UNIVERSIDAD ETAC

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

LIDERAZGO Y GESTIN (CONTENIDO)

ASESOR: JUAN JOS ARVALO

UNIDAD 4

EL LIDERAZGO EDUCATIVO

LIC. ROBERTO TLAPALE MARTNEZ

TLALNEPANTLA, ESTADO DE MXICO. 10 DE MARZO DE 2014

INDICE
Introduccin .. 1
Organigrama de la escuela..... 2
Funciones de los integrantes del organigrama... 2
Liderazgo que se ejerce en cada una de las figuras del diagrama.. 4
Conclusin personal.. 6

INTRODUCCIN

En la escuela en la cual laboro que es la Escuela Preparatoria Oficial 210 tienen como misin:
Formar alumnos propositivos capaces de desarrollar habilidades integrales que les permitan
incursionar en las disciplinas por competencias con la finalidad de incorporarse al medio social y a
las necesidades de la vida.
Tambin tiene como visin: Ser una institucin comprometida con la comunidad brindando
servicios de calidad, formadora de alumnos autogestivos capaces de integrarse en una sociedad
dinmica a travs de una educacin integral para la juventud mexiquense.
Y sus objetivos son:
Ofrecer educacin integral de calidad en el alumno que favorezca el liderazgo positivo del
mismo.
Ofrecer servicio de calidad acadmico y administrativo en la institucin con la finalidad de
favorecer la actitud e imagen institucional.
Distribuir adecuadamente los recursos econmicos autogenerados por la institucin para
cubrir las necesidades acadmicas, administrativas y de infraestructura que se requiera.
Para lograr lo antes expuesto la escuela cuenta con personal titulado como planta docente y
referente a los directivos no tienen una experiencia que se requiere para sus asignaciones que ellos
tienen que desempear como lderes de una institucin educativa.
El director no cuenta con experiencia como docente y la subdirectora no tiene experiencia frente a
grupo ni tampoco sabe dirigir un equipo de trabajo para lograr los objetivos que pretende la escuela.
Como estrategias se tiene, en lo posible, que todos los docentes den clases de acuerdo a su perfil, se
tienen entre cada semestre una capacitacin de cmo dar mejor las clases y los problemas que se
presentaron en el semestre que termino y se busca dar soluciones. Se buscan tambin estrategias
para que no haya desercin escolar.

ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA.

FUNCIONES.
DIRECTOR:
Reflexiona e investiga sobre la gestin escolar y sobre la enseanza.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en
estrategias de gestin y mejoramiento de la escuela.
Aprende de las experiencias de otros directores y escuelas, y participa en la conformacin y
mejoramiento de su comunidad acadmica.

SUBDIRECTOR:
Coordina la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en
forma colegiada y el personal de apoyo tcnico pedaggico.
Supervisa que los distintos actores de la escuela cumplan con sus responsabilidades en el
marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
Sugiere estrategias a los docentes en la metodologa de evaluacin de los aprendizajes
acorde al enfoque educativo por competencias.

ORIENTADORES:
Hacerse cargo de las necesidades y formularlas conceptualmente dentro de teoras y
sistemas adecuados.
Ayudar a los alumnos y otras personas a detectar y satisfacer sus propias necesidades y
alcanzar sus metas.
Trabajar con grupos ayudando a sus miembros individualmente a tomar conciencia de sus
propios recursos, de las condiciones de la comunicacin eficaz y de la dinmica del cambio.
PERSONAL DOCENTE:
Estructura saberes para experiencias significativas.
Gestiona y practica la creatividad y la innovacin.
Construye ambientes para la autonoma y colaboracin.

ALUMNOS:
Realizar todo el esfuerzo necesario para lograr aprendizajes de calidad y obtener buenas
calificaciones en todas las asignaturas.
Respetar la normatividad vigente en los servicios y trmites que ofrece la Escuela.
Conducirse con respeto ante autoridades, profesores y trabajadores de la Escuela dentro del
plantel y en su entorno.

3
SECRETARIAS:
Tener las listas de los alumnos actualizada por grado y grupo.
Capturar las calificaciones parciales y semestrales de cada grupo.
Administrar los recursos de papelera de la escuela.

CONSEJO ESTUDIANTIL:
Citar a los integrantes del Consejo a Juntas ordinarias y extraordinarias, presidindolas.
Representar a la Sociedad de Alumnos (as) en y ante la Comunidad Escolar.
Elaborar junto con el consejo Rector-Asesor un Plan de Trabajo Anual.

SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA:

Recibir las cuotas que la escuela pide.
Administrar las cuotas a favor de la comunidad del plantel educativo.
Ser participe activo de los eventos sociales y culturales de la escuela.

LIDERAZGO QUE SE EJERCE EN CADA UNA DE LAS FIGURAS DEL DIAGRAMA

LIDERAZGOS
Lder benvolo

PUESTO
Director

DESCRPCIN
Este lder hace que todas las
decisiones tiendan
constantemente a ser
desarrolladas por los
colaboradores.

Lder Burocrtico

Subdirector

Son sistemas de gerencia

utilizando reglas y regulaciones
a bases de poder. Utilizan estos
sistemas como fuentes de poder
para obtener control a base del
poder.

Lder Liberal

Orientadores

La fuente de poder no es usada

ni percibida. Este tipo de
liderazgo no funciona como
personal efectivo ante sus
colaboradores o investigadores.
La productividad del lder es
baja por la escasa interaccin
con el resto de la organizacin.

Lder Autcrata

Personal Docente

Utiliza la fuente del poder y

hace que todas las decisiones
en la organizacin estn
centradas absolutamente en el
control y la autoridad.

Lder benvolo

Alumnos

Los colaboradores en estos

estilos de liderazgos toman ms
inters, lo cual confirma un
crecimiento y xito en la
gestin, sin embargo unos de
los problemas ms evidentes de
este tipo de liderazgo es que los
colaboradores comienzan a
sugestionar el conocimiento del
Lder, comienza la prdida de
autoridad y se comienzan a
perder parte del respeto
organizacional y jerrquico.

Lder Liberal

Secretarias

Este tipo de liderazgo no

funciona como personal
efectivo ante sus colaboradores
o investigadores. La
productividad del lder es baja
por la escasa interaccin con el
resto de la organizacin.

Lder Buroptico

Consejo estudiantil

Este tipo de comportamiento

incorpora adems de las reglas
y estatutos organizacionales, el
ambiente de trabajo. Comienza
con la necesidad de controlar a
los colaboradores o subalternos
y se manifiesta despus en una
rgida adhesin a las reglas.

Lder benvolo

Sociedad de padres de familia

Este lder hace que todas las

decisiones tiendan
constantemente a ser
desarrolladas por los
colaboradores.

CONCLUSIN.
De acuerdo al diagrama expuesto escrib el tipo de lder que se tiene en la actualidad en la escuela la
cual laboro, referente al personal docente puse ese tipo de lder por ser el que ms se practica en la
escuela. No porque yo crea que son los lderes que mejor atienden a la escuela para tener una
enseanza de calidad.
El mejor lder es el democrtico, este estilo crea tareas ms productivas, ms cooperacin, menos
frustraciones, gran satisfaccin, mejor desempeo y se logran los objetivos planeados desde el
principio de ao. Logrando con esto tambin cumplir con la misin y visin que tiene la escuela.
Respecto a las escuelas -como un elemento institucional del sistema social- el liderazgo consiste en
cumplir la funcin social debida al mrito y el esfuerzo acadmico. El rol atribuido a la escuela es
efectuar -eficaz y eficientemente- la funcin socializacin y dar cultura a la poblacin adolescente y
juvenil, la escuela es la nica organizacin legtima para instruir a los jvenes en las normas
culturales y econmicas para el desarrollo social.
6

Por lo tanto tenemos la responsabilidad como lder escolar de comprender las necesidades que tiene
cada escuela, sus problemas, formas de comportamiento de la comunidad para entender el por qu
cada joven acta como lo hace y tambin conocer cules son sus intereses.
Para lograr que se cumplan con las metas u objetivos es necesario ser un lder transformador ya que
tiene una visin radicalmente nueva, es atrayente y motiva a la gente, es un lder inconformista,
visionario y carismtico, que transforma tanto el estado de las cosas en la empresa como las mismas
aspiraciones e ideal de los seguidores. Es un liderazgo que tiene una gran confianza en s mismo y
energa para llevar a cabo los cambios que se propone. En la actualidad es lo que se requiere para
dar un cambio de forma significativa para lograr una educacin de calidad.
Tristemente en la escuela los logros obtenidos no son los ptimos ya que se procura obtener la meta
de alumnos no reprobados, pasndolos en la primera vuelta de exmenes extraordinarios, dando
como resultado que los alumnos no tomen en serio su preparacin acadmica, porque saben que sin
hacer ningn esfuerzo los maestros los vamos a pasar a fin de cuentas, para lograr la meta de tener
lo menos de alumnos reprobados.
Como sugerencia de mejora propongo que el Director se prepare en su funcin como lder para que
aprenda a motivar al personal a hacer ms de lo que ellos originalmente hacen, haciendo cambios
dentro de la institucin educativa, para dar sentido a cada uno de los procesos y eventos. Tambin es
importante demostrar atencin y consideracin individual al tomar en cuenta a la persona,
preocupndose por sus necesidades, apoyando su crecimiento y desarrollo en medio de un clima de
armona y empata.
En lo personal los artculos y textos ledos me hacen reflexionar en mi posicin que tengo, como
docente, para dar ms de m y ayudar a que realmente la escuela sea un faro de luz para todos
aquellos que pertenecen a la comunidad y que nos vean como personas que queremos y deseamos
que las cosas cambien, pero que sabemos que somos un equipo de trabajo y recordando que la
educacin es tripartita esto es: alumno maestro padres de familia.
Si estamos dispuestos a cambiar, lograremos un cambio hacia la educacin de calidad. Es nuestro
reto. Y yo quiero hacerlo mo.