SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

BENEMÉRITA Y CENTENARIA

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

GENERACIÓN

2020 2024

“FAVORECER LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO EN TERCERO DE PREESCOLAR”

INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PRESENTA:

MIRANDA IBARRA BLANCA LUCERO

ASESOR (A):

SANCHEZ NUÑEZ ROSA EGLANTINA

SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P. JUNIO 2024

1
 INTRODUCCIÓN

El presente Informe de práctica profesional con el tema seleccionado que corresponde a

“Favorecer los principios del conteo en tercer año en preescolar” se realizó en el Jardín de
Niños Angelita Martínez Ortiz, con la clave 24DJN1966X ubicado en la calle Ágata No.554,
colonia Arbolitos, en Fraccionamiento Industrias, CP 78395 en San Luis Potosí, S.L.P. durante
el periodo de prácticas intensivas del 21 de agosto del 2023 a 28 de junio del 2024 en el grupo
de tercer año “C” con un total de 19 alumnos de los cuales: 14 son niños y 5 niñas.

El conteo es parte de analizar los principios que los alumnos deben llegar a aplicar en los
conjuntos, con una habilidad cada vez mayor, a medida que progresa en el desarrollo. Los
principios son los siguientes: uno-a-uno, orden estable, cardinalidad, abstracción e irrelevancia
del orden. Sin embargo, Se encontraron algunos problemas que se presentaron en la primera
semana de observaciones de los cuales son: el conteo sin orden, que no reconocen el valor la
cantidad con el símbolo, y confusión con los símbolos del número 9 y el 6.

Es importante ofrecer a los niños y niñas experiencias para que aprendan la matemática, y
demuestren habilidades contando de manera correcta elementos de un conjunto
comprendiendo cantidad, enseñando la relación cantidad y número y le permita establecer
esquemas mentales a nivel progresivo para que aprendan el valor numérico haciendo buen uso
de los números en diferentes contextos en la vida diaria de igual manera identifiquen,
relacionen y puedan adquirir habilidades matemáticas

Este tema es importante ya que la educación se transforma cada día, las teorías se van
actualizando y la innovación es necesaria en el aula de clase para que los niños y las niñas
desarrollen una serie de habilidades cognitivas.

El tema a tratar se encuentra dentro del campo formativo de “saberes y pensamiento

científico” de acuerdo a la Nueva Escuela Mexicana (NEM), que lo seguirán viendo a lo largo
de su educación. Sin embargo, en el desarrollo de cada uno de ellos será notorio en sus
habilidades, conocimiento y compresión de aprendizaje.

2
 Hacer que los alumnos adquieran e integren los principios del conteo, hará que ser capaz
de contar en un orden. Para poder mejorar, es necesario diseñara actividades como estrategias
que estén basadas en sus necesidades y sean de interés, y así mismo fomentar en los
alumnos la motivación y el deseo de poder seguir aprendiendo y realizando las actividades.

Tomando en cuenta el campo de Saberes y Pensamiento Científico, está centrado como

organizador curricular, Número, es vital que se utilicen en diferentes situaciones que se viven
en la vida cotidiana de cada uno de los alumnos. Desdés pequeños y cuando juegan con otros,
utilizan sin poder darse cuenta, inconscientemente en el conteo, ya sea para poder repartir
algún alimento, contar distintas características, tienden a utilizarlo en expresiones que hagan
referente a algún juego, por ejemplo: “a las escondidas, cuantas veces puedes brincar la
cuerda, cuantas fichas recolectaron cada uno y ver quien tiene más o quien tiene menos
cantidad”

Es realizar actividades retadoras, en las que su fortaleza y sus competencias matemáticas, fue
sumamente importante para que adquieran el conocimiento, la compresión para poder resolver
problemas en su vida cotidiana.

Uno-a-uno. Corresponde al conocimiento de que a cada uno de los elementos de un

conjunto debe asignársele una y sólo una palabra, número o etiqueta. Orden estable. Exige
que las etiquetas, adjudicadas una a una, a cada elemento del conjunto, se produzcan en un
orden estable, repetible. Cardinal. Se refiere a que la última etiqueta utilizada al contar tiene un
significado particular que la hace diferente de las demás, pues representa una propiedad del
conjunto: su número cardinal. La aplicación de este principio presupone la de los dos principios
anteriores y, por tanto, se supone aparecerá después de ellos en el desarrollo. Abstracción.
Define qué objetos se pueden contar. Establece que los tres principios anteriores se puedan
aplicar a cualquier conjunto de objetos. Irrelevancia del orden. Establece que el
emparejamiento de un ítem particular con una etiqueta es arbitrario.

3
 Este principio lleva consigo la integración conjunta de los tres primeros. Se refiere no sólo a
la aptitud para contar, sino también a la comprensión de las propiedades de los números, al
igual que los principios de razonamiento (Gelman y Gallister , 1978)

Los alumnos usan en su vida cotidiana el conteo en distintas situaciones como en el juego al
repartir cantidades, colecciones, identificación de tamaños.

Lo importante del tema en el grupo de tercer año de preescolar es porque a lo largo de su

escolaridad, lo estarán utilizando para resolver problemas, sin ninguna dificultad para ellos y
sea de gran importancia poder trabajar. La educación se considera fundamental porque,
durante este periodo de educación ocurren innumerables cambios en su desarrollo físico,
social, cognitivo y afectivo, por ejemplo: se genera un mayor desarrollo de aprendizaje en los
alumnos.

Se podrá utilizar algunas, herramientas innovadoras como es la tecnología, material didáctico

donde los alumnos tengan el interés y se motiven en poder resolver cualquier problema que se
presentó en la jornada de práctica.

Es importante mencionar que

La NEM busca formar personas con pensamiento crítico, que se conozcan a sí mismas,
que sean autocríticas y tengan la capacidad de relacionarse con los demás de manera
pacífica y sana. El diálogo y la argumentación sirven para el entendimiento de sí mismo,
de los otros y como parte de una comunidad. Se busca que las personas recuperen los
conocimientos y aprendizajes adquiridos para comprender la experiencia humana en su
contexto social, histórico y cultura, de modo que pueden construir su futuro. (SEMS,
2019, pág. 9)

El proyecto educativo con enfoque crítico, humanista y comunitario para poder formar
estudiantes con una visión integral, es decir, educar no solo para adquirir conocimientos
y habilidades cognitivas. Es decir, con la Nueva escuela mexicana (NEM) se desea

4
 formar personas capaces de conducirse como ciudadanos autónomos, con sentido
humano y crítico para construir su propio futuro en sociedad. (SEMS, 2019, pág. 5).

1.1 Justificación

Las observaciones que se dieron a conocer en el aula donde los alumnos van adquiriendo los
aprendizajes, así como se logro identificar los problemas o dificultades que se presentaron
durante la práctica,

1.2 Problemática

Conforme al diagnóstico realizado en el Jardín de Niños Angelita Martínez Ortiz en el grupo de

tercero año de educación preescolar, por medio de la observación y de algunas actividades
que se realizaron por cada uno de los campos, se determinó la problemática en cuanto al
campo de formación académica, saberes y pensamiento científico, en especialmente en el
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA).

Durante las primeras semanas de observación hacia el grupo de tercero en el mes de agosto
donde se observó que cuando los alumnos trabajaban actividades que se trataban de saberes
y pensamiento matemático, se les dificultaba realizar un conteo acorde a lo solicitado. Se
presentaban algunos errores al momento de contar y poder graficar en las tablas.Debido a
esto, se surgió el interés y preocupación, que, siendo alumnos de tercero de preescolar, aún
tienen problemas en realizar el conteo en un orden numérico del 1 al 10 unos saben contar y
otros al llegar al 6 o 7 se empiezan a brincar los números.

El conteo con base a la secuencia numérica en un orden correcto, donde utilicen el

pensamiento matemático en las actividades que se realizaban día a día, donde la importancia
es que los alumnos adquieran los aprendizajes respecto al desarrollando de los conocimientos
para poder resolver problemas.

5
En cuanto la resolución de problemas, cuando se requiere la comparación de determinadas
cantidades mayores y menores, ejecutando un problema de donde los alumnos identifiquen en
qué lugar se encuentran más o menos cantidades.

Es importante tomar en cuenta las necesidades de los alumnos enfocando en cada una de sus
necesidades como sus dificultades de las cuales ellos tendrán que poder solucionar cualquier
problema que se les podrá presentar en su vida cotidiana. Así mismo es importante tocar en
cuenta distintos campos formativos que enlace al pensamiento matemático.

1.3 Objetivosno se han construido

Con respecto a las competencias académicas del docente, Tobón (2006) menciona que:
representan un saber hacer o saber actuar en forma responsable, validada en un contexto
profesional particular, combinando, movilizando recursos necesarios, conocimientos,
habilidades, actitudes para lograr un resultado óptimo dentro de su práctica diaria. A
continuación expongo las Competencias del perfil de egreso de la Licenciatura en Educación
preescolar 2018 que se eligen demostrar en este trabajo
1.4 Competencias genéricas:
 Soluciona problemas y tomas de decisiones utilizando su pensamiento
crítico y creativo
Competencias profesionales:
 Relaciona sus conocimientos de las matemáticas con los contenidos de
otras disciplinas desde una visión integradora para propiciar el aprendizaje
de sus estudiantes.
Los apartados que contiene el informe son:
Introducción…..

II. Plan de acción.

6
2.1 Contexto Escolar Externo

En el Jardín de Niños “Angelita Martínez Ortiz” clave 24DJN1966X ubicado en la calle Ágata
554, Fraccionamiento Industrias, CP 78395 San Luis, S.L.P. se realizaron las prácticas
profesionales correspondientes al 7º y 8º semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar,
una institución que cuenta con una organización completa y opera en los horarios de 08:00
am a 12:30 pm horas, específicamente en el grupo de “3-C”.

Las viviendas que se encuentran alrededor del jardín de niños en su mayoría son de
construcción particulares, también se encuentran departamentos cuentan, con todos los
servicios públicos, agua, energía eléctrica, internet, calles pavimentadas, pasa el servicio de
limpia municipal. Los establecimientos que se ubican frente al jardín sobre la calle Ágata son:
dos papelerías y una tienda de refacciones de bicicletas.

A un costado de la Institución en la calle de Aguamarina se encuentra la parroquia Beato

Miguel Agustín Pro. Y por la parte de atrás ubicada sobre la calle de Hematita la Escuela

Primaria Francisco Martínez de la Vega.

Sobre la calle Ágata se encuentra el Colegio Pablo Neruda (primaria) y, una tienda de

abarrotes “La esquinita”, además de una tienda de abarrotes que cuenta con carnicería de

nombre “Súper mercado”, una peletería , un bazar, también se encuentran alrededor de tres

fondas de comida y/o loncherías que sus horario de servicio son de 9:00 am a 2:00pm, hay

un salón de eventos “Caritas Felices”, una tienda de regalos, espacios recreativos y un

consultorio Dental, cabe mencionar que los días martes se pone un mercadito ambulante en la

calle Amatista, el cual abarca todo el costado del jardín.

En la calle Ágata esquina con Industrias hay dos terrenos baldíos en estado de abandono,

por lo cual los padres de familia mencionan que prefieren evitar pasar por ahí.

7
 Los principales transportes urbanos que transitan por Av. C. Turquesa son las rutas 5

Industrias/Arbolitos, ruta 9 Morales/Aguaje, por otro lado, en Av. Industrias son la ruta 22

Industrias, la ruta 14 sendero, la ruta 24 Pozos, al igual que también entran Taxis, servicios

como Uber e Driver y transporte de personal.

En cuanto a los niveles de seguridad, la zona de Ágata Industrias generalmente se

considera segura, con una presencia policial adecuada y bajas tasas de criminalidad en

comparación con algunas otras áreas urbanas. Sin embargo, es importante tener en cuenta

que la seguridad puede variar en diferentes partes de la zona y en diferentes momentos. Se

recomienda a los residentes y visitantes tomar precauciones normales para mantener su

seguridad personal, como en cualquier otra área urbana.

El contexto escolar como escenario de socialización, posibilita que los niños, niñas y

adolescentes alcancen aprendizajes sociales; los agentes educativos (estudiantes, docentes,

directivas, padres de familia y profesionales con el objetivo de una buena educación), los

principios, las organizaciones y los valores institucionales generan dinámicas sociales

orientadas a la enseñanza de una competencia social. Monjas (2001) señala que el contexto

escolar como escenario dinámico, permite a los estudiantes una interacción con la realidad y

una aproximación paulatina a la adaptación social. (L., 2001)

El nivel socioeconómico de la zona de Ágata Industrias en San Luis Potosí se caracteriza

por tener una economía en crecimiento, con un enfoque predominante en la industria

manufacturera y la producción automotriz. Esto ha atraído una población diversa de

trabajadores y profesionales en busca de oportunidades laborales en estas industrias. Como

resultado, la zona experimenta una mezcla de ingresos y estilos de vida, con una creciente

clase media y una variedad de servicios disponibles.

8
 El grupo de “3-C” se encuentra conformado por 19 alumnos 6 niñas y 13 niños, es un grupo

de reingreso, a cargo de la Docena titular que tiene 40 años de edad, y cuenta con 19 años de

servicio, Lic. Educación preescolar con una Maestría en Educación y tiene 6 años en el plantel.

En cuanto en el aula se cuenta con todos los servicios necesarios como: dos pizarrones de

los cuales uno de ellos es para colocar adornos, el otro es de uso diario está un poco

desgastado, cuenta con 6 muebles en donde se colocan sus materiales, juguetes, un mueble

donde los alumnos colocan sus pertenencias, un total de 9 mesas de trabajo infantil y cuenta

con 22 sillas infantiles, una mesa, silla para la maestra, los alumnos cuentan con un rincón del

álbum dónde están todos los libros, dos ventiladores, ventanas por ambos lados,

proporcionando buena iluminación y ventilación para el bienestar de los alumnos. Y también

cuenta con dos pizarrones uno adentro de aula y uno afuera donde la maestra los ocupa para

poder poner sus notas y las tareas de los alumnos.

Cada aula cuenta con sus acuerdos de convivencia tanto dentro y fuera del salón, estos

ambientes se construyen de acuerdo a la docente y a los alumnos, fomentando los valores.

La práctica docente está muy vinculada a la gestión, pues ella implica la construcción social de

las prácticas en la institución escolar. La gestión corresponde al “conjunto de procesos de

decisión, negociación y acción comprometidos en la puesta en práctica del proceso educativo,

en el espacio de la escuela, por parte de los agentes que en él participan”. La gestión escolar

supone a la gestión pedagógica, que a “el conjunto de prácticas dirigidas explícitamente a

conducir los procesos de enseñanza”.

Al considerar la práctica docente como una trama compleja de relaciones, se hace necesario

distinguir algunas dimensiones para un mejor análisis y reflexión sobre ésta. De acuerdo a

9
Cecilia Fierro, la actividad docente se ve reflejada a través de seis dimensiones: personal,

interpersonal, social, institucional, didáctica y valoral (dimensiones, 2020)

1. Dimensión Institucional:

Cecilia fierro considera al maestro como profesional de la educación, y abarca

todas las relaciones laborales que su trabajo implica, así como el desempeño de

aprendizajes que ha ido adquiriendo a través de su paso por las instituciones en

que se ha formado y las escuelas donde ha trabajado. (Fierro, C., Fortoul, B., &

Rosas, L., 2007)

El Jardín de Niños Angelita Martínez Ortiz, es una institución de organización completa con

los 3 grados de nivel preescolar, uno de primero, dos de segundo, cuatro de tercero atendidos

por docentes con ---licenciatura--- maestría---, un especialista en música y uno en educación

física y cuentan con dos asistentes de servicio, una directora la cual se hace cargo de distintos

papeles como: administrar, organizar, coordinar, asignar y supervisar el trabajo a personal

docente, técnico- docente, administrativo-docente, siendo responsable por el eficaz y eficiente

cumplimiento de las actividades a ellos asignadas.

El Jardín cuenta con una inscripción de 146 alumnos, de los cuales son, 63 niñas y 83

niños, sin embargo, por ser los primeros meses de inicio de ciclo, se mencionaba que seguirían

aceptando a alumnos de tercero, ya que, en su mayoría de las aulas contaban con 22 alumnos

y un tercero no cuenta con esa cantidad.

Sobre la infraestructura del jardín, está construido de ladrillo y concreto, sus pisos son de

cemento y los pisos de los salones son de vitropiso, dentro de la construcción hay 8 salones

uno por grado y un aula múltiple en donde se imparte la clase de música, una cancha techada

10
y 4 áreas recreativas (res baladillas y casitas, canchita de futbol, bebe leches y juegos con

material reciclado), cuenta con servicios privados como los son internet y teléfono, cada salón

cuenta con ventiladores de techo, al igual que todos los servicios públicos (agua, drenaje, luz),

sin embargo, se cuentan con problemas de abasto de agua potable; cuenta con baños para

alumnos y personal, una bodega en donde se colocan todos los materiales recopilados, con

señalamientos preventivos y una bodega de productos de limpieza.

Respecto al contexto interno, la institución cuenta con los servicios básicos como, agua

potable, electricidad, drenaje, telefonía o internet. La infraestructura está conformada de una

sola planta, cuenta con 7 aulas de clase que están ocupadas por un grupo de 1°A, dos salones

donde se encuentra los grados de 2°, A y B, y cuatro salones para los grados de 3°, A, B, C y

D. Por otra parte, existen 5 aulas, las cuales están conformadas por un salón de música donde

realizan las reuniones de CTE, dos direcciones una es del turno matutino y otro para turno

vespertino, un salón donde se aguarda el material de educación física y didáctico el por último

existe una bodega donde están las cosas de mantenimiento. Un patio cívico techado donde se

realizan diversos eventos culturales y deportivos, y que hay distintas áreas de juegos como

puentes de madera, res baladillas, bebe leche, juegos con material reciclado (llantas y botes de

basura) dos espacios uno de área verde con canchas de futbol y uno de piso recreativo que se

utilizan en su hora de receso.

Dimensión Organizacional:

La escuela constituye una organización donde se despliegan las prácticas docentes. Constituye

el escenario más importante de socialización profesional, pues es allí donde se aprenden los

11
saberes, normas, tradiciones y costumbres del oficio. En este sentido, “la escuela es una

construcción cultural en la que cada maestro aporta sus intereses, habilidades, proyectos

personales y saberes a una acción educativa común” (dimensiones, 2020)

En El Jardín de Niños Angelita Martínez Ortiz está conformando de distinta manera por una

directora, 7 docentes, cuenta con un maestro de música, una maestra de educación física,

también tiene y dos asistentes de servicio.

Dimensión Social:

“Se refiere al trabajo docente como a una actividad que tiene una importante repercusión en la

sociedad. Por lo tanto, destaca la importancia que tiene el papel que juega el maestro frente a

la sociedad, el lugar y el valor que éste le otorga, así como la forma y que cada maestro

consigue y concreta su función social desde la escuela.” (Fierro, C., Fortoul, B., & Rosas, L.,

2007) p.

Se toman en cuenta la conmemoración de las fechas importantes marcadas en el calendario

escolar, para adentrar a los alumnos a la cultura presente en su región, al igual que tener en

conocimiento los eventos como de los días que cuentan con suspensión de actividades. ¿????

Se considera la Escuela Primaria Francisco Martínez de la Vega, en sus días festivos para

evitar que estos se puedan llegar a juntar y afectar al apoyo de los padres de familia, debido a

que algunos también tienen hijos en esta institución.

El nivel socioeconómico de la zona de Ágata Industrias se caracteriza por tener una

economía en crecimiento, con un enfoque predominante en la industria manufacturera y la

producción automotriz. Esto ha atraído una población diversa de trabajadores y profesionales

en busca de oportunidades laborales en estas industrias. Como resultado, la zona experimenta

12
una mezcla de ingresos y estilos de vida, con una creciente clase media y una variedad de

servicios disponibles.

En cuanto a los niveles de seguridad, la zona de Ágata Industrias generalmente se

considera segura, y bajas tasas de criminalidad en comparación con algunas otras áreas

urbanas. Sin embargo, es importante tener en cuenta que la seguridad puede variar en

diferentes partes de la zona y en diferentes momentos. Se recomienda a los residentes y

visitantes tomar precauciones normales para mantener su seguridad personal, como en

cualquier otra área urbana.

Dimensión Interinstitucional:

En el jardín de niños Angelita Martínez Ortiz es un lugar donde todos pueden expresarse en

un gran ambiente de trabajo, donde todos los que integran la institución se ponen de acuerdo y

definen acciones, propósitos, objetivos, metas, métodos de trabajo; se distribuyen roles y

funciones para llevar a cabo dichas acciones y lograr los propósitos conjuntamente. Los valores

observados y que se tiene presente en el jardín son los siguientes: respeto entre todos,

honestidad, confianza, libertad para que entre todos que están en la institución puedan

expresarse, solidaridad con los que participan en el lugar, tolerancia para poder apoyar y

esperar cuando sea necesario.

En el plantel todos se apoyan común mente, son muy trabajadoras entre todas ellas y se

apoyan, aunque no sean de su mismo grado suele brindar de su apoyo y de su tiempo para

poder obtener entre ellas un buen trabajo y poderlo sacar a delante entre ellas.

Así como dice Cecilia Fierro es entendida como toda esa experiencia y cultura que posee la

institución, todo aquello que respalda su misión, visión y vocación de servicio para el logro de

objetivos educativos. La dimensión institucional incluye la concepción que se tiene sobre el

13
papel que debe desempeñar el docente dentro de la institución que, en el caso del modelo

educativo de educación a distancia, ciertamente es el estudiante el que posee un papel

proactivo, más sin embargo el “papel del docente no es enseñar, el trabajo del docente es

propiciar que sus alumnos aprendan”. El trabajo de cada docente es evaluado por todo el

personal educativo, brindando críticas constructivas para su mejora personal y profesional, así

mismo se organizan de diferente manera como, por ejemplo: las maestras del jardín se dividen

las guardias, honores a la Bandera por grado y la duración es de una semana.

Las reuniones y la colaboración con los padres de familia se comunican por medio de

WhatsApp, y se ponen de acuerdo las maestras para poder asignar un día para no juntar, los

horarios para tener una buena organización.

“la práctica docente no es neutra, inevitablemente conlleva un conjunto de valores. Cada

profesor, en su práctica educativa, manifiesta (de modo implícito o explicito) sus valores

personales, creencias, actitudes y juicios.” (Cecilia fierro)

Se toma en cuenta la conmemoración de las fechas importantes marcadas en el calendario

escolar, para adentrar a los alumnos a la cultura presente en su región, al igual que tener en

conocimiento los eventos como de los días que cuentan con suspensión de actividades.

Se considera a la Escuela Primaria Francisco Martínez de la Vega, en sus días festivos para

evitar que estos se puedan llegar a juntar y afectar al apoyo de los padres de familia, debido a

que algunos también tienen hijos en esta institución.

Dimensiones Interpersonal:

Soy Blanca Lucero Miranda Ibarra de 22 años estoy en la Licenciatura de Educación

Preescolar estuve realizando mis prácticas en el Jardín de Niños Angelita Martínez Ortiz, como

14
el principal motivo que me llevo a tomar la decisión es poder ejercer dicha profesión es que

adoro pasar momentos de aprendizaje con los niños, así mismo que aprendan a desarrollar sus

habilidades, como sus conocimientos. Reelabora para que haya coherencia

Es importante poderles brindar confianza a los alumnos para poder generar comunicación para

que puedan desarrollarse una gran vinculo de alumno y maestra(o)

dimensión didáctica

“Al papel del docente como agente que, a través de las enseñanzas, orienta, dirige, facilita y

guía la interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado para que

ello, los alumnos, construyan su propio conocimiento” (Fierro, C., Fortoul, B., & Rosas, L.,

2007)

El material con el que las aulas cuentan es compartido, al inicio del ciclo se dividen el color

de los materiales por grupo (cartulina y foami), al entregarse a la docente, se recopilan en la

bodega de la institución, en donde pueden ir a tomar lo que necesiten para sus actividades,

cabe mencionar que dentro de cada salón las docentes cuentan con material.

Dimensión Valoral

Cecilia fierro nombra aspectos personales, la destacamos por la importancia que tiene en el

proceso educativo. Trata del conjunto de creencias, actitudes, convicciones e ideología que

conforman el código valoral de cada maestro, y a partir del cual su vida profesional tiene un

determinado significado. (Fierro, C., Fortoul, B., & Rosas, L., 2007)

En cada aula se observó que tienen pegadas las reglas de convivencia, como se a preservado

que las docentes titulares construyen para fomentar los valores a cada uno de los alumnos.

15
En la intervención que se fomentan dentro de la escuela, inevitablemente conlleva un conjunto

de valores. Cada profesor, en su práctica educativa, manifestó (de modo implícito o explícito)

sus valores personales, creencias, actitudes y juicios.

Diagnóstico

(Arriaga, 2015) explica “el diagnóstico educativo es conceptualizado como un ejercicio

fundamental de aproximación entre docentes y alumnos, el cual implica el descubrimiento de

aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo y de cada uno de sus

integrantes” p.

El grupo se conforman de 19 alumnos 5 niñas y 14 niños, las edades de los alumnos son de 4

a 5 años de edad, son de reingreso la maestra titular ha estado durante los dos años

anteriores con el grupo.

El salón de clases cuenta con dos pizarrones uno de eso del cual está deteriorado, el otro lo

ocupa la maestra de adornos, el escritorio de la maestra cuenta con su deportiva silla, seis

casilleros en los cuales la maestra guarda sus materiales, un closet donde los alumnos

guardan sus cosas en su lugar correspondiente, cuenta también con dos ventiladores el salón,

sus ventanas y dispone con materiales para los alumnos en trabajo de pausas activas.

En relación a las familias el 75% cuentan con una familia tradicional conformada por mamá y

papá y el otro 25% es monoparental conformada solamente por mamá e hijo, la mayoría tiene

hermanos mayores o menores, algunos de ellos se encuentran en el mismo jardín de niños o

en la escuela primaria qué se encuentra a un lado. De acuerdo a lo que se puede observar

existe una buena relación entre familias e hijos debido a que están al pendiente de los

alumnos, debido a que los padres de familia preguntan sobre su hijo a la maestra por mensaje

16
privado o en persona, así mismo cuando un alumno no se presentar le dan ante aviso a la

maestra por medio de mensaje.

Los padres a la hora de recoger a sus hijos están puntuales, como también asisten a las

reuniones cuando se requieren igual cuando se solicita para algún material o el asistir a la

escuela a poder cubrir el filtro escolar durante la semana cuando le corresponde estar en la

puerta a la educadora.

Al poder trabajar con los alumnos y observando el comportamiento y la forma de trabajo de los

alumnos se percatar que todos trabajan muy bien, participativos, acomedidos, son muy

independientes, se autorregulan, sin dejar a un lado que ahí momentos que llegan a decir que

ya están cansados para no poder trabajar o seguir trabajando. Pero para realizar su nombre

completo saben realizarlo y otros solo ponen su nombre en los trabajos que realizan.

A los alumnos les atrae las pausas activas de movimiento o de baile. En cuestión de las

actividades, y se trabajan de mejor manera ya sea de individual como en grupal por ser un

grupo de seguimiento reingreso qué ya se conocen su forma de trabajar de cada uno. Se

Suelen apoyar a los demás, cuidar y tener cuidado con los alumnos que se encuentran a sus

alrededores. Tienden a socializar muy bien con las personas y a comunicarse sin ningún

problema, y poder estar con demás conviviendo, compartidos.

En el campo formativo de LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, se observó lo que estuvieron

realizando las actividades que se propusieron en el aula con la maestra titular, donde los

alumnos realizaban su nombre, aunque existe 13% que no escriben su nombre, un 87%

escribe su nombre y lo reconoce, Pero por otra parte utilizan diferentes materiales (lapiceras,

trabajos, materiales impresos, plastificados, etc).,

17
En cuanto a la expresión oral: tienen un volumen adecuado, utilizan expresiones con

movimiento de las manos para explicar, uso de vocabulario amplio, estructura de oraciones

complejas para compartir sus ideas y suelen narrar historia y de sus vidas.

En el campo formativo SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO, saben identificar,

comprender los números del 1 al 20 u otros del 1al 10 es un 44%, suelen participar al momento

de escribir al pizarrón, un 39%. Suelen contar repetitivamente y decirlos hasta donde los

conocen e identifiquen, un 17% de los alumnos suelen decirlos repetir sucesivamente y

brincando su orden.

 Brincan el orden de la numeración

 Con función de numeración del 9 y 6

 Saben identificarlos y escribirlo

En el campo de EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL, los

alumnos conocen sobre el tema de higiene, de acuerdo a mantener limpio su aria de trabajo

como su mano al momento de realizar cualquier trabajo con material, resistol, pintura u cuando

salen a la hora de receso estando jugando y tocando cualquier cosa.

Se trabajo con los derechos humanos, se identificó que los alumnos se les hizo de gran interés

saber que ellos tienen tanto como deberes, derechos y obligaciones. El derecho que les

intereso a los alumnos fue el de derecho de vivienda como el de la familia.

En el campo de ARTE EN PREESCOLAR, la mayoría de los alumnos les gusta poder

participar, escuchar, bailar, realizar movimientos e incluso inventarse bailes. Tiene cada uno

una música específica que los motiva para poder seguir trabajando, la canción es de

18
Mario????? que cuando la escuchan cantan y siguen trabajando. Participan y conviven en

pausas activas y más si tienen movimientos. No les causa pena poder realizar sus

movimientos, de incluso les gusta mucho que los vean bailar y cantan muy bien. Solo a una de

los alumnos no le gusta es muy tímida.

En el campo de EDUCACION SOCIOEMOCIONAL EN PREESCOLAR, durante las semanas

de observación de los alumnos conocen y saben cómo poder identificar o conocer cuáles son

las emociones que obtiene cada uno de ellas son 88%, suelen participar, expresan lo que

realmente les suele gustar y lo que le desagrada a cada uno o lo que realmente les hace feliz o

enojarse un 12%, los demás confunden las características y tienen problemas para poderse

expresar delante de los demás.

En el campo de EDUCACION FISICA EN PREESCOLAR, los alumnos les gustan, participar,

realizar las actividades de movimiento un 89% en donde todos participan y adaptan las ordenes

en los movimientos que se realizan son manipulables y estabilidad por medio de juegos tanto

individual, colectiva y favorecen. Un 11% no participa y no se involucran en las actividades.

 Dominio Insuficiente: necesita ayuda para poder realizar las actividades

 Dominio Básico: depende de las actividades suelen a solicitar ayuda

 Dominio Satisfactorio: realiza las actividades sin ninguna ayuda

 Dominio Sobresaliente: realizan las actividades y participan al momento de poder

expresar sus ideas

ANEXO

19
 LENGUAJE Y COMUNICACION

13%
Saben escribir su nombre

utilizan apoyo para escribir su nombre

87%

20
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL EN
PREESCOLAR

12% Participan al expresar sus ideas

no expresan sus ideas claras

88%

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

18% Participan al escribir los numero

(identifican)
repiten el conteo sin un orden
46% tienen un orden al contar

36%

21
EDUCACION FISICA EN PREESCOLAR

11% Realizan las actividades de

movimiento con todo facilidad
No realizan las actividades de
movimiento se les dificulta

89%

22
23
Referencias bibliográficas.

Tobón, S. (2006). “Formación basada en competencias”. Editorial Ecoe. Bogotá.

Monjas, M. I. (2001). Promoción de las habilidades sociales en la infancia y en la adolescencia.

Universidad de Valladolid. Recuperado de

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Fierro, C., Fortoul, B & Rosas, L (1999). Transformando la Práctica

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