P. 1
ENFOQUES PEDAGOGICOS

ENFOQUES PEDAGOGICOS

|Views: 24.717|Likes:
Publicado porluchomania

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: luchomania on May 28, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/06/2013

pdf

text

original

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ

ENFOQUES PEDAGOGICOS
TEORIA CONSTRUCTIVISTA.

1. Postura filosófica. 2. Cada individuo construye su propia realidad subjetiva. 3. Piaget y Vigostky en sus postulados proponen que el estudiante construye el conocimiento. 4. Los representantes contemporáneos más representativos han sido Von Glasersfeld y Von Foerster. Filósofo griego Protágoras. Ausubel 5. Gran protagonista el estudiante, pero también el docente, que debe ser facilitador, orientador y guía de este proceso de construcción. 6. Debe existir un profundo respeto por el pensamiento del alumno.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ TEORIA CONSTRUCTIVISTA.

7. El docente debe ver al estudiante como un sistema dinámico que interactúa con otros sistemas dinámicos, como el mismo docente, sus compañeros y el conocimiento. 8. Debe replantearse la idea de que el aprender es un proceso final, estimularse la concepción de que el aprendizaje es continuo y nunca termina durante la vida de un ser humano. 9. Resultado de la interacción entre cognitivos y sociales. 10. El constructivismo comprende a la enseñanza como un proceso permanente, un proceso constante de negociación entre el alumno y el maestro, acerca de los significados que ofrecen los contenidos escolares, esto es la enseñanza, una negociación.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ TEORIA COGNITIVA.

1. Permite al profesor obtener una visión biológica del proceso de aprendizaje. 2. Estudia los procesos neuronales que se producen en las diferentes partes del cerebro para generar el aprendizaje. 3. Permite comprender que elementos orgánicos, físicos y biológicos pueden estimular o entorpecer los procesos de aprendizaje. 4. Rama de la Psicología que analiza y estudia los procesos mentales que se dan en el ser humano, en la recepción de información a través de los sentidos. 5. Permite comprender los procesos a través de los cuales el estudiante recibe y procesa la información para obtener un conocimiento o una representación mental de un fenómeno natural o social.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ TEORIA COGNITIVA.

6. Elementos que refuercen estos proceso: Incremento del estimulo sensorial, utilización de audiovisuales, uso de mapas conceptuales, el uso de la memoria, ejercicios de asociación. 7. La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos de lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. 8. El factor esencial que favorece el desarrollo humano => interacción con el medio. 9. El objetivo del educador, según esta teoría, será el crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

1. Es la teoría más conocida de las constructivistas. 2. Se centra en los problemas de aprendizaje en el aula. 3. La adquisición de nueva información (aprendizaje) = f (ideas relevantes que posee el sujeto). Se produce de la interacción entre nueva información y las ideas previas (conocimientos previos). 4. Distingue cuatro tipos de aprendizaje: ‡ Respecto a la relación que existe entre información nueva/con previos: ‡ Aprendizaje significativo. ‡ Aprendizaje memorístico. ‡ Respecto a la presentación de nuevos contenidos: ‡ Aprendizaje por recepción. ‡ Aprendizaje por descubrimiento.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

5. PARA QUE UN APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO (IDEAL): 1. Los nuevos materiales han de ser potencialmente significativos: Desde el punto de vista. 1. Lógico de la disciplina: Sistematicidad, esquemas. 2. Psicológico: Han de existir ideas previas relevantes para poder relacionarlo con sentido. 2. Querer aprender (motivación). 1. Disposición para asociar conceptos nuevos con los adquiridos. (Papel de la motivación extrínseca e intrínseca). 6. Echamos mano de los conocimientos que ya posee el individuo, los conocimientos que posee el individuo, a través de otros medios, por ejemplo los medios de comunicación.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ TEORIA CONDUCTISTA.

1. Se centra en la conducta observable. 2. Hace un estudio totalmente empírico de la conducta y queriendo controlar y predecir esta conducta. 3. De esta teoría se plantaron dos variantes: 1. El condicionamiento clásico. Describe una asociación entre estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. 2. El condicionamiento instrumental y operante. Persigue la consolidación de la respuesta según el estimulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Variante en la que se centra el conductismo.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ TEORIA CONDUCTISTA.

4. Se plantea la ley de 1. Efecto. Se consolidan las respuestas deseadas en el individuo a las que la sigue un estimulo satisfactorio. 2. Ejercicio. La cual la respuesta se consolida con relación al número de veces que se conecte con un estimulo satisfactorio. 5. La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. 6. Se propone un conocimiento a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquirido convenientemente si el alumno es capaz de responder convenientemente a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ TEORIA CONDUCTISTA.

7. Si el alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él, si no lo hace correctamente se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo. 8. Se programa el aprendizaje como una secuencia de pequeños pasos con un gran número de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los mismos. 9. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente. 10. Se definen, así mismo, objetivos operativos y terminales en los que habrá que evaluar al alumno.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ TEORIA CONDUCTISTA.

7.

Aportaciones:

1. Intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental. 2. La planificación y organización de la enseñanza. 3. La búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para conseguir objetivos. 4. La subdivisión del conocimiento, la secuenciación de los contenidos y la evaluación del alumno en función a objetivos.
8. Deficiencias:

1. Prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. 2. Para él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. 3. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. 4. Busca únicamente que los resultados obtenidos sean los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ EDUCACION TRADICIONAL.

1. INTELECTUALISTA. Centrada en los contenidos cognoscitivos 2.

3.

4.

5.

que el maestro transmite y el alumno debe dominar. MEMORISTICA. El alumno domina los contenidos memorizándolos y evocándolos cuando los requiera el maestro. PASIVO DEPENDIENTE. Como se debe memorizar los contenidos, su conducta es pasiva y receptiva para captar fielmente el contenido. HOMOGENIZANTE. Está obligado a dominar los contenidos que se le enseñan, no importa sino responden a sus intereses, capacidades, etc. MAGISTER CENTRISTA. La escuela y el maestro cumplen papel central en el proceso educativo a tanto representantes de los modelos culturales que se transmiten.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ EDUCACION TRADICIONAL.

1. AUTORITARIA. El alumno desde muy pequeño acata el

principio de autoridad del: 1. Director. 2. Del maestro. 3. Acepta pasivamente cualquier presión sobre él. 2. COMPETITIVA Y MERITOCRACIA. Para potenciar el dominio de los contenidos por parte de los alumnos se fomenta la competencia entre ellos. 3. ESCOLARIZANTE. Se considera que el lugar natural de la educación es la escuela y dentro de ella el aula de clase. 4. VERBALISTA Y LIBRESCA. Se considera que el mejor y exclusivo o material didáctico es el libro, pues no es indispensable el contacto directo con la naturaleza.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ EDUCACION NUEVA - ESCUELA NUEVA

1. Se trata de una corriente que busca cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y activo. 2. El niño, sustituye el libro con su experiencia personal, las imágenes con la naturaleza y los objetos, los razonamientos y las abstracciones con ejercicios y hechos. 3. El niño observa, investiga, recoge materiales, experimenta más que estudia, actúa más que aprende. 4. Es una corriente que busca cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y activo. 5. La Educación integral (moral, estética, laborales, manuales, etc.) en contra del predominio intelectualista. 6. La vida en el campo, porque éste es el medio más propio para el niño.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ EDUCACION NUEVA - ESCUELA NUEVA

7. Es posible la coeducación. 8. Sistema e internados. 9. Representantes. 1. Rousseau. 2. Pestalozzi (1746- 1827). 3. Froebel (1782-1852). 10. El método de Pestalozzi se funda en la acción. 1. Porque el niño encuentra por si solo los diversos elementos del saber. 2. Desarrollos sucesivos del saber, porque se ve obligado a través de unos signos representativos o construcciones, a hacer visible y sensible lo que ha conseguido.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ PEDAGOGIA ACTIVA

Caracterizar a la pedagogía activa. 1. Psicológico: parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante (niño). 1. Da un nuevo sentido a la conducta activa del educando. 2. Funda su doctrina en la acción (experiencia), actividad que surge del medio espontáneo o solo es sugerida por el maestro. 3. Una actividad autoactiva. Que va de dentro hacia fuera, vale decir, autoactividad. 4. Una actividad funcional. La actividad pedagógica halla en relación de dependencia de las necesidades e intereses del educando.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ PEDAGOGIA ACTIVA

2. Pedagógico. Concepto de la autoactividad. 1. Principios la pedagogía de la acción. 2. Autoactividad. 3. Paidocentrismo. 4. Autoformación. 5. Actividad variada o múltiple. 6. Actividad espontánea y funcional. 3. Social. Favorece el espíritu de solidaridad y cooperación de los alumnos y la comunidad de éstos en los alumnos. 4. Se rechaza la escuela memorista y se hace hincapié en la formación del espíritu crítico por la aplicación del método científico: observación, hipótesis, comprobación y ley. 5. Se respeta y cultiva la vocación de los alumnos.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ PEDAGOGIA ACTIVA

1. 2. 3. 4. 5.

Enseñanza activa y objetiva. Decidida importancia al dibujo y las materias expresivas. La enseñanza se basa en los intereses del niño. Enseñanza individualizada. Socialización de todas las actividades de la escuela.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ PEDAGOGIA PROBLEMICA

1. Tiene por principios y métodos desarrollar el potencial creador del hombre, aprovechando su capacidad autónoma, creadora y de auto perfeccionamiento para aprender en el contexto de una cultura mediante mejores condiciones pedagógicas. 2. Según Bravo integra un sistema educativo-formativo integral compuesto por tres procesos específicos, con sus respectivas categorías integradoras y operativas, así: 1. Proceso de Enseñanza. 2. Proceso Investigativo. 3. Proceso Metodológico. 3. Se trata que en los cursos los contenidos se sujeten a los procesos investigativos y metodológicos como verdades parciales, susceptibles de permanente reconstrucción y comprensión.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ PEDAGOGIA PROBLEMICA

4. El conocimiento es producción social, teórico y practico relativo a unos intereses. 5. Existe una conexión entre la investigación y la dialéctica, cuya lógica real de la producción del conocimiento puede ser conocida a partir de la determinación de la contradicción. 6. En el proceso de enseñanza, la actividad se concentra en la voluntad del maestro para servir de conector , de lo propio de la ciencia y el científico con el alumno. 7. Da opción plena a la elaboración de escritos a manera de ensayos. ‡ El ensayo permite evidenciar la comprensión de una lectura, la estructura de pensamiento, las maneras de organizar propuestas, el rigor para presentar juicios y

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ PEDAGOGIA PROBLEMICA

4. El conocimiento es producción social, teórico y practico relativo a unos intereses. 5. Existe una conexión entre la investigación y la dialéctica, cuya lógica real de la producción del conocimiento puede ser conocida a partir de la determinación de la contradicción. 6. En el proceso de enseñanza, la actividad se concentra en la voluntad del maestro para servir de conector , de lo propio de la ciencia y el científico con el alumno. 7. Da opción plena a la elaboración de escritos a manera de ensayos. Porque el ensayo: ‡ Permite evidenciar: ‡ La comprensión de una lectura. ‡ La estructura de pensamiento. ‡ Las maneras de organizar propuestas. ‡ El rigor para presentar juicios. ‡ La inclusión o exclusión de categorías, conceptos y nociones pues mejor se aprende cuando se escribe y se sintetiza.

Institución Educativa Normal Superior ´Santiago de Caliµ PEDAGOGIA PROBLEMICA

Factores de La Enseñanza Problémica: 1. La enseñanza Problémica es la relación interdisciplinar y transdisciplinar. 2. Flexible. Conlleva la condición de aumentar o disminuir los tiempos y espacios para encontrar soluciones o respuestas. Direcciones. 1. La investigación: Que compromete a seguir unos cánones determinados y tradicionalmente aceptados. 2. La dinámica: Propia de la educación que conlleva permanentemente la creatividad, la sorpresa y el reconocimiento de los intereses evidentes o implícitos. 9. Fases y Pasos propios del Método Problémico. 1. Selección de los problemas propios de la Educación, la Pedagogía o la Didáctica 2. Delimitación teórica y de contexto y formulación de la pregunta 3. Lectura y análisis de bibliografía 4. Preparación del método de indagación. 5. Ejecución del plan 6. Socialización, discusión y redacción de documento final

8.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->