ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICA PÚBLICA INDOAMERICA

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

Impacto de los Juegos psicomotrices en la mejora del desarrollo de la

competencia en niños de 4 años de la I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos
Larco” – 2024

Proyecto de investigación para obtener el título de Licenciada en

Educación Inicial

AUTORAS:

ASESOR:

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Currículo, evaluación y calidad educativa

Trujillo – Perú

2024

PLAN DE INVESTIGACION
 DATOS GENERALES:

1. Título: Programa “Juegos psicomotrices” para mejora el desarrollo de la

competencia Resuelve problemas de cantidad en niños de 4 años de la I.E. N° 1768
“Josefina Pinillos Larco” - 2024
2. Esquipo de investigación:
Julca Guevara, Ericka Milagros
Terrones Estacio, Ingrid Nicole
3. Asesor:

4. Institución educativa que promueve la investigación:

Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Indoamerica
5. Institución educativa donde se ejecutará el proyecto:
I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”
6. Línea de investigación:
Currículo, evaluación y calidad educativa
7. Presupuesto del tiempo:
Fecha de inicio:
Fecha de término:
Horas semanales asignadas al proyecto:

Capítulo I
 Introducción

1.1. Realidad problemática:

En el contexto internacional, según el Fondo de Naciones Unidas (2010) nos

dice:

“Los primeros años de vida es la etapa del proceso cerebral acelerado

en toda su vida, por la cual es esencial facilitar una nutrición y
motivación conveniente durante los primeros años de vida, ya que es en
estos años cuando el cerebro de un niño es más sensitivo a los
predominios del ambiente exterior” (p. 48)

Los primeros años de vida de un niño deben aprovecharse para brindarles

una enseñanza de calidad, ya que en esta etapa ellos poseen una mente altamente
receptiva.

Al nivel internacional alcanzar un buen nivel en el área de matemática es

un desafío, en los resultados PISA 2022 publicada por la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) dio como resultado que la
población estudiantil de Perú frente a los demás países del mundo, evidencia un
bajo desempeño en el área de matemática, por ello Perú está ubicado en el puesto
59 con una medida promedio de 391 puntos, demostrando un logro por debajo de
lo esperado.

La matemática se considera como una parte fundamental de la formación

intelectual del ser humano, ya que están presentes en la vida diaria y está ligado a
todo lo que nos rodea.

El aprendizaje de las matemáticas es importante para el desarrollo

intelectual del niño, le va a permitir desarrollar su lógica, a tener habilidades de
razonamiento para la resolución de problemas, para que se ubiquen en su propio
espacio, etc.

El juego al aire libre es muy importante para el desarrollo y aprendizaje

del niño, ya que le permite explorar, descubrir, experimentar, manipular,
desarrollar el lenguaje, sus habilidades psicomotoras, sociales y emocionales, su
pensamiento lógico y su creatividad.

Los juegos psicomotrices es una herramienta pedagógica que tiene un

impacto positivo en el desarrollo de los aprendizajes en el área de matemática, ya
que esto les va a permitir que puedan participar en diferentes actividades en donde
realicen movimientos y coordinación con su cuerpo, fomentando la resolución de
problemas y el pensamiento crítico, promoviendo el desarrollo de la
comunicación, colaboración y la interacción.

Para Piaget (1947, como se citó en Tucto, 2022) “Las bases en el

pensamiento matemático surgen por influencia de la percepción, una
representación de lo experimentado con el cuerpo, dándose como punto de inicio
en los esquemas sensorio motores para generar los conocimientos lógico
matemático” (p.190).

En la institución educativa N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”,

específicamente en el aula de 4 años, sección “A”, conformada por 14 niños, se ha
identificado un problema en el aprendizaje del área de matemática, en donde se
observan variadas causas como la poca utilización de su propio cuerpo para
desarrollar la competencia de Resuelve problemas de cantidad, los niños muestran
dificultades para la resolución de problemas, dificultad al realizar el conteo, así
mismo, los padres de familia no acompañan a los niños a realizar las actividades
que se les encomienda como tarea.

Para abordar esta cuestión, se ha planteado la implementación de un

programa de "Juegos psicomotrices". Este programa tiene como objetivo
potenciar y enriquecer el desarrollo de la competencia Resuelve problemas de
cantidad de los niños de 4 años en la IE N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”, la cual
se ubica en Trujillo. La iniciativa busca contribuir al crecimiento intelectual y
físico de los niños, fortaleciendo sus habilidades cognitivas y promoviendo un
ambiente educativo más enriquecedor y completo.
1.2. Enunciado del problema:

¿En qué medida el programa “Juegos psicomotrices” mejora el desarrollo de

la competencia Resuelve problemas de cantidad en niños de 4 años de la I.E. N°
1768 “Josefina Pinillos Larco” - 2024?

1.3. Objetivos:

Objetivo general:

Determinar la eficacia del programa “Juegos psicomotrices” para mejorar

el Desarrollo de la competencia Resuelve problemas de cantidad en niños de 4
años de la I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”

Objetivos específicos:

● Identificar la influencia de la psicomotricidad en el desarrollo de la

competencia Resuelve problemas de cantidad en niños de 4 años de la I.E. N°

1768 “Josefina Pinillos Larco”.

● Determinar la influencia de la psicomotricidad en el desarrollo de la

competencia Resuelve problemas de cantidad en niños de 4 años de la I.E. N°

1768 “Josefina Pinillos Larco”.

● Diseñar y aplicar el programa “Juegos psicomotrices” para mejorar el

desarrollo de la competencia Resuelve problemas de cantidad en niños de 4

años de la I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”

● Evaluar los resultados obtenidos por el programa “Juegos psicomotrices”

para el desarrollo de la competencia Resuelve problemas de cantidad en niños

de 4 años de la I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”
1.4. Hipótesis:

Hi: La aplicación del programa “Juegos psicomotrices” mejora del

desarrollo de la competencia Resuelve problemas de cantidad en niños de 4 años de
la I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”
 Ho: La aplicación del programa “Juegos psicomotrices” no mejora del
desarrollo de la competencia Resuelve problemas de cantidad en niños de 4 años de
la I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”

1.5. Justificación:

Teórica:

La escuela y los padres de familia son los principales encargados de la

formación integral de los niños, por ello es importante conocer sobre los juegos
psicomotrices en el aprendizaje de los niños, ya que son fundamentales para su
desarrollo integral ayudándolo a que se involucre de manera activa y significativa
en el desarrollo de las actividades y haciendo así que el aprendizaje en el área de
matemática sea más divertido y ya no lo vea como un desafío.

Esta investigación es realizada con el propósito de usar los juegos

psicomotrices para el desarrollo del aprendizaje del niño en la competencia resuelve
problemas de cantidad asumiendo la importancia que tiene el área de matemática en
la vida diría de las personas.

Práctica:

La presente investigación es importante ya que tiene como finalidad

responder a las necesidades e intereses de los niños, lo cual busca que se desarrolle
juegos psicomotrices, que consiste en el movimiento del cuerpo con un fin ya que
es esencial en el aprendizaje del área de matemática. También, busca determinar las
enseñanzas y metodologías que brindan los docentes a los niños para alcanzar los
aprendizajes esperados, llegando a una reflexión con profesionalidad y vocación
para cumplir con la labor de educadora.

Social:

La investigación puede ser de utilidad en otras investigaciones relacionadas

al tema ¨Juegos psicomotrices para mejorar el desarrollo de la competencia
Resuelve problemas de cantidad¨.

El programa tiene un impacto positivo para fortalecer las habilidades

cognitivas de las personas, mejora la capacidad para resolver problemas, estimula el
desarrollo psicomotriz, mejora el aprendizaje de las diferentes áreas, desarrollo la
autonomía y la seguridad en ellos mismos, que tengan un papel propio para su
aprendizaje y aprenden a trabajar en equipo fomentando la práctica de sus valores.
A sí mismo, también ayuda a la inclusión, ya que va permitir que los niños puedan
integrarse, interactuar y compartir con las demás personas.
 Capitulo II:

Marco teórico

2.1. Antecedentes:

A nivel internacional

Lundqvist, Franzén y Munter (2021) en su revista “Early childhood

mathematics: a case study”, tiene como objetivo investigar las matemáticas en la
primera infancia. Cuenta con un diseño de investigación de casos, tiene como
población muestral tres miembros del personal y 19 niños. Su instrumento utilizado
fue una entrevista y la observación. Se concluye que el valor medio de las
calificaciones fue "bueno" (m = 4,5) describiéndose mediante seis temas.

Gallego, Vargas, Peláez, Arroyave y Rodríguez (2020) en su revista “El

juego como estrategia pedagógica para la enseñanza de las matemáticas: retos
maestros de primera infancia”. El objetivo es describir la influencia del juego como
estrategia pedagógica y su conexión con el aprendizaje de las nociones lógicos
matemáticas. Su diseño metodológico es cualitativo. Su población fue una
Institución Educativa de la comuna 11 en el barrio Estadio y como muestra la
participación de 14 niñas y 2 docentes. Su instrumento para recolectar datos fue una
entrevista semiestructurada. Se concluye que el juego es una estrategia pedagógica
que debe ser realizada por los docentes como una manera de aprender de forma
divertida.

A nivel nacional

Ramirez (2020) en su tesis titulada “Correlación entre el desarrollo

psicomotor y el aprendizaje del área de matemática en los niños de 5 años de la I.E.
N° 527 – Cochamarca de la UGEL N° 09 - Huacho”, tiene como objetivo
determinar la correlación entre el desarrollo psicomotor y el aprendizaje del área de
matemática. Tiene un diseño de investigación descriptico correlacional y tipo no
experimental. Tiene como muestra a 19 estudiantes a lo cual se utilizará la técnica
de recolección de datos, utilizando registros de evaluación y un test de pre cálculo.
Se concluyó que el 37% presentan un rendimiento regular, el 32% obtuvo un buen
rendimiento en el pensamiento lógico, el 21% presenta un rendimiento en inicio y
el 10% tienen un rendimiento destacado en el pensamiento lógico. El 42%
presentan un nivel de riesgo, 37% presenta un nivel de riesgo en el desarrollo de la
motricidad y el 21% muestra un nivel de retraso en el progreso de la parte motora
gruesa. El 47% obtienen un nivel normal, 32% presentan un nivel de retraso en el
desarrollo del lenguaje, el 21% tienen un nivel riesgo en el desarrollo del lenguaje.
El 58% logró un nivel normal, el 26% presenta un nivel de retraso en conceptos
cognitivos y el 16% se encuentra en un nivel riesgo en conceptos cognitivos.

Sánchez (2020) en su investigación titulada ¨Psicomotricidad gruesa y el

pensamiento matemático en niños de 5 años del nivel inicial N° 001 de José
Leonardo Ortiz ¨, surgió al querer determinar el nivel de relación que existe entre la
Psicomotricidad gruesa y el pensamiento matemático en estudiantes de 5 años del
nivel inicial N° 001 de José Leonardo Ortiz. Esta investigación es un estudio de
tipo descriptivo correlacional porque describe vinculaciones entre las variables
(psicomotricidad gruesa y pensamiento matemático), con un diseño no
experimental transaccional correlacional causal, se utilizó como técnica la
observación y el instrumento utilizado fue la escala valorativa, realizada con una
muestra que estuvo integrada por 25 niñas y niños de la institución educativa inicial
N° 001 de José Leonardo Ortiz. Se concluye que la psicomotricidad gruesa se
relaciona significativamente con el pensamiento matemático en estudiantes de la
Institución Educativa Inicial N° 001 de José Leonardo Ortiz, pues el coeficiente de
relación de Pearson r=0.807es Alta y directa.

Tucto (2022) En su tesis titulada “Programa SASHE PSICOMOTOR para

potenciar las competencias matemáticas en los niños de la institución educativa
inicial N° 002 Huánuco 2021”, su objetivo es establecer si el Programa SASHE
PSICOMOTOR tiene una influencia que favorece en las competencias matemáticas
en los niños de la institución educativa inicial N° 002. Tiene un diseño de
investigación cuasi experimental con una población muestral de 53 estudiantes. Se
utilizó como instrumento la rúbrica de evaluación. Se concluyó que el programa
SASHE tiene una influencia que favorece a las competencias en sus tres
dimensiones.
 Tuesta, G. (2021). En su investigación ¨Programa de Psicomotricidad para
Desarrollo de Competencias Matemáticas en Estudiantes de Inicial de una
Institución Educativa Pública de José Leonardo Ortiz¨, el propósito de la
investigación fue proponer un programa de psicomotricidad para el logro de
competencias matemáticas, buscando incrementar el nivel de logro de las
competencias del área de matemática de los estudiantes de la I.E. N° 410 de
Salamanca. La investigación fue Cuantitativa, de diseño no experimental,
descriptiva propositiva, con una población conformada por 105 niños y una muestra
no probabilística a 30 niños de 5 años. La recolección de datos se efectuó con una
lista de cotejo validada por juicio de expertos. El resultado principal de la
investigación fue La propuesta de un programa de psicomotricidad para el
desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de la I.E. N° 410,
consistente en aplicar la secuencia metodológica propuesta por MINEDU para
psicomotricidad, insertando en ella una actividad: “matematizando”, en la que los
estudiantes deben resolver un reto identificando el problema y poniendo en práctica
nociones matemáticas adquiridas motrizmente.

A nivel local

Cahuana (2020) en su tesis titulada “Juegos Didácticos para mejorar el

aprendizaje en el área de matemática en niños de 4 años de la institución educativa
Nuestra Señora del Carmen Trujillo 2020”, su propósito es aplicar el programa
Juegos Didácticos para mejorar el aprendizaje en el área de matemática. Tiene un
diseño de investigación pre- experimental. Tiene una población de 48 estudiantes
de 3, 4 y 5 años, con una muestra de 17 estudiantes, para ello se utilizó como
instrumento una ficha de observación. Se concluye que el programa de Juegos
Didácticos mejora en el aprendizaje del área de matemática en niños de 4 años.

Pereda (2020) En su tesis “Programa de psicomotricidad para desarrollar

habilidades matemáticas en niños de 4 años, Trujillo 2019”, tiene como propósito
probar que la ejecución de un programa de psicomotricidad desarrollará las
habilidades matemáticas en los niños de 4 años. La investigación tiene un diseño
cuasiexperimental y de tipo cuantitativo. Como muestra tiene a un grupo de 50
niños, como instrumento se utilizó un test de habilidades matemáticas.
 Concluyendo que el programa psicomotor desarrolla las habilidades matemáticas en
los niños de 4 años.

Ullilen (2023) en su tesis “Juegos didácticos y aprendizaje en el área de

matemática en los niños de 5 años del nivel inicial, Trujillo 2021”, su objetivo
establecer si los juegos didácticos y el aprendizaje en el área de matemática en los
niños y niñas de 5 años. El tipo de investigación básica, descriptivo, cuantitativo y
de diseño correlacional, se contó con una población de 138 niños de 3,4 y 5 años y
una muestra de 47 niños de dos secciones de 5 años. Se utilizó como instrumento
una guía de observación. Se concluye con una correlación positiva r de Pearson de
0.817 y una sig. (bilateral) de p< 0.01 y con el 99% de certeza que existe un vínculo
entre los juegos didácticos y el aprendizaje en el área de matemática en los niños de
5 años.

Sánchez y Torres (2023). En su tesis “Influencia de juegos didácticos en la

competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de 5 años, Trujillo,
2023”, tiene como propósito analizar la utilización de los juegos didácticos como
un recurso el aprendizaje de la matemática en la competencia resuelve problemas
de cantidad. Su diseño metodológico de la investigación corresponde a un enfoque
cuantitativo, teniendo una población de 67 estudiantes y como muestra a 30
estudiante, se utilizó como instrumento una guía de observación y la lista de cotejo.
Se concluye que el uso de los juegos didácticos mejora el aprendizaje matemático,
facilitando a los estudiantes situaciones de integración, generando estrategias para
la resolución de problemas, interacción y liderazgo.

2.2. Fundamentación teoría:

Teoría de Jean Piaget

Según Piaget la psicomotricidad estudia la conexión entre el movimiento del

cuerpo y la psique, gracias a esto el niño descubre su cuerpo interactuando con su
entorno y es así que puede crear conexiones neuronales que le van a permitir
construir su pensamiento, su conducta y personalidad. (Hernández, 2019)

En la etapa pre operacional de la fase de desarrollo de Piaget, menciona que

es esencial brindarle al niño conocimientos a través de situaciones en donde
 interactúa, explora y manipula. En esta etapa es primordial el juego como estrategia
para el desarrollo intelectual del niño ya que así va construyendo experiencias
acerca de lo que le sucede en su entorno. (Nahum, 2020)

Piaget concluye que el juego y los movimientos son la base en el

aprendizaje, teniendo en cuenta la primera etapa sensoriomotora, que es la fase
inicial para el desarrollo intelectual de los niños. (Fonseca, 2012, p. 89)

2.3. Definición de términos:

2.2.1. Juego:

El juego es definido como una actividad placentera y de gran ayuda

para el aprendizaje del niño, en donde tendrá la oportunidad de desarrollar
su imaginación, sus habilidades sociales al interactuar con su entorno.

Piaget (1946), el juego nos permite entender y aprender cosas

nuevas iniciándose primero con la imitación para poder entenderlo,
provocando así que el aprendizaje se convierta en algo divertido.

Martínez (2014), para Vygotsky el juego es un instrumento

fundamental como recurso socio-cultural en el niño que le permite
desarrollarse mentalmente. “El juego es una realidad cambiante y sobre todo
impulsadora del desarrollo mental del niño.”

“Montessori permite al niño desarrollar su independencia, tomar

decisiones propias e ir paulatinamente desarrollando su capacidad para
enfrentarse a problemas y encontrar la solución por sí mismo.” (Hernández,
2020, p. 20).

2.2.2. Juegos psicomotrices:

Es una actividad lúdica que le permitirá al niño estimular y

desarrollar sus habilidades psicomotoras, logrando así aprender a través del
movimiento mejorando su coordinación y equilibrio.
 Ried (2011, como se citó en Cahuana 2020), los niños exploran
continuamente esto les lleva a tener un mayor interés por cosas nuevas, es
por ello que están en constante movimiento que se relaciona con el juego y
así van comprendiendo los aspectos básicos como: a tener conciencia
espacial y corporal, desarrollando sus habilidades locomotoras,
manipulativas y a tener una conciencia sensorial.

2.2.3. Psicomotricidad:

La psicomotricidad es una disciplina que es la encargada de estudiar

el desarrollo motor, encargado de regular los movimientos corporales del
desarrollo cognitivo y emocional. Siendo así un aspecto fundamental en el
desarrollo del niño.

Ruiz y Ruiz (2017), “es una técnica que tiende a favorecer el

dominio del movimiento corporal, la relación y la comunicación que el niño
y niña va a establecer con el mundo que le rodea” (21 pág.)

Diaz (2003, como se citó en Cahuana, 2020) “la psicomotricidad no

es el movimiento por el movimiento, para desarrollar aspectos físicos del
mismo (agilidad, potencia, velocidad, etc.), sino algo más, o algo distinto: el
movimiento para el desarrollo global del individuo.”

Tipos de psicomotricidad:

A. Psicomotricidad fina

Son los movimientos a los cuales se requiere una mayor

concentración, en donde se evidencia la coordinación óculo-manual y óculo-
podal,

Ruiz y Ruiz (2017), “Tiene que ver con todo movimiento pequeño
que realiza el ser humano y tiene que ver con la coordinación de dos
órganos a la vez como: atrapar, seleccionar entre otras”. (9 pág.)
 B. Psicomotricidad gruesa

Son los movimientos de coordinación en donde se usan las partes

gruesas del cuerpo.

Ruiz y Ruiz (2017), “tiene que ver con todos los movimientos
grandes en coordinación como saltar, correr, dar volteretas, rodar entre
otras”. (9 pág.)

2.2.4. Matemática:

La matemática es fundamental para el aprendizaje de los niños, ya

que le ayudará a construir sus capacidades de resolución de problemas, a
desarrollar el pensamiento lógico y el razonamiento abstracto, a obtener las
nociones numéricas, espaciales y de tiempo.

“Matemáticas” (2023), “Benjamín Peirce, la matemática es la

ciencia que extrae conclusiones necesarias.”

A. Enfoque del área de matemática

En el Programa curricular de Educación Inicial (2016), el enfoque

del área de matemática se centra en la resolución de problemas.

La matemática en el nivel inicial (2020), los niños se enfrentan

constantemente a situaciones problemáticas en el cual van desarrollando y
movilizando sus capacidades para encontrar estrategias de solución
utilizando sus conocimientos previos para conseguir nuevos conocimientos.

B. Resuelve problemas de cantidad

En el MINEDU (2016), el estudiante va a plantear y resolver

situaciones problemáticas permitiéndole explorar su entorno en donde se
genere la construcción y comprensión de nociones de número.

C. Capacidades de la competencia resuelve problemas de cantidad

 ●Traduce cantidades a expresiones numéricas:

Según MINEDU (2016), el niño va traduciendo las cantidades al

analizar y comprender situaciones cotidianas. A medida que explora y
manipula los objetos va desarrollando la comprensión inicial de las
relaciones numéricas y las operaciones matemáticas básicas.

●Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones:

Según MINEDU (2016), el niño va comprendiendo el concepto del

número y de las unidades de medida a través de las situaciones cotidianas o
experiencias directas, en donde utilizará palabras o símbolos numéricos
básicos.

● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo:

Según MINEDU (2016), el niño elabora estrategias que le ayuden a

resolver problemas de situaciones o experiencias cotidianas utilizando como
sus habilidades motoras y cognitivas.
REFERENCIAS:

Cahuana Yucra, N. (2020). Juegos Didácticos para mejorar el aprendizaje en el área

de matemática en niños de 4 años de la institución educativa Nuestra Señora
del Carmen Trujillo 2020. (Tesis de Licenciatura). Universidad Católica los
Ángeles Chimbote, Trujillo-Perú

Gallego Henao, A., Vargas Mesa, E., Peláez Henao, O., Arroyave Taborda, L. y
Rodríguez Marín, L. (2020). “El juego como estrategia pedagógica para la
enseñanza de las matemáticas: retos maestros de primera infancia”. Textos y
contextos, 19(2), 133-142. https://doi.org/10.14483/16579089.14133

Lundqvist, J., Franzén, K. y Munter. A. (2021). Early childhood mathematics: a case

study. Routledge & Taylor Francis Group, 43(4-5), 763–777.
https://doi.org/10.1080/09575146.2021.2014404

Pereda Quiroz, R. (2020). Programa de psicomotricidad para desarrollar habilidades

matemáticas en niños de 4 años, Trujillo 2019. (Tesis de doctorado).
Universidad Cesar Valljo, Trujillo-Perú.

Ramirez Garcia, E. (2020). Correlación entre el desarrollo psicomotor y el aprendizaje

del área de matemática en los niños de 5 años de la I.E. N° 527 – Cochamarca
 de la UGEL N° 09 - Huacho. (Tesis de maestría). Universidad Nacional José
Faustino Sánchez Carrión, Huacho-Perú.

Sánchez Loli, S. (2020). Psicomotricidad gruesa y el pensamiento matemático en niños

de 5 años del nivel inicial N° 001 de José Leonardo Ortiz. (Tesis de Maestría).
Universidad Cesar Vallejo, Chiclayo – Perú.

Sánchez Valderrama, M. y Torres Carlos, I. (2023). Influencia de juegos didácticos en

la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de 5 años,
Trujillo, 2023. (Tesis de licenciatura). Universidad Católica de Trujillo
Benedicto XVI, Trujillo-Perú.

Tucto Santamaria, S. (2022). Programa SASHE PSICOMOTOR para potenciar las

competencias matemáticas en los niños de la institución educativa inicial N°
002 Huánuco 2021. (Tesis de doctorado). Universidad Nacional Hermilio
Valdizán, Huánuco-Perú.

Tuesta Vera, G. (2021). Programa de Psicomotricidad para Desarrollo de

Competencias Matemáticas en Estudiantes de Inicial de una Institución
Educativa Pública de José Leonardo Ortiz. (Tesis de Doctorado). Universidad
Cesar Vallejo, Chiclayo – Perú.

Ullilen Echeverria, G. (2023). Juegos didácticos y aprendizaje en el área de

matemática en los niños de 5 años del nivel inicial, Trujillo 2021. (Tesis de
licenciatura). Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, Trujillo-Perú.