INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO

“LA LIBERTAD”

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN TITULADO:

“Los juegos pedagógicos para mejorar las nociones matemáticas en los alumnos de 4
años de la institución educativa inicial N° 1745 María y Jesús –Ciudad de Dios 2022”

PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE PROFESORA DE

EDUCACIÓN INICIAL

AUTORA:

Luz Angela, Cabrera Lustre

ASESOR:

Eliodoro Martínez Suárez

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Línea de acción pedagógica: Aprendizaje y Educación

Chepén - Perú

2022

1
GENERALIDADES:

1. TITULO DEL PROYECTO:

“Los juegos pedagógicos para mejorar las nociones matemáticas en los alumnos de 4
años de la institución educativa inicial N° 1745 María y Jesús- Ciudad de Dios 2022”

2. AUTORA: Luz Angela, Cabrera Lustre

3. ASESOR: Eliodoro Martínez Suárez

4. LOCALIDAD: Ciudad de Dios - Perú

5. DURACIÓNDEL PROYECTO:

ABRIL – DICIEMBRE - 2022

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 CAPITULO I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.- En el nivel de la educación inicial, tienen programas

educativos influenciados por las teorías de Piaget (1975), esto quiere decir que se propone
en este nivel, la enseñanza de nociones lógico matemáticos, considerados como
preparatorios para la construcción del número, conjuntos, correspondencias,
clasificaciones, seriaciones, ordenaciones, etc. Según Carretero (1993), señala que “las
nociones de conservación, clasificación y seriación son esenciales desde varios puntos de
vista. Todo ello debido a que las nociones matemáticas, en cuanto a categoría formal, se
obtiene por un proceso de abstracción de las acciones realizadas sobre la realidad, esto
implica un periodo de operaciones concretas; y en la etapa de desarrollo cognoscitivo de
los niños de educación inicial aún no se encuentra dicho periodo.

Sin embargo, es algo frecuente ver que, en muchas familias los adultos tratan de imponer
prematuramente a sus hijos conceptos matemáticos, en ese sentido su aprendizaje será
meramente verbal; la verdadera comprensión de estos sólo llega con su crecimiento
mental.

En el distrito de Guadalupe, también se presenta esta situación problemática en la

Institución Educativa Inicial N° 1745 “María y Jesús”- Ciudad de Dios, específicamente en
los alumnos de 4 años de edad, ya se observa que presentan dificultades y carencias de
destrezas en las nociones matemáticas y no trabajan en equipo por falta de métodos de
aprendizajes que les pueda permitir al niño desarrollar sus habilidades y un buen
aprendizaje.

Por lo tanto, desde las observaciones realizadas mediante las prácticas profesionales, en la
I.E.I. N° 1745 “María y Jesús”- Ciudad de Dios, en los alumnos de 4 años el aula color
rojo, pude evidenciar que el 5% de niños tiene problemas de dificultad que poseen para
desarrollar las nociones matemáticas y el otro 5% no trabaja en equipo por falta de
métodos de enseñanza.

Cabe señalar que este problema afecta a su desarrollo en las actividades de las nociones
matemáticas por ello esto genera un bajo rendimiento en los alumnos y no hay un progreso
en sus habilidades de la manera que se requiere en la existencia de la resolución de
problemas de cantidad, de forma, movimiento y la localización asociados con el
pensamiento lógico de los niños, ya que las actividades que realizan no les permite

3
experimentar con los objetos que los rodean de manera espontánea, si no por lo contrario
son dirigidas.

Por eso resulta imprescindible que la maestra disponga de una metodología lúdica
mediante el juego como estrategia que le favorezca el desarrollo del pensamiento lógico ya
que este es una actividad natural y esencial de la vida del niño.

Estos resultados pueden ser producto de la problemática que prevalece en el aula por ello
pretendo a través de este proyecto utilizar los juegos pedagógicos y didácticos como
estrategia, es decir a través de juegos que les brinde placer, favorezca sus nociones
matemáticas su autonomía y toma de decisiones, además que puedan expresar su
creatividad e interacción con los demás.

1.2. Formulación del Problema

1.2.1. Problema general

¿Cómo influyen los juegos pedagógicos en el desarrollo de las nociones

matemáticas en los alumnos de cuatro años de edad de la Institución Educativa
Inicial N° 1745 “María y Jesús”- Ciudad de Dios- 2022?
1.2.2. Problema especifico

¿Cuáles son los beneficios que se obtienen al aplicar los juegos pedagógicos, en el
aprendizaje de los alumnos en el área de matemática en la Institución Educativa
Inicial N° 1745 “María y Jesús”- Ciudad de Dios- 2022?
¿Cómo influye el pensamiento lógico al aplicar los juegos pedagógicos en los
alumnos de Institución Educativa Inicial N° 1745 “María y Jesús”- Ciudad de Dios-
2022?
¿Cuál es la influencia que poseen los juegos pedagógicos para el desarrollo de las
nociones matemáticas en los alumnos de la Institución Educativa Inicial N° 1745
“María y Jesús”- Ciudad de Dios- 2022?

1.3. Formulación de objetivos

1.3.1. Objetivo general:

4
 Determinar de qué manera los juegos pedagógicos influyen en las nociones
matemáticas, en los alumnos de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 1745
María y Jesús – Ciudad de Dios.
1.3.2. Objetivos específicos:

Determinar si al aplicar los juegos pedagógicos, el aprendizaje de los alumnos de 4

años en el área de matemáticas mejora en la institución educativa Inicial N° 1745
María y Jesús – Ciudad de Dios.

Identificar si el desarrollo del pensamiento lógico incrementa al aplicar juegos

pedagógicos en los alumnos de 4 años de la institución educativa Inicial N° 1745
María y Jesús – Ciudad de Dios.

Establecer los beneficios que se obtienen mediante la utilización de juegos

pedagógicos en los alumnos de la institución educativa Inicial N° 1745 María y
Jesús – Ciudad de Dios.

1.4. Justificación de la investigación

Justificación legal:
Ley General de Educación 28044.
Constitución política del Perú- 1993
Ley N°30512 Ley de Educación Superior y de la carrera pública de sus docentes.
Decreto Supremo N°010-2017-MINEDU aprueba reglamento de la Ley N°30512.
R.M. N°169-2010-MINEDU aprueba el diseño curricular Básica Nacional para la carrera
profesional de Educación Inicial y Educación Física.
Reglamento Interno del Instituto Superior Pedagógico Privado “La Libertad”-2022.
Justificación técnica:

Siendo las matemáticas, la función primordial para el desarrollo del pensamiento lógico-
matemático, es importante que en la escuela el niño acceda al aprendizaje de estas nociones
básicas, para una mejor comprensión del número en sus aprendizajes posteriores. El
aprendizaje y conocimiento del niño avanza a lo largo de varias etapas, las necesidades de
un niño a otro pueden ser diferentes, pero la secuencia de ésta siempre es la misma, ya que
cada niño posee un estilo propio para realizar las cosas. No cabe duda que los aprendizajes
iniciales de las matemáticas, determinaran el gusto o desagrado por ella. Estimular el
pensamiento lógico matemático de los niños de 5 años debe estar acorde con la madurez
5
neurológica, emocional, afectiva y corporal, pero a la vez con sus saberes adquiridos de
manera informal, actividades psicomotrices y experiencias sensoriales para tener mejores
respuestas.

Justificación metodológica:
Este estudio contará con una Metodología de trabajo donde se elaborará estrategias para
desarrollar la creatividad en los niños, potenciando su capacidad creativa y su imaginación,
a través de los cuentos infantiles donde se verá reflejado en todos los ámbitos de su vida.
Justificación teórica:

Jean Piaget afirmó que a través de la actividad corporal los niños y niñas crean, piensan,
actúan y aprenden para poder dar solución a problemas y afirma que la actividad motriz
que se lleva a cabo desde los primeros años de vida contribuye de manera eficaz al
desarrollo de la inteligencia. Sostuvo además que todo el conocimiento y aprendizaje se
centra en la acción del niño con el medio, los demás y las experiencias a través de su
acción y movimiento. Bernard Aucouturier concibió el acompañamiento en el desarrollo de
las actividades lúdicas del niño como un itinerario de maduración que favorece el paso del
placer. Vygotsky (1995) descubre la necesidad de una expresión más social o grupal de los
conflictos cognitivos, con la finalidad de que los contenidos y experiencias que puedan
generar soluciones colectivas sean interpretados por el sujeto en forma de análisis y
pensamiento personal. Visto de este modo, al ser un conflicto socio-cognitivo constituye
una herramienta para la construcción del conocimiento; valorándose el trabajo colectivo de
los mismos niños de la misma edad y entorno (pares) quienes podrían actuar como
mediadores dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

6
 CAPITULO II MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la investigación

Noguera, Herazo y Vidarte (2017) desarrollaron una investigación de corte transversal

denominada “Correlación entre el perfil psicomotor y el rendimiento lógico-
matemático en los niños de 4 y 8 años” en 389 niños en edad preescolar de 8
Instituciones Públicas en la ciudad de Barranquilla –Colombia, excluyendo a la
población escolar con discapacidad para no alterar los resultados obtenidos. Para
evaluar el presente trabajo se aplicó la batería motora de Vítor Da Fonseca, la misma
que evalúa las habilidades motoras de tonicidad, equilibrio, lateralidad, noción del
cuerpo, estructuración espacio-temporal, praxis global y praxis fina, dicho resultado de
la investigación concluye que el progreso de la motricidad gruesa y fina está por
debajo de lo esperado para su edad, alcanzando una valoración promedio deficiente
siendo éstas funcionalmente más complejas. Comprobando que hay una correlación
directa entre ambas variables de los niños que participaron en el estudio, por lo tanto,
el desarrollo favorece el aprendizaje de las capacidades.

Acosta (2017) realizó su investigación cuyo título denominó “Psicomotricidad y

Matemática: una aproximación a la representación del espacio en el niño”,
pretendiendo conocer la medida y forma específica de enseñar determinadas nociones
espaciales en niños de 5 años. Este estudio utilizó un procedimiento psicomotor, que
implicaba actividad manipulativa y locomotriz, frente a otro aptico-visual, donde el
niño atendía las indicaciones del investigador y realizaba tareas de reconocimiento
táctil. El programa, se diseñó con las características del método experimental, en la
que participaron 58 niños en edad preescolar de una población de 120 párvulos de dos
colegios públicos de la ciudad de La Laguna España. El resultado concluye que el
grupo que recibió entrenamiento psicomotor alcanzó un resultado estadísticamente
efectivo, confirmando que las nociones espaciales, que está aprendiendo, debe ser
vivenciado por el niño, obteniéndose por lo tanto una mejora sustancial y significativa.

Bravo y Hurtado (2018) realizaron una investigación en su tesis “La Influencia de la

Psicomotricidad global en el aprendizaje de conceptos básicos matemáticos en los
niños de cuatro años en una Institución Educativa Particular- San Borja”. El diseño de
su estudio fue de tipo experimental, con estudiantes (19) de 4 años de edad y un grupo
de control (23 estudiantes), a quienes aplicó la Prueba de Precálculo de Neva Milicic y
Sandra Schmit con la finalidad de detectar a aquellos niños que presentan dificultades
de aprendizaje de los conceptos básicos matemáticos. El resultado final determinó que
la práctica psicomotriz cumple un papel fundamental en el aprendizaje de conceptos
básicos matemáticos en el niño, pues pone en práctica habilidades motoras que invitan
al niño interesarse por el mundo de los objetos, descubriendo sus características físicas
potencializando sus conocimientos previos, fortaleciendo aprendizajes posteriores de
conceptos más complejos. Como señala Chadwick (1990), en la rica manipulación de
7
 los objetos que el niño realiza perfeccionará sus acciones lógicas y logrará el
descubrimiento de los conceptos básicos.
Cama, Torres (2018), “juegos infantiles y aprendizaje de nociones matemáticas”, en
niños y niñas de 5 años de la institución educativa “El Progreso” – “Sapito”
Huancavelica – 2018, se aplicó una sesión única con el método descriptivo, se dio con
una conclusión, que el desarrollo de las clases utilizando los juegos como estrategia
para agrupar los números dio un resultado favorable.

León, Sánchez (2019), “influencia del programa de matemáticas METAS en la mejora

de la noción de cantidad numeral en los niños de la institución educativa N°1564
Radiantes Capullos URB. Chimú Trujillo 2019”. Teniendo una hipótesis, que el
problema de matemáticas METAS influye significativamente en la mejora de la
noción de cantidad numeral en los niños de 4 años, se aplicó a una muestra de 32 niños
con una población de 64, su diseño de investigación es la cuasi experimental. Luego
llegaron a la siguiente conclusión fue el cuasi experimental. Llegamos a la conclusión
que el aula donde se experimentó se logró aumentar significativamente el nivel de la
noción de cantidad numeral en los educandos.

Vásquez Saldaña (2013), “aplicación del problema de actividades lúdicas para el

desarrollo de la noción del número y cantidad del área de matemáticas”, en los niños y
niñas de 4 años de la institución educativa N°253 “Isabel Honorio de Lazarte” de la
urbanización La Noria del Distrito de Trujillo, teniendo como hipótesis que las
actividades lúdicas permiten mejorar el aprendizaje del educando en el área de
matemática, la muestra estuvo conformada por la misma población de 28 alumnos de 4
años de edad. El tipo de investigación es experimental con un solo grupo pre y post
test. Los resultados obtenidos nos muestran que las actividades lúdicas influyen
significativamente en el aprendizaje de la matemática.

2.2. Bases teórico-científicas

2.2.1. Noción:

Según Armendáriz (2000) La noción se refiere a la idea general de las cosas o de

las clases de cosas que se logra por las impresiones sensorio perceptuales y
motrices del niño. En la noción se generalizan primeramente los atributos más
saltantes y fuertes de los objetos. Por ejemplo: la forma, el color, el tamaño y su
función.

2.2.2. Matemática:

8
 Según Julián Pérez (2004) la matemática es la ciencia deductiva que se dedica al
estudio de las propiedades de los entes abstractos y de sus relaciones. Esto quiere
decir que las matemáticas trabajan con números, símbolos, figuras geométricas, etc.

El matemático Benjamín Peirce definió las matemáticas como "la ciencia que señala las
conclusiones necesarias". Por otro lado, Albert Einstein declaró que "cuando las leyes de
la matemática se refieren a la realidad, no son ciertas; cuando son ciertas, no se refieren
a la realidad". JORGE V. (2009:11)

Según Collís (1982) Las matemáticas son sistemas unificados de conceptos y de

operaciones que explican algunos patrones y relaciones que existen en el universo.
ANGEL A. (2006:19)

2.2.3. Nociones matemáticas:

Según Piaget afirma que las nociones matemáticas comprenden las nociones de
clasificación y seriación, estas, antes de ser una actividad netamente cognoscitiva
son efecto de la acción y relación con el objeto y el sujeto. Para que el infante de 5
años pueda construir la noción de número en su estructura mental y construir las
nociones de clasificación y seriación, es necesaria la relación de objetos reales e
interacción con sus pares. Ya que 23 la teoría constructivista afirma que el niño es
el protagonista de la construcción de su propio aprendizaje; el docente es el guía, el
facilitador, es aquel que se encarga de proveer todas las herramientas posibles para
que esta función se lleve a cabo.

Las nociones básicas son adquiridas por los niños y niñas a través del medio que les
rodea de forma inconsciente, en primer lugar, el cuerpo, es el primer referente de la
noción espacial, puesto que con el aprendemos el control tónico respiratorio,
postura, equilibrio, estructuración de espacio y tiempo el cual nos lleva a la
conformación del esquema corporal que es la representación que tenemos de
nuestro propio cuerpo en relación a nosotros mismos y a  todo lo que nos rodea, en
segunda instancia de adquieren a través del juego, pero cuando ya ingresan al
jardín, deben ser adquiridas durante el proceso de enseñanza aprendizaje,
entregadas y aplicadas con mucha rigurosidad también a través del juego, de lo
concreto y más tarde de manera abstracta, pues estas desarrollan el pensamiento
lógico, la interpretación, el razonamiento y la comprensión del número, espacio,

9
formas geométricas y la medida así como también del proceso de lectura y
escritura.

Según Zaporózhets (en Shuare, 1987), el esquema corporal se refiere a la

representación que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos
corporales, de sus posibilidades de movimiento y acción, así como de sus diversas
limitaciones.

2.2.4. Juegos:

Es la actividad que realiza uno o más jugadores, empleando su imaginación o

herramientas para crear una situación con un número determinado de reglas, donde
puede o no haber ganadores y perdedores con el fin de proporcionar entretenimiento
o diversión, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa, pues en la
mayoría de los casos funcionan estimulando habilidades prácticas y psicológicas.
El juego pedagógico es la mejor forma de aprender jugando. Utilizar juguetes
educativos o didácticos es una buena manera de estimular el aprendizaje en los
niños, a la vez que se divierten.

2.2.5. Características del juego:

 Salto con goma, juego infantil.
 Es libre.
 Organiza las acciones de un modo propio y específico.
 Ayuda a conocer la realidad.
 Favorece el proceso socializador.
 Cumple una función de desigualdades, integradora y rehabilitadora.
 En el juego el material no es indispensable.
 Tiene unas reglas que los jugadores aceptan.
 Sus reglas pueden ser modificadas de manera instantánea según el contexto.
 Se realiza en cualquier ambiente.
 Ayuda a la educación en niños.
 Relaja el estrés.
 Nos hace firmes.
2.2.6. Función del juego:
El juego es útil y es necesario para el desarrollo del niño en la medida en que este
es el protagonista.
La importancia de la utilidad del juego puede llevar a los adultos a robar el
protagonismo al niño, a querer dirigir el juego. La intervención del adulto en los
juegos infantiles debe consistir en:
Facilitar las condiciones que permitan el juego.

10
Estar a disposición del niño.
No dirigir ni imponer el juego. El juego impuesto puede cambiar la actitud del niño.
El juego dirigido no cumple con las características de juego, aunque el niño puede
acabar haciéndolo suyo.
Jugando con bolas de colores.
El juego permite al niño:
Que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad
externa.
Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos presentes.
Interactuar con sus iguales.
Funcionar de forma autónoma.
2.2.7. El juego y las capacidades de pensamiento y creatividad:
Estimular la capacidad para razonar, estimular el pensamiento reflexivo y el
representativo.
Crear fuentes de desarrollo potencial, es decir, aquello que puede llegar a ser.
Ampliar la memoria y la atención gracias a los estímulos que se generan.
Fomentar el descentramiento del pensamiento.
Desarrollar la imaginación y la creatividad y la distinción entre fantasía-realidad.
Potenciar el desarrollo del lenguaje y del pensamiento abstracto.

2.2.8. El juego sobre la comunicación y la socialización:

 Los juegos de representación (simbólicos, rol, dramáticos, ficción).
 Acercarse al conocimiento del mundo real y preparar al niño para la vida
adulta.
 Favorecer la comunicación y la interacción, sobre todo con los iguales.
 Fomentar y promover el desarrollo moral en los niños.
 Potenciar la adaptación social y la cooperación.
 Juego de reglas.
 Aprender a seguir unas normas impuestas.
 Facilitar el autocontrol.
 Desarrollar la responsabilidad y la democracia.
 Juego cooperativos.
 Potenciar la cooperación y la participación.
 Mejorar la cohesión social del grupo.
 Mejorar el auto concepto y el concepto del grupo.
 Promover la comunicación positiva y disminuir la negativa.

11
  Incrementar las conductas asertivas con sus iguales.

2.2.9. El juego como instrumento de expresión y control emocional:

 Proporcionar diversión, entretenimiento, alegría y placer.
 Expresarse libremente y descargar tensiones.
 Desarrollar y aumentar la autoestima y el auto concepto.
 Vivir sus propias experiencias acomodándolas a sus necesidades.
 Desarrollar la personalidad.

2.2.10. Beneficios de los juegos pedagógicos:

 Los beneficios de los juegos pedagógicos son muchos. A continuación, te

contamos cuáles son sus principales ventajas.
 Estimulan la memoria. Hay muchos juegos educativos que ponen énfasis en
la memorización y la concentración.
 Preparan al niño para el éxito y para el fracaso. Gracias al juego, los
pequeños aprenden a ganar, pero también a perder.
 Desarrollo de habilidades sociales. El juego didáctico promueve la
comunicación, la participación y la interacción en la infancia.
 Fomento de las capacidades motoras. El juego contribuye al desarrollo de la
psicomotricidad, ya que se trabaja la coordinación, la orientación de espacio
y tiempo, así como el equilibrio.
 Mejora la autoestima y el bienestar emocional. A través de estas actividades
lúdicas, los niños expresan sus emociones y tienen la oportunidad de
conocer mejor sus fortalezas y debilidades.
 Fomenta la observación y la motivación y, por ende, aumenta la
concentración.
 El interés del niño se expande a áreas que, posiblemente antes, no atraían su
atención. A través del juego, materias de investigación científica,
matemáticas o geografía son asignaturas que despiertan la curiosidad de los
pequeños.
 Potencian la creatividad, la perseverancia y la responsabilidad.

2.3. Marco conceptual

 Juego.- El juego es una actividad consustancial en la existencia del hombre, el juego

que como actividad divierte y entretiene a las personas.

12
 Noción.- sustentan el desarrollo cognitivo y solución de problemas; el desarrollo de
nociones se genera en interacción social y el entorno; el juego potencia el aprendizaje;
el aula y hogar cuentan con ambientes y recursos idóneos para las nociones.

 Matemática.- Las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los

niños, les ayuda a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada
para el pensamiento, la crítica y la abstracción.

 Pensamiento.- “Comprensión de una situación o problema armando las partes a fin de

establecer la totalidad. Incluye la identificación de patrones o conexiones entre
situaciones que no están obviamente relacionadas; identificar los elementos clave que
subyacen en situaciones complejas”.

 Inteligencia.- “Conjunto de aptitudes (aprendizaje, memoria, almacenamiento de

información, percepción selectiva, habilidades sociales, etc.) que permite al ser humano
adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia”.

 Motivación. - “La motivación se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a

llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir
todos los objetivos planteados”. “En otras palabras, puede definirse a la motivación
como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas
metas”.

 Expectativa. - “Sentimiento de esperanza que experimenta un individuo ante la

posibilidad de poder lograr un objetivo o cualquier otro tipo de conquista en su vida.

2.4. Formulación de hipótesis

2.4.1 Hipótesis general:

13
 El uso de los juegos pedagógicos influye en el desarrollo de las nociones
matemáticas en los alumnos de cuatro años de la Institución Educativa
Inicial N° 1745 María y Jesús – Ciudad de Dios 2022.

2.4.2 Hipótesis nula:

El uso de los juegos pedagógicos no influye en el desarrollo de las nociones

matemáticas en los alumnos de cuatro años de la Institución Educativa
Inicial N° 1745 María y Jesús - Ciudad de Dios 2022.

2.5. Variables

Variable Independiente: JUEGOS PEDAGÓGICOS

Variable Dependiente: NOCIONES MATEMÁTICAS

2.5.1. Definición conceptual:

JUEGOS PEDAGÓGICOS.- Los juegos pedagógicos son aquellos juegos que se

utilizan para fomentar o estimular un tipo específico de aprendizaje mientras los
niños, a su vez, se divierten.

NOCIONES MATEMÁTICAS.- son parte del desarrollo del individuo y se materializa

en un entorno o contexto e interacción social, en condiciones que presentan
problemas y exigen solución, forma el pensamiento lógico y se presta a dominios
científicos.

2.5.2. Definición operacional

JUEGOS PEDAGÓGICOS.- Los juegos didácticos son actividades que fomentan

o estimulan algún tipo de aprendizaje en los niños de manera simple y lúdica.
Tenemos un gran abanico de juegos didácticos, que suelen ser utilizados tanto en

14
casa como en el colegio. Algunos de los ejemplos más clásicos son los juegos de
bloques, las sopas de letras y los puzles. Cabe destacar que estos juegos tienen hoy
mucha importancia para un desarrollo infantil adecuado ya que es conveniente que
los más pequeños no aprendan todo a través de una pantalla.

NOCIONES MATEMÁTICAS.- Las nociones matemáticas son fundamentales, la

adquisición de los conceptos básicos como la clasificación, comparación, clasificación,
temporalidad y ubicación espacial son esenciales para un desempeño escolar exitoso 

La educación en la primera infancia ofrece a los niños y niñas la posibilidad de consolidar

su seguridad emocional y la confianza en sus capacidades (autoestima), desarrolla la
creatividad y les brinda la oportunidad de establecer lazos con sus pares mediante la
exploración de su entorno. Las experiencias significativas que tenga el pequeño durante
este período, le permitirán descubrir el mundo, despertará su interés por el reconocimiento
de la palabra escrita y los primeros conceptos matemáticos, que serán esenciales para un
desempeño académico y social exitoso.

15
 2.6. Matriz de la operacionalización de variables

DEFINICIÓN N° DE
VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
OPERACIONAL ITEMS
Es toda actividad lúdica que El juego pedagógico se • Niveles • Se usa • Técnica de la
con una intencionalidad utiliza como una pedagógicos psicomotricidad observación
específica contribuye en el herramienta didáctica con cartilla. fina y gruesa para
proceso enseñanza
V. que puede desarrollar el aprender. • Instrumento ficha de
aprendizaje, los juegos • Nivel
INDEPENDIENT pedagógicos son diseñados pensamiento y la representativo 3 observación
E para favorecer la mente, la habilidad, es la base a través del • Interpreta Ítems
psicomotricidad fina, para el desarrollo de las juego imágenes, carteles
gruesa, desplazamiento, funciones y capacidades (exploración). y fotografías.
JUEGOS estimular el desarrollo por
PEDAGÓGICOS etapas, etc. preparatorias necesarias
• Nivel
para la maduración. • Identifica su
Bishop (1993) conceptual entorno social.
simbólico.
V. Es entender, comprender, Las nociones básicas • Nivel Intuitivo • Usa los números • Técnica de la
DEPENDIENTE identificar, examinar, son adquiridas por los concreto. coordínales y observación
reflexionar. Doctar niños y niñas través del ordinales para
significado a lo que lo • Nivel
NOCIONES rodea. medio que les rodea de Representativo y/o contar objetos. 3 • Instrumento ficha de
MATEMÁTICAS Relacionar ideas o forma inconsciente, en gráfico. Ítems observación
concepto tomar decisiones primer referente a las • Interpreta
y emitir juicios de eficacia nación espacial, puesto Nivel imágenes, carteles
que permite encontrar que con el aprendemos conceptual y fotografías.
respuestas ante situaciones simbólico.
el control tónico
de resolución de
respiratorio, postura, • Identifica forma
problemas.
equilibrio, geométrica.

16
Graciela Martínez estructuración de
(2007) espacio y tiempo.

17
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Carlos Bazán (1985).Los Estilos de Aprendizaje:

Procedimiento de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones
Mensajero.
Bernal, C. (2006). Metodología de la Investigación. México: Prentice Hall.
Bojorquez, I. (2005). Didáctica General Modernos métodos y técnica de
enseñanza –aprendizaje. Lima: Abedul
Cabanne, N. (2008) Didáctica de la Matemática. Buenos Aires: Bonum.
Cabrejo, E. (2003). La lectura comienza antes de los textos escritos. Bogotá:
Fundalectura.

18