EVALUACIÓN Y REFLEXIÓN DE LAS ACTIVIDADES QUE SE IMPLEMENTARON EN LA IE.

- PRIMER SEMESTRE

Actividades Acciones a desarrollar en la IE Fortalezas Debilidades Propuestas de mejora

ESTRATEGIAS Se desconoce las

PARA causas
Se identificó a
ATENCIÓN A
…….estudiantes en riesgo No se ha realizado la
ESTUDIANTES:
Identifican los estudiantes que puedan estar de deserción. entrevista a sus padres
CASOS CON
RIESGO en riesgo de deserción. o estudiantes.
ACADÉMICO
No se ha
CASOS CON
implementado
DIFICULTADES
acciones de prevención
SOCIO
EMOCIONALES Se realiza reuniones
continuas con los padres
de familia de aquellos No se realizan
Convocan a reuniones para reflexionar sobre estudiantes en riesgo de reuniones…….
la enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las deserción.
características y necesidades de las y los Algunos docentes
Se realiza reuniones con realizan reuniones
estudiantes en riesgo de interrumpir sus
los padres de familia para continuas con los
estudios.
socializar resultados de padres de familia……
aprendizaje.

Sobre la precaria situación económica de las La lista de útiles se pidió

familias: Promueve el apoyo en la de manera gradual y solo
comunidad educativa y provee la se hizo lo necesario.
flexibilidad educativa para los y las
estudiantes en riesgo de interrumpir sus Se dio los útiles que
estudios. cuenta la IE.

Se es flexible en cuanto la
 adquisición de materiales
y uniformes

Sobre la limitada expectativa de la

educación: promueve el desarrollo de los
Se sensibiliza a las
proyectos de vida, los beneficios de la No se promueve el
familias sobre los
educación y el fortalecimiento del vínculo y desarrollo de
beneficios de la
la mediación con docentes para los y las proyectos de vida
educación.
estudiantes en riesgo de interrumpir sus
estudios y sus familias.

Se dialoga con los padres

motivando a que apoyen a
Motiva a las familias sobre el apoyo en el
sus hijos en el proceso de
proceso educativo.
aprendizaje a los
estudiantes.

Asegura la atención de la violencia contra

Se orienta a los padres
niñas, niños y adolescentes según los
sobre la prevención de la
protocolos y promueve espacios de tutoría
violencia….
individual y grupal

Se cuenta con los No se cuenta con los

directorios de los padres directorios
Identifican los canales de comunicación y las de familia por grado.
necesidades de las familias, establecen No se cuenta con
dinámicas de comunicación con las familias, Se tiene grupo de información de los
acompañan a las familias y atienden sus whatsapp padres de familia
consultas.
Se realiza visitas a los
hogares

Genera apoyo educativo para las y los Se cuenta con un No se realiza ajustes
estudiantes con necesidades educativas estudiantes con pedagogicos las
especiales (NEE) asociadas a discapacidad. certificado médico de programaciones de las
discapacidad el cual EDA Y ADA
recibe apoyo económico
 por el estado

Se desarrolla actividades
Sensibiliza a las y los estudiantes y sus
para fortalecer la igualdad
familias sobre la igualdad de género y la
de género en los
problemática del embarazo adolescente.
estudiantes.

AVANCE DEL Se ha elaborado la

PAT 2022 calendarización
(AJUSTES) Elaboración, difusión y seguimiento de la
Se ha difundido a los
calendarización y prevención de eventos que
padres de familia
afecten su cumplimiento.
Se realiza el seguimiento
de

Se realizó la matricula a
Gestión oportuna y sin condicionamientos
todos los estudiantes de
de la matrícula (acceso y continuidad de
manera oportuna y sin
estudios).
condicionamiento.

Se estableció un horario Algunos estudiantes se

Seguimiento a la asistencia y puntualidad de de trabajo ausentan por motivos
las y los estudiantes y del personal de la IE de salud.
Se cuenta con un registro
de asistencia

Mantenimiento de espacios salubres, Se cuenta con un personal

seguros y accesibles incluyendo la gestión para limpieza y
del riesgo, emergencias y desastres mantenimiento.

Todos los estudiantes

cuentan con sus No se puede usar las
Entrega oportuna y promoción del uso de cuadernos de laptop de la IE por
materiales y recursos educativos. autoaprendizaje tema de seguridad.

Gestión y mantenimiento de la El presupuesto de Gestionar recursos ante

 mantenimiento no
infraestructura, equipamiento y mobiliario. responde a toda la otras….
demanda de la IE.

Las docentes se reúnen

Predisposición de los
para realizar la
Generación de espacios de trabajo colegiado docentes para reunirse
planificación de sus EDA
diversos y otras estrategias de después de clases
y ADA de manera
acompañamiento pedagógico colegiada. No se realiza
reuniones

Monitoreo de la práctica pedagógica docente Se ha realizado el primer

No se ha realizado el
utilizando las rúbricas de observación de monitoreo a todos los
monitoreo a
aula u otros instrumentos docentes.

Desarrollo de estrategias para atención a

estudiantes en riesgo de interrumpir sus
estudios

No se ha realizado la
Implementación de estrategias de difusión difusión de los
de los enfoques del CNEB a toda la enfoques del CNEB a
comunidad educativa. la comunidad
educativa.

Trabajo colegiado con

Implementación de estrategias de desarrollo
docentes para Escasa disposición
de competencias docentes y de desarrollo
fortalecernos para reunirse ……
profesional en el ámbito pedagógico.
profesionalmente

Fortalecimiento de los espacios de

participación democrática y organización Se involucra a la APAFA, No se involucra a la
promoviendo relaciones interpersonales Municio escolar, APAFA, Municio
positivas. estudiantes lideres en las escolar, estudiantes
actividades de la IE, en la lideres en las
elaboración de IIGG.
 actividades de la IE.

Limitada participación
de…… en la
elaboración de
documentos de gestión

Elaboración articulada, concertada y

difusión de las normas de convivencia de la
IE.

Implementación de acciones de prevención - Facilitar

de la violencia con estudiantes, familias y - Orientar a los - Las familias y mecanismos para
personal de la IE o programa educativo estudiantes familia los estudiantes que los
y personal como desconocen las estudiantes
tomar acciones medidas de comuniquen
para prevenir la prevención situaciones de
violencia escolar. escolar. maltrato o
violencia .
- Los actores de la - El personal
Institución docente
Educativa descuida un
proponen la poco las
práctica de las acciones de
acciones de prevención de
prevención de violencia en los
 violencia. estudiantes.

- Garantizar que
- Se brinda - Poco interés de todo caso de
oportunamente las los estudiantes violencia contra
Atención oportuna de situaciones de orientaciones para el los estudiantes sea
violencia contra estudiantes de acuerdo con necesarias para cumplimiento tratado respetando
los protocolos vigentes enfrentar de los acuerdos sus derechos e
situaciones de con los intereses
violencia contra los protocolos superiores de los
estudiantes vigentes. niños (as) y
adolescentes.

- Se brindó las - solicitar a los

- Poco interés de
Establecimiento de una red de protección orientaciones operadores de
las familias, de
para la prevención y atención de la violencia necesarias de justicia que dicten
los estudiantes
escolar. prevención y charlas sobre
y los casos de
atención de la cómo prevenir la
violencia.
violencia escolar. violencia escolar.

Fortalecimiento del acompañamiento de las - Caso omiso por - Coordinar,

y los estudiantes y de las familias, en el - Trabajo directo y parte de los elaborar, Imprimir
marco de la TOE y la ESI. por equipos con padres a la e enviar folletos
acompañamiento citaciones de información
de docentes programadas sobre la violencia
responsables y que por los escolar.
esté capacitado maestros de la - Citar al padre de
sobre el tema a I.E. familia al cual se
tratar : violencia sospeche que hay
escolar y ESI.
caso de acoso
sexual.
 - Falta de interés
- Con el poco del padre de
material los familia en la
maestros se - Presentar oficios a
participación y
organizan para las diferentes
adquisición o
enseñar a leer, empresas privadas
Implementación y ejecución del Plan Lector. compra de
analizar, extraer y de nuestra
material como
exponer ideas a jurisdicción para
cuentos, libros
los estudiantes. que nos donen
para la
textos escolares.
implementación
de la biblioteca
escolar en la I.E.

TRABAJO
COLABORATIVO - Cuentan con la - Algunos
PARA caracterización de docentes se
PLANIFICACIÓN sus estudiantes y agencian de
CURRICULAR las necesidades de EDA
- Seguir
(SEGUIMIENTO) aprendizaje de elaboradas.
Planifican las experiencias de aprendizaje en considerando las
acuerdo a la
el marco del PCI, a partir de las - No se evaluaciones
evaluación
características, intereses y necesidades de contextualiza las diagnosticas para
diagnostica
aprendizaje de las y los estudiantes, EDA de medir los
realizada.
tomando en cuenta los contextos regionales aprendo en casa. conocimientos en
y locales. - Planifican sus EDA lecto escritura y
teniendo en cuenta razonamiento
su registro de matemático
necesidades al
concluir la EDA
anterior

Analizan las competencias, capacidades, - Reunirse en

estándares y desempeños por grados o - Todos los docentes - Algunos equipos de trabajo
edades, ciclos y niveles educativos, y las cuentan con las docentes según el grado o
implicancias que tienen en la práctica matrices de los desarrollan ciclo para
pedagógica. elementos del actividades que
 currículo, promueven el
seleccionar la
diferenciando la desarrollo de
competencia,
gradualidad de los competencia.
capacidades y
desempeños y con
desempeños a
explicaciones de
trabajar según la
algunos términos y
realidad de cada
cómo influyen en
aula al nivel
la práctica
institucional.
pedagógica.

Propician la reflexión y análisis de lo - en el nivel - limitada - Organizar el

planificado para realizar ajustes y/o primaria se realiza disposición de trabajo en equipos
plantear las siguientes acciones que se GIAS para docentes para o individual
consideren pertinentes a las características, reflexionar y reflexionar y además de fijar
intereses y necesidades de aprendizaje de las analizar la analizar lo hora de inicio y de
y los estudiantes planificación. planificado. entrega.

Evalúan con base a información recopilada a

través de distintas fuentes (informes,
registro en SIAGIE, etc.) y evidencias de
aprendizaje de las y los estudiantes,
considerando los planes educativos
personalizados, de existir.
Plantean situaciones retadoras que permitan
a las y los estudiantes una actuación en
contexto para evaluar el desarrollo de sus
competencias

Establecen criterios de evaluación y

aseguren su comprensión por parte de las y
los estudiantes favoreciendo su autonomía y
autorregulación en el proceso de aprendizaje

Utilizan diversos métodos, técnicas e

instrumentos que permitan evaluar de
forma diferenciada los aprendizajes
esperados

Recogen y analizan evidencias de

aprendizaje con base a criterios de
evaluación.
Sistematizan los resultados obtenidos,
registrando los progresos de aprendizaje de
las y los estudiantes, para la toma de
decisiones de manera oportuna

Reflexionan sobre lo que han logrado

aprender las y los estudiantes, los procesos
que se desarrollaron para lograr el
aprendizaje esperado, los recursos que
utilizaron, las dificultades

Fomentan la auto y coevaluación de las y los

estudiantes de acuerdo a su nivel de
pensamiento.

Aprovechan el error como oportunidad de

aprendizaje para que las y los estudiantes
reflexionen sobre las decisiones que lo
llevaron a él
Brindan retroalimentación oportuna y
respetuosa, basándose en las evidencias de
aprendizaje, por medio de preguntas,
ejemplos y situaciones, usando diversas
formas de retroalimentación: entre pares,
personales y grupales, de manera escrita u
oral para generar reflexión y la
identificación de lo que han logrado, lo que
necesitan mejorar y el origen de sus errores
en relación al propósito determinado.

Comunican de manera oportuna y

pertinente información sobre el proceso de
aprendizaje (avances, dificultades) a las y los
estudiantes y a las familias

Identifican las barreras para el aprendizaje

en la escuela, en el aula y en el proceso de
enseñanza aprendizaje, que dificultan o
impiden el acceso al aprendizaje a las y los
estudiantes, para considerarlo en el diseño
de las actividades y brindar los apoyos
necesarios.

Identifican los estudiantes que puedan estar

en riesgo de deserción o situaciones de
vulnerabilidad similares

Convocan a reuniones para reflexionar sobre

la enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las
características y necesidades de las y los
estudiantes.
Generación de los materiales
complementarios y uso de los cuadernos de
trabajo en el proceso de aprendizaje.

Uso de la tableta en el desarrollo de las

experiencias de aprendizaje.