PSICOLOGÍA GENERAL

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Docente: Lic. Pisc. Luz María Acevedo Lemus

EL APRENDIZAJE
I.- DEFINICIÓN
Se puede definir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento de
cada persona, que refleja la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la
experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica.
Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos, y, por lo tanto,
pueden ser medidos. Se aprende de todo; lo bueno y lo malo, encontramos:

1.1 Aprendizaje como producto: Estas relacionan el aprendizaje con

acontecimientos observables en el mundo físico, es decirla conducta manifiesta, como
respuesta. El aprendizaje se define como un cambio relativamente permanente de la
conducta que resulta de la práctica o la experiencia.
En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual.
En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo.
En tercer lugar, el aprendizaje ocurre por la práctica o la experiencia.

1.2 Aprendizaje como proceso: Describen y especifican las condiciones esenciales o

procesos básicos, que son indispensables para que ocurra el aprendizaje, que
consideran el aprendizaje, como un proceso interno al individuo. Ocurre en el interior
del sujeto que aprende, que permite conocer las relaciones que pueden existir entre
unos y otros objetos del entorno, llevando al cambio. El que aprende es un sujeto
activo que construye un mundo de “significado personales”, involucrando elementos
internos como atención, motivación, afectos. El aprendizaje como un « un proceso
mediador de adquisición de patrones de actividades y conducta de registro de
información y de conservación de los cambios potenciales de ejecución.

II.- CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

1. Existe un cambio en el comportamiento, pues aparece una nueva conducta en el
repertorio del sujeto, sea que se adquieran por primera vez o que se modifiquen.
2. Se da a través de la experiencia, producto de la práctica o entrenamiento.
3. Implican interacción “sujeto-medio” las relaciones con el entorno determinan el
aprendizaje.
4. Las conexiones neuronales en el cerebro hacen posibles un número ilimitado de
aprendizajes.
5. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto
dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe
activamente en la incorporación del contenido.
6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o
procedimental) en la estructura cognitiva.
7. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió (Meta
cognición).
III.- PROCESO DE APRENDIZAJE
Se llevan a cabo cuando cualquier persona se dispone a aprender
1. Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración
semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido)
donde cada sistema simbólico exige la puesta en acción de distintas actividades
mentales.
2. La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir
de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones), sus
intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas,
analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida
para elaborar conocimientos.
3. Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos
asociados que se hayan elaborado.
4. La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su
concurso las preguntas y problemas que se planteen.

IV.- FACTORES DEL APRENDIZAJE

1. Relacionado con el aprendiz: variables individuales, los factores son:
 Maduración: Son los cambios que predisponen al sujeto a adquirir nuevas
conductas y que son fruto del desarrollo y no de la experiencia, las tareas de
aprendizaje de acuerdo con la edad y el año escolar que se trate.

 Motivación: interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o
aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. La motivación se
encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad.

 Actitud dinámica y activa: El alumno debe tener una actitud positiva y

proactiva para aprender. Su estado de fatiga, pasotismo, hambre o sueño
puede imposibilitarle la debida atención en clase.

 Experiencia: “Saber Aprender”, determinadas técnicas básicas: Técnicas de

comprensión (vocabulario, conceptuales, organizar, seleccionar, etc.),
repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es
necesario organización y planificación para lograr los objetivos.

 Conocimientos previos: Se relacionan con la experiencia.

 Capacidad intelectual: esta capacidad es diferente en cada persona, la sola

capacidad no significa nada, para poder aprender, el individuo debe disponer
de capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.

 El estilo de aprendizaje: Son las distintas maneras en que un individuo puede

aprender. No hay estilos puros, las personas utilizan diversos estilos uno suele
ser predominante.

 Estados temporales del organismo: Son aquellos cambios producidos por el

cansancio, enfermedad, drogas, etc.; que pasado el efecto de éstos, el
aprendizaje se restablece.
2. Relacionado con la tarea
Tienen que ver con las características del contenido que se aprende:
 La cantidad del material que se aprende, la longitud o magnitud de los datos,
que deben ser aprendidos,
 La calidad del material que se aprende, las dificultades que presenta este
material.
 El lugar que ocupa el material en una secuencia de aprendizaje
 Su naturaleza significativa, tanto en su estructura como en su contexto
cognoscitivo.

1. Relacionado con el método de aprendizaje

Estas se relacionan con el método de aprendizaje, abarcan la cantidad de la
práctica necesaria para fijar los procesos por aprender, su distribución, el grado de
aprendizaje, conocimiento de los resultados, participación activa frente a la pasiva
por parte del que aprende.

V.- TIPOS DE APRENDIZAJE

1. Aprendizaje de habilidades motoras: lo que se aprenden son secuencias de
movimientos corporales, que exige la coordinación de percepción y el movimiento
físico, llamándolo perceptivo-motor.

2. Aprendizaje afectivo-emocional: se trata de la adquisición y modificación de

sentimientos, actitudes y emociones. Las emociones se adquieren generalmente
por condicionamiento clásico y es la adquisición de las respuestas emocionales
para enfrentar situaciones. Las respuestas emocionales se clasifican en
aproximadoras (el amor, la alegría y la calma) y distanciadoras (el odio, la ira, la
ansiedad y la envidia).

3. Aprendizaje social: aquello que tiene que ver con convenciones sociales, formas
de hacer o conducirse vinculados a la cultura en la que vivimos. La imitación es el
mecanismo facilitador de aprendizaje con contextos sociales. Es un conjunto de
aprendizajes que hacen referencia a conductas específicas y directamente ligadas
a la vida social, como hábitos sociales, actitudes, valores.

4. Aprendizaje cognoscitivo: está ligada con los conceptos, estrategias, datos y en

general todo lo que tiene que ver con el tratamiento de la información; por ello nos
referimos al proceso por el cual se modifican pautas en el procesamiento de la
información.

5. Aprendizaje receptivo: el sujeto sólo necesita comprender el contenido para

poder reproducirlo, pero no descubre nada, el individuo recibe cierto tipo de
información, la cual únicamente debe entender o comprender sin necesidad de
relacionarla con algo o ponerla en práctica, este tipo de aprendizaje no fomenta la
acción directa el sujeto, ya que no descubre nada nuevo, es muy similar al
memorístico, ya que en ambos el sujeto es un ser pasivo.

6. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma

pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a
 su esquema cognitivo. En este caso el sujeto descubre el conocimiento por cuenta
propia, principalmente a través de la experimentación. Evidentemente, en este tipo
de aprendizaje el sujeto es un ser activo que genera la información y determina
para sí mismo el proceso de aprendizaje.

7. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin

comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos estudiados, convirtiéndose así en un proceso
mecánico donde el sujeto es un simple receptor pasivo, la persona no genera una
relación entre el conocimiento y su entorno o realidad, solo funciona como un
repetidor de cierta información.

8. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus

conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.

9. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el

comportamiento de otra persona, llamada modelo.

10. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo

comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para
manifestarlo.

VI.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1. Definición
Las estrategias de aprendizaje son un conjunto de actividades, técnicas y medios
que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van
dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo
esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje y tomar las
decisiones adecuadas en un determinado momento del proceso.

Conceptos relacionados:
a.- Método de estudio.- Son pasos necesarios para alcanzar el fin, que no es otro
que el aprendizaje de la materia. Son procedimientos por el cual un estudiante
adopta una manera de aprender y esta se puede ir adaptando de acuerdo al
alumno, teniendo en cuenta que se basa en los hábitos de estudio.
b.- Técnica de estudio.- Las técnicas de estudio son un conjunto ordenado de
acciones, actividades específicas que realiza el estudiante para aprender: repetir,
subrayar, esquematizar, etc. El uso habitual de las técnicas permite al estudiante
aprovechar mejor sus recursos intelectuales y mejorar sus resultados académicos.

2. El sentido de las estrategias

La nueva concepción del aprendizaje concibe al estudiante como un ser activo que
construye sus propios conocimientos inteligentemente, es decir, utilizando las
estrategias que posee. Y como aprender es construir conocimientos, es decir,
manejar, organizar, estructurar y comprender la información, o lo que es lo mismo,
poner en contacto las habilidades del pensamiento con los datos informativos,
aprender es aplicar cada vez mejor las habilidades intelectuales a los contenidos del
aprendizaje. Las estrategias promueven un aprendizaje autónomo, independiente, de
manera que las riendas y el control del aprendizaje vayan pasando de las manos del
profesor a las manos de los alumnos.

3. Tipos de estrategias
4.1. Estrategias cognitivas: “Son reglas o procedimientos intencionales que permiten
al estudiante conformar las acciones que caracterizan el sistema cognitivo: se
relacionan con los procesos básicos para procesar la información”.

Tipos de estrategias cognitivas

a) Repaso: Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo,
escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Es eficaz cuando la información
no tiene significado.
Actividades:
- Repetir términos en voz alta
- Reglas mnemotécnicas
- Copiar el material objeto de aprendizaje
- Tomar notas literales
- Subrayar
b) Organización: Agrupan la información para que sea más fácil recordarla,
imponer estructura al contenido de aprendizaje, dividiéndolo en partes e
identificando relaciones y jerarquías.
Actividades:
- Resumir un texto
- Esquema
- Subrayado
- Organizadores del conocimiento (cuadro sinóptico red semántica mapa
conceptual, árbol ordenado, etc.)
c) Elaboración: Estrategia que trata de construir conexiones externas entre los
conocimientos nuevos y los previos.
Actividades:
- Parafrasear
- Resumir
- Crear analogías
- Tomar notas no literales
- Responder preguntas (del texto, formuladas por el alumno o el profesor)
- Describir la relaciona la información nueva con el conocimiento existente.

4.2. Estrategias metacognitivas: el estudiante ya es capaz de planificar, regular y

evaluar su propio aprendizaje. La finalidad de las estrategias es la optimización de los
recursos cognitivos, la potenciación de su funcionalidad (control y regulación de la
actividad cognitiva).
Tipos de estrategias Metacognitiva
a) Planificación: Estrategia que indica qué se debe hacer y qué estrategias utilizar
en cada fase del proceso de aprendizaje, los alumnos dirigen y controlan su
conducta (anteriores a que los alumnos realicen alguna acción).
Actividades:
- Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
- Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios.
- Descomponer la tarea en pasos sucesivos
- Programar un calendario de ejecución
- Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea.
- Recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario.
- Seleccionar la estrategia a seguir
b) Regulación: Estrategia que actúa durante el desarrollo de la tarea para
incrementar la comprensión de la misma, el logro de los objetivos y metas, ajustar
el plan, calendario.
Actividades:
- Formularles preguntas
- Seguir el plan trazado
- Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
- Modificar y buscar estrategias alternativas si no son eficaces.
c) Evaluación: Estrategia que verifica el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo
durante y al final del proceso.
Actividades:
- Revisar los pasos dados
- Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos
- Evaluar la calidad de los resultados finales
- Decidir cuándo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la
duración de las pausas, etc.
4.3. Estrategias de apoyo: La misión de estas estrategias es mejorar el rendimiento
en las tareas académicas mejorando las condiciones en las que se produce.

Tipos de estrategias de apoyo

a) Motivación: Estrategia que influye en la autorregulación afectiva. Proceso
dinámico que interacciona con los conocimientos y experiencias previas del
estudiante.
- Establecer y mantener la motivación
b) Afecto: Es un principio de organización que se deriva de los valores, las
expectativas, las creencias sobre la propia capacidad de esfuerzo y de trabajo.
- Manejar la ansiedad
c) Actitudes: Influye en el comportamiento que el estudiante mantiene durante el
proceso de instrucción. Se manifiesta en la posición que se adopta ante las tareas
concretas.
- Enfocar la atención
- Mantener la concentración.
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VI.- PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE

6.1 Problemas de aprendizaje en los niños

a. Dislexia

“Dislexia” se define como la dificultad para leer. Cuando los niños están aprendiendo a
leer y a escribir en el jardín infantil y en primer grado, es común que confundan la letra
“b” con la “d”, el número “6” con el “9” y que confundan otros tipos de palabras. Es
importante aclarar que esto no es un problema de visión; sino que el cerebro está
invirtiendo o modificando la secuencia de la información que recibe de los ojos. La
mayor parte de los niños superan este problema antes de los siete años,
aproximadamente. Sin embargo, en el caso de los jóvenes disléxicos, los problemas
de lectura persisten.
En otra forma de dislexia, la mente identifica correctamente la palabra que “ve”, pero
tarda en relacionarla con su significado. Estos adolescentes leen muy despacio y es
posible que tengan que releer el material varias veces antes de comprenderlo. Otras
actividades de comunicación también pueden presentar dificultades, como comprender
el lenguaje oral y expresarse de forma oral y escrita.

b. Discalculia
La discalculia se define como la dificultad para hacer cálculos matemáticos. Las
matemáticas son un problema para muchos estudiantes, pero la discalculia puede
hacer que un adolescente no comprenda incluso los conceptos matemáticos básicos.
Ejemplo: Un niño en la escuela desea aprender todo lo que sus profesores le
explican, pero en el caso de las matemáticas es que menos entiende o el más lento en
interpretar el tema, sacar la suma, resta de dos números, ya sea por distintos factores.
Para llevar el curso de estadística, como pre requisito se debe tener aprobado el curso
de matemática, muchos de nosotros nos es difícil realizar cálculos de manera rápida,
por lo que uso de una calculadora es necesario; para estos alumnos es bastante
frustrante tener problemas con las matemáticas, aunque no sea un curso de carrera en
caso nuestro, es necesario para nuestra vida cotidiana.

c. Disortografia
El niño tiene serias dificultades a la hora de respetar la estructuración gramatical del
lenguaje, es decir, en sus escritos se observan faltas de ortografía en palabras que
son familiares, omisiones o cambios en artículos y acentos. En los casos más graves
pueden aparecer omisiones de silabas completas, cambios de letras o confusión entre
ellas. Estas alteraciones suelen estar asociadas a problemas de dislexia.
Ejemplo: A lo largo de nuestra vida estudiantil, nos topamos bastante con este tipo de
problemas, por más que un profesor intente corregir este tipo de errores en la
ortografía no puede, el niño sigue escribiendo igual y eso complica incluso cuando el
niño ya va creciendo, a veces los padres corrigen a los niños con golpes por no
escribir bien, lo mejor que se puede hacer es llevar al niño a un especialista en estos
casos para buscar las cusas de este problema.

d. Disgrafia Se define como la dificultad para escribir, como resultado de la

dislexia, de una coordinación motora deficiente o de problemas para entender el
espacio. La forma de manifestarse depende de la causa. Un informe escrito por un
adolescente con disgrafía debido a la dislexia tendrá muchas palabras ilegibles o mal
escritas. Por otra parte, la torpeza motora o una deficiencia en la percepción visual y
espacial sólo afecta la letra, no la ortografía
Ejemplo: Vemos a muchos niños con un tipo de letra que es muy difícil de entender,
eso se debe corregir lo más prematuro posible, porque afectará a su vida futura,
quizás el niño está mal de la vista y necesita de anteojos, pues es la causa de la
dislexia, pues el niño tal y como ve las letras va a escribir y sólo será legible por él,
mas no para el resto de lectores.

6.2 Problemas de aprendizaje en estudiantes universitarios

Los problemas de aprendizaje en los estudiantes Universitarios son casi lo mismo con
los del niño, hecho por el cual muchos de los problemas vienen desde tiempo atrás y
sigue hasta la vida universitaria.
*Factores que hacen en los estudiantes universitarios tengan problemas de
aprendizaje:
- Abandono de sus estudios en el transcurso del primer semestre del primer año.
(académico, emocional).
- Aprender menos utilizando mayor tiempo. (académico)
- Baja calidad educativa. (académico)
- Baja concentración mental. (emocional)
- Bajo rendimiento académico. (emocional, motivacional)
- Desorganización en sus horas de estudio y materiales de aprendizaje. (académico)
- El estrés. (académico)
- El exceso de ansiedad y miedo a desaprobar. (académico, motivacional)
- El nerviosismo.(emocional)
- Falta de método y técnicas de estudio. (académico)
- Fracaso escolar. (emocional)
- La pérdida de la confianza en sí mismo. (emocional, motivacional)
- La pereza. (emocional)
- La timidez y vergüenza a preguntar, temor al ridículo y a quedar mal. (emocional)
- Los trastornos intestinales. (físico)
- No comprender bien lo que lee. (académico)
- No plantearse lograr notas brillantes, optando por aplicar la ley del mínimo esfuerzo
sólo para aprobar la asignatura y nada más. (motivacional)
- Pérdida de tiempo o no contar con el tiempo necesario para el repaso de sus
lecciones. (académico)
- Realizar los deberes tardíamente y presentarlos a destiempo. (académico)
- Tomar apuntes incompletos, desordenados e ininteligibles. (académico)

BIBLIOGRAFIA
http://farmacia.ugr.es/farmaempleo/curso1213/ficheros/documentacion/tecnicas-de-estudio.pdf.
http://www.orientacionandujar.es/2013/07/08/22-estrategias-y-tecnicas-de
aprendizaje/estrategias-y-tecnicas-de-aprendizaje-introduccion/
J. DARWSON, Vida Universitaria, Vermont, EEUU, 2003