas (F).
familiares .-
familiar, mendicidad y a) El bullying es una forma de discriminación
explotación de menores. ()
Ocultar total o b) En la corrupción participa solo un actor
parcialmente, bienes, (corrupto) ( )
ingresos, rentas o c) El pluralismo es el reconocimiento de la
Delito tributario .- consignar pasivo total igualdad ( )
o parcialmente falsos
d) La erradicación de la pobreza favorece la
para anular o reducir el
tributo a pagar
cultura de paz ( )
e) El consenso supone unanimidad para la
Contra la fe Falsificación de convivencia ( )
pública documentos
A) F-V-V-V-F B) V-F-V-F-V
Contra el honor Calumnia e injuria. C) V-F-F-V-F D) V-V-F-F-V
La depredación,
explotación y 4. Juan y Pedro conversan sobre la
Contra el exploración de preocupante situación política social
patrimonio yacimientos y económica que viene atravesando
cultural arqueológicos un país Latinoamericano y sacando
prehispánicos, tráfico
conclusiones sobre el futuro inmediato
ilegal etc.
como las próximas elecciones
presidenciales En su reflexión acerca
PRÁCTICA DIRIGIDA de las características de la democracia,
1. El señor Amador Meléndez fue son referidos como fundamentos
denunciado por su esposa al incumplir básicos que la constituyen.
con sus obligaciones alimenticias. A) La sinceridad y la responsabilidad
¿Qué tipo de normas garantizan la B) El honor y la palabra
atención de la demanda? C) La dignidad y la obediencia
A) Jurídicas D) El respeto y la dignidad
B) Democráticas
C) Sociales 5. El ser humano como ser social aprende
D) Morales a convivir con los demás a partir de
incorporar desde temprana edad
2. Actualmente en el Perú se realiza una normas
serie de marchas sociales que se A) jurídicas y sociales.
oponen entre sí, como “con mis hijos no B) morales y sociales.
te metas”, “igualdad de género”. Ante C) comunitarias y jurídicas.
las distintas formas de pensar y opinar D) básicas y legales.
de manera diferente del colectivo
social y para promover la convivencia
democrática debemos practicar el valor
A) de la igualdad.
B) de la libertad.
C) del respeto.
D) de la tolerancia.

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 Material académico semana 18

TAREA DOMICILIARIA
6. El desarrollo del programa de Beca
18, implementado desde el Estado
peruano, permite brindar igualdad
de oportunidades en el sector
educación, constituyéndose como
un programa que pone en práctica
__________________, como aspecto
contrario a la segregación.
A) las migraciones costeñas
B) el multiculturalismo escolar
C) la inclusión social
D) la pluriculturalidad estatal
7. Un problema de convivencia en el Perú
es la delincuencia, que va desde delitos
menores o comunes hasta bandas
organizadas y delitos financieros. Los
factores básicos que influyen en su
ocurrencia son, principalmente, de
carácter :
A) cultural, educativo y religioso.
B) ideológico, racial y geográfico
C) comunicacional, urbano y biológico
D) social, económico y político
9. Es un conjunto de relaciones
interpersonales que el hombre ejerce
dentro de la sociedad considerando el
respeto de los derechos y deberes y
regulada por normas.
A) Convivencia Democrática.
B) Diversidad y pertenencia.
C) Conciliación.
D) Ordenamiento jurídico.
10. El 14 de setiembre del 2000 significó la
caída del régimen de Alberto Fujimori,
esto tras apreciarse una transmisión
en directo de un vídeo donde el
entonces asesor presidencial Vladimiro
Montesinos extraía de su bolsillo 15 mil
dólares para entregarle a un congresista
de ese entonces para pasarse de las
filas de un partido político al oficialismo.
El acto ilegal que significó la caída de
este gobierno fue necesariamente por:
A) Corrupción.
B) Tráfico de influencias
C) Delincuencia.         
D) Tránsfuga.

8. Si reconocemos que la corrupción es

el principal problema de convivencia
que afecta desde el estado mismo a
todos los peruanos ya que se pierden
millones de soles del erario público y
que ésta muy vinculada a la formación
ciudadana deficiente. Entonces, para
eliminarla:
A) Tendríamos que cambiar totalmente el
diseño curricular nacional.
B) Bastaría con potenciar la educación
primaria y secundaria.
C) Se requeriría programas
socioeducativos de largo plazo.
D) Habría que modificar la legislación
educacional vigente.

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Ciclo anual
HISTORIA DEL PERÚ
semana 18

PRIMER MILITARISMO

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Material académico semana 18

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 Ciclo anual
PRÁCTICA DIRGIDA
1. Hacia inicios de la republica anterior a
la confederación Perú Boliviana ( siglo
XIX), los gobiernos del Perú se vieron
envueltos en grandes enfrentamientos
en nuestra historia . El primero de ellos
fue por:
A) la manumisión de los esclavos.
B) el pago de la deuda externa.
C) la compra de armas a Chile.
D) pugna entre liberales y conservadores.
2. Entre 1822 y 1836, el Estado peruano
obtuvo empréstitos de los capitalistas
ingleses debido a que la economía se
basaba en :
A) la explotación guanera de consignatarios.
B) el estanco del salitre y metales preciosos
C) la esclavitud y la exportación de algodón
D) la herencia colonial del tributo indígena.
3. La fórmula general que se adoptó para
aplicar el principio del uti possidetis en la
configuración geográfica de los nuevos
Estados nación hispanoamericanos,
surgidos de las guerras de la
Independencia, se refería a la posesión
de los territorios que:
a) disponía cada Real Audiencia hasta el
año 1810.
b) los pueblos tenían al iniciarse las guerras
de Independencia.
c) los pueblos poseían al término de las
guerras de Independencia.
d) los Estados obtendrían al vencer en las
guerras de Independencia.
-61-
semana 18
4. Durante la primera etapa del caudillismo
militar (1827-1836), la política peruana se
caracterizó por los constantes conflictos
entre caudillos, la recesión económica
y la debilidad del Estado y otra de las
características fue,
A) la restauración de la esclavitud y el tributo
indígena desde 1827
B) integrar las distintas regiones del Perú
con una red ferroviaria.
C) eliminar a las facciones liberales y
radicales del Congreso.
D) implementar una red de funcionarios
públicos en todo el territorio.
5. En la República peruana del siglo XIX, la
oposición de Agustín Gamarra provocó la
caída del gobierno de José de La Mar, su
gobierno tuvo como medida:
a) la promulgación de la Ley de Vientres y
abolicionismo.
b) la corrupción en la consolidación de la
deuda interna.
c) la pena de muerte contra bandoleros por
robo agravado.
d) la firma del tratado Larrea-Gual con la
Gran Colombia
6. Durante el gobierno de ______________
(1829-1833), fue el primero en culminar
su mandato y por su enfrentamiento a los
opositores, fue acusado de ___________
por el diputado y eclesiástico.
a) José de la Mar – liberal-Luna Pizarro
b) Gamarra – Autoritario- Vigil
c) Salaverry – Conservador-Herrera
d) Castilla – conservador-Pando
7. Después del proceso de la Independencia
y a inicios del caudillismo militar se
instauró un periodo de inestabilidad con
el mandato del liberal José de la Mar, el
cual tuvo entre sus características de
gobierno:
A) el aumento de la deuda externa.
B) la política de defensa nacional.
C) distribuir el guano en el mercado interno.
D) la guerra con la Gran Colombia.
.
 Material académico semana 18

8- Durante el primer militarismo y sobre los 11. Relacione los siguientes gobiernos de
primeros presidentes del Perú, marque los inicios de la republica con los hechos
Verdadero o falso según convenga: históricos según corresponda
A) José de la Mar fue el primer presidente
en culminar su mandato 1. Gamarra
B) Agustín Gamarra fue caudillo conservador a. Inicia la guerra con Gran colombia
y autoritario 2. José de la Mar
C) Luis Orbegoso, liberal, se enfrenta con P. b. fusilado en Socabaya
P. Bermúdez 3. Orbegoso
D) Felipe Salaverry fue fusilado después de c. Acusado por Vigil
la batalla de Socabaya 4. Salaverry
d. Inicio guerra civil.
A) VVVF B) FFFV C) FVVV D) FFVV
A) 1a, 2b, 3c, 4d.
9. Teniendo en cuenta los principales B) 1c, 2a, 3d, 4c.
hechos y obras desarrollados en el siglo C) 1d, 2b, 3a, 4c.
XIX, relacione según corresponda: D) 1d, 2c, 3a, 4b.
E) 1d, 2c, 3b, 4a.
a. presidente más joven
1. Agustín Gamarra 12. Relacione a los presidentes de
b. Abrazo de Maquinhuayo la republica con sus funciones
2. José de la Mar desempeñadas durante el primer
c. Guerra con la Gran Colombia militarismo.
3. Orbegoso 1. J. de La Mar
d. Francisca Zubiaga a. Aceptó la paz con Bermúdez.
4. Salaverry 2. Gamarra
b. suprimió constantes golpes de estado
A) a1, b3, c2, d4 3. Orbegoso
B) a2, b1, c4, d3. c. Aplico medidas proteccionistas
C) a4, b1, c3, d2 4. Salaverry
D) a4, b3, c2, d1 d. Batalla de Sicuani y Socabaya
E) a4, b1, c2, d3, .
A) 1c-2a-3b-4d
10. El periodo inicial de la República, luego B) 1b-2d-3c-4b
de las salidas de San Martín y Bolívar C) 1d-2c-3b-4a
se denominó Caudillismo Militar, por el D) 1c-2b-3a-4d
predominio de los jefes militares ante la E) 1b-2d-3a-4c
debilidad de las instituciones públicas y
la ausencia de una clase dirigente. En
este contexto se desarrolló un fuerte
debate entre
A) capitalistas y socialistas.
B) militares y civiles.
C) nacionales y extranjeros.
D) liberales y conservadores.

-62-
 Ciclo anual semana 18

13 La presencia política de la Mariscala A) II – III-IV

Francisca Zubiaba corresponde al B) I – III –IV
contexto de la Republica denominado: C) I – III
D) I – IV

16. Durante el primer militarismo (1827-

1836) en el Perú , se desarrollaron
eventos importantes como los golpes de
estado y guerras civiles; a propósito de
ello, marque la respuesta correcta
a. El mandatario José de la Mar fue el primer
conservador
b. El gobierno de Gamarra es depuesto por
Orbegoso.
c. En Maquinhuayo se abrazaron Echenique
con Orbegoso
e. Derrota y fusilamiento de Salaverry en
Portete de Tarqui

17. Establezca el orden cronológico de los

siguientes eventos de los inicios de la
república del Perú:
1. Gobierno de La Mar
A) la Confederación Perú – Boliviana. 2. Batalla de Socabaya
B) la guerra contra Chile. 3. Abrazo de Maquinhuayo
C) la era del guano. 4. Francisca Zubiaga
D) los inicios de la republica
A) 2-4-3-1 B) 1-4-3-2
14. Entre 1827 y 1872, el Estado peruano C) 2-1-4-3 D) 1-3-4-3 E) 3-4-1-2
fue dirigido por caudillos militares
que tuvieron como característica en 18 Con respecto a la verdad (V) o falsedad
su primera etapa de los inicios de la (F) de los siguientes enunciados referidos
república: al caudillismo militar.
I. J. de la Mar fue liberal y sucede invasión
A) al pago de la deuda externa. a Bolivia
B) al embellecimiento de Lima. II. Salaverry destituye a Orbegoso y se une
C) a la compra de armamentos. con Gamarra
D) al fortalecimiento del Ejército. III. Gamarra fue el primer presidente en
E) los constantes enfrentamientos. culminar su mandato
IV. Orbegoso establece la Confederación
15. El gobierno de José de La Mar, Peru-Bolivia.
denominado liberal 1827-1829, fue A) VVVF B) FFVV
uno de los primeros políticos del Perú C) VFVF D) VVFF
independiente. ¿Cuáles de los siguientes
hechos se dieron en esa etapa?

I. La libertad del esclavo

II. Medidas proteccionistas
III. La creación del bicameralismo
IV. La invasión a Bolivia

-63-
 Material académico semana 18

19. Durante el gobierno de Gamarra (1829-

1833) señale verdadero (V) o falso (F)
según corresponda:

a. Reconocer la deuda externa de EE. UU

( )
b. Crea el departamento de Amazonas
( )
c. primero en culminar su mandato
( )
d. esposo de Francisca Zubiaga, la
mariscala ( )

A) FVVV B) VFFF C) FVFV

D) VFVF E) FFVV

-64-
 Ciclo anual
HISTORIA UNIVERSAL
Edad Moderna III: . Monarquías XVI
LAS MONARQUÍAS EUROPEAS
DURANTE LA EDAD MODERNA
INTRODUCCION
En el siglo XV se inició un largo proceso de
integración territorial en los antiguos reinos
y señoríos.
En este proceso de debilitaron los poderes
de la nobleza, de los gremios, de los
municipios y de las Cortes, en beneficio de
la autoridad real.
Así surgió el Estado Moderno como marco
político y territorial cuyas instituciones
se orientaron, fundamentalmente, a la
protección de los súbditos bajo la única
soberanía del rey. Esta transformación
se produjo bajo Luis XI en Francia, bajo
Enrique VII en Inglaterra con los Reyes
Católicos en España.
Los monarcas para robustecer su autoridad,
reforzaron o crearon los siguientes
instrumentos
• Los Consejos, órganos consultivos
competentes en las diferentes parcelas del
gobierno.
• El ejército permanente, nutrido por levas
populares y por soldados mercenarios.
• Los funcionarios, que formaron el aparato
gubernativo tanto en la corte como en los
diferentes territorios y municipios.
• La diplomacia, como vehículo de las
relaciones internacionales.
Venecia se adelantó a otras naciones en
el siglo XV con el envío de embajadores
permanentes.
• La Corte, abandonó su anterior
carácter itinerante y se fijó en una ciudad
determinada, a la cual se le llamó la capital
del reino.
• El Palacio Real se convirtió, en adelante,
-65-
semana 18
en el centro de la vida política.
Todo ello puso en manos de los reyes la
totalidad de los poderes del Estado, pero,
al mismo tiempo, al aumentar sus gastos
considerablemente, las haciendas reales
dependían de los banqueros, a quienes los
reyes tenían que recurrir con frecuencia
para conseguir prestado el dinero necesario
para sus empresas.
LA MONARQUÍA ESPAÑOLA
• La corona de España surge en el siglo
XV con la fusión de los reinos ibéricos de
Castilla y Aragón.
• El siglo XVI es el “siglo de oro español”
pues este país se convirtió en la mayor
potencia continental.
• La hegemonía española se debe en
gran parte al descubrimiento y posterior
colonización del “Nuevo Mundo” (América)
y especialmente a la explotación de las
minas de Potosí.
A. Los Reyes Católicos
La primera dinastía de reyes de España
fueron los Transtámara, representada por:
• Isabel de Castilla
• Fernando de Aragón.
Quienes impulsaron las siguientes medidas:
• La expulsión de los judíos de España con
el Edicto de Granada.
• Creación de la Santa inquisición Española
• Autorizan los viajes de Cristóbal Colon con
la Capitulación de Santa Fe. (1492)
• La heredera al trono Juana de Castilla,
contrae nupcias con el Archiduque de
Austria Felipe “El Hermoso” de Habsburgo,
estableciéndose así esta dinastía en
 Material académico
territorio español.
El fin de la Guerra de Reconquista: La Toma
de Granada (1492)
• Durante casi siete siglos, los distintos
reinos que conformaran la actual España
buscaron la tan ansiada expulsión de
los estados y reinos musulmanes de
la península ibérica, a este prolongado
conflicto se le ha denominado Guerra de
Reconquista Española.
• Este conflicto llega a su fin cuando los
Reyes Católicos logran la Toma de Granada
de 1492, el ultimo bastión musulmán en
España.
• Con el país pacificado los Reyes Católicos
se lanzaron a la conquista de una ruta
hacia la india. Boaddil, último rey moro de
Granada, entrega la ciudad a los reyes
Católicos.
B. Un Monarca Universal: Carlos I.
Tras la muerte de su padre, Felipe el
Hermosos y tras declararse a su madre
Juana de Castilla con incapacitada para
gobernar aludiendo una presunta locura,
Carlos I se convierte el gobernante con
apenas 17 años.
• Recibe una enorme herencia territorial,
denominada “La Cuádruple Herencia”,
iniciando la hegemonía española en el
continente.
Los territorios heredados fueron:
- La corona de Castilla (con ello de “Las
Indias”) - La corona Aragón (con ello el sur
de Italia) - Flandes (Bélgica-Holanda),
• Su mayor titulo fue ser nombrado
emperador del Imperio Alemán (SIRG) con
el nombre de Carlos V.
• Para controlar la inmensidad de sus
dominios creó el sistema de consejos,
conformado por funcionarios que se
encargarían de administrar política y
jurídicamente sus territorios.
• Su mayor proyecto político fue la
integración de todos sus territorios en un
“Imperio Cristiano Universal”
-66-
semana 18
• Durante su reinado se sometió al
imperio Azteca (por Hernán Cortés) y al
Tahuantinsuyo (por la empresa de Levante)
incrementando sustancialmente las arcas
del gobierno español. • Su proyecto de
monarquía universal fue combatido por la
“Triple Oposición” ( Francia-Imperio Turco
Otomano-Principies luteranos alemanes)
• En Abdica en dividendo su herencia en
dos:
El Imperio Alemán para su hermano y el
resto de sus territorios para su hijo, Felipe II.
Las Guerras Italianas (1494- 1559)
• Fue el conflicto entre España y Francia por
el control de posesiones italianas (sobretodo
el Ducado de Milán).
La guerra se remonta al siglo XV y se
mantiene en el sigo XVI, se divide en 7
campañas militares.
• En su momento más álgido se enfrentaron:
el Emperador al Emperador Carlos V contra
su archirival, Francisco I de Francia.
• El conflicto llega a su fin cuando el nuevo
rey español Felipe II, derrota a su rival,
Enrique II de Francia en la batalla de San
Quintín.
• Con el Tratado de Cateu – Cambiese
Francia renuncia a sus pretensiones sobre
Italia. C.
El primer monarca planetario: Felipe II
Hijo de Carlos I y de Isabel de Portugal,
Felipe II heredó el la corona de los dos
imperios coloniales más grandes de su
tiempo, convirtiéndolo en el monarca
mas poderoso del Siglo XVI. La historia lo
recordara como el “Rey Prudente”.
Los sucesos más trascendentes de su
reinado fueron:
• La unificación le península Ibérica
integrando España y Portugal (1556).
• Victoria sobre Francia en la Batalla de
San Quintín (1557) poniendo así fin a las
Guerras Italianas.
• Construyó el monasterio de San Lorenzo
 Ciclo anual
del Escorial, la mayor obra arquitectónica
del renacimiento español.
• Organizó La Santa Liga, alianza militar
entre España y diversos estados italianos
para frenar en avance de los Turcos
Otomanos en el Mediterráneo.
• Derroto a los Turcos Otomanos en la
Batalla de Lepanto (1571) La Armada
Invencible
• La Armada Invencible fue creada para
invadir Inglaterra, país y destronar a su reina
Isabel I “La virgen” por impulsar la piratería
y el corsariaje contra el imperio español.
• La enemistad entre Felipe II y la reina
protestante se agravó cuando Felipe II fue
elegido líder político de la Contrarreforma.
• El detonante del ataque fue la pretensión
inglesa de separar los países bajos
(Flandes) del imperio español.
• Las batallas se realizaron en el Canal de la
Mancha, siendo la más importante la de las
Gravelinas (1588).
• Las condiciones meteorológicas llevaron
al naufragio a muchas naves fracasando así
el intento por invadir Inglaterra.
FRANCIA Y LAS GUERRAS DE RELIGIÓN.
- El absolutismo no gozó aquí de ventajas
tan tempranas como en España con un
lucrativo imperio ultramarino.
Pero tampoco tuvo que enfrentarse al
problema de unir pueblos tan dispares
como los que vivían en España.
Las diferencias lingüísticas y culturales que
había entre los pueblos del sur y del norte,
por ejemplo, no fueron tan pronunciadas
como las que separaban a los habitantes
de España. Finalmente, el volumen
demográfico francés ponía algunos
obstáculos a la unificación: 20 millones
de habitantes, dos veces más que en la
España del siglo XVI.
Durante la Edad Media, la dinastía de los
Capeto había extendido su soberanía hacia
el exterior de su base original (París) en
-67-
semana 18
un movimiento de unificación que terminó
abarcando desde Flandes al Mediterráneo.
A partir de la Guerra de los Cien Años,
la dinastía de los Valois reafirmó la
unidad monárquica con la delegación del
poder provincial en una aristocracia bien
atrincherada en sus feudos y siempre
defensora de sus privilegios.
A finales de la Edad Media, Luis XI (1461-
1483) incrementó la autoridad real y el
tesoro del reino.
Acaparó los gobiernos municipales,
incrementó los impuestos y reprimió las
intrigas aristocráticas: derrotó al enemigo
interno más peligroso, Carlos el Calvo,
duque de Borgoña.
El siglo XVI se inauguró con la continuación
de los Valois en el poder. Su figura más
representativa fue Francisco I (1515-1547)
quien heredó lo hecho por Luis XI y gobernó
un próspero reino que crecía sin cesar.
La actividad del Parlamento (los Estados
Generales) disminuyó hasta dejar de existir,
aunque en el plano exterior fracasó en
las Guerras de Italia. En este conflicto por
el control de Italia se enfrentó a Carlos V.
Sus ejércitos fueron derrotados en Pavía y
España quedó controlando la península.
Por la Paz de Cambrai Francia obtiene sólo
el control de la provincia de Borgoña.
Las guerras de religión.-
En Francia se expande el protestantismo en
su versión calvinista.
Sus seguidores recibieron en nombre de
hugonotes.
De esta forma, estalla una guerra civil, muy
dura y sangrienta, entre católicos (reunidos
en la Santa Liga) y protestantes.
Los calvinistas, aunque muy minoritarios,
no ocultaban, al igual que sus adversarios,
su voluntad de imponer su creencia al resto
de los franceses.
Muy pocos fueron los que proponen predicar
la tolerancia.
El país se divide y crece el fanatismo El
 Material académico
conflicto se torna europeo cuando España
interviene apoyando al bando católico
e Inglaterra entra respaldando a los
protestantes.
La guerra civil significó el colapso de los
Valois. El país se encuentra en un estado
de anarquía. Esta es la época de Enrique
II, Francisco II, Carlos IX y Enrique III. La
lucha encuentra su punto más dramático
cuando Carlos IX ordena una gran matanza
de hugonotes en París, la “Noche de san
Bartolomé” (1572).
Su plan, instigado por su madre y regente,
Catalina de Médicis, era acabar con los
protestantes.
Fracasó, y se aviva la lucha.
Al morir Enrique III de Valois en 1589 lo
hereda su primo y cuñado Enrique de
Borbón, jefe del bando calvinista.
Enrique, al contrario que su primo, era un
hombre de gran habilidad política y un militar
astuto. Reúne un ejército y logra conquistar
casi todo el país.
Finalmente, entra pacíficamente a París,
último reducto por dominar, y se convierte
al catolicismo: París bien vale una misa,
exclamó. Con esto confesaba que el
trono de Francia bien valía convertirse al
catolicismo.
De esta forma, inicia su reinado el ahora
Enrique IV (1589-1610), primer rey de la
familia Borbón en Francia.
Una de sus obras más importantes como
soberano fue el “Edicto de Nantes” donde
concede la libertad de consciencia y la
tolerancia de cultos en Francia.
Sin duda uno de los documentos más
importantes en la historia europea del
siglo XVI. Su texto respondía al deseo de
asegurar la paz interna de Francia. Para
el cumplimiento del Edicto el Rey otorga a
los protestantes el dominio de 100 plazas
fortificadas.
Bajo el reinado de Enrique IV, se consolida
el poder centralizado de la monarquía y se
-68-
semana 18
intenta curar algunas heridas causadas por
los años de la guerra civil. Pero a pesar de
estos esfuerzos, el mismo Enrique IV cayó
asesinado en 1610 por un católico fanático.
LA INGLATERRA DE LOS TUDOR.-
Durante la Edad Media, la monarquía
inglesa fue la más poderosa de Europa.
Los normandos y los Plantagenet crearon
un estado monárquico con mucha autoridad
y eficacia administrativa.
Esto les permitió, por ejemplo, ambicionar
territorios franceses durante la Guerra de
los Cien Años.
Pero la monarquía feudal más poderosa de
Europa produjo finalmente el absolutismo
más débil y de más corta duración.
Llegó a su clímax con los Tudor en el siglo
XVI y culminaría dramáticamente con
la revolución inglesa del siguiente siglo.
La dinastía de los Tudor inició la Edad
Moderna un camino prometedor hacia
el absolutismo. Enrique VII (1485-1509)
desechó al Parlamento y ejerció el gobierno
a través de una pequeña camarilla de
consejeros y hombres de confianza.
Su principal objetivo fue aplastar el poder de
la nobleza terrateniente.
Su sucesor fue el famoso Enrique VIII (1509-
1547) quien convocó al parlamento para
movilizar a su favor a la clase terrateniente
en su disputa con el papado y para asegurar
su aprobación para incautar los bienes de
la Iglesia.
Pero esta reapertura del Parlamento no fue
una concesión constitucional de Enrique
VIII, tampoco significó la disminución del
poder real. En realidad utilizó al Parlamento
para realzar el poder del soberano.
Bajo el reinado de su joven hijo Eduardo
VI (1547-1553), el país se inclina hacia el
calvinismo.
En cambio la hermana de éste, María
(1553-1558), ferviente católica, reconcilia al
país con Roma y se casa con Felipe, futuro
rey de España.
 Ciclo anual
Pero muere muy joven. Entonces, el trono
queda en el poder de su hermanastra Isabel
I (como sabemos, hija de Enrique VIII y Ana
Bolena).
El largo reinado de Isabel (1558-1603)
quedó marcado por el establecimiento del
anglicanismo y el desarrollo económico de
Inglaterra.
Ideológicamente, la autoridad real se realzó
gracias a la popularidad personal de la
reina.
Excomulgada por el papado en 1570, la
Reina se decide a ratificar los términos de
los Treinta y nueve artículos y desencadena
una persecución contra sus opositores
calvinistas (llamados “puritanos”) y católicos
(llamados “papistas”). Los católicos son
vistos como traidores en potencia. De otro
lado, la política anti-inglesa de Felipe II y
la presencia en el trono de Escocia de su
prima María Estuardo, ferviente católica,
alimentan en Isabel la idea de que hay una
“conspiración romana” en su contra.
El problema religioso sacude Inglaterra al
igual que Francia.
Los protestantes escoceses expulsan del
reino a María Estuardo quien se refugia junto
a Isabel. Finalmente, María es encarcelada
y condenada a muerte por traición.
Por su parte, los irlandeses se niegan a
aceptar el anglicanismo y cierran filas en
apoyo a Roma. A partir de allí se inicia el
conflicto político y religioso anglo-irlandés
que dura hasta nuestros días.
Pero decíamos que la era isabelina coincide
con el auge económico de Inglaterra.
La población de la isla pasa de 3 millones
de habitantes en 1551 a 4 millones en
1601. Sin grandes progresos técnicos, la
agricultura logra cubrir la demanda de una
población en crecimiento.
Por su parte, la “industria”, si bien un
poco dispersa, logra crecer; cubre las
necesidades locales y se orienta a la
exportación. Hay minas de hulla, se explota
-69-
semana 18
la madera, y se consolidan las industrias de
paños y lencería.
Bajo el reinado isabelino, Londres se
convierte no sólo en capital política y cultural
(recordemos a Willliam Shakespeare), sino
en el centro económico y financiero del
mundo.
En 1566 se funda su Bolsa de Valores y
en 1600 se abre la Compañía de las Indias
Orientales (para exportar productos al
Oriente). Sus astilleros de construcciones
navales y su puerto desplazan a su
competidor más cercano: Amberes (en
Bélgica).
Cabe mencionar que en 1563 Londres tenía
90 mil habitantes y, al finalizar el reinado de
Isabel, ya contaba con 150 mil.
Hacia finales de siglo, los marinos ingleses,
y también corsarios y piratas, atacan
abiertamente a las naves españolas que
cruzan el Atlántico con el tesoro de América.
Inglaterra amenaza el monopolio español
sobre sus colonias del Nuevo Mundo.
Entre 1577 y 1580 el corsario inglés Francis
Drake emprende una expedición que llega
al Estrecho de Magallanes y amenaza
las costas de Chile y Perú; incluso llega a
saquear el Callao. Luego, cruza el Pacífico,
dobla el Cabo de la Buena Esperanza
completando así la segunda vuelta al
mundo.
Material académico semana 18

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Ciclo anual semana 18

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Material académico semana 18

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Ciclo anual semana 18

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 Material académico semana 18

NIVEL INTERMEDIO
PRÁCTICA DIRIGIDA 6. Una de las instituciones fundamentales
para la consolidación de las monarquías
NIVEL BASICO absolutas fue
a. El vasallaje
1. El imperio más poderoso del siglo XVI b. La universidad
fue c. La iglesia
a. USA d. La ´prensa
b. Inglaterra
c. Francia 7. Durante el reinado de Carlos i de España
d. España i. Se conquisto México
ii. Se da la guerra entre España e Inglaterra
2. Las leyes que emanaban de los reyes de iii. Se establece la santa inquisición en Perú
España recibían el nombre de a. I
a. Bulas b. I, II
b. Ordenzasa c. I, II, III
c. Capitulaciones d. I y III
d. Cedulas
8. De los siguientes hechos, cuál corres-
3. Rivalizó con Carlos I de Habsburgo por ponde al gobierno de Felipe II de España:
la corona del S.I.R.G. Es considerado el I. Destaca el Escorial como el palacio real.
Monarca Renacentista por haber apo- II. Se enfrenta a los ataques del corsario
yado a Leonardo da Vinci y a B. Cellini. Drake.
Perteneció a los Valois. III. Lucha contra los moriscos.
a. Carlos IX. IV. Se da el combate de Lepanto
b. Francisco I. V. La destrucción de la Armada Invencible.
c. Enrique I. a. I, II y III
d. Enrique III. b. IV y V
c. Todos
4. El hecho político más importante en d. II y III
Francia fueron las Guerras de Religión
en el s. XVI entre 9. Gobernantes pertenecientes a la dinastía
a. Católicos - Hugonotes. francesa de los Valois:
b. Calvinistas - Anglicanos. • Francisco I.
c. Papistas - Anglicanos. • Enrique IV
d. Hugonotes - Luteranos • Carlos X,
• Enrique II
5. Señale la cronología de los tudor en In- • Isabel,
glaterra a. Sólo uno.
a. Enrique vii, enrique viii, Eduardo vi, ma- b. Sólo dos.
ría i, Isabel i
c. Sólo tres.
b. Eduardo vi, enrique viii, maría i, Isabel,
d. Todos.
Isabel ii
c. Isabel i, francisco i, Carlos i, Jacobo,
d. Enrique vi, enrique vii, enrique viii, Isabel
i

-74-
 Ciclo anual
10. Restablece y afianzó el anglicanis-
mo en la Inglaterra de los Tudor, aprove-
chó la sublevación neerdalense orientan-
do a millares de tejedores flamencos a
migrar a su Inglaterra.
a. María I “La Sanguinaria”.
b. Edmundo VI “El último Tudor Varón”.
c. Isabel I “ La reina Virgen”.
d. Enrique VII “El defensor de la fe”.
e. Eduardo VIII “El confesor”.
NIVEL AVANZADO
11. Los grandes estados absolutistas
de Europa de Europa de los siglos xvi,
xvii, y xviii se caracterizaron políticamen-
te
a. Los descubrimientos geográficos y la
ampliación de las rutas comerciales
b. La reforma protestante y la ruptura con
el papado
c. La centralización política y el triunfo so-
bre las Soberanías fragmentadas
d. Los movimientos campesinos y la derro-
ta de la nobleza feudal
12. La renuncia, por parte del Monarca
Carlos I al ducado de Borgoña, pero el
poder conservar el reino de Nápoles se
estableció en:
a. Paz de Madrid.
b. Tratado de Pavia.
c. Paz de Cambrai.
d. La paz de las princesas
13. La Santa Liga, dirigida por don
Juan de
Austria, derrota a los turcos en 1571,
en el combate de:
A) Calais
B) Esclusa
C) Lepanto
D) Gibraltar
-75-
semana 18
14. La crisis de los Países Bajos en la
segunda mitad del Siglo XVI tuvo como
desencadenante:
a. El recorte presupuestario a la Liga Cató-
lica del Este.
b. La intolerancia contra los protestantes.
c. El desconocimiento francés al pacto de
Utrecht.
d. La firma del tratado de Wesfalia.
15. La coyuntura religiosa de los Tudor
en el Siglo XVI se caracterizó por:
a. Un rechazo frontal y bélico por parte de
los Tudor a las fuerzas reformadoras de
los protestantes.
b. Un aislamiento político del gobierno en
torno a sus preferencias religiosas.
c. Amplió los impuestos provenientes del
comercio marítimo en favor del catolicis-
mo en su lucha con los protestantes.
d. El entorno gubernativo y estatal activo
como soporte en el afianzamiento del an-
glicanismo.
TAREA DOMICILIARIA
16. El absolutismo monárquico se sos-
tuvo en la edad moderna con la creencia
que la fuente del poder del rey era dios, a
esta creencia se le denomina
a. Escolástica
b. Providencialismo
c. Liberalismo
d. Regalismo
17. Relacionar
I. Francisco i
II. Carlos
III. Enrique iv
IV. Isabel i
V. Felipe ii
A. Inicio una nueva dinastía en Francia
B. Consolido el anglicanismo
C. Formo la armada invencible
D. Perdió las guerras de Italia
E. Inicio la dinastía Habsburgo en España
a. IA, IIB, IIIC, IVD, VE
b. ID, IIE, IIIA, IVB, VC
c. IB, IIA, IIID, IVC, VE
d. ID, IIA, IIIE, IVC, VB
 Material académico semana 18

18. A la muerte del emperador alemán

Maximiliano I en 1519, se presentaría
como candidato a la corona Carlos I de
España, el cual tendría como rivales a:
A) Francisco I – Enrique II
B) Enrique VIII – Carlos IX
C) Francisco I – Fernando I
D) Francisco I – Enrique VIII
E) Enrique VIII – Federico de Sajonia

19. Carlos I derrota a Francisco I en la

Batalla de Pavía, obligándolo a firmar el
tratado de:
A) Madrid
B) Cambrai
C) Cateau - Cambrésis
D) Troyes

20. Durante las guerras de religión, en

Francia, la familia Guisa representaba
los intereses de
a. Feudales
b. Católicos
c. Burgueses
d. Calvinistas

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 Ciclo anual
GEOGRAFÍA semana 18

VERTIENTES PERUANAS I
Las vertientes son zonas en las cuales primavera o época de vaciante o
un sistema fluvial vierte en conjunto sus estiaje.
aguas. Para nuestro caso, El Perú tiene • Casi la totalidad de los ríos desembocan
tres distintas vertientes: El Océano Pacífico, en estuario
El Océano Atlántico (a través del río • Presentan cuencas separadas, pues
Amazonas) y el lago Titicaca. la mayoría de ellos forma su propia
cuenca sin unirse con otros ríos
I. VERTIENTE DEL PACÍFICO • Son un total de 53 río costeños
Se localiza en la parte occidental de la • Algunos de ellos forman cañones
Cordillera de los Andes. La conforman los • 25 de ellos se vuelven arreicos en
ríos que tienen su origen en los Andes y invierno
desaguan en el Océano Pacifico. • Cada uno de estos ríos forma, en las
proximidades de su desembocadura,
II. CARACTERÍSTICAS valles fértiles. Estos valles conforman
Los ríos de la Vertiente del Pacifico la principal fuente de riqueza agrícola
presentan las siguientes características: del Perú. Asimismo, en cada uno de
• Tienen su origen en la cadena occidental ellos se localiza una ciudad importante
de Los Andes, en las lagunas andinas, de la Costa.
en los manantiales o puquiales o en los
deshielos de los glaciares de nuestra
cordillera.
• Son ríos torrentosos, es decir, sus
aguas descienden en forma estrepitosa,
desde alturas superiores a los 5 ó 6
mil metros, en sólo 150 ó 200km de
longitud, debido a la fuerte pendiente
de su cauce.
• Tienen un recorrido corto por la
proximidad al mar de la Cadena
Occidental de los Andes
• No son caudalosos, es decir, no
transportan gran volumen de agua
• Son ríos de régimen irregular, es decir,
su caudal experimenta durante el año,
grandes variaciones.
• No poseen abundantes recursos
hidrobiológicos, aunque en algunos de
ellos puede encontrarse camarones o
peces como la trucha y el bagre
• En diciembre, inician su creciente,
debido a las precipitaciones que caen
en la región andina.
• Alcanzan su máximo caudal entre enero
y marzo. Disminuye progresivamente,
durante los meses de invierno y

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Material académico semana 18

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 Ciclo anual semana 18

6. Las ciudades costeñas se caracterizan

PRÁCTICA DIRIGIDA por la alta demanda del recurso
hídrico, cuya principal fuente está
1. En los ríos de la Vertiente del Pacífico, representada por el deshielo de la
el periodo de menor caudal se cordillera
manifiesta durante A) oriental de los Andes.
A) el verano. B) occidental de los Andes.
B) el invierno. C) Raura y La Viuda.
C) la primavera. D) Blanca y Negra.
D) el otoño.
7. Las aguas del río Chancay son
2. Los ríos Blanco y Santa Eulalia son reguladas en el reservorio de
tributarios del río A) Gallito Ciego.
A) Chira. B) Poechos.
B) Rímac. C) Tinajones.
C) Santa. D) El Fraile.
D) Lurín.
8. La mayor parte de las micro-cuencas
3. En los ríos de la vertiente del Pacífico, que tienen su naciente en el flanco
el periodo de mayor caudal se registra occidental de la cordillera occidental
durante de los Andes pertenecen a la vertiente
del
A) el verano.
B) la primavera. A) Madre de Dios
C) el invierno. B) Amazonas.
D) el otoño. C) Atlántico.
D) Pacífico.
4. Los ríos Chipillico y Quiroz son
tributarios del río _______________, 9. Las aguas de los ríos _____________
que registra la mayor crecida anual de y __________ son reguladas por
la vertiente hidrográfica del Pacífico. los reservorios de Gallito Ciego y
Tinajones respectivamente.
A) Zarumilla
B) Santa. A) Chira – Jequetepeque
C) Ramis. B) Jequetepeque – Chancay
D) Chira. C) Chancay – Tumbes
D) Jequetepeque – Chira
5. El periodo de crecida de los ríos de
la vertiente del Pacífico, se registra 10. Debido a su condición de
durante los meses de _____________, el río Ica recibe el
aporte de la cuenca del río Pampas.
A) invierno.
B) verano. A) arreica
C) otoño. B) exorreica
D) primavera. C) afluente
D) endorreica

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 Material académico semana 18

11. Cuando es verano, los ríos de la D) Es el más contaminado por los

vertiente hidrográfica del Pacífico relaves
muestran por lo general
16. Es una característica de los ríos de la
A) proliferación de ríos arreicos.
vertiente hidrográfica del Pacífico.
B) incremento del potencial acuífero.
C) menor acción erosiva. A) Son ríos meándricos de régimen
D) mayor producción hidrobiológica. regular
B) Presentan periodos de estiaje
12. Es una característica de los ríos de la durante el invierno
vertiente hidrográfica del Pacífico. C) Forman pongos profundos por
erosión lateral
A) Tienen imponente velocidad en el
D) Son de gran caudal en su curso
curso inferior
medio
B) Son los de mayor potencial
hidroenergético
17. La cuenca del río Chira se localiza en
C) Algunos son de carácter endorreico
la costa norte del Perú, sus aguas son
D) Presentan régimen muy variable
reguladas en la represa de Poechos y
durante el año
el reservorio de
13. El río Santa, el más caudaloso de la A) San Lorenzo.
vertiente del Pacífico, abastece de B) Aguada Blanca.
agua al proyecto especial C) Gallito Ciego.
D) Tinajones.
A) Poechos y Pasto Grande.
B) Angostura y Condoroma.
18. Constituye una de las grandes
C) Tinajones y Gallito Ciego.
desventajas de las cuencas
D) Chavimochic y Chinecas.
hidrográficas de la vertiente del
Pacífico.
14. Es una característica que corresponde
a los ríos de la vertiente hidrográfica A) Sus aguas contienen excesivos
del Pacífico. residuos químicos de origen
volcánico
A) Tienen periodo de crecida de junio
B) Forman angostos y profundos
a julio.
cañones en su curso medio
B) Forman meandros por erosión
C) Contienen poco caudal y el
lateral.
régimen de sus ríos es irregular
C) Todos desembocan en forma de
D) Son en su mayoría cuencas
delta.
arreicas y con cauce seco
D) Son de poco caudal y de régimen
irregular
19. Las cuencas exorreicas que proveen
agua potable directamente a Lima y
15. Es característica que corresponde a la
Callao son
cuenca del río Majes.
A) San Mateo y Lurín.
A) Forma la mayor cuenca colectora
B) Chillón y Lurín.
del Pacífico
C) Rímac y Chillón.
B) Forma el cañón más profundo del
D) Rímac y Lurín.
Mundo
C) Contiene a la represa Gallito Ciego

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 Ciclo anual semana 18

20. Debido al régimen irregular del río 24. El río…… nace en los nevados de la
Rímac que abastece de agua a la cadena occidental de los Andes del
zona más poblada e industrializada Sur, cuyos deshielos alimentan a los
del Perú, se han ejecutado obras para ríos Andamayo y Colca
incrementar su caudal, como el
A) Ica
A) reservorio de San B) Rímac
Lorenzo. C) Caplina
B) trasvase de Marcapomacocha. D) Majes
C) sistema Choclococha.
D) sistema Olmos- Huancabamb 25. Los proyectos de irrigación de
Chavimochic y Chinecas, que
21. El río más extenso de la vertiente del favorecen las regiones de La Libertad
Pacífico tiene sus orígenes en los y Ancash, se basan en el uso de las
nevados de Pati y Esquilache, en la aguas del río
región política de A) Chira
A) Puno. B) Tambo
B) Arequipa. C) Santa
C) Cusco. D) Chancay
D) Apurímac.
26. Condición geográfica que determina
el mayor poder erosivo y torrencial de
TAREA DOMICILIARIA los ríos de la Cuenca del Pacífico
22. Recorre longitudinalmente el Callejón A) Ubicación Latitudinal
de Huaylas, es considerada como la B) Mayor pendiente
cuenca más caudalosa de la Vertiente C) Efecto del friaje
Hidrográfica del Pacífico D) Fenómeno de El Niño
A) Chira
B) Jequetepeque
C) Moche
D) Santa

23. Los sistemas fluviales que drenan

una determinada región territorial
delimitado por divisoria de aguas se
denominan
A) Curso
B) Talweg
C) Cuenca
D) Alveo

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 Material académico semana 18
ECONOMÍA

SISTEMA FINACIERO

INTERMEDIACIÓN FINANCIERA
El sistema financiero

La intermediación financiera, es un sistema conformado por mecanismos e instituciones

que permiten canalizar los recursos de los agentes superavitarios hacia los agentes
deficitario. El sistema de intermediación financiera puede ser:
• Sistema de Intermediación Indirecta
• Sistema de Intermediación Directa.

1) Sistema de Intermediación Indirecta

La intermediación financiera indirecta se da cuando existe un intermediario entre los

agentes superavitarios y deficitarios. Los intermediarios financieros son principalmente
los bancos quienes captan los recursos de los agentes superavitarios, bajo su entera
responsabilidad y luego los colocan entre sus clientes bajo su riesgo.
El banco paga por los recursos captados (depósitos) la tasa de interés pasiva y cobra por
los recursos que presta la tasa de interés activa; la tasa de interés activa es mayor a la
tasa de interés pasiva, la diferencia entre dichas tasas es el margen del banco o lo que

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 Ciclo anual semana 18

gana por la intermediación, se conoce también como el spread bancario.

a. Empresas que participan en la intermediación Indirecta:
Las empresas que conforman el sistema de intermediación financiera indirecta son:

BANCARIAS
• El Banco Central de Reserva (BCR).
• Superintendencia de banca y seguro (SBS)
• El Banco de la Nación (BN).
• Las financieras.
• Los bancos comerciales.

NO BANCARIAS

•El sistema no bancario conformado por la Corporación Financiera de Desarrollo (COFIDE)

, cooperativas de ahorro y crédito, compañías de seguro, empresas de arrendamiento
financiero, (Leasing), cajas municipales de ahorro y crédito, cajas rurales, empresas de
crédito de consumo, entidades de desarrollo a la pequeña y microempresa, empresas
de facturan, etc.

La Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (Administradoras de Fondos de

Pensiones) es el organismo encargado de la regulación y supervisión de los Sistemas
Financiero, de Seguros y del Sistema Privado de Pensiones, así como de prevenir y
detectar el lavado de activos y financiamiento del terrorismo.

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 Material académico
2 Sistema de Intermediación Directa
Se da cuando el agente superavitario asume
directamente el riesgo que implica
otorgar sus recursos al agente deficitario
En este sistema se negocian títulos valores
(básicamente bonos que son de renta
fija y acciones que son de renta variable)
y se pueden diferenciar dos tipos de
mercado: el mercado primario y el
mercado secundario.
• Mercado Primario: Es el mercado donde
se colocan por primera vez Los valores
emitidos y pueden ser colocados por
oferta pública o privada.
• Mercado Secundario: Es el mercado
donde se revenden los valores
adquiridos en el mercado primario la
existencia de este mercado le permite
dar liquidez a los valores adquiridos.
El medio de contacto en el sistema de
intermediación directa se da a través
de: los bancos de inversión (mercado
primario) y las sociedades agentes de
bolsa que son los operadores de la
bolsa de valores (mercado. Secundario).
a. Ventajas del Sistema de
Intermediación Directa
• Los costos de operación e
intermediación financiera son menores
para ambos agentes.
• Permiten al agente deficitario acceder a
grandes sumas de dinero por lo general
sin prendar sus activos.
• Mayor variedad de instrumentos
financieros que dan al agente deficitario
una amplia gama de alternativas
para acceder a los fondos.
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semana 18
• Permite a los inversionistas elegir una
mayor rentabilidad pero sujeto al riesgo.
• Permite una mayor eficiencia al
mercado de capitales.
b. Tipos de Instrumentos Financieros
Instrumentos de renta Fija
• son títulos de deuda que representan
una obligación contraída por el emisor
la cual genera el pago fijo de intereses
periódicos y la devolución del capital.
• Pueden clasificarse según su vencimiento
en instrumentos de corto y largo plazo.
Asimismo pueden ser emisiones
nacionales o internacionales.
• Los instrumentos de largo plazo son
los bonos corporativos y las letras
hipotecarias. Los instrumentos de corto
plazo son; los pagarés, letras de cambio,
aceptaciones bancarias, certificados
de depósito del BCR y operaciones de
reporte.
c. Instrumentos de Renta Variable
• Son títulos que dan al inversionista derecho
al patrimonio de la empresa emisora.
• Generan una retribución variable de
acuerdo al comportamiento y rentabilidad
de la acción. Por lo general generan
dividendos en base a los resultados
de la empresa emisora y ganancias de
capital, producto de su revaluación en el
mercado bursátil.
 Ciclo anual semana 18

d. Instituciones de la Intermediación directa

La Superintendencia del Mercado de Valores (SMV) es un organismo técnico

especializado adscrito al Ministerio de Economía y Finanzas que tiene por finalidad velar
por la protección de los inversionistas, la eficiencia y transparencia de los mercados
bajo su supervisión, la correcta formación de precios y la difusión de toda la información
necesaria para tales propósitos. Tiene personería jurídica de derecho público interno y
goza de autonomía funcional, administrativa, económica, técnica y presupuestal.

Son funciones de la SMV las siguientes:

• Dictar las normas legales que regulen materias del mercado de valores, mercado de
productos y sistema de fondos colectivos.

• Supervisar el cumplimiento de la legislación del mercado de valores, mercado de

productos y sistemas de fondos colectivos por parte de las personas naturales y jurídicas
que participan en dichos mercados. Las personas naturales o jurídicas sujetas a la
supervisión de la Superintendencia de Banca, Seguros y Administradoras Privadas de
Fondos de Pensiones (SBS) lo están también a la SMV en los aspectos que signifiquen
una participación en el mercado de valores bajo la supervisión de esta última.

• Promover y estudiar el mercado de valores, el mercado de productos y el sistema de

fondos colectivos.

• Asimismo, corresponde a la SMV supervisar el cumplimiento de las normas

internacionales de auditoría por parte de las sociedades auditoras habilitadas por un
colegio de contadores públicos del Perú y contratadas por las personas naturales o
jurídicas sometidas a la supervisión de la SMV en cumplimiento de las normas bajo su

-85-
 Material académico
competencia, para lo cual puede impartir
disposiciones de carácter general
concordantes con las referidas normas
internacionales de auditoría y requerirles
cualquier información o documentación
para verificar tal cumplimiento.
PRÁCTICA DIRIGIDA
1 El BCRP ha tenido éxito en su esfuerzo
de reducir la inflación a tasas cercanas
a los niveles internacionales. De ahora
en adelante, el reto es mantener este
resultado mediante un esquema de
política claro y transparente. El Perú
cumple con las condiciones para adoptar
un régimen de metas de inflación, lo que
se entiende como
a) Compromiso del BCRP de mantener la
inflación a tasas menores de 20% por
año
b) Compromiso del BCRP de mantener la
inflación a tasas menores a 10% por año
c) Las metas del BCRP de mantener la
inflación en menos de 1% por año
d) Las metas inflacionarias del BCRP con
un rango de 2% + - 1 %
2 La política monetaria es una parte
de la política económica que es
responsabilidad del Banco Central de
Reserva (BCR). Existen diversas formas
y objetivos de política monetaria. En el
caso peruano, tiene como finalidad la
estabilidad monetaria, definida como el
logro de la meta de inflación establecida
por la autoridad monetaria. Si el objetivo
es reducir la oferta monetaria el BCR
debería:
a) Bajar la tasa de encaje legal
b) Comprar CDBCRP
c) Bajar la tasa de interés de referencia
interbancaria
d) Incrementar la tasa de interés de
referencia interbancaria
-86-
semana 18
3 La importancia del sistema financiero para
una economía radica en que
A) mejora la distribución de la riqueza
B) eleva el desarrollo de la economía
C) permite elevar la tasa de interés para
incentivar el ahorro
D) permite promover la inversión y
producción
4 La empresa Mexicana América móvil a
través de su subsidiaría en el Perú, la
empresa Claro ha realizado la compra
en el mercado financiero del 100 %
del capital social de las empresas Olo
del Perú S.A. y Wireless S.A.C. con
la intención de ingresar al mercado
4G en telefonía móvil. La aprobación
de esta operación ha sido regulada
por _________________; y la
administración y uso que la empresa
haga de la banda radioeléctrica 2.5
GHZ adquirida estará supervisada por
________________.
A) SBS - OSINERG
B) CONASEV - INDECOPI
C) SMV - SUNASS
D) SMV - OSIPTEL
5 El Banco Central de Reserva del Perú
(BCRP) es una institución autónoma
fundada en 1922 mediante la Ley N°
4500. En el marco de la constitución
política, este organismo se encarga
de preservar la estabilidad monetaria
dentro del país. Desde el año 2002, se
rige mediante un esquema de Metas
Explícitas de Inflación, encontrándose el
rango de tolerancia entre 1 y 3 por ciento.
Asimismo, se ocupa de la administración
de reservas internacionales, emisión
de billetes y trasmisión de información
sobre finanzas nacionales.
1. El BCRP su misión es preservar la
estabilidad monetaria
2. El BCRP depende del ejecutivo
3. El BCRP depende del legislativo
4. El BCRP emite billete sin ningún respaldo
5. El BCRP administra las reservas
 Ciclo anual
internacionales
A) 1 y 5 B) 1, 2 y 3 C) la SBS y la SMV.
C) 3, 4 y 5 D) 4 y 5 D) la CONASEV y la SUNAT.
6 El sistema de intermediación financiera
indirecta, en nuestro país, es
supervisado por
A) la Superintendencia de Bancos y
Seguros.
B) la Cámara de Comercio de Lima.
C) el Banco Comercial del Perú.
D) el Banco Central de Reserva del Perú.
7. _______________, son entidades que
captan fondos del público para efectuar
préstamos, operación que caracteriza
su labor de intermediación financiera.
A) Los mercados bursátiles
B) Las compañías de seguros
C) Las empresas de fondos mutuos
D) Los bancos comerciales
8 Con relación al aspecto legal, las
sociedades anónimas abiertas (SAA) que
participan en el mercado, se distinguen
de las demás formas de sociedades
mercantiles porque sus acciones
____________________ donde se
invierte un capital _______________ y
son supervisadas por _____________.
A) Son intercambiadas en la bolsa de
valores – financiero – la SMV
B) Pueden ser adquiridas en el sector
público – industrial – el MEF
C) Representan al capital social de la
empresa – lucrativo – la CONASEV
D) Otorgan derecho al voto a los accionistas
– productivo – la SUNAT
9 Durante la primera década del siglo XXI, en
el Perú se multiplicaron los organismos
económicos: bancos, cooperativas de
ahorro y crédito, cajas rurales, Edpymes,
AFPs, bolsa de valores y clasificadoras
de riesgo, entre otros. Las instituciones
encargadas de controlar y regular su
funcionamiento son .....
A) el MEF y la SUNAT.
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semana 18
B) la SUNAT y el INDECOPI.
10 La Bolsa de Valores de Lima (BVL) cerró
con desempeños mixtos de sus índices
en medio de una caída del precio de
los metales básicos y las dudas de
inversionistas por las pesquisas de
corrupción que implican a ex presidentes
y líderes políticos del país. El comentario
anterior se refiere a los índices:
A) IPC - IGBVL
B) IPM - IBGC
C) Perú General - ISBVL
D) Perú General – Lima 25
11 La dolarización de la liquidez se redujo
en los últimos doce meses de 36% en
setiembre de 2016 a 33% en setiembre
de 2017, consistente con la reducción
gradual de la dolarización en la última
década, de acuerdo al Banco Central
de Reserva (BCR). Otro indicador que
también disminuyó es el coeficiente
de dolarización de los depósitos en 4
puntos porcentuales en los últimos 12
meses, de 44% en setiembre de 2016
a 40% en setiembre de 2017. Con esta
información se determina que:
A) Existe una mayor preferencia por el
cuasidinero
B) El circulante es el medio de pago de
mayor uso dentro de la economía
C) El dólar dejara de ser unidad de cuenta
en el país y será únicamente divisa
D) Se debe de aumentar la cantidad
de dólares en la economía para
contrarrestar un posible aumento del
encaje
 Material académico
12 La Bolsa de Valores de Lima ( BVL) y el
Reino Unido se juntaron para desarrollar
el primer mercado de bonos verdes
en el Perú. A través de un tradicional
campanazo se inauguró la iniciativa que
presentará en marzo una Guía de Bonos
Verdes para inversionistas. Si bien el
presidente de la BVL, Marco Antonio
Zaldívar, dijo que los inversionistas
pueden emitir estos bonos desde este
momento, detalló que la guía tendrá los
principios básicos que deben cumplir
los emisores que deseen emitir bonos
para financiar proyectos de mitigación
y/o adaptación al cambio climático.
Con estas emisiones, las empresas
están comprometidas con el desarrollo
sostenible, pero a la vez se constituye
como un(a):
A) Fuente de financiamiento
B) Mecanismo de gasto alternativo
C) Instrumento de política monetaria
D) Apoyo al ingreso nacional
13.- Con el propósito de resguardar los
intereses del público, la SBS informó
que se han detectado entidades que
vienen ofreciendo, a través de Internet,
supuestos préstamos de dinero de
manera fraudulenta. La SBS advierte
que dichas entidades son fraudulentas
pues ofrecen préstamos con la condición
que los interesados previamente
realicen depósitos en cuentas bancaria,
por concepto de pólizas, seguros
de crédito, gastos o multas, sin que
finalmente cumplan con desembolsar
los préstamos ofrecidos. En base al
comentario expuesto, el objetivo de la
SBS es:
A) Evitar un pánico financiero en el mercado
de valores primario como del secundario
B) Aumentar la emisión de circulante y la
secundaria
C) Promover las operaciones bancarias
pasivas de dichas entidades
D) Confianza en el sistema financiero
formal, indirecto
-88-
semana 18
14.- La empresa CHERNOBIL SRL
decide financiar su capital de trabajo
(insumos necesarios para iniciar su
actividad), por esa razón solicita un
préstamo a través de le intermediación
financiera_____________ los
recursos obtenidos los deposita en
una ____________que le permitirá
realizar sus gastos corrientes
a través de órdenes de pagos
denominados______________
A) indirecta, cuenta corriente, cheques
B) directa, cuenta a plazo, cheques
C) indirecta, cuenta de ahorro, pagares
D) directa, cuenta corriente, letras de
cambio
15.- El señor Enrique Lozano tiene
excedentes monetarios debido a las
ingentes ganancias que obtuvo por
participar en el mercado textil. Sus
asesores le han recomendado invertir
en el mercado de valores adquiriendo
títulos de deuda. Al respecto determine
las afirmaciones son verdaderas (V) o
falsas (F).
I) Su duración normalmente es un año.
I) La información sobre el riesgo de la
empresa emisora se obtiene de la SBS.
II) Enrique Lozano podrá participar en el
manejo de la empresa emisora. |
IV) Los títulos de deuda solo se puede
adquirir de una sociedad anónima.
A) VFFF B) FFFV
C) FVFF D) FFFF
TAREA DOMICILIARIA
1 Perú figura entre los 5 países de América
Latina que mejor implementó las
reformas de política monetaria, lo que
les ha permitido gozar de una importante
estabilidad económica, señaló la revista
Finanzas y Desarrollo del Fondo
Monetario Internacional (FMI). De
acuerdo con la publicación, el Perú
se ubica en este selecto grupo junto a
Brasil, Chile, Colombia y México. Sobre
 Ciclo anual semana 18

lo señalado, como parte de las políticas es raro preguntarse por qué los bancos
monetarias, el BCRP habría tomado cobran un nivel que podría verse como
acción sobre las siguientes variables: muy alto frente a los costos que tienen.
a) Cambios en las tasas de interés y en la Adaptado de El Comercio, 01/04/2014.
oferta de dólares en la economía Por otro lado, hay que tener en cuenta
b) Cambios en las tasas de interés y en el que el 85% de los peruanos y peruanas
empleo piensa que, en materia económica,
c) Cambios en la tasa de interés y la es mejor tener cuidado cuando
cantidad de dinero en la economía tratamos con otras personas. Pontificia
d) Cambios en la cantidad de dinero y en la Universidad Católica del Perú (2017).
distribución del ingreso Encuesta de opinión.
Analice los siguientes textos y, a
2 Al 30 de noviembre del 2017, el saldo de los continuación, responda las preguntas.
créditos concedidos por las empresas
bancarias en el Perú aceleró su ritmo de 3 Las diferencias en las tasas de interés,
expansión por quinto mes consecutivo, 15,5% y 2,26%, que manejó en su
registrando la tasa de crecimiento más momento el sistema bancario en
alta de los últimos quince meses. La promedio, se deben a que la primera es
Asociación de Bancos del Perú (Asbanc) ________ y la segunda, _________.
reportó que al término de noviembre del A activa - pasiva
2018, los préstamos totales alcanzaron B de redescuento – pasiva
S/ 243,420 millones, monto superior en C pasiva – de redescuento
5.28% con relación a similar mes del
D pasiva – de encaje
año pasado, considerando un tipo de
cambio constante para dicho cálculo.
4 De lo anterior, entre otros factores, la
Ante escenario financiero en el país, se
desconfianza entre peruanos y peruanas
puede determinar que:
explica el nivel de la tasa
A) El BCRP aumentará, en forma inmediata,
A) de encaje. B) de redescuento.
los encajes en soles y dólares
C) activa. D) pasiva
B) Los agentes económicos disponen de una
menor liquidez para sus transacciones
5 Permite calcular el beneficio que se
C) Los bancos están en una creciente
obtendrá por mantener los ahorros en
competencia monopolística
un depósito. Esta tasa permite conocer
D) La economía está presentando una
tanto los costos que se generan por
recuperación económica
mantener el dinero en la cuenta, como
los intereses que se generarán.
3 Según la Superintendencia de Banca,
a) Tasa de interés activa
Seguros y AFP (SBS), la tasa de interés
b) Tasa de interés real
promedio que los bancos cobran por
c) Tasa del costo efectivo anual
otorgar un préstamo es de 15,5%. Esto
d) Tasa de rendimiento efectiva anual
quiere decir que una entidad cobraría
S/ 15,5 por prestar S/ 100 por un año.
En otro extremo, la tasa anual que los
bancos pagan por los depósitos es de
2,26%, con lo que el banco solo pagaría
S/ 2,26 por usar ese dinero durante un
año, precisamente, para prestárselo a
alguien con esa tasa más alta. Así, no

-89-
 Material académico semana 18
FILOSOFÍA

FILOSOFÍA EN EL s. XX- FILOSOFÍA ANALÍTICA – WITTGENSTEIN

Filosofía analítica
La filosofía
analítica es un
movimiento de-
sarrollado en la
segunda mitad
del siglo XX,
pero iniciado
en la primera.
Su origen está
en las teorías
del atomismo
lógico expues-
tas por Ber-
trand Russell y
Ludwig Witt-
genstein (1889-
1951). Casi toda la filosofía del siglo XX par-
te de la aceptación del empirismo y el
rechazo a la metafísica (sobre todo el idea-
lismo alemán). Esta tendencia parte de la
crítica siguiente: ¿tienen algún sentido real
las expresiones metafísicas? ¿Podemos
identificar el análisis filosófico con el análisis
lingüístico? Partiendo de las respuestas a
estas preguntas, la filosofía se convierte en
una actividad (más que una teoría) clarifica-
dora que incide en el único tema del lengua-
je. La filosofía tiene como fin la clarificación
lógica de los pensamientos. Una obra filosó-
fica consta esencialmente de aclaraciones.
La filosofía no tiene como resultado proposi-
ciones filosóficas, sino, mejor, la clarificación
de las proposiciones. Sin la filosofía los pen-
samientos son, como si dijéramos, nebulo-
sas y desdibujados: la tarea de la filosofía
consiste en clasificarlos y delimitarlos con
precisión.
1er Wittgenstein: La filosofía del Tractatus
Logico-Philosophicus:
“La Filosofía del Tractatus En su Tractatus
logico.philosophicus, Wittgenstein define
que lo que puede ser dicho puede decirse
con claridad y es el mundo de la ciencia. La
Filosofía no tiene más objeto que analizar
las proposiciones del lenguaje, descompo-
nerlas en los elementos constitutivos de su
sentido y su significado, es decir, mostrar
su gramática lógica. El lenguaje disfraza el
pensamiento, nos dice, y por eso la Filoso-
fía debe cumplir una labor de desenmasca-
ramiento al aclarar y elucidar proposiciones.
Lo que existe son los HECHOS de los cua-
les nos hacemos figuras, pinturas y modelos
que son proposiciones. Esta teoría conoci-
da como la teoría pictórica de la proposición
afirma que las proposiciones son pinturas
de la realidad y que serán verdaderas cuan-
do a cada elemento de la estructura de la
realidad corresponda un elemento de la
estructura de la proposición, de la misma
manera como están dispuestas las cosas
en la realidad (ejemplo que se le ocurrió en
un juzgado de tráfico en París, donde vio re-
construir un accidente mediante muñecos y
juguetes).
2do Wittgenstein: Las investigaciones filo-
sóficas
Las Investigaciones Filosóficas Para mu-
chos en esta obra aparece un segundo
Wittgenstein con problemas nuevos. Nue-
va filosofía y un rechazo total a su filoso-
fía. Nosotros consideramos que se trata de
un cambio de visión o perspectiva sobre el
mismo objeto con otro método filosófico. El
modo de ver el lenguaje del Tractatus es
una ‘superstición’. No hay una cosa como el
LENGUAJE ni ‘gramático subyacente’ algu-
no. En las “INVESTIGACIONES” nos va a
decir que lo más importante para la determi-
nación del significado de una palabra o de

-90-
 Ciclo anual semana 18

una expresión es su USO. Así pues, lo que da significado a un lenguaje no es ya su es-

tructura general sino el empleo que en una determinada comunidad se le asigne. Esto 10
lleva a negar su afirmación inicial en la primera obra acerca de la existencia· de estructuras
generales, leyes y esencias en el lenguaje, a renunciar a su teoría de que toda proposición
compleja se p a proposiciones elementales y a negar la existencia de objetos e queridos
para fundamentar la teoría sostenida en el TRACTATUS, que obrarían como las sustancias
aristotélicas dando pie a la doctrina metafísica del atomismo lógico. Según este nuevo
enfoque, el lenguaje es considerado como un SISTEMA DE JUEGOS en el que cada
juego tiene sus propias reglas, con lo cual se relativiza la lógica del lenguaje a una lógica
situacional según la cual operarían los lenguajes e juegos en comunidades diversas. Las
palabras, como herramientas, permitirían ciertos usos según las necesidades de la comu-
nidad lingüística y no habría ni un objeto único, ni un significado único al cual se aplicará el
nombre. De igual manera sería imposible elaborar un lenguaje privado”. (Alfonso Tamayo

Valencia. La filosofía de Ludwig Wittgenstein).

PRÁCTICA DIRIGIDA

1. “La filosofía es un libro de historiales clínicos de tratamientos filosóficos, la resolución

de los problemas filosóficos es pues su disolución; disolución que tiene lugar desatan-
do los nudos de los embrollos del lenguaje que conllevan a los usos metafísicos del
mismo, por ello debe buscarse el uso cotidiano de los términos´´
En la lectura ´´buscar el uso cotidiano de los términos´´ se puede interpretar como:
a) El significado de una palabra se encuentra en la función y el uso que se haga
de la misma
b) un enunciado tiene sentido así no se encuentre dentro del juego del lenguaje al
cual no pertenece
c) sólo tiene sentido el lenguaje de las ciencias proposicionales
d) el lenguaje de la ciencia es el único que expresa hechos del mundo

-91-
 Material académico
2. La visión esencialista del lenguaje que
defendió Wittgenstein en el “Tractatus”
suponía que cada concepto debía te-
ner un significado unívoco, preciso;
entender una palabra era entender su
significado; en esta segunda etapa la
descripción de lo que debemos acep-
tar como el significado de las palabras
es muy distinta. Luego, en la segunda
etapa:
a) Cada palabra depende del nivel
de conciencia que tiene el indivi-
duo
b) El significado de un término lo de-
termina su uso
c) Las palabras mantienen un solo
significado que permita su com-
prensión
d) No es posible el conocimiento ya
que cada término tiene un uso di-
ferente
Lea atentamente el texto y responda las
dos siguientes preguntas:
“La filosofía no es una de las ciencias na-
turales. (La palabra filosofía debe significar
algo que esté sobre o debajo, pero no juntos
a las ciencias naturales). El objeto de la filo-
sofía es la aclaración lógica del pensamien-
to. La filosofía no es una doctrina, sino una
actividad. Una obra filosófica consiste esen-
cialmente en elucidaciones. El resultado de
la filosofía no es “proposiciones filosóficas”,
sino el esclarecerse de las proposiciones.
La filosofía debe esclarecer y delimitar con
precisión los pensamientos que de otro
modo serían, por así decirlo, opacos y con-
fusos, la filosofía delimita el campo discuti-
ble de las ciencias naturales. Debe delimitar
lo pensable y con ello lo impensable. Debe
delimitar lo impensable desde dentro de lo
pensable. Significará lo indecible presen-
tando claramente lo decible. Todo aquello
que puede ser pensado, puede ser pensado
claramente. Todo aquello que puede ser ex-
presado, puede ser expresado claramente”.
Wittgenstein, L. (1987). Tractatus lógico-
-92-
semana 18
philosophicus, prop. 4.111 a 4.116. Madrid:
Alianza Editorial.
3. De texto se sigue que la filosofía es:
a) Una actividad revolucionaria de la
sociedad
b) Una actividad esclarecedora del
lenguaje
c) Un tipo de conocimiento como lo
es las ciencias naturales
d) La encargada de esclarecer y
limitar con precisión la ciencia
4. De acuerdo con el texto es incompati-
ble afirmar que:
a) La filosofía delimita lo pensado de
lo impensado
b) Al ser una actividad su función
dilucidar proposiciones
c) Establecer el sentido o sin sentido
de los enunciados que evalúa
d) El objetivo final de la filosofía son
proposiciones filosóficas
5. Ludwig Wittgenstein, filósofo inglés na-
cido en Austria. Escéptico de la filoso-
fía, aunque encuentra en ella algo que
merece rescatarse. Su falta de com-
promiso con la Filosofía, no lo descali-
fica como filósofo, pero si lo convierte,
como a Nietzsche, en una figura incó-
moda. Hace de la filosofía un análisis
del lenguaje. La realidad es lo que se
puede describir con el lenguaje, es un
lenguaje descriptivo, no la realidad en
sí. Por lo tanto, para Wittgenstein la fi-
losofía:
a) Es una ciencia de las primeras
causas y principios del lenguaje
como herramienta de comunica-
ción
b) Es el saber de lo cotidiano en
sus diversas manifestaciones del
hombre como ser social
c) No es un conocimiento, es una
actividad que tiene por objeto
aclarar los pensamientos
d) Es el conocimiento más elevado
que puede producir el hombre
 Ciclo anual
como ser en el mundo
6. Un científico manifiesta que las teorías
filosóficas no tienen sentido, caso con-
trario ocurre con las teorías científicas.
¿Qué manifestaría el primer Wittgens-
tein sobre lo dicho por el científico?
a) El científico está equivocado,
ya que las teorías científicas
son las que no tienen sentido
b) Tiene razón el científico, ya
que los enunciados científicos
están compuestos de propo-
siciones
c) Tiene razón el científico, ya
que las teorías filosóficas
están compuestas de propo-
siciones
d) Está equivocado el científico,
ya que los únicos enunciados
con sentido son los metafí-
sicos
7. Respecto al primer periodo de L. Witt-
genstein indique los enunciados com-
patibles con su línea de pensamiento:
I. Isomorfismo es la corres-
pondencia entre el lengua-
je y el mundo
II. Los juegos de lenguaje
corresponden a las formas
de vida de cada comuni-
dad
III. El único lenguaje válido es
el lenguaje del arte ya que
no es objetivo
IV. “de lo que no se puede ha-
blar mejor es callar”
a) II y III
b) solo I
c) I y IV
d) solo III
8. Ante los términos como materia, sus-
tancia y Dios; se afirma que no tienen
sentido. El Wittgenstein del segundo
periodo que afirmaría:
a) Que dichos términos no tienen
-93-
semana 18
ningún sentido
b) Que dichos términos tienen sen-
tido según el contexto en el que
él usa tales palabras, antes que
significado
c) Que debemos esclarecer el senti-
do de cada palabra contrastando
con los hechos del mundo
d) Que dichos términos son enun-
ciados con sentido, ya que son
proposiciones
Lea atentamente el siguiente fragmento y
responda las dos siguientes preguntas:
“El mundo es todo aquello que acontece
(prop .1) Lo que acontece, el hecho, es la
existencia de los hechos atómicos (prop.2)
El pensamiento es la representación lógica
de los hechos (prop.3) El pensamiento es
una proposición exacta (prop.4) La proposi-
ción es una función de verdad de las propo-
siciones elementales (prop.5)”.
Wittgenstein, L. (1987). Tractatus lógico-
philosophicus. Alianza Editorial.
9. Según la lectura, el pensamiento:
a) Es un conjunto de cosas
b) Refleja proyectivamente la rea-
lidad
c) Está constituido por expresar
los juegos del lenguaje
d) Se fundamenta en el uso prag-
mático del lenguaje
10. Del texto, si a un hecho le corresponde
un pensamiento y viceversa, entonces
hablamos de un:
a) Juego del lenguaje
b) Isomorfismo
c) Hylemorfismo
d) Dialéctica
11. De acuerdo con la filosofía de Wittgens-
tein, indique el valor de verdad (V) o fal-
sedad (F) de los siguientes enunciados:
I. Para el segundo Wittgens-
 Material académico
tein el significado de las
palabras y el sentido de las
proposiciones está en fun-
ción de su uso
II. Los juegos del lenguaje
significan el contexto en el
cual los hablantes desarro-
llan los múltiples usos del
lenguaje
III. La frase “el lenguaje es una
representación pictórica del
mundo” pertenece a las In-
vestigaciones Filosóficas
IV. Fue el creador de las tablas
de verdad, en el campo de
la lógica
V. “El ser es y el no ser no es”
es una expresión carente
de sentido según el primer
Wittgenstein
a) VVFVV
b) FVFVV
c) FFFVV
d) VFFVV
12. Wittgenstein termina la primera etapa
de su pensamiento haciendo referencia
a aquello que puede decirse, pero no
puede mostrarse (“De lo que no se pue-
de hablar, mejor callar”). De acuerdo al
filósofo, ello representa:
a) A dios
b) El arte abstracto
c) Lo metafísico
d) Lo místico
Lea atentamente el texto y luego responda
las dos siguientes preguntas:
La filosofía (incluido el “Tractatus”) no puede
ampliar nuestro conocimiento sobre la reali-
dad, pues la única realidad es la empírica y
de ella solo cabe el conocimiento empírico,
el científico; sin embargo sí nos puede con-
tar cosas, la filosofía puede responder a es-
tas dos preguntas: ¿qué se puede conocer?
y ¿cómo se puede conocer lo que se puede
conocer?; en sus líneas principales, la res-
-94-
semana 18
puesta de Wittgenstein a estas preguntas
es la típicamente empirista: se puede cono-
cer la realidad espacio-temporal, el mundo
de los hechos o mundo empírico; y se pue-
de conocer como la ciencia natural conoce:
mediante el recurso a la experiencia, en últi-
mo término mediante la percepción.
Sobre la filosofía en Wittgenstein.
13. Del texto se deduce que:
a) El mundo empírico es el ámbito de
la realidad sin sentido y se puede
expresar mediante el lenguaje
b) El resultado de la filosofía no es
“proposiciones filosóficas” sino el
esclarecerse de las proposiciones
c) Los límites de mis pensamientos
se deben a los límites de las ex-
presiones emocionales del Dasein
d) El empirismo y el racionalismo
se sintetizan en el pensamiento
hegeliano como manifestación del
absoluto
14. Del texto se deduce:
a) La filosofía presenta dos pregun-
tas: qué se puede conocer y cómo
se conocen las esencias
b) Solamente se puede conocer la
realidad espacio-temporal y el
mundo de los hechos
c) Lo metafísico se muestra, pero no
se puede contar, de lo metafísico
solo cabe el pensarlo
d) Los enunciados confusos apa-
recen como consecuencia de no
usar correctamente la razón
15. “Imaginemos un lenguaje entre un al-
bañil A y su peón B. El lenguaje consta
de las palabras “cubo”, “ladrillo”, “lose-
ta”, “columna”. La intención es que el
peón le dé al albañil los materiales que
necesita.
A grita una de esas palabras, tras ello
B trae una piedra de forma determina-
da. Imaginemos ahora una sociedad en
 Ciclo anual
la que este sea el único lenguaje. En
ella, el niño aprende el lenguaje de los
mayores entrenándose en su uso. En
el uso del lenguaje A grita una palabra
como orden y B actúa de acuerdo con
ella”.
Wittgenstein, L. (1984). Los cuadernos azul
y marrón. Madrid: Tecnos.
Del texto se deduce que el significado
del lenguaje:
a) Es como un juego que tiene sus
propias reglas
b) Se corresponde con la realidad
c) Necesariamente debe ser univer-
sal
d) Depende del crecimiento del niño
en la sociedad
TAREA DOMICILIARIA
1. Wittgenstein determina de qué pode-
mos hablar con sentido y de qué no po-
demos hablar. Podemos hablar, o sea,
decir verdades o falsedades, siempre y
cuando utilicemos el lenguaje para figu-
rar estados de cosas o hechos posibles
del mundo. Solo es posible hablar con
sentido de la realidad. Este es el pun-
to en que el Tractatus es interpretado
como abogado del empirismo o como
una apología de la ciencia, ya que solo
la ciencia es capaz de decir algo con
sentido; y «De lo que no se puede ha-
blar, hay que callar».
Del texto se puede deducir que:
a) Un enunciado posee significado
si necesariamente le corresponde
un referente en el mundo
b) El significado de un enunciado
depende del uso que se le dé en
un contexto determinado
c) Todos los enunciados de la cien-
cia carecen de significado puesto
que no son verdaderos o falsos
d) Sobre el mundo no es posible nin-
gún conocimiento toda vez que de
lo que no se puede hablar hemos
-95-
semana 18
de callar
2. En el pensamiento de L. Wittgenstein,
el lenguaje existe porque se puede
pensar; sin el pensamiento no podría
plantearse la posibilidad de un lengua-
je. Pues siendo el lenguaje la expresión
del pensamiento, en un mundo sin pen-
samiento el lenguaje sería la expresión
de la nada. Por lo tanto:
a) El pensamiento es el punto in-
dispensable para entender la
proposición
b) El sujeto ordena las categorías
del lenguaje, y habilitar los juegos
del lenguaje
c) Entre el objeto y el sujeto hay
una determinación esencial y
axiológica
d) El pensamiento habilita el conoci-
miento, y éste habilita el lenguaje
3. De lo que el primer Wittgenstein dice:
“El libro trata los problemas filosóficos
y muestra -según creo- que el plantea-
miento de estos problemas descansa
en la incomprensión de la lógica de
nuestro lenguaje.” Podemos concluir
a) Hay que buscar nuevos pro-
blemas en la lógica y no en la
filosofía.
b) El problema son los filósofos que
se han vuelto dogmaticos.
c) En la filosofía solo hay proposi-
ciones sin sentido crítico.
d) En la filosofía solo hay pseu-do
problemas por causa del mal uso
del lenguaje.
 Material académico semana 18

4. “La función de la filosofía, como aná-

lisis crítico del lenguaje, es fundamen-
talmente terapéutica: la filosofía cura
nuestro obstinado empeño en decir
aquello que no puede decirse y, en esa
medida, nos cura de los disparates y
del absurdo al que pueden conducirnos
nuestras aspiraciones metafísicas”. La
afirmación anterior concuerda con la
filosofía de:
a) Heidegger
b) Comte
c) Hegel
d) Wittgenstein

5. El lenguaje guarda relación con los he-

chos, una palabra es cierta si señala
un objeto y una proposición es cierta si
señala un hecho, por lo cual hay una
relación entre el lenguaje y la realidad.
De acuerdo con Wittgenstein, ¿cómo
se llama teoría que explica la relación
de coincidencia lenguaje - mundo?
a) Teoría figurativa del lenguaje
b) Juegos del lenguaje
c) Teoría figurativa filosófica
d) Análisis lógico del lenguaje

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Ciclo anual semana 18
FÍSICA

CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA MECÁNICA

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Material académico semana 18

-98-
Ciclo anual semana 18

-99-
Material académico semana 18

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Ciclo anual semana 18
QUÍMICA

MASAS EQUIVALENTES

PROBLEMAS PROPUESTOS

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Material académico semana 18

-102-
Ciclo anual semana 18

TAREA DOMICILIARIA

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 Material académico semana 18
ANATOMÍA

SISTEMA ENDOCRINO 1

HORMONAS
Considerados como los primeros mensajeros químicos
Actúan sobre los órganos blancos
Su acción depende de su naturaleza química
Se encuentra en la sangre en bajas concentraciones y producen potentes efectos
No crean funciones nuevas solo modifican las ya existentes
Según su composición química pueden ser esteroideas, peptidicas y proteicas
Los receptores de hormonas peptídicas y proteicas se encuentran en la membrana plas-
mática
HIPOTALAMO
Estructura nerviosa, forma parte del diencéfalo
Elabora oxitocina y antidiuretica
La deficiencia de ADH provoca la diabetes insípida

GLANDULA HIPOFISIS
También llamada glándula pituitaria
Se aloja en la silla turca del hueso esfenoides

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 Ciclo anual semana 18

Presenta dos lóbulos que son la adenohipofisis y la neurohipófisis

La neurohipófisis almacena las hormonas que proviene del hipotálamo
La adenohipofisis elabora las hormonas somatotropina,prolactina, tirotropna,ACTH, FSH
y LH
La deficiencia de STH provoca el enanismo hipofisiario
El exceso de STH, provoca en niños el gigantismo y en los adultos la acromegalia

GLANDULA TIROIDES
Es la glándula endocrina más voluminosa
Tiene la forma de la letra H
Elabora hormonas como la tiroxina y la calcictonina
Su poca actividad ocasiona el hipotiroidismo en donde la persona engorda
Mucha actividad ocasiona el hipertiroidismo, en donde la persona se adelgaza

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 Material académico semana 18

hipotiroidismo

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 Ciclo anual semana 18

GLANDULA PARATIROIDES
Cuatro glándulas pequeñas, localizadas por detrás de la glándula tiroides
Elabora la parathormona, que se caracteriza por ser hipercalcemiante

GLANDULA SUPRARRENAL
Se localiza en el polo superior de los riñones
Presenta dos regiones corteza y medula
La corteza elabora aldosterona , cortisol y sexocorticoides
La médula elabora adrenalina

PANCREAS ENDOCRINO
Formado por los islotes de langerhans
Contiene células alfa que elabora glucagon
Contiene células beta que elabora insulina
Contiene células delta, que elabora somatostatina
La deficiencia de insulina provoca la diabetes mellitus

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 Material académico semana 18

5. En las células α del páncreas se

PRÁCTICA DIRIGIDA sintetiza:
a) insulina
1. La hormona Folículo estimulante actúa b) glucagon
en la glándula: c) somatostatina
a) Ovario d) somatomedina
b) Útero e) calcitonina
c) Trompas uterinas
d) vagina
e) páncreas 6. Actúa en los cartílagos metafisiarios de
los huesos:
a) insulina
2. la hormona ICSH actúa en la glándula: b) somatotropina
a) testículo c) paratiroides
b) útero d) cowper
c) Trompas uterinas e) bartholin
d) vagina
e) páncreas
7. La hormona que estimula la lactopoyesis,
se denomina prolactina, que a su vez es
3. la hormona Prolactina actúa en la elaborada por
glándula: a) Glándula mamaria
a) mamaria b) hipotálamo
b) testículo c) tálamo
c) ovario d) hipófisis
d) páncreas e) ovarios
e) tiroides
8. Los islotes de langerhans, pertenece
al…………..
4. las células β del páncreas sintetiza:
a) bazo
a) insulina
b) pulmón
b) glucagon
c) riñón
c) somatostatina
d) hígado
d) somatomedina
e) páncreas
e) calcitonina

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 Ciclo anual semana 18

9. Estimula la ovulación: 15. hormona hipercalcemiante:

a) Hormona lutenizante a) Parathormona
b) testosterona b) calcitonina
c) dehidroepiandrosterona c) somatotropina
d) inhibina d) somatomedina
e) relaxina e) timosina

10. Estimula la espermatogenesis: 16. Hormona hipocalcemiante:

a) ICSH a) paratiroidea
b) EGSH b) Calcitonina
c) ACTH c) Luteinizante
d) PRL d) Folículo estimulñante
e) ADH e) Adrenocorticotropina

11. La calcitonina es una hormona elaborada 17. Hormona elaborada por la glándula
por la glándula suprarrenal es
a) paratiroides a) insulina
b) tiroides b) Glucagon
c) suprarrenales c) aldosterona
d) adrenal d) prolactina
e) suprarrenal e) adrenocorticotropina

12. Hormona que acelera los latidos del 18. Hormona hipoglicemiante:
corazón a) Insulina
a) cortisol b) Glucagon
b) adrenalina c) calcitonina
c) insulina d) parathormona
d) tiroxina e) tirocalcitonina
e) tirosina

19. En donde se aloja la glándula hipófisis

13. Hormona que favorece la eyección de la a) etmoides
leche materna: b) silla turca
a) prolactina c) encima del riñón
b) oxitocina d) en el oído interno
c) estrógeno e) en el interior del hipotálamo
d) Progesterona
e) gonadotropina
20. La deficiencia de antidiuretica ocasiona
a) enanismoo
14. glándula endocrina más voluminosa b) gigantism
a) paratiroides c) diabetes mellitus
b) tiroides d) diabetes insipida
c) hígado e) raquitismo
d) páncreas
e) testículo

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 Material académico
BIOLOGÍA
semana 18

Circulación y transporte: Plantas. Sistema circulatorio

Animales invertebrados
1.  CIRCULACIÓN Y TRANSPORTE
Todos  los  seres  vivos,  luego  de  tomar  materia  y/o  energía  del  medio  ambiente,
necesitan que ésta  circule  en  el  interior del  organismo  para  que  se  cumplan  las  di-
ferentes etapas  del metabolismo.

2.  MECANISMOS DE TRANSPORTE EN VEGETALES

Las  plantas  necesitan  un  eficiente  medio  de  transporte  para  llevar  el  agua  y  los
minerales esenciales a las hojas donde se  requieren  para  la  fotosíntesis.  Por
otro  lado,  las sustancias nutritivas,  formadas  como  resultado  de  la  fotosíntesis,  de-
ben  ser transportadas hacia  los diversos  órganos  para  sus  procesos  de  respira-
ción,  transformación  y almacenamiento.

2.1.  Ingreso y Transporte del Agua y Solutos por la Raíz

La  absorción  del  agua  tiene  lugar  principalmente  a  nivel  de  los  pelos  absorbentes
de  la raíz.  Debido  a  la  presión  osmótica,  gran  parte  del  agua  se  difunde  a  tra-
vés  de  las paredes,  que son  permeables  (simplasto),  y de  los  espacios  intercelula-
res  del  parénquima
cortical  (apoplasto)  hasta  la  endodermis,  ésta  es  una  capa  de  células  que  presen-
tan  las
bandas  de  Caspari,  las  cuales  son  engrosamientos  parciales  de  la  pared;  estas
bandas impiden  la  libre  difusión.

El agua atraviesa las células de la endodermis por osmosis, así pues, la  raíz  funciona
como un osmómetro en el cual la endodermis  actúa  como  una  membrana  osmótica-
mente activa.  Los iones ingresan  generalmente  por transporte  activo.

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 Ciclo anual semana 18

2.2.  Ascenso del Agua por el Xilema

El  agua  asciende  desde  las  raíces  hasta  las  hojas  por  los  vasos  del  xilema
(conductos con paredes lignificadas) (Fig.  7.2).  La  transpiración,  a  través  de  los  es-
tomas, crea  una demanda  de  agua  quizá  suficiente  para  explicar  el  ascenso  con-
tinuo  del  agua desde  la raiz hasta el ápice de  la  planta,  aun  en  contra  de  la  gra-
vedad.  La  energía  solar, responsable de la transpiración sería,  por lo tanto,  el origen
del  ascenso  de  la  savia  bruta.

Este movimiento ascendente del agua es explicado por la “Cohesión-Tensión”  según la

cual la pérdida de agua en  el  proceso de  transpiración  proporciona  energía  necesaria,
que permite el arrastre las moléculas de agua hacia las hojas. A esta teoría se le cono-
ce  también como  “arrastre por  transpiración”.

Este  mecanismo  trabaja  de  la  siguiente  manera:

-  Las  moléculas  de  agua  que  ingresan  al  xilema  se  mantienen  fuertemente  unidas
por puentes  de  hidrógeno,  formándose  una  columna  de  agua  muy  resistente.
Esta  «cohesión»  entre  las  moléculas  permite  mantener  unida  a  toda  la  columna
de  agua dentro  del  xilema.
-  A su vez,  la transpiración  que está  ocurriendo en  las  hojas  produce  una fuerza
de tensión, que  proporciona  la  energía  para  mover  el  agua  en  forma  ascendente,
ingresando  el  agua por osmosis  desde  el  xilema  al  mesófilo.  Esta  tensión  se extien-
de  hasta  las  raíces.

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 Material académico semana 18

2.3.  Transporte de la Savia por el Floema

Los  materiales  orgánicos,  producidos  como  resultado  de  la  fotosíntesis,  necesitan
ser transportados  a  otras  regiones  de  la  planta  donde  se  usan  para  el  crecimien-
to,  síntesis, reproducción  o  almacenamiento.  Se  conoce  que  este  flujo  de  materia-
les  es  muy  rápido,  de
25-200  cm/h,  y  no  se  explica  por  difusión  ya  que  el  flujo  sería  de  sólo  0,2  mm/
día.
El  movimiento  descendente  de  la  savia  elaborada  se  explica  mediante  la  «Teo-
ría  del Flujo de  Masas»,  la  que  está  basada  en  las  diferencias  de  presión  osmó-
tica  entre  las células  de las  hojas  con  fotosíntesis  activa  y  las  de  las  raíces.  A
esta  teoría  también  se  le conoce como  «Modelo  de  flujo  de  masas».
La  fotosíntesis  determina  la  producción  de  gran  cantidad  de  azúcares  que  son
transferidos activamente  al  interior  de  las  células  del  floema  de  las  nervadu-
ras  foliares; como  resultado de  ello  el  potencial  osmótico  llega  a  ser  muy  bajo
y  el  agua  penetra  de las tráqueas  del xilema  por  osmosis.
La  presión  hidrostática,  así  producida  en el floema,  obliga  a  la  savia a descender por
los tubos cribosos  hacia  las  raíces.
Al  otro  extremo  de  la  planta,  en  las  raíces  y  tallos,  la  sacarosa  está  siendo  utiliza-
da como substrato  respiratorio  o  es  almacenada  como  almidón.  El  contenido  de  sa-
carosa  de estas células  es  bajo,  por  lo  tanto  hay  menor  presión.

Se  establece  un  gradiente  de  presión  osmótica  entre  la  fuente  de  sacarosa  (en  las
hojas)  y la  zona  de  utilización  (raíces  y otros tejidos);  como  ambos tejidos  es-
tán  unidos  por el floema,  los  líquidos fluyen  desde  las  hojas  a  otros tejidos  a  lo  lar-
go  de  los  tubos cribosos.
Es  así  como  los  solutos  orgánicos  pueden  ser transportados  hacia  las  raíces  de
la  planta  o hacia  las  flores,  frutos  y  hojas jóvenes.

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Ciclo anual semana 18

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Material académico semana 18

Sistema circulatorio Animales invertebrados

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 Ciclo anual
PRÁCTICA DIRGIDA
1. Los invertebrados son animales que no
tienen columna vertebral y no poseen un
esqueleto interno articulado, son ovíparos,
es decir nacen por huevos; algunos
no presentan órganos respiratorios ni
circulatorios como se observa en:
A) Cnidarios y Platelmintos
B) Anfibios y Celentéreos
C) Aves, Insectos y Poríferos
D) Peces, Anfibios y Moluscos
2. A nivel de la raíz gran parte del agua
absorbida se difunde a través de las paredes
celulares permeables y de los espacios
intercelulares del parénquima cortical hasta
llegar a la endodermis. Estos mecanismos
respectivamente reciben el nombre de:
A) Ósmosis – Simplasto
B) Apoplasto - Simplasto
C) Simplasto - Apoplasto
D) Transporte activo – Ósmosis
3. Un aficionado a los artrópodos investiga
su sistema circulatorio y después de
disectarlo y estudiarlo vivo pero dormido
con cloroformo comprueba que en estos
animales la red de vasos está siempre
escasamente desarrollada, salvo en las
branquias de los artrópodos acuáticos y que
además:
A) La circulación es cerrada con un corazón
dorsal que recibe vasos abiertos
B) El líquido corporal interno es la hidrolinfa
que presenta trehalosa
C) No hay células sanguíneas especializadas
en el transporte de oxígeno
D) Presenta amebocitos y cavidades
denominadas celenterones o lagunas
4. El movimiento de descendente de la savia
elaborada está basado en las diferencias
de presión osmótica entre las células de
las hojas y las de las raíces. La teoría que
explica este movimiento es
A) Modelo de flujo de masas
B) Arrastre por transpiración
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semana 18
C) Cohesión - Tensión
D) Puentes de hidrógeno
5. Los pigmentos respiratorios se combinan
de forma reversible con oxígeno molecular.
Así, el color de la hemocianina es
__________y el de la hemoglobina es de
color _________en los líquidos circulantes
de animales invertebrados.
A) rojo – verde
B) azul - verde
C) verde – azul
D) azul - rojo
6. Una vez que el agua llega a la zona
medular de la raíz debe ascender hasta las
hojas, donde se llevará a cabo la fotosíntesis.
En este proceso las moléculas de agua
presentan una fuerte ___________ dentro
del xilema y la ____________ generada por
la transpiración proporciona la energía para
trasladar el agua hacia las hojas.
Completar los espacios con la alternativa
correcta.
A) cohesión – tensión
B) tensión – unión
C) unión – ascensión
D) tensión – cohesión
7. En moluscos cefalópodos, la hemolinfa
circula dentro de los vasos y es bombeada
hacia las branquias por los 2 corazones
branquiales y después al corazón sistémico
y de ahí a todo el organismo. Los corazones
branquiales bombean la hemolinfa pobre en
oxígeno hacia las branquias donde ocurre
la hematosis. Por lo tanto es correcto decir:
A) La circulación sanguínea es lenta y con
ausencia de capilares
B) El corazón sistémico bombea la hemolinfa
rica en oxígeno
C) Los pulpos presentan circulación cerrada
con 5 corazones
D) Las branquias producen sangre rica en
dióxido de carbono
 Material académico
8. Son características de la circulación del
grupo de animales mostrado en la imagen,
excepto:
A) con circulación cerrada
B) con 3 corazones
C) branquias con células ctenidias
D) liquido circulante con abundante
hemoglobina
E) poseen hemoceloma y tráqueas
9. Erick realiza un experimento que consiste
en poner tallos de apio en una solución
coloreada, en este experimento se espera
A) Observar los vasos leñosos
B) Que se coloreen los tubos cribosos
D) Colorear las células vivas del xilema
10. Los anélidos, artrópodos y moluscos
son animales que tienen mecanismos
especializados para la circulación.
Los anélidos presentan circulación cerrada
formada por una red de vasos y cinco pares
de corazones, pero en la circulación abierta
se presenta:
A) liquido circulante con abundante
hemoglobina
B) corazón, sangre, arterias, venas y
capilares
C) corazones anillados como en la lombriz
de tierra
D) corazón y un hemocele o cavidad interna
11. Tipo de gusano que presenta capilares
en toda su piel y su pigmento hemoglobina
esta disuelto en el plasma:
A) áscaris
B) tenia
C) anélido
D) nemátodo
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semana 18
12. En un experimento en el laboratorio
de Botánica se inhibió el transporte
de sustancias por los vasos liberianos
desde la hoja hacia el resto de la planta.
Después de unos días a nivel de la raíz
y del fruto disminuirá notablemente las
concentraciones de
I. agua.
II. azúcares.
III. aminoácidos.
IV. sales.
V. hormonas.
A) II, IV y V
B) I, II y III
C) I, IV y V
D) II, III y V
13. Tres jóvenes almuerzan en un
restaurante marino. Un plato presenta
presa con hemocele, otro, sistema
circulatorio cerrado y el tercero, circulación
simple. Diga que animales son cada presa,
respectivamente:
A) pulpo - cangrejo - jurel
B) cangrejo - jurel - pulpo
C) pulpo - jurel - cangrejo
D) cangrejo - pulpo - jurel
14. Josué realiza un experimento sobre
la circulación en una planta y luego lo
representa en la siguiente imagen del
floema y xilema, donde el vaso de la
izquierda transporta la savia sólo de abajo
hacia arriba:
Diga cuales de los siguientes enunciados
 Ciclo anual
son los que obtuvo Josué correctamente:
1. En la izquierda circula agua y sales
minerales
2. En la derecha actúa la “Teoría del Flujo
de Masas”
3. La sacarosa circula por el vaso de la
izquierda
4. En ambos actúa el “Arrastre por
Transpiración”
A) 1 y 2
B) 1 y 3
C) solo 3
D) 1, 2 y 4
15. En los sistemas circulatorios abiertos el
fluido que lleva el nombre de hemolinfa es
bombeado por uno o más corazones a través
de vasos sanguíneos que desembocan
en una cavidad denominada hemocele.
Indique usted al organismo no presenta el
sistema descrito en el enunciado
A) Cefalópodos
B) Crustáceos
C) Arañas
D) Insectos
16. Entre los invertebrados, aquellos que
presentan hemoceloma, muestran una
circulación que se caracteriza por presentar
A) abundantes de vasos sanguíneos.
B) la sangra que baña directamente los
tejidos.
C) un órgano bombeador del fluido con
ostiolos.
D) el fluido confinado dentro de los vasos.
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semana 18
17. La transpiración (ETO) en las plantas es
la pérdida del agua a través de los estomas,
aberturas en las hojas de las plantas por
donde atraviesan gases y vapor de agua. El
gráfico pertenece a una planta en el Perú,
por lo tanto:
A) el floema conduce más agua y sales
entre enero y mayo
B) entre junio y diciembre los estomas se
van cerrando
C) a partir de julio el xilema va conduciendo
más agua
D) de enero a marzo aumenta el arrastre
por transpiración
18. La función principal del sistema
circulatorio es hacer circular los nutrientes
en el interior de los animales para que
se cumplan las diferentes etapas de sus
metabolismos; sin embargo, algunos
carecen de dicho sistema debido a que su
diámetro corporal es inferior a 1 mm, un
ejemplo de dicho animal sería
A) Pulpo
B) Mosca
C) Cangrejo
D) Planaria
19. El phylum de animales que presenta un
corazón con una aurícula y un ventrículo,
con numerosos vasos, donde la hemolinfa
fluye a través de lagunas tisulares es:
A) artrópodos
B) moluscos
C) anélidos
D) cnidarios
 Material académico semana 18

5. Un alumno escribe en su informe

TAREA DOMICILIARIA de prácticas: “Las moléculas de agua
que ingresan al xilema  se mantienen
1. Los insectos no transportan gases fuertemente unidas por puentes
disueltos por la hemolinfa, sus tejidos de hidrógeno, esta «cohesión»
realizan intercambio de gases directamente permite mantener unida a toda la columna
en el aparato respiratorio, pero la hemolinfa de agua dentro del xilema. A su vez, la
retorna al corazón por medio de: transpiración que está ocurriendo en las
A) las venas raíces produce una fuerza de tensión, que
B) los ostiolos proporciona la energía para mover el  agua
C) las arterias en forma ascendente, ingresando el agua
D) las aurículas por osmosis desde el xilema al  mesófilo.
El movimiento descendente de la savia
2. Tienen un corazón tubular situado en elaborada se explica por la «Teoría del Flujo
posición dorsal, el cual presenta orificios de Masas»”. Detecta la frase errada en este
laterales llamados ostiolos: informe del alumno:
A) insectos A) proporciona la energía para mover
B) anélidos el  agua en forma ascendente
C) poríferos B) ingresando el agua por osmosis desde el
D) nemátodos xilema al mesófilo.
C) a su vez, la transpiración que
3. Escribe verdadero (V) o falso (F) según está ocurriendo en las raíces.
corresponda sobre la circulación en plantas: D) permite mantener unida a toda la
( ) El movimiento de los azúcares se columna de  agua dentro del xilema.
denomina translocación
( ) La savia bruta circula por la hipótesis de 6. En la raíz, el agua atraviesa las células de
flujo por presión la......... por..............:
( ) Gran parte del agua que entra a las A) peridermis – transporte activo
raíces se pierde durante la transpiración B) exodermis – flujo de masas
( ) En la vía apoplasto, el agua atraviesa la C) epidermis – bombas de Na y K
membrana celular D) endodermis - ósmosis
( ) La banda de Caspari interrumpe la vía
apoplasto 7. Indique el camino correcto del agua en la
A) VFVFV raíz desde afuera hacia el interior:
B) FVFVV A) floema - endodermis – xilema - corteza
C) VVFFV B) xilema – corteza - floema -endodermis
D) FFFVV C) endodermis – periciclo - floema - xilema
D) endodermis – floema - corteza - xilema
4. En los insectos el sistema circulatorio
transporta principalmente:
A) nutrientes
B) desechos
C) CO2
D) O2

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 Ciclo anual semana 18

CLAVES TAREA DOMICILIARIA

HABILIDAD MATEMÁTICA BIOLOGÍA
1C 2D 3D 4D 5A 1B 2A 3A 4A 5C
6D 7 C
ARITMÉTICA
1B 2D 3A 4C 5D

ALGEBRA
1B 2A 3B 4D 5B
6C 7D 8D 9B 10 B

PSICOLOGÍA
1D 2B 3D 4C 5A

CIVICA
1C 2D 3C 4A 5A

HISTORIA DEL PERÚ

1C 2B 3A 4A

HISTORIA UNIVERSAL
1B 2B 3D 4B 5B

GEOGRAFÍA
1D 2 3D 4C 5B

ECONOMÍA
1c 2d 3a 4c 5d

QUÍMICA
1E 2E 3A 4B 5D

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