“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

“V SEMESTRE ACADEMICO - PROMOCION PROTECTORES DE LA

DEMOCRACIA”
TEMA : Impacto de los Juegos psicomotrices en la mejora del desarrollo de la
competencia en niños de 4 años de la I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos
Larco” – 2023
CURSO : METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

DOCENTE : C. P. REBAZA CHAVEZ, Paola Elizabeth

ALUMNO : S3 PNP DIAZ ALVARADO AXEL JHEANPOOL

S3 PNP CHAVEZ PEREYRA ANGEL EDUARDO

S3 PNP ALFARO GUEVARA NILTON ABRAHAM

S3 PNP SEBASTIAN VARAS ANDERSON JAIR

S3 PNP RODRIGUEZ MALPARTIDA PIERO ALDAIR

S3 PNP PIZARRO VERGARA JACK GUSTAVO

S3 PNP VASQUEZ VILLAR Cristhian

SECCION :A

TRUJILLO – 2024
 INDICE

CAPITULO I
1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.DESCRIPCION DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
1.2.FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.2.1.Problema General:
1.2.2.Problemas específicos:
1.3.OBJETIVOS
1.3.1.Objetivo General
1.3.2.Objetivos específicos:
1.4.DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACION
1.4.1.Delimitación espacial:
1.4.2.Delimitación temporal:
1.4.3.Delimitación conceptual:
1.5.JUSTIFICACIÓN IMPORTANCIA
1.5.1.Justificación
1.5.1.1.Teórica:
1.5.1.2.Práctica:
1.5.1.3.Social:
1.5.2.Importancia:
1.6.LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
1.6.1.Académicas:
1.6.2.Presupuesto:
2.CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1.ANTECEDENTES DEL ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN
2.1.1.Antecedentes internacionales:
2.1.2.Antecedentes nacionales:
2.1.3.A nivel local:
2.2.DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
2.2.1.Juego:
2.2.2.Juegos psicomotrices:
2.2.3.Psicomotricidad:
2.2.3.1.Tipos de psicomotricidad:
2.2.4.Matemática:
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
 CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCION DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

En el contexto internacional, según el Fondo de Naciones Unidas (2010) nos dice:

“Los primeros años de vida es la etapa del proceso cerebral acelerado en toda su
vida, por la cual es esencial facilitar una nutrición y motivación conveniente
durante los primeros años de vida, ya que es en estos años cuando el cerebro de
un niño es más sensitivo a los predominios del ambiente exterior”

Los primeros años de vida de un niño deben aprovecharse para brindarles una
enseñanza de calidad, ya que en esta etapa ellos poseen una mente altamente
receptiva.

Al nivel internacional alcanzar un buen nivel en el área de matemática es un desafío, en

los resultados PISA 2022 publicada por la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE) dio como resultado que la población estudiantil de Perú
frente a los demás países del mundo, evidencia un bajo desempeño en el área de
matemática, por ello Perú está ubicado en el puesto 59 con una medida promedio de
391 puntos, demostrando un logro por debajo de lo esperado.

La matemática se considera como una parte fundamental de la formación intelectual del

ser humano, ya que están presentes en la vida diaria y está ligado a todo lo que nos
rodea.

El aprendizaje de las matemáticas es importante para el desarrollo intelectual del niño,

le va a permitir desarrollar su lógica, a tener habilidades de razonamiento para la
resolución de problemas, para que se ubiquen en su propio espacio, etc.

El juego al aire libre es muy importante para el desarrollo y aprendizaje del niño, ya que
le permite explorar, descubrir, experimentar, manipular, desarrollar el lenguaje, sus
habilidades psicomotoras, sociales y emocionales, su pensamiento lógico y su
creatividad.

Los juegos psicomotrices es una herramienta pedagógica que tiene un impacto positivo
en el desarrollo de los aprendizajes en el área de matemática, ya que esto les va a
permitir que puedan participar en diferentes actividades en donde realicen movimientos
y coordinación con su cuerpo, fomentando la resolución de problemas y el pensamiento
crítico, promoviendo el desarrollo de la comunicación, colaboración y la interacción.

Para Piaget (1947, como se citó en Tucto, 2022) “Las bases en el pensamiento
matemático surgen por influencia de la percepción, una representación de lo
experimentado con el cuerpo, dándose como punto de inicio en los esquemas sensorio
motores para generar los conocimientos lógico matemático” (p.190).

En la institución educativa N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”, específicamente en el aula

de 4 años, sección “A”, conformada por 14 niños, se ha identificado un problema en el
aprendizaje del área de matemática, en donde se observan variadas causas como la
poca utilización de su propio cuerpo para desarrollar la competencia de Resuelve
problemas de cantidad, los niños muestran dificultades para la resolución de problemas,
dificultad al realizar el conteo, así mismo, los padres de familia no acompañan a los
niños a realizar las actividades que se les encomienda como tarea.

Para abordar esta cuestión, se ha planteado la implementación de un programa de

"Juegos psicomotrices". Este programa tiene como objetivo potenciar y enriquecer el
desarrollo de la competencia Resuelve problemas de cantidad de los niños de 4 años
en la IE N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”, la cual se ubica en Trujillo. La iniciativa busca
contribuir al crecimiento intelectual y físico de los niños, fortaleciendo sus habilidades
cognitivas y promoviendo un ambiente educativo más enriquecedor y completo.
1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.2.1. Problema General:

• Impacto de los Juegos psicomotrices e en niños de 4 años de la I.E. N°

1768 “Josefina Pinillos Larco” – 2023

1.2.2. Problemas específicos:

• La influencia de la psicomotricidad en el desarrollo de la competencia
Resuelve problemas de cantidad en niños de 4 años de la I.E. N° 1768
“Josefina Pinillos Larco”.

• El diseño y aplicación del programa “Juegos psicomotrices” para mejorar

el desarrollo de la competencia Resuelve problemas de cantidad en niños
de 4 años de la I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”

1.3. OBJETIVOS

1.3.1. Objetivo General

Determinar la eficacia del programa “Juegos psicomotrices” para mejorar el

desarrollo de la competencia Resuelve problemas de cantidad en niños de 4
años de la I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”

1.3.2. Objetivos específicos:

• Identificar la influencia de la psicomotricidad en el desarrollo de la
competencia Resuelve problemas de cantidad en niños de 4 años de la
I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”.
• Determinar la influencia de la psicomotricidad en el desarrollo de la
competencia Resuelve problemas de cantidad en niños de 4 años de la
I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”.
• Diseñar y aplicar el programa “Juegos psicomotrices” para mejorar el
desarrollo de la competencia Resuelve problemas de cantidad en niños de
4 años de la I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”

• Evaluar los resultados obtenidos por el programa “Juegos psicomotrices”

para el desarrollo de la competencia Resuelve problemas de cantidad en
niños de 4 años de la I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”
1.4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACION

1.4.1. Delimitación espacial:

• I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”

1.4.2. Delimitación temporal:

• 15 horas semanales en un mes

1.4.3. Delimitación conceptual:

• Currículo, evaluación y calidad educativa

1.5. JUSTIFICACIÓN IMPORTANCIA

1.5.1. Justificación

1.5.1.1. Teórica: La escuela y los padres de familia son los principales

encargados de la formación integral de los niños, por ello es
importante conocer sobre los juegos psicomotrices en el
aprendizaje de los niños, ya que son fundamentales para su
desarrollo integral ayudándolo a que se involucre de manera activa
y significativa en el desarrollo de las actividades y haciendo así que
el aprendizaje en el área de matemática sea más divertido y ya no
lo vea como un desafío.

Esta investigación es realizada con el propósito de usar los juegos

psicomotrices para el desarrollo del aprendizaje del niño en la
competencia resuelve problemas de cantidad asumiendo la
importancia que tiene el área de matemática en la vida diría de las
personas.

1.5.1.2. Práctica: La presente investigación es importante ya que tiene como

finalidad responder a las necesidades e intereses de los niños, lo
cual busca que se desarrolle juegos psicomotrices, que consiste en
el movimiento del cuerpo con un fin ya que es esencial en el
aprendizaje del área de matemática. También, busca determinar las
enseñanzas y metodologías que brindan los docentes a los niños
para alcanzar los aprendizajes esperados, llegando a una reflexión
 con profesionalidad y vocación para cumplir con la labor de
educadora.

1.5.1.3. Social: La investigación puede ser de utilidad en otras

investigaciones relacionadas al tema ¨Juegos psicomotrices para
mejorar el desarrollo de la competencia Resuelve problemas de
cantidad¨.

El programa tiene un impacto positivo para fortalecer las

habilidades cognitivas de las personas, mejora la capacidad para
resolver problemas, estimula el desarrollo psicomotriz, mejora el
aprendizaje de las diferentes áreas, desarrollo la autonomía y la
seguridad en ellos mismos, que tengan un papel propio para su
aprendizaje y aprenden a trabajar en equipo fomentando la práctica
de sus valores. A sí mismo, también ayuda a la inclusión, ya que va
permitir que los niños puedan integrarse, interactuar y compartir con
las demás personas.

1.5.2. Importancia: Los juegos psicomotrices es una herramienta pedagógica que

tiene un impacto positivo en el desarrollo de los aprendizajes en el área de
matemática, ya que esto les va a permitir que puedan participar en
diferentes actividades en donde realicen movimientos y coordinación con
su cuerpo, fomentando la resolución de problemas y el pensamiento
crítico, promoviendo el desarrollo de la comunicación, colaboración y la
interacción, teniendo como objetivo potenciar y enriquecer el desarrollo de
la competencia Resuelve problemas de cantidad de los niños de 4 años en
la IE N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”, La iniciativa busca contribuir al
crecimiento intelectual y físico de los niños, fortaleciendo sus habilidades
cognitivas y promoviendo un ambiente educativo más enriquecedor y
completo

1.6. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

1.6.1. Académicas: Nuestras limitaciones académicas se basan en la

inexperiencia y la calidad educativa de nuestra institución.

1.6.2. Presupuesto: Para realizar el proyecto se cuenta con un presupuesto

establecido, el cual si se excede puede ser una limitación para conseguir
el objetivo de determinar la eficacia del programa “Juegos psicomotrices”
para mejorar el desarrollo de la competencia Resuelve problemas de
cantidad en niños de 4 años de la I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”
2. CAPITULO II
MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN

2.1.1. Antecedentes internacionales: Lundqvist, Franzén y Munter (2021) en su

revista “Early childhood mathematics: a case study”, tiene como objetivo
investigar las matemáticas en la primera infancia. Cuenta con un diseño de
investigación de casos, tiene como población muestral tres miembros del
personal y 19 niños. Su instrumento utilizado fue una entrevista y la
observación. Se concluye que el valor medio de las calificaciones fue
"bueno" (m = 4,5) describiéndose mediante seis temas.

Gallego, Vargas, Peláez, Arroyave y Rodríguez (2020) en su revista “El

juego como estrategia pedagógica para la enseñanza de las matemáticas:
retos maestros de primera infancia”. El objetivo es describir la influencia
del juego como estrategia pedagógica y su conexión con el aprendizaje de
las nociones lógicos matemáticas. Su diseño metodológico es cualitativo.
Su población fue una Institución Educativa de la comuna 11 en el barrio
Estadio y como muestra la participación de 14 niñas y 2 docentes. Su
instrumento para recolectar datos fue una entrevista semiestructurada. Se
concluye que el juego es una estrategia pedagógica que debe ser
realizada por los docentes como una manera de aprender de forma
divertida.

2.1.2. Antecedentes nacionales: Ramirez (2020) en su tesis titulada “Correlación

entre el desarrollo psicomotor y el aprendizaje del área de matemática en
los niños de 5 años de la I.E. N° 527 – Cochamarca de la UGEL N° 09 -
Huacho”, tiene como objetivo determinar la correlación entre el desarrollo
psicomotor y el aprendizaje del área de matemática. Tiene un diseño de
investigación descriptico correlacional y tipo no experimental. Tiene como
muestra a 19 estudiantes a lo cual se utilizará la técnica de recolección de
datos, utilizando registros de evaluación y un test de pre cálculo. Se
concluyó que el 37% presentan un rendimiento regular, el 32% obtuvo un
buen rendimiento en el pensamiento lógico, el 21% presenta un
rendimiento en inicio y el 10% tienen un rendimiento destacado en el
pensamiento lógico. El 42% presentan un nivel de riesgo, 37% presenta un
nivel de riesgo en el desarrollo de la motricidad y el 21% muestra un nivel
de retraso en el progreso de la parte motora gruesa. El 47% obtienen un
nivel normal, 32% presentan un nivel de retraso en el desarrollo del
lenguaje, el 21% tienen un nivel riesgo en el desarrollo del lenguaje. El
58% logró un nivel normal, el 26% presenta un nivel de retraso en
conceptos cognitivos y el 16% se encuentra en un nivel riesgo en
conceptos cognitivos.

Sánchez (2020) en su investigación titulada ¨Psicomotricidad gruesa y el

pensamiento matemático en niños de 5 años del nivel inicial N° 001 de
José Leonardo Ortiz ¨, surgió al querer determinar el nivel de relación que
existe entre la Psicomotricidad gruesa y el pensamiento matemático en
estudiantes de 5 años del nivel inicial N° 001 de José Leonardo Ortiz. Esta
investigación es un estudio de tipo descriptivo correlacional porque
describe vinculaciones entre las variables (psicomotricidad gruesa y
pensamiento matemático), con un diseño no experimental transaccional
correlacional causal, se utilizó como técnica la observación y el
instrumento utilizado fue la escala valorativa, realizada con una muestra
que estuvo integrada por 25 niñas y niños de la institución educativa inicial
N° 001 de José Leonardo Ortiz. Se concluye que la psicomotricidad gruesa
se relaciona significativamente con el pensamiento matemático en
estudiantes de la Institución Educativa Inicial N° 001 de José Leonardo
Ortiz, pues el coeficiente de relación de Pearson r=0.807es Alta y directa.

Tucto (2022) En su tesis titulada “Programa SASHE PSICOMOTOR para

potenciar las competencias matemáticas en los niños de la institución
educativa inicial N° 002 Huánuco 2021”, su objetivo es establecer si el
Programa SASHE PSICOMOTOR tiene una influencia que favorece en las
competencias matemáticas en los niños de la institución educativa inicial
N° 002. Tiene un diseño de investigación cuasi experimental con una
población muestral de 53 estudiantes. Se utilizó como instrumento la
rúbrica de evaluación. Se concluyó que el programa SASHE tiene una
 influencia que favorece a las competencias en sus tres dimensiones.

Tuesta, G. (2021). En su investigación ¨Programa de Psicomotricidad para

Desarrollo de Competencias Matemáticas en Estudiantes de Inicial de una
Institución Educativa Pública de José Leonardo Ortiz¨, el propósito de la
investigación fue proponer un programa de psicomotricidad para el logro
de competencias matemáticas, buscando incrementar el nivel de logro de
las competencias del área de matemática de los estudiantes de la I.E. N°
410 de Salamanca. La investigación fue Cuantitativa, de diseño no
experimental, descriptiva propositiva, con una población conformada por
105 niños y una muestra no probabilística a 30 niños de 5 años. La
recolección de datos se efectuó con una lista de cotejo validada por juicio
de expertos. El resultado principal de la investigación fue La propuesta de
un programa de psicomotricidad para el desarrollo de competencias
matemáticas en estudiantes de la I.E. N° 410, consistente en aplicar la
secuencia metodológica propuesta por MINEDU para psicomotricidad,
insertando en ella una actividad: “matematizando”, en la que los
estudiantes deben resolver un reto identificando el problema y poniendo
en práctica nociones matemáticas adquiridas motrizmente.

2.1.3. A nivel local: Cahuana (2020) en su tesis titulada “Juegos Didácticos para
mejorar el aprendizaje en el área de matemática en niños de 4 años de la
institución educativa Nuestra Señora del Carmen Trujillo 2020”, su
propósito es aplicar el programa Juegos Didácticos para mejorar el
aprendizaje en el área de matemática. Tiene un diseño de investigación
pre- experimental. Tiene una población de 48 estudiantes de 3, 4 y 5 años,
con una muestra de 17 estudiantes, para ello se utilizó como instrumento
una ficha de observación. Se concluye que el programa de Juegos
Didácticos mejora en el aprendizaje del área de matemática en niños de 4
años.

Pereda (2020) En su tesis “Programa de psicomotricidad para desarrollar

habilidades matemáticas en niños de 4 años, Trujillo 2019”, tiene como
propósito probar que la ejecución de un programa de psicomotricidad
desarrollará las habilidades matemáticas en los niños de 4 años. La
investigación tiene un diseño cuasi experimental y de tipo cuantitativo.
Como muestra tiene a un grupo de 50 niños, como instrumento se utilizó
un test de habilidades matemáticas. Concluyendo que el programa
psicomotor desarrolla las habilidades matemáticas en los niños de 4 años.

Ullilen (2023) en su tesis “Juegos didácticos y aprendizaje en el área de

matemática en los niños de 5 años del nivel inicial, Trujillo 2021”, su
objetivo establecer si los juegos didácticos y el aprendizaje en el área de
matemática en los niños y niñas de 5 años. El tipo de investigación básica,
descriptivo, cuantitativo y de diseño correlacional, se contó con una
población de 138 niños de 3,4 y 5 años y una muestra de 47 niños de dos
secciones de 5 años. Se utilizó como instrumento una guía de
observación. Se concluye con una correlación positiva r de Pearson de
0.817 y una sig. (bilateral) de p< 0.01 y con el 99% de certeza que existe
un vínculo entre los juegos didácticos y el aprendizaje en el área de
matemática en los niños de 5 años.

Sánchez y Torres (2023). En su tesis “Influencia de juegos didácticos en la

competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de 5 años,
Trujillo, 2023”, tiene como propósito analizar la utilización de los juegos
didácticos como un recurso el aprendizaje de la matemática en la
competencia resuelve problemas de cantidad. Su diseño metodológico de
la investigación corresponde a un enfoque cuantitativo, teniendo una
población de 67 estudiantes y como muestra a 30 estudiante, se utilizó
como instrumento una guía de observación y la lista de cotejo. Se
concluye que el uso de los juegos didácticos mejora el aprendizaje
matemático, facilitando a los estudiantes situaciones de integración,
generando estrategias para la resolución de problemas, interacción y
liderazgo.
 2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
2.2.1. Juego:

El juego es definido como una actividad placentera y de gran ayuda para

el aprendizaje del niño, en donde tendrá la oportunidad de desarrollar su
imaginación, sus habilidades sociales al interactuar con su entorno.

Piaget (1946), el juego nos permite entender y aprender cosas nuevas

iniciándose primero con la imitación para poder entenderlo, provocando
así que el aprendizaje se convierta en algo divertido.

Martínez (2014), para Vygotsky el juego es un instrumento fundamental

como recurso socio-cultural en el niño que le permite desarrollarse
mentalmente. “El juego es una realidad cambiante y sobre todo
impulsadora del desarrollo mental del niño.”

“Montessori permite al niño desarrollar su independencia, tomar decisiones

propias e ir paulatinamente desarrollando su capacidad para enfrentarse a
problemas y encontrar la solución por sí mismo.” (Hernández, 2020, p. 20).

2.2.2. Juegos psicomotrices:

Es una actividad lúdica que le permitirá al niño estimular y desarrollar sus

habilidades psicomotoras, logrando así aprender a través del movimiento
mejorando su coordinación y equilibrio.

Ried (2011, como se citó en Cahuana 2020), los niños exploran

continuamente esto les lleva a tener un mayor interés por cosas nuevas, es
por ello que están en constante movimiento que se relaciona con el juego y
 así van comprendiendo los aspectos básicos como: a tener conciencia
espacial y corporal, desarrollando sus habilidades locomotoras,
manipulativas y a tener una conciencia sensorial.

2.2.3. Psicomotricidad:

La psicomotricidad es una disciplina que es la encargada de estudiar el

desarrollo motor, encargado de regular los movimientos corporales del
desarrollo cognitivo y emocional. Siendo así un aspecto fundamental en el
desarrollo del niño.

Ruiz y Ruiz (2017), “es una técnica que tiende a favorecer el dominio del
movimiento corporal, la relación y la comunicación que el niño y niña va a
establecer con el mundo que le rodea” (21 pág.)

Diaz (2003, como se citó en Cahuana, 2020) “la psicomotricidad no es el

movimiento por el movimiento, para desarrollar aspectos físicos del mismo
(agilidad, potencia, velocidad, etc.), sino algo más, o algo distinto: el
movimiento para el desarrollo global del individuo.”

2.2.3.1. Tipos de psicomotricidad:

• Psicomotricidad fina

Son los movimientos a los cuales se requiere una mayor

concentración, en donde se evidencia la coordinación óculo-manual y
óculo-podal,

Ruiz y Ruiz (2017), “Tiene que ver con todo movimiento pequeño que
realiza el ser humano y tiene que ver con la coordinación de dos
órganos a la vez como: atrapar, seleccionar entre otras”. (9 pág.)

• Psicomotricidad gruesa

Son los movimientos de coordinación en donde se usan las partes

gruesas del cuerpo.

Ruiz y Ruiz (2017), “tiene que ver con todos los movimientos grandes
en coordinación como saltar, correr, dar volteretas, rodar entre otras”.
 (9 pág.)

2.2.4. Matemática:

La matemática es fundamental para el aprendizaje de los niños, ya que le

ayudará a construir sus capacidades de resolución de problemas, a
desarrollar el pensamiento lógico y el razonamiento abstracto, a obtener
las nociones numéricas, espaciales y de tiempo.

“Matemáticas” (2023), “Benjamín Peirce, la matemática es la ciencia que

extrae conclusiones necesarias.”

• Enfoque del área de matemática

En el Programa curricular de Educación Inicial (2016), el enfoque del

área de matemática se centra en la resolución de problemas.

La matemática en el nivel inicial (2020), los niños se enfrentan

constantemente a situaciones problemáticas en el cual van
desarrollando y movilizando sus capacidades para encontrar
estrategias de solución utilizando sus conocimientos previos para
conseguir nuevos conocimientos.

• Resuelve problemas de cantidad

En el MINEDU (2016), el estudiante va a plantear y resolver

situaciones problemáticas permitiéndole explorar su entorno en donde
se genere la construcción y comprensión de nociones de número.

• Capacidades de la competencia resuelve problemas de cantidad: Traduce

cantidades a expresiones numéricas: Según MINEDU (2016), el niño va
traduciendo las cantidades al analizar y comprender situaciones
cotidianas. A medida que explora y manipula los objetos va desarrollando
la comprensión inicial de las relaciones numéricas y las operaciones
matemáticas básicas.

● Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Según

MINEDU (2016), el niño va comprendiendo el concepto del número y de las
 unidades de medida a través de las situaciones cotidianas o experiencias
directas, en donde utilizará palabras o símbolos numéricos básicos.

● Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Según MINEDU

(2016), el niño elabora estrategias que le ayuden a resolver problemas de
situaciones o experiencias cotidianas utilizando como sus habilidades
motoras y cognitivas.
 CONCLUSIONES

El programa de juego psicomotor permite al infante desarrollar los esquemas motores y

estimula el desenvolvimiento psicomotriz, pues, el desarrollo psicomotor de un niño se
desglosa de dos áreas importantes como lo es motriz y la psíquica, que al unirse permite el
desarrollo integral. Influye directamente en las tres áreas esenciales del niño: A nivel
motor; permite al niño dominar las habilidades motoras finas y gruesas. A nivel cognitivo;
permite al niño desarrollar las funciones psíquicas. A nivel social y afectivo; permite a los
niños regular las emociones y estimular las habilidades sociales.
Los juegos de movimiento son acciones de carácter físico y recreativo, que estimulan la
psicomotricidad; hecho que se manifiesta en las habilidades físicas (coordinación,
equilibrio, orientación y seguridad), intelectuales y afectivo-sociales desarrolla.
Los juegos psicomotores desarrollan habilidades o destrezas en los niños (coordinación,
equilibrio, orientación y seguridad) y el aprendizaje de nociones espaciales, temporales, de
lateralidad, conocimiento de su cuerpo, mejoramiento de sus destrezas motoras finas y
gruesas, que les ayudarán a situarse en el espacio y a ajustar sus movimientos.
Las teorías psicológicas realizan los siguientes aportes para el desarrollo de los juegos
psicomotores: equilibrio interno (Teoría del 33 excedente energético), la relajación (Teoría
de Lazarus), las funciones mentales y los instintos (Teoría del preejercicio),
comportamiento ontogenético (Teoría de la recapitulación) sexualidad y la realización de
deseos (Teoría de Sigmund Freud) y las habilidades motoras (Teoría de Jean Piaget).
Los juegos psicomotores utilizados en el aula generan la participación de equipos o del
grupo clase con distintos materiales y permiten desarrollar las siguientes habilidades: la
memoria visual, atención observación, concentración, la organización y la orientación
espacial, reconocimiento y discriminación táctil, control emocional y postural, percepción
auditiva, la interacción grupal, la motricidad gruesa y la velocidad de reacción. Estas
capacidades son la base para la posterior inserción en otros niveles de estudio, los cuales
requerirán los logros adquiridos en la Educación Inicial.
 RECOMENDACIONES
Se recomienda lo siguiente: Generalizar la aplicación de los juegos psicomotores en
educación inicial con el propósito de mejorar el desarrollo de hábitos, habilidades y
capacidades motrices de los estudiantes a través de estrategias de participación. Capacitar
a las docentes de educación inicial para que contribuyan en el mejoramiento de la
psicomotricidad de sus educandos y de esta forma lograr que mejoren sus habilidades y
destrezas. Asimismo, urge involucrar a las familias en la tarea educativa, que permitan
hacer partícipes a los padres en la educación de sus hijos.
 BIBLIOGRAFIA
❖ "El juego y la psicomotricidad" por Emilia Ferré (2016): Este libro ofrece una
visión completa de la psicomotricidad y su relación con el juego en el
desarrollo infantil. La autora explora los diferentes tipos de juegos
psicomotrices y cómo pueden ser utilizados para promover el desarrollo de
las habilidades motoras, cognitivas y sociales de los niños.
❖ "Los juegos psicomotrices y su influencia en el aprendizaje de los
niños de educación infantil" por Ana Isabel López-Solé y María del
Mar Hernández-Prados (2012): Este estudio investiga la influencia de
los juegos psicomotrices en el aprendizaje de los niños de educación
infantil. Los resultados del estudio muestran que los juegos
psicomotrices tienen un efecto positivo en el desarrollo de las
habilidades motoras, cognitivas y sociales de los
niños. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8701930
❖ Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física
(FEADEF):
❖ I.E. N° 1768 “Josefina Pinillos Larco”
❖ https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/juegos-
psicomotricidad-fina/
❖ https://www.twinkl.es/teaching-wiki/los-juegos-de-psicomotricidad-
infantil