Programa

PROGRAMA DE TRANSICIÓN BASE

MATEMÁTICA
MT22CUA001BAS-A20V1

Ejercitación Números enteros

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Ruta de aprendizaje

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Objetivos

En esta clase trabajaremos en:

• Comprender el conjunto de los números enteros.

• Aplicar la operatoria de números enteros.
• Analizar propiedades generales en el conjunto de los números
enteros.
• Aplicar técnicas para caracterizar múltiplos y divisores de números
enteros.
• Identificar paridad de números enteros.

Resumen de contenidos
• Operatoria de números enteros
• Opuesto y recíproco
• Múltiplos y divisores
• MCD y mcm
• Números primos
• Paridad

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Ejercicios

A continuación, se presentan 20 ejercicios, de los cuales se sugiere responder el máximo

posible. Luego, solicita a tu profesor(a), revisar y resolver detalladamente las preguntas
que te resultaron de mayor dificultad y complejidad.

1. (21 : ( –3 )) + 8 – (2 + 4 : 2) =

A) –2
B) –3
C) 12
D) Ninguna de las anteriores.

2. (4 · 7 – (–8) : 2 ) (2 · 3 – 6) + 1 + (35 : 5 + (–45) : (–9)) =

A) –1
B) –12
C) 13
D) 30

3. Sean k un elemento cualquiera del conjunto P = {0, 1, 2} y m un elemento cualquiera del conjunto
Q = {– 2, – 1}. Una operación cuyos resultados están siempre dentro del conjunto P ∪ Q es

I) k + m
II) k · m
III) k – m

Es (son) verdadera(s)

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y III
D) Ninguna de ellas

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4. Sean a, b y c tres números enteros distintos de cero y distintos entre sí. ¿Cuál(es) de las siguientes
afirmaciones es (son) siempre verdadera(s)?
a
I) La expresión pertenece a los números enteros.
b
II) a ∙ (b + c) = c ∙ (a + b)
III) a + (b + c) = (a + b) + c

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III

5. Considerando la operación ᴪ definida por (a ᴪ b) = a ∙ b – (a + b), con a y b números enteros,

¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) siempre verdadera(s)?

I) La operación ᴪ es conmutativa.
II) La operación ᴪ cumple con la ley de clausura en los números enteros.
III) La operación ᴪ siempre entrega resultados positivos.

A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo II y III

6. Respecto al conjunto de los números enteros, ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son)
verdadera(s)?

I) El elemento neutro de la adición es el – 1.

II) El elemento neutro de la multiplicación es el 1.
III) El inverso aditivo de – 83 es 1.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III

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7. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?

I) En los números enteros positivos NO existe neutro de la adición.

II) En los números enteros NO existe neutro de la multiplicación.
III) En los números racionales, el recíproco del neutro de la adición es igual al neutro de la
multiplicación.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) I, II y III

8. Carlos se enfrenta a un desafío que consiste en determinar el resultado del producto entre la
suma de 7 con el sucesor de –2, y la diferencia entre el sucesor par de 4 y el doble de 5, en ese
orden. Para ello, realiza el siguiente desarrollo.

“El resultado del producto entre la suma de 7 con el sucesor de –2,

y la diferencia entre el sucesor par de 4 y el doble de 5”
Paso 1
= (7 + (–2 + 1)) ∙ ((4 + 2) – (2 ∙ 5))
Paso 2
= (7 + (–1)) ∙ ((6) – (10))
Paso 3
= (6) ∙ (–4)

= 24 Paso 4

¿En cuál de los pasos, Carlos cometió un error?

A) Paso 1
B) Paso 2
C) Paso 3
D) Paso 4

9. Si n es un número entero positivo múltiplo de 3, entonces 6n es siempre divisible por

I) 4
II) 9
III) 12

Es (son) verdadera(s)

A) Solo II
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Ninguna de ellas

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10. Si a es un múltiplo de 18 y b es un múltiplo de 15, entonces el producto (a · b) siempre es divisible

por

I) 27
II) 36
III) 45

Es (son) verdadera(s)

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y III
D) I, II y III

11. Sean p y m dos números enteros tales que 1 < m < p. Se puede afirmar que p es un múltiplo de m si:

(1) El doble de p es un múltiplo de 6m.

(2) (p + m) es un múltiplo de m.

A) (1) por sí sola.

B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.

12. El máximo común divisor entre 30, 42 y 18 es

A) 6
B) 9
C) 18
D) 1

13. Por un paradero pasan microbuses de tres recorridos distintos, A, B y C. El recorrido A pasa cada 12
minutos, el recorrido B pasa cada 20 minutos y el recorrido C pasa cada 25 minutos. Si en un momento
dado los tres recorridos pasan simultáneamente por el paradero, ¿en cuánto tiempo más volverá ocurrir
esta situación?

A) 30 minutos
B) 1 hora
C) 2 horas y 30 minutos
D) 5 horas

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14. En un jardín infantil se necesita armar cajitas que contengan chocolates, paquetes de galletas y
caramelos. Si cuentan con 100 caramelos, 75 chocolates y 50 paquetes de galletas, ¿cuál es la
máxima cantidad de cajitas que se pueden armar de manera que contengan la misma cantidad
de caramelos, chocolates y paquetes de galletas?

A) 300
B) 75
C) 25
D) 15

15. La suma entre todos los números primos mayores que 7 y menores que 23 es divisible por

I) 6
II) 10
III) 15

Es (son) verdadera(s)

A) solo I y II
B) solo II y III
C) I, II y III
D) Ninguna de ellas

16. Un grupo de amigos participan en un juego matemático de manera que, al dictar un número
Matías le suma 2, Fernanda le suma 4 y Martina le suma 6, anotando el resultado solo si es un
número primo. Si los números dictados fueron 5, 11 y 13, entonces es correcto afirmar que

A) los tres amigos tienen la misma cantidad de números anotados.

B) Martina tiene más números anotados que cada uno de los otros dos amigos.
C) Fernanda tiene la menor cantidad de números anotados, mientras que sus amigos tienen
la misma cantidad.
D) existe un número común que está anotado en las listas de los tres amigos.

17. Mariela descubrió que su edad actual es un número primo formado por dos dígitos, los cuales
también son primos. Además, notó que si intercambiaba la posición de los dígitos, se formaba
otro número primo. La edad actual de Mariela podría ser

I) 17 años.
II) 37 años.
III) 53 años.

Es (son) verdadera(s)

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) I, II y III

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18. Si n es un número entero positivo, ¿cuál de las siguientes secuencias está formada siempre por
números impares consecutivos?

A) n, (n + 2), (n + 4), (n + 6), (n + 8)

B) (n + 1), (n + 3), (n + 5), (n + 7), (n + 9)
C) (2n + 1), (2n + 3), (2n + 5), (2n + 7), (2n + 9)
D) (2n + 1), (2n + 2), (2n + 3), (2n + 4), (2n + 5)

19. Sean n un número par y m un número impar. ¿Cuál de los siguientes productos es siempre
impar?

A) nm
B) n(m + 1)
C) (n – 1)m
D) (n + 1)(m – 1)

20. Sean a y b números enteros positivos. Se puede determinar que (a + b + 3) es un número impar si:

(1) b es un número impar.

(2) (a · b) es un número impar.

A) (1) por sí sola

B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional

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Este torpedo resume aquellos conceptos de Educación Básica necesarios para

Torpedo Números comprender los contenidos de este eje temático. Revísalo y estúdialo, ya que te
podría ser de utilidad al momento de la ejercitación.

Conjuntos numéricos
Naturales (ℕ): {1, 2, 3, 4,…}
Enteros (ℤ): {…, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, …}
Racionales (ℚ): son aquellos que pueden escribirse
como fracción de enteros con denominador distinto
de cero.
Irracionales (ℚ*): son aquellos que no pueden
escribirse como fracción de enteros con
denominador distinto de cero.
Reales (ℝ): unión entre el conjunto ℚ y ℚ*.
Imaginarios (𝕀): son de la forma bi, con b un
número real e i la unidad imaginaria.
Complejos (ℂ): son de la forma a + bi, con a y b
números reales e i la unidad imaginaria.

Conceptos claves
Inverso aditivo u opuesto: el opuesto de un número Mínimo común múltiplo (m.c.m.): el m.c.m.
es tal que al sumarlos, el resultado es 0. Ejemplo: el de dos o más números enteros positivos
inverso aditivo de a es – a, ya que a + (– a) = 0. corresponde al menor de los múltiplos que
tienen en común. Ejemplo: el m.c.m. entre 8
Inverso multiplicativo o recíproco: el recíproco de y 12 es 24.
un número es tal que al multiplicarlos, el resultado Divisores de un entero: son aquellos números
enteros que dividen exactamente a un cierto
es 1.
entero, es decir, el resto es cero. Ejemplo: los
a b
Ejemplo: el inverso multiplicativo de es , ya divisores positivos de 18 son {1, 2, 3, 6, 9, 18}.
b a
a b Máximo común divisor (M.C.D.): el M.C.D.
que • = 1 , con a y b distintos de cero.
b a de dos o más números enteros positivos
Números pares: son de la forma 2n, con n un corresponde al mayor de los divisores que
número entero ({…, – 4, – 2, 0, 2, 4, 6,…}). tienen en común. Ejemplo: el M.C.D. entre 12
Números impares: son de la forma (2n – 1), con n un y 18 es 6.
número entero ({…, – 5, – 3, – 1, 1, 3, 5, …}). Números primos: son aquellos números
Múltiplos de un entero: son aquellos que se enteros positivos que solo tienen dos divisores
obtienen al multiplicar un cierto número entero por distintos: el uno y sí mismo. Ejemplo: {2, 3, 5,
otro. Ejemplo: los múltiplos de 4 son {4, 8, 12, 16, 7, 11, 13, 17, 19, …}.
20, 24, 28, 32, …}.

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Regla de los signos

Adición: al sumar dos números con igual signo,
se suman y se mantiene el signo. Si tienen distinto
signo, se calcula la diferencia entre los números
y se mantiene el signo del que tiene mayor valor
absoluto. Ejemplos: – 3 + (– 5) = – 8 ; – 7 + 9 = 2 Prioridad en las operaciones.
Sustracción: la diferencia entre dos números es
igual a la suma entre el minuendo y el inverso 1º Paréntesis, de los interiores a los exteriores.
aditivo del sustraendo. Es decir, a – b = a + (– b).
2º Potencias.
O también, a – (– b) = a + b.
3º Multiplicación y división, de izquierda a
Ejemplos: 5 – 9 = 5 + (– 9) = – 4 ; 2 – (– 3) = 2 + 3 = 5 derecha.
Multiplicación y división: se calcula el producto 4º Adición y sustracción, de izquierda a
o cuociente entre los números. El resultado será derecha.
positivo si ambos tienen igual signo, y el resultado
será negativo si ambos tienen distinto signo.
Ejemplos: – 7 • (– 2) = 14 ; – 20 : 5 = – 4

Amplificación y simplificación de fracciones

Multiplicar o dividir el numerador y el Ejemplos:
denominador por el mismo número, sin 5 5•3 15 15 15 : 5 3
alterar el valor de la fracción. = = ; = =
9 9•3 27 20 20 : 5 4

Operaciones en los racionales

Suma y resta de fracciones: si dos Ejemplos:
fracciones tienen igual denominador, 7 5 7–5 2
– = =
los numeradores se suman o se restan 13 13 13 13
dependiendo de la operación. En el caso
contrario, se amplifican de modo que 4 5 4•2 5•3 8 15 8 + 15 23
+ = + = + = =
tengan igual denominador. 9 6 9•2 6•3 18 18 18 18
Multiplicación de fracciones: se Ejemplo:
multiplican ambos numeradores y ambos –3 4 – 3 • 4 – 12 – 12 : 12 – 1
denominadores. • = = = =
8 15 8 • 15 120 120 : 12 10
División de fracciones: se obtiene Ejemplo:
invirtiendo el divisor, para así obtener un 10 5 10 12 10 • 12 120 120 : 15 8
producto de fracciones. : = • = = = =
9 12 9 5 9•5 45 45 : 15 3

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 GUÍA

CPECH NEWS
No dejes de practicar clase a clase las Resuelve cada semana los ejercicios que se
operaciones básicas de números enteros y de encuentran a continuación y en cada una de tus
racionales, ya que serán de gran relevancia guías para que no pierdas la práctica del cálculo
para tu preparación a la Prueba de Transición básico.
de Matemática.

¡Tú puedes lograr tus metas!

A continuación, resuelve la siguientes operaciones combinadas que involucran números enteros.

1. –3 + 2 –(–4) ∙ 2 + (–3) = 2. 14 : (–7) + 5 ∙ 3 – 8 ∙ 6 =

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Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Aplicar
2 Aplicar
3 Comprender
4 ASE
5 Modelar
6 Comprender
7 ASE
8 Argumentar
9 Aplicar
10 ASE
11 ASE
12 Aplicar
13 Resolver Problemas
14 Resolver Problemas
15 ASE
16 Resolver Problemas
17 Resolver Problemas
18 Comprender
19 Modelar
20 ASE

Recuerda que en tu intranet se encuentra disponible el solucionario de esta guía.

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Mis apuntes

Cpech 13
MATEMÁTICA

Mis apuntes

14 Cpech
 GUÍA

Mis apuntes

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Han colaborado en esta edición:

Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez

Coordinación de Currículum y Evaluación

Karla Delgado Briones

Equipo de Curriculum y Evaluación

Francisca Hernández Zumelzu
Jennyfer Araneda Muñoz
Cristóbal Lagos Alarcón

Coordinación de Diseño y Diagramación

Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Diseño y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero

Corrección Idiomática
Alex Carreño Rozas

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su

esfuerzo en obtener los permisos correspondientes
para utilizar las distintas obras con copyright que
aparecen en esta publicación.
En caso de presentarse alguna omisión o error, será
enmendado en las siguientes ediciones a través de las
inclusiones o correcciones necesarias.

Propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.