Unidad 1. Teorias

TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
UNIDAD 1
Teorías de la personalidad: Modelo Psicodinámico
TEMA 1:
Teoría psicoanalítica de los seres humanos
de Freud
Psi. Cl. Ronald Rodriguez Peña, Msc.
rrodriguezp4@unemi.edu.ec
Psi. Cl. Ronald Rodríguez Peña
Introducción
Teorías de la personalidad es entendida como el conjunto de
características dinámicas que son propias de los distintos
individuos, y que permiten describirlos, categorizarlos,
diagnosticarlos y eventualmente modificarlos. El tema que
analizaremos es el origen de las teorías de la personalidad , en
este caso basándonos en el modelo psicoanalítico.
SUBTEMAS
» Subtema 1: Antecedentes biográficos, orígenes del psicoanálisis

» Subtema 2: La dinámica y desarrollo de la personalidad: La
importancia de la sexualidad, Las etapas psicosexuales del
desarrollo, Los efectos de las etapas psicosexuales.
» Subtema 3: La estructura de la personalidad: El ello, yo y Super
yo, la relación de estos con la conciencia Fuente:
» Subtema 4: Mecanismos de defensa del yo. Psicoanálisis: https://www.psicoactiva.com/blog/psicoanalisi
s-enfoque-psicoanalitico-la-psicologia/
Transferencia el proceso analítico

OBJETIVO
Definir los inicios de la teoría psicodinámica a través del
recorrido por los acontecimientos bibliográficos que
marcaron sus autores al definir las etapas psicosexuales en el
desarrollo de la personalidad.
ACTIVIDAD DE INICIO
Lluvia de ideas, sobre conocimientos previos de la teoría

psicoanalítica
Desarrollo Subtema 1
Antecedentes biográficos, orígenes del psicoanálisis
la comprensión
histórica del Esquema del Investigación
psicoanálisis exige un psicoanálisis psicológica
tratamiento plural
Conocimientos
Método terapéutico
psicológicos
Fuente:
https://www.youtube.com/watch?v=WVJiQbEibtI
Esta teoría trata
La teoría
de explicar las
psicoanalítica o
fuerzas
psicoanálisis es
inconscientes que
una
el neurólogo motivan al
pseudociencia
austríaco comportamiento
que fue fundada
Sigmund Freud humano, es decir,
a finales del
aquellos conflictos
siglo
internos que
XIX (alrededor de
aparecen durante
1896)
la niñez
Con esta teoría, Freud rompía con la creencia de que la
sexualidad se nacía en la adolescencia, pues él afirmaba que
ésta es una constante en la vida del sujeto desde el nacimiento,
se estructura a lo largo del tiempo y además, pasa por diferentes
etapas
La inspiración a crear la teoría psicoanalítica de acuerdo a (Blas, 1981)

fueron temas como “las fidelidades, los celos, las dependencias, las
defensas, las relaciones paterno-filiales, las culpabilidades, las
agresiones, las rebeliones contra la autoridad, las sumisiones, las
rupturas, los desengaños, etc., que parecen ser los auténticos
dinamismos que subyacen en la creación teórica”.
Con la Teoría Psicoanalítica, Sigmund Freud quería demostrar

que la mayor parte de actividades que realiza el ser humano son
inconscientes, dejando un pequeño porcentaje para otras que
las realizamos conscientemente
DESARROLLO DEL SUBTEMA 2
La dinámica y desarrollo de la personalidad
El término
dinámica de la
Una teoría debe La construcción de la
personalidad se
explicar la personalidad viene a
refiere a los La personalidad
dinámica de la La dinámica de la ser un producto: el
mecanismos marcará así la forma
personalidad y el personalidad incluye resultado de la forma
mediante los en la que cada uno se
desarrollo; la adaptación o el que emplea cada
cuales se expresa desenvuelve en lo
también debe ajuste del individuo a persona para lidiar
la personalidad, social y se enfrenta a
proporcionar las demandas de la con sus conflictos
con frecuencia sus conflictos:
conceptos vida internos y las
enfocándose en internos y externos.
descriptivos demandas del
las motivaciones
como los rasgos exterior.
que dirigen el
comportamiento.
Este énfasis refleja la fuerte
La observación de su desajuste
asociación histórica entre la
La personalidad comprende la (y de su creciente ajuste con el
teoría de la personalidad y la
forma en que una persona se tratamiento) sugirió más ideas
Adaptación y ajuste psicología clínica. Muchas
enfrenta al mundo, se adapta a generales acerca de la
teorías de la personalidad
las demandas y oportunidades personalidad que fueron
tienen sus raíces en el
en el ambiente (adaptación). aplicadas ampliamente a
tratamiento clínico de los
poblaciones no clínicas.
pacientes.
La gente se adapta de
Con base en la experiencia
diferente manera, de forma que
clínica, Sigmund Freud propuso
las mediciones de los rasgos de
Las teorías sobre este asunto que los pensamientos
la personalidad pueden Procesos cognoscitivos
varían en forma considerable. conscientes son sólo una parte
utilizarse para predecir la
limitada de la dinámica de la
manera en que enfrentan las
personalidad.
situaciones.
Las dinámicas inconscientes La personalidad es influida por

son más importantes en su nuestras formas de pensar
teoría psicoanalítica. En las acerca de nuestras
décadas recientes, los capacidades, así como de
psicólogos han aprendido nosotros mismos y de la demás
mucho más sobre la cognición. gente.
Desarrollo del subtema 2
» La teoría psicoanalítica propuesta por Freud nos lleva

a analizar los periodos de desarrollo de los niños.
» La sexualidad inicia desde los primeros años de vida y
no en la pubertad
» Libido sensación de placer, no solo en la parte sexual
sino al hacer cosas comunes como alimentarse,
actividad física, entero otros.
» En el desarrollo psicosexual de Freud nos dice que el
Fuente: https://www.ceupe.com/blog/etapas-del-desarrollo-
ser humano paso por diferentes etapas psicosexual-segun-freud.html
Las etapas psicosexuales del desarrollo, Los efectos de las etapas psicosexuales.
Oral: desde el
nacimiento hasta
los 12 meses aprox.
Anal: desde los 12 Genital: desde la

meses hasta los 3 pubertad hasta la
años adultez
Fuente: https://www.lifeder.com/desarrollo-psicosexual/
Latencia: desde los

Fálica desde los 3 a
6 años hasta la
los 6 años
pubertad
Las etapas psicosexuales del desarrollo, Los efectos de las etapas psicosexuales.
ACTVIDAD DE CIERRE
• Resolver las siguientes preguntas:
⮚ Realice un pequeño resumen del inicio de la teoría del psicoanálisis

⮚ Cuáles son las etapas psicosexuales de desarrollo?
⮚ Identifique que es el ello, yo y super yo?
⮚ Mencione 5 mecanismos de defensa del yo?
BIBLIOGRAFÍA
• Domínguez, J. P. (2019). El psicoanálisis y su objeto de investigación .
Tempo Psicoanalítico, 259-287.
• Guevara, L. A. (1999). Desarrollo psicosexual . Adolesc. salud.
• Valdez, R. G. (Diciembre de 2006). Psicoanálisis y psicología. (U.
Intercontinental, Ed.) Revista Intercontinental de Psicología y
Educación, 139-158.
TEORÍA DE LA PERSONALIDAD
UNIDAD 1
Teorías de la personalidad: Modelo Psicodinámico
TEMA 1:
Teoría psicoanalítica de los seres humanos
de Freud
Psi. Cl. Ronald Rodríguez Peña Msc.

Introducción
Teorías de la personalidad es entendida como el conjunto de
características dinámicas que son propias de los distintos
individuos, y que permiten describirlos, categorizarlos,
diagnosticarlos y eventualmente modificarlos. El tema que
analizaremos es el origen de las teorías de la personalidad , en
este caso basándonos en el modelo psicoanalítico.
SUBTEMAS
» Subtema 1: Antecedentes biográficos, orígenes del psicoanálisis

» Subtema 2: La dinámica y desarrollo de la personalidad: La
importancia de la sexualidad, Las etapas psicosexuales del
desarrollo, Los efectos de las etapas psicosexuales.
» Subtema 3: La estructura de la personalidad: El ello, yo y Super
yo, la relación de estos con la conciencia Fuente:
» Subtema 4: Mecanismos de defensa del yo. Psicoanálisis: https://www.psicoactiva.com/blog/psicoanalisi
s-enfoque-psicoanalitico-la-psicologia/
Transferencia el proceso analítico

OBJETIVO
Analizar la teoría de la personalidad comenzando por la teoría
psicoanalítica para comprender el desarrollo del individuo en
sus diferentes etapas.
ACTIVIDAD DE INICIO
Lluvia de ideas, sobre conocimientos previos de la teoría

psicoanalítica
LA ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD: EL ELLO, YO Y SUPER YO, LA RELACIÓN
DE ESTOS CON LA CONCIENCIA
Ello: inconsciente y
consiste
fundamentalmente en la
expresión psíquica de
las pulsiones y deseos.
Ello, yo y superyó son
conceptos fundamentales en
la teoría del psicoanálisis:
https://es.slideshare.net/taniahernandezfrancisco/ello-yo-y-sper-yo
Super yó: es la instancia

moral, enjuiciadora de la Yo: mediador
actividad yoica
MECANISMOS DE DEFENSA DEL YO. PSICOANÁLISIS: TRANSFERENCIA EL
PROCESO ANALÍTICO
Represión Ascetismo
(olvido Negación (renunciar a Proyección
motivado) necesidades)
Renuncia Volverse contra Formación

Desplazamiento
altruista el yo reactiva
Identificación
Reversión Sublimación Introyección
con el agresor
Aislamiento Deshacer Regresión

PROCESO ANALÍTICO
“Eliminación abrupta e
involuntaria de la Se bloquea la entrada de
conciencia de cualquier eventos externos a la
impulso, idea o recuerdo conciencia cuando su
amenazante. La percepción tiene una
Represión (olvido represión o negación, la 1A. Negación (negación relación simbólica o
motivado) más peligrosa y arcaica motiva) asociativa con impulsos
de las defensas, es el amenazantes. La
requisito para cualquiera negación suspende los
de los otros mecanismos peligros "externos" al
de defensa enlistados desecharlos.
abajo” (Freud, s.f.).
PROCESO ANALÍTICO
El ascetismo, que es
característico de la
pubertad, es más un En situaciones
estilo de carácter que extremas, los
una defensa. Los adolescentes pueden
2. Ascetismo preadolescentes se limitar el sueño y el
(renunciar a las sienten abrumados consumo de comida y
necesidades) por el surgimiento de retener la orina y las
sus impulsos sexuales heces tanto como les
y para protegerse sea posible para
repudian todos los "mortificarse".
deseos y todos los
placeres.
PROCESO ANALÍTICO
“Atribuir a otra persona u objeto los

propios impulsos, deseos o
3. Proyección (desplazamiento al pensamientos inaceptables. Luego, esos
3A. Renuncia altruista (sacrificio del yo)
exterior) impulsos se vuelven "ajenos al yo"
como si no fueran parte suya” (Freud,
s.f.).
Una forma de proyección en que la

persona satisface sus necesidades de
Los impulsos, por lo general los
manera vicaria al identificarse con las
3B. Desplazamiento (reorientación del agresivos, se reorientan a un blanco
satisfacciones de otro; en su forma
impulso) sustituto cuando el blanco apropiado
extrema, la persona puede incluso
resulta demasiado amenazante.
abandonar sus propias ambiciones para
permitir que otro las lleve a cabo.
PROCESO ANALÍTICO
“Los impulsos se reorientan al

interior, contra uno mismo, en
lugar de hacerlo al exterior, hacia
4. Volverse contra el Yo (el Yo
el blanco apropiado. Por lo
como objeto o como blanco)
regular, resultan en sentimientos
masoquistas de inadecuación,
culpa y depresión” (Freud, s.f.).
PROCESO ANALÍTICO
“Transformación de
“La reversión, que
impulsos
es similar a la
inaceptables en sus
formación reactiva,
formas opuestas y
transforma un
5. Formación más aceptables; por
5A. Reversión impulso de un modo
reactiva (creer lo lo común, tiene una
(activo en pasivo) activo a uno pasivo.
contrario) forma del tipo: "La
También es
dama protesta
semejante a
demasiado". Odio
volverse contra el
en amor, amor en
yo” (Freud, s.f.).
odio” (Freud, s.f.).
PROCESO ANALÍTICO
“Transformación de un
impulso a una forma
6. Sublimación socialmente productiva
y aceptable” (Freud,
s.f.).
PROCESO ANALÍTICO
Incorporar en la
conducta y las
7A. Identificación Adoptar los rasgos
creencias propias
7. Introyección con el agresor o peculiaridades de
las características
(llevar al interior) (adoptar los rasgos una persona u
de algún objeto
temidos) objeto temidos.
externo o persona
admirada.
PROCESO ANALÍTICO
“Característico de la neurosis
obsesiva-compulsiva, los
impulsos inaceptables se
retienen en la conciencia, pero
8. Aislamiento (despojarlo del
son despojados de emoción y
significado emocional)
separados de las ideas
relacionadas para lograr una
cuarentena emocional-
intelectual” (Freud, s.f.).
PROCESO ANALÍTICO
“Característica de la personalidad
obsesiva-compulsiva, la cual
realiza gestos o rituales mágicos
9. Deshacer (cancelación mágica) para cancelar pensamientos o
actos inaceptables, una vez que
éstos han sido completados”
(Freud, s.f.).
PROCESO ANALÍTICO
“Tal vez no es en realidad una

defensa , sino una forma
primitiva de la conducta frente al
10. Regresión (repliegue en el
estrés; un regreso a modos
desarrollo)
anteriores de respuesta cuando
se enfrenta la angustia” (Freud,
s.f.).
ACTVIDAD DE CIERRE
• Resolver las siguientes preguntas:
⮚ Realice un pequeño resumen del inicio de la teoría del psicoanálisis.
⮚ Cuales son las etapas psicosexuales de desarrollo y hable de cada uno de
ellos?
⮚ Identifique que es el ello, yo y super yo y como nos relacionamos con el
medio?
⮚ Mencione 5 mecanismos de defensa del yo, hable de cada uno de ellos y
ponga un ejemplo?
⮚ Que le ha parecido la clase, que cambiaría?
BIBLIOGRAFÍA
TEORÍAS DE LA
PERSONALIDAD
UNIDAD 1
Teoría de la personalidad: Modelos Psicoanalítico
TEMA 2:
Tendencias más recientes en el psicoanálisis
Psi. Cl. Ronald Rodríguez Peña, Msc.

SUBTEMAS
Fuente:
https://es.slideshare.net/karyneri/psi
» Subtema 1: Los psicólogos del yo: Anna Freud y Heinz coanalista-ana-freud-y-heinz-
hartmann-187709
Hartman
» Subtema 2: Erick Erikson: un entendimiento mejorado del
yo, las etapas psicosociales del desarrollo.
Evaluación e investigación empírico en la teoría de Erikson
» Subtema 3: Los teóricos relacionados con los objetos:
Margaret Mahaler, Heinz Kohut, Otto Kenberg
Fuente:
https://es.scribd.com/presentation/36903
5540/Teoria-de-Las-Relaciones-Objetales
OBJETIVO
Analizar las diferentes teorías presentadas por los autores del

Modelo Psicodinámico, para reconocer sus semejanzas y
diferencias a los largo del estudio de cada uno de ellos
ACTIVIDAD DE INICIO
Refuerzo de la clase anterior, preguntas y respuestas sobre lo

aprendido en el tema 1
Desarrollo de los subtemas: Subtema # 1
Los psicólogos del yo: Anna Freud y Heinz Hartman
Para Anna Freud , el yo es una

instancia que debemos diferenciar Fuente:
http://psicologiadinamicahoy.blogspot.c
de otras dos, a saber, el ello y el om/2015/04/heinz-hartmann.html
superyó, el Yo se resiste a mostrar
deseos reprimidos, muestra Heinz Hartmann: Se enfocó
mecanismo de defensa para no en dos áreas teóricas
hacer consiente lo inconsciente. específicas: la autonomía del
yo y la adaptación
Fuente:
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/freud_ann
a.htm
Erick Erikson: un entendimiento mejorado del yo, las etapas psicosociales del desarrollo.
Entendimiento Etapas de desarrollo

mejorado del Yo psicosexual
Fuerza intesa, vital y Erikson decía que el

postiva, con desarrollo y
capacidad crecimiento de los
organizadora del seres humanos la
individuo interacción social
Exploró el impacto de
Explora cada etapa la cultura, de la
sociedad y de la
y desarrollo del historia en el
individuo desarrollo de la
personalidad
Las etapas psicosociales del desarrollo
Confianza vs Autonomía vs Iniciativa vs Laboriosidad vs

desconfianza vergüenza culpa inferioridad
Generatividad
Identidad vs Intimidad vs Integridad vs
vs
difusión aislamiento desesperación
estancamiento
Etapas Edad del sujeto Conflicto Logro
1 0 – 18 m Confianza Vs. Desconfianza Esperanza
2 18 m – 3 años Autonomía Vs. Vergüenza Voluntad
3 3 – 5 años Iniciativa Vs. Culpa Propósito
4 5 – 13 años Laboriosidad Vs. Inferioridad Capacidad
5 13 – 21 años Identidad Vs. Difusión Fidelidad
6 21 – 40 años Intimidad Vs. Aislamiento Amor
7 40 – 60 años Generatividad Vs. Estancamiento Cuidado
8 60 - Muerte Integridad Vs. Desesperación Sabiduría

Evaluación e investigación en la teoría de Erikson.
Existen algunos instrumentos que permiten evaluar el desarrollo psicosocial del individuo en base al modelo de
Erik Erikson, de acuerdo a (Alvarez, 2013):
“Existen el EPSI y sus modificaciones, tales como The measures of Psychosocial Development y la Ochse and Plug
Erikson Scale con una versión de siete factores, sin embargo, son versiones válidas para poblaciones no hispano
parlantes lo cual deja un vacío para su aplicación y utilización en procedimientos clínicos, educativos o sociales
con propósitos de evaluación; por otra parte, existen en inglés listas de repertorios conductuales para evaluar el
nivel de desarrollo en las últimas tres etapas de la teoría de Erikson, pero se hace preciso contar con un
instrumento válido y confiable en idioma español que permita evaluar las crisis del desarrollo según el modelo de
Erikson de manera específica”.
Investigación empírica en la teoría de Erikson.

“La investigación empírica del modelo de Erikson ha ido avanzando
progresivamente, aunque no ha sido abundante, especialmente porque
seguir una metodología de estudios longitudinales es un asunto extenso
y costoso Algunos investigadores han diseñado protocolos de entrevista
estructurada para examinar las crisis del desarrollo propuestas por
Erikson con iguales propósitos” (Alvarez, 2013).
Los teóricos relacionados con los objetos:
Margaret Mahler
El comportamiento del bebé es Se centró en el estudio del
predominante afectado por narcisismo donde nos dice que
procesos reguladores esto ocurre cuando el individuo
determinados endógenamente. no desarrolla un sentido
el niño logra tener una independiente del yo.
representación integrada de la El desarrollo de trastornos en el
madre que puede yo de acuerdo a este autor se
proporcionarle bienestar y debe por falta de creencias, Fuente:
Fuente: apoyo en su ausencia, actitud de cinismo y falta de
https://www.goconqr.com/mindm http://psicologiadinamicaho
permitiendo que sea menos empatía con el padre
Heinz Kohut
ap/2580778/terapia-tripartita-de- y.blogspot.com/2015/04/34
margaret-mahler dependiente -heinz-kohut-y-la-psicologia-
dinamica.html
Los teóricos relacionados con los objetos:
En la teoría de relaciones
Otto Concuerda que el
con los objetos se
narcisismos es por falta
establece 5 etapas de
Kenberg de atención de los padres
desarrollo del psiquismo:
Autismo Simbiosis Diferenciación
Integración Consolidación
ACTIVIDAD DE CIERRE
Con el contenido de la clase analizar las 5 etapas del

desarrollo del psiquismo y definir 2 ideas principales de cada
una de ellas
Bibliografía

UNIDAD 1
Modelo psicoanalítico
Autor: Carlos Rolando Naranjo Cabrera

ÍNDICE
1. Unidad 1: Teorías de la personalidad: Modelo psicoanalítico ....................................................... 3

Tema 2: Tendencias más recientes del psicoanálisis ............................................................................... 3
Objetivo: .................................................................................................................................................. 3
Introducción: ........................................................................................................................................... 3
2. Información de los subtemas ....................................................................................................... 4

2.1 Subtema 1: Los psicólogos del yo: Anna Freud y Heinz Hartman. .............................................. 4
2.2 Subtema 2: Erik Erikson: Un entendimiento mejorado del yo, las etapas psicosociales del
desarrollo. Evaluación e investigación empírica en la teoría de Erickson................................................ 7
2.3 Subtema 3: Los teóricos de relaciones con los objetos: Margaret Mahler, Heinz Kohut, Otto
Kenberg ................................................................................................................................................. 14
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad .................................................................................... 16
4. Material Complementario .......................................................................................................... 17
5. Bibliografía ................................................................................................................................ 18
2
Teorías de la personalidad: Modelo psicoanalítico
1. Unidad 1: Teorı́as de la
personalidad: Modelo
psicoanalı́tico
Tema 2: Tendencias más recientes del psicoanálisis
Objetivo:
Describir los autores del modelo psicodinámico, sus constructos y postulados en cuanto
a la personalidad.
Introducción:
En el segundo tema de la primera unidad analizaremos y estudiaremos los diferentes

postulados que surgieron a partir de las teorías de Sigmund Freud donde la hija de este
autor Anna Freud se dedicó a estudiar al Yo.
Analizaremos otra teoría del desarrollo postulada por Erick Erickson donde nos habla
sobre la influencia de la sociedad en el desarrollo de nuestra personalidad, llamándola
etapas del desarrollo psicosocial.
Finalmente se analizarán las teorías de los objetos por los teóricos Margaret Mahler,
Heinz Kohut, Otto Kenberg.
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 3

2. Informació n de los subtemas

2.1 Subtema 1: Los psicólogos del yo: Anna Freud y
Heinz Hartman.
Heinz Hartmann nace en Viena en el año 1894, quien tiene y siguió muy de cerca las
teorías propuestas por Anna Freud.
“El yo en la obra de Anna Freud es uno de los conceptos de mayor relevancia, ya sea
en términos teóricos como clínicos. Para ella, el yo es una instancia que debemos
diferenciar de otras dos, a saber, el ello y el superyó. En su conjunto, estas tres instancias
componen el aparato psíquico del individuo, y en su modo de funcionamiento e
interacción determinan la personalidad psíquica de éste” (Freud, 1965)
"Junto con tener una determinada estructura, el yo cumple algunas funciones,

principalmente las de defensa y de síntesis” (Freud, 1965). Para lo que muchos era el Yo
como un apartado psíquico el cual complementaba al ello y superyó para Anna F. era
todo un objeto que debía ser sometido a investigación.
Para Anna Freud sus metas clínicas al investigar el Yo eran las siguientes:
La mayor ambición y meta de (Freud, 1965) es el entender como poder dirigir un

estudio solo del Yo con la misma confianza como estudiaban al Ello, a pesar que el
análisis del Yo debía ser analizado contra la voluntad del Yo, porque este lo reprimía.
Por otra parte, el estudio de Anna F. está enfocado en como el Yo se resiste a mostrar
deseos reprimidos, muestra mecanismo de defensa para no hacer consiente lo

inconsciente. Los instintos de lo inconsciente son reprimidos por el Yo, por lo que Anna
F. se centra en si en estudiar la resistencia de expresar los instintos reprimidos del Yo.
(Freud, 1965) fue una gran precursora del trabajo de su padre, posterior a las teorías
propuestas por ella nacen otros autores post-freudianos haciendo que el psicoanálisis
tenga gran importancia significativa en la historia en el estudio de la psique humana.
Una escuela surgida gracias al psicoanálisis fue la “Psicología del Yo”, donde su máximo
representante y nombrado el padre de la psicología del Yo es Heinz Hartmann.

De acuerdo a (Nos, 1995) a pesar que todos los créditos de la creación de la escuela
de la Psicología del Yo se los otorgan a Heinz Hartmann, cabe recalcar que para que esta
escuela llegue a tierras Estadounidenses, “se pasó por un largo proceso donde también
estuvieron involucrados innumerables analistas europeos como: Otto Fenichel, Sandor
Rado, Herman Nurnberg, Robert Waelder, Pau1 Federn, Helen Deustch, Annie Reich,
Edith Jacobson, Kurt Eissler, Sandor Radó, Karen Horney, Franz Alexander y tantos otros”
(p. 44). Los cuales partieron a estados unidos a partir de los 30 para que en dicho país
se creen institutos que logren formar a más investigadores para seguir con la teoría
psicoanalítica.
“Pero fue Heinz Hartmann solo, o junto con sus colaboradores Kris y
Loewenstein, en el Instituto de psicología de New York quien elaboró
sistemáticamente la teoría psicoanalítica desde la perspectiva estructural y
concibió el ambicioso proyecto de construir una “psicología general”
psicoanalítica que relacionase los datos y modelos teóricos psicoanalíticos con
los de otras disciplinas (psicología social, psicofisiológica, psicología infantil,
etc.)” (Nos, 1995) (p. 44).
“El propósito central de Hartmann fue sistematizar, sincronizar y refinar los

conceptos y modelos teóricos que Freud había dejado sin precisar y organizar a lo largo
de su obra pionera. Mencionaré algunas de las áreas teóricas cubiertas por Hartmann y
los desarrollos conceptuales que propiciaron”. (Nos, 1995) (p. 44)
“Hartmann reviso la cruda y simplista dialéctica del dualismo polar entre polos
opuestos (por ejemplo: impulso del ello-defensa del yo; catexis del yo-catexis del objeto;
libido-agresión; principio del placer-principio de realidad, etc.)” (Nos, 1995) (p.44).
Por otra parte, Hartman de acuerdo a (Nos, 1995) “cuestionó la visión freudiana del
yo como una estructura monolítica y unitaria, y subrayo su complejidad y
heterogeneidad, algo que Freud había notado en sus últimos trabajos sobre escisión del
yo y los conflictos intrasistémicos generados por identificaciones contradictorias” (p.
44).

Sin embargo, Freud no llego a terminar su análisis del yo hasta las últimas
consecuencias como lo hizo Hartman. Este autor se encargó de crear bases sólidas para
que exista una visión psicoanalítica menos simple en la estructura psíquica del Yo. De
acuerdo a (Nos, 1995) “aporto con estructuras heterogéneas, con relaciones
intersistémicas e intrasistémicas mucho más complejas de lo que se creía inicialmente”
(p. 44).
“Hartmann también reviso y elaboró los conceptos de internalización incorporación,

introyección e identificación. Asimismo, su concepto de “precursores de súper yo”
derivados de identificaciones tempranas, amplio la concepción clásica que limitaba la
formación del superyó al periodo edípico” (Nos, 1995) (p. 45).
Al referirse a internalización, incorporación, introyección e identificación, nos trata

de explicar que es un proceso por medio del cual el individuo observa una conducta
nueva, la internaliza, la incorpora entre sus otras conductas, ejerce un patrón de
conducta con la introyección y posterior el individuo se identifica con este patrón de
conducta adoptada.
Pero de acuerdo a (Nos, 1995) “el énfasis central de los trabajos de Hartmann fue en
dos áreas teóricas específicas: la autonomía del yo y la adaptación. Hartmann postulo la
existencia dentro del yo de funciones autónomas primarias cuyo origen y desarrollo es
independiente de las pulsiones y por tanto del conflicto” (Nos, 1995) (p. 45)
Hartmann hace énfasis en que hay algo más haya que manejo de pulsiones o control
de estas en el individuo, ya que el Yo es aún más complejo, dado que nosotros según
este autor ya nacemos con percepción, memoria e inteligencia, por lo que nosotros
tendremos diferencias entre el uno y el otro a pesar de estar en el mismo medio.
Por otro lado, (Nos, 1995) nos dice que “Hartmann diferencio el concepto de
autonomía secundaria: funciones yoicas que se habían originado de forma defensiva en
el conflicto contra fuerzas instintivas se pueden independizar del conflicto defensivo y
cambian su función” (p. 45).
Las funciones yoicas hace referencia a las funciones egoístas del Yo como un solo ser,
estas funciones se adaptan al medio en el que pertenezca para poder adaptarse en este,

de esta manera a pesar de haber nacido con información genética será el carácter el que
se ira adaptando y transformando otorgándole a casa persona rasgos de conducta.
“La base energética que subyace en las funciones del área libre de conflicto la explica
Hartmann con el concepto de neutralización, que se basa en los conceptos freudianos
de sublimación y desexualización” (Nos, 1995) (p.45).
“Hartmann no deja de recalcar que la autonomía del yo es solo relativa y que si

el componente pulsional aumenta desproporcionadamente la función
adaptativa y sintética del yo disminuiría y aparecerá una desneutralización, de
tal forma que las pulsiones volverán a infiltrarse en áreas de autonomía
secundaria e incluso primaria (como por ejemplo en cegueras histéricas)” (Nos,
1995) (p. 46).
2.2 Subtema 2: Erik Erikson: Un entendimiento

mejorado del yo, las etapas psicosociales del
desarrollo. Evaluación e investigación empírica en
la teoría de Erickson.
Erik Erikson de acuerdo a (Antonio, 2005) fue un seguidor de Sigmund Freud, este
autor le dio un nuevo significado a las teorías de Freud e hizo énfasis en uno de los
aspectos sociales donde según recalco cuatro aspectos principales .
En el primer aspecto tenemos la reinterpretación para tener un mejor entendimiento

del yo al que según (Antonio, 2005) basado en las teorías de Erik Erikson era “como
fuerza intensa, vital y positiva, como una capacidad organizadora del individuo con
poder de reconciliar las fuerzas sintónicas y las distónicas, así como de solucionar las
crisis que surgen del contexto genético, cultural e histórico de cada individuo”
Las fuerzas distónicas y sintónicas se refiere a la confusión que podría haber como la
identificación del yo, perder su identidad o cambiar roles y la fuerza sintónica se refiere
a la que de acuerdo a Erikson tenemos si tenemos una construcción de identidad
solidificada con fe y fidelidad, si ambas de estas fuerzas están reconciliadas y existe

vitalidad en el individuo ayudara a que este pueda solucionar crisis a causa de algún
factor genético o cultural.
En el segundo aspecto de acuerdo a (Antonio, 2005) Erikson “explicitó

profundamente las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión
social y el desarrollo psicosocial” (p. 51).
Erikson se centró en dar una nueva visión a la teoría de Freud, centrándose en otras
dimensiones como la dimensión social, ya que Erikson decía que el desarrollo y
crecimiento de los seres humanos la interacción social, ya que para este autor en cada
etapa puede surgir un conflicto causando una inflexión en el desarrollo psicosocial de
los seres humanos.
En el tercer aspecto de acuerdo a (Antonio, 2005) Erikson “extendió el concepto de

desarrollo de la personalidad para el ciclo completo de la vida, de la infancia a la vejez”
(p. 55).
Como se mencionó, Erikson le dio una nueva perspectiva a cada una de las etapas de
desarrollo del individuo y explico los conflictos que podrían surgir en cada etapa,
adicional aumento más etapas que explicaran cada conflicto que surgía en las etapas las
cuales comprenden de la niñez hasta la vejes.
Finalmente en el curto aspecto de acuerdo a (Antonio, 2005) Erikson “exploró el

impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad,
intentando ilustrar este estudio como una presentación de historias de personas
importantes” (p. 55).
Etapas de desarrollo psicosocial de Erickson.
De acuerdo a (Seelbach, 2014) Erik Erikson “fue un psicólogo estadounidense que

desarrolló una teoría del desarrollo humano con base en etapas; éstas inician desde el
nacimiento del ser humano hasta que muere. A diferencia de algunos teóricos como
Sigmund Freud que exponían etapas que llegan hasta la adolescencia” (p. 36)
Erikson le dio una nueva perspectiva a las teorías de desarrollo, enfocándose en la

importancia del medio social que rodea a la persona desde el momento en que nace.

Esta teoría de etapas psicosociales comprende desde el nacimiento hasta la culminación

del ciclo vital de la persona.
La teoría consiste en como dos fuerzas están en oposición mutua, estas fuerzas
analógicas generan un conflicto en cada etapa del desarrollo psicosocial del ser humano,
sin embargo, al culminar cada etapa se espera que el individuo obtenga un logro.
De acuerdo a (Seelbach, 2014) Erikson nos muestra 8 etapas de desarrollo psicosocial:
Etapas Edad del sujeto Conflicto Logro
1 0 – 18 m Confianza Vs. Desconfianza Esperanza
2 18 m – 3 años Autonomía Vs. Vergüenza Voluntad
3 3 – 5 años Iniciativa Vs. Culpa Propósito
4 5 – 13 años Laboriosidad Vs. Inferioridad Capacidad
5 13 – 21 años Identidad Vs. Difusión Fidelidad
6 21 – 40 años Intimidad Vs. Aislamiento Amor
7 40 – 60 años Generatividad Vs. Estancamiento Cuidado
8 60 - Muerte Integridad Vs. Desesperación Sabiduría
Tabla 1 Etapas de desarrollo psicosocial

Elaborado por: Carlos Rolando Naranjo
Basado en:
https://www.google.com/search?q=antagonicas&rlz=1C1CHBF_esEC853EC853&oq=antagonicas&aqs=c
hrome..69i57j0l7.7472j1j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8
Confianza vs. Desconfianza
De acuerdo a (Seelbach, 2014) esta etapa “Inicia desde el nacimiento hasta los 18
meses de edad, el bebé necesita de cuidados constantes, principalmente de la madre:
comida, protección, calor, atención. Durante esta etapa, el bebé espera formar un
vínculo con la madre conforme ésta satisface sus necesidades” (p.36)
Dado que la madre será la encargada en esta etapa de brindarle esa seguridad al bebe
de que ella va a satisfacer sus necesidades y deseos, él bebe empezara a crear un vínculo

de confianza caso contrario él bebe desconfiara que la madre pueda cumplir sus
necesidades.
Como lo vemos en la tabla 1 al final de la etapa del conflicto confianza vs.

Desconfianza, el logro final será esperanza, lo que según Erikson él bebe tendrá que
entender que la madre no siempre podría estar ahí para satisfacer sus necesidades, sin
embargo, tendrá la esperan de que pobra sobrevivir a pesar de que no haya nadie quien
satisfaga esas necesidades.
Autonomía vs. Vergüenza
La segunda etapa comprende desde los 18 meses hasta los 3 años de edad como lo
podemos observar en la tabla 1 durante este periodo de acuerdo a (Seelbach, 2014) “el
niño inicia con el desarrollo de su aparato locomotor, sus huesos y músculos se
desarrollan, así como el control de esfínteres para eliminar los desechos del cuerpo. En
esta etapa, el desarrollo de las capacidades de movimiento y excreción requiere tiempo
de aprendizaje y control” (p. 37).
Dado que en esta edad el niño no tiene la misma agilidad para moverse que un adulto
podría surgir que no alcance a cumplir su objetivo y por ende no tener un control
adecuado de sus esfínteres por lo que este podría sentir vergüenza al no controlar sus
esfínteres.
Pero a pesar de ellos, el que el niño pueda controlar sus esfínteres esto le otorga un
estímulo de libertad ya que no dependería de sus padres para movilizarse o para el
control de sus esfínteres, adicional no solo el no poder movilizarse por sí mismo o
controlar sus esfínteres podrían generar al niño vergüenza, sino también el que tanta
libertad le dan los padres para realizar otras actividades hacen que el niño dude si puede
o no hacer alguna actividad. De acuerdo a Erikson la vergüenza será proporcional a la
libertad que los padres le den al niño, entre más libertad le den sentirá menos vergüenza
y entre menos libertad le den sentirá más vergüenza.
“Al finalizar esta etapa, el logro del niño tendrá que ser la determinación o la voluntad
de hacer o no hacer, utilizando la confianza que previamente ha aprendido” (Seelbach,
2014) (p. 37).

Iniciativa vs. Culpa
En la etapa número 3 la cual de acuerdo a la tabla 1 comprende de los 3 y 5 años de

edad, en esta fase como en otras el niño va avanzando en la autonomía de sus
actividades, ya que tiene mayor dominio de sus capacidades locomotoras, puede ir a
donde desee y explorar todo a su alrededor lo que antes no podía con tanta facilidad.
Una vez el niño descubre todas las capacidades que tiene en esta etapa, el por sí
mismo se da cuenta que tiene mayor dominio de su movilidad, lenguaje y a su vez se
están desarrollando sus capacidades cognitivas.
De acuerdo a (Seelbach, 2014) “la iniciativa en esta etapa implica tener esta voluntad
de moverse y explorar, aprovechando el excedente de energía que tiene disponible. La
culpa proviene del ambiente, cuando al niño se le limita con mayor frecuencia o recibe
regaños por parte de los padres o los maestros” (p. 37).
Esta culpa se debe a que los encargados de la crianza del niño o maestros lo regañan
por alguna actividad que haya hecho, sin embargo, cuando estos regaños existen por lo
general no se le explica al niño por qué no debe realizar cierta actividad o comportarse
de alguna manera u otra, este desconocimiento del niño y el regaño de los padres hacen
que se incremente su culpabilidad.
“La medida en la que se explican al niño las consecuencias reales de su

comportamiento, y comprenda lo que puede hacer, se generará el logro de esta etapa,
denominado propósito” (Seelbach, 2014) (p. 37).
El propósito se da cuando los padres le explican al niño sus limitaciones y el porqué

de estas, así el niño entenderá que debe hacer y que no, de esta manera el niño tendrá
más seguridad en sus acciones.
Laboriosidad vs. Inferioridad
En la etapa número cuatro, propuesta por Erikson como se lo indica en la tabla 1 inicia
de los 5 hasta los 13 años de edad. De acuerdo a (Seelbach, 2014) “durante este periodo
comienza formalmente la instrucción escolarizada, la exigencia por parte de padres y

maestros se incrementa debido a que las tareas y el aprendizaje aumentan. La

competitividad con otros compañeros, así como la sociabilización, tienen especial
atención” (p. 38).
Las exigencias en esta etapa son mayores, por lo que el niño debe adaptarse a estas
exigencias y dar su mejor esfuerzo por cumplirla, sin embargo, si el niño no se adapta a
estas necesidades podría existir un conflicto de inferioridad. Por esta razón los padres y
maestros deben motivar al niño a realizarlo, a que puede pese al tiempo que le tome ya
que esto puede ir mejorando. Es importante que haya este diálogo y apoyo para que el
niño no se sienta inferior a sus compañeros y este logre sentirse capaz.
Búsqueda de la identidad vs. Difusión de la identidad
En la quinta etapa podemos observar en la tabla 1 que comprende de los 13 a los 21

años de edad aproximadamente. Esta etapa es algo conflictiva ya que el adolescente en
base a lo que ha pasado en sus otras etapas tiene que describir y encontrar su identidad.
“La crisis de identidad trae consigo conflictos, como la inseguridad, los

cuestionamientos de roles sociales, la preferencia sexual, la independencia o adhesión
a grupos, los cuestionamientos ideológicos y de valores” (Seelbach, 2014) (p. 39).
De acuerdo a (Seelbach, 2014) “durante esta etapa, el joven tendrá que dar solución
a estas cuestiones para superar con éxito este periodo con el logro de la fidelidad o
lealtad hacia sí mismo. Más adelante se detallará este logro de la identidad”.
Intimidad vs. Aislamiento

De acuerdo a la teoría de Erikson de las etapas psicosociales, esta etapa de conflicto

inicia aproximadamente a los 21 años de edad y finaliza a los 40 años de edad.
En este periodo de acuerdo a (Seelbach, 2014) basándose en la teoría de Erikson, el

ser humano empieza a crear vínculos afectivos con las personas a su alrededor, ya sea
una pareja, grupos de amigos, familiares, etc. También logra separarse de otros vínculos
como la familia, empezar a crear un nuevo microsistema con algún conyugue.
De acuerdo a esta teoría el individuo debe encontrar un equilibrio entre las

separaciones que tiene y el nuevo vínculo afectivo que crea con una nueva persona.

Así lo menciona (Seelbach, 2014) quien nos dice que “el equilibrio entre pertenecer
o separarse implica poder compartir con alguien más sus propias experiencias, afectos
y emociones, así como la intimidad. La prolongación de esta etapa consiste en que al
final el individuo logre conseguir amor de alguien más”.
Generatividad vs. Estancamiento
“Comprende un periodo de 20 años, desde los 40 hasta los 60 años de edad; durante
esta etapa, el individuo debió haber encontrado una pareja, y ahora corresponde una
época laboral, consiguiendo ser productivo” (Seelbach, 2014) (p. 39).
De acuerdo a (Seelbach, 2014) “la contraparte es el estancamiento, ya sea por no

haber conseguido una pareja o no ser productivo. El logro de esta etapa radica
principalmente en la preparación para la vida adulta mayor, por lo tanto, esta
preparación implica el cuidado personal” (p.39).
Integridad vs. Desesperación
“Esta etapa comienza desde los 60 años de edad hasta la muerte; durante este
periodo se vive la adultez mayor; en consecuencia, los cuidados que se deben tener
corresponden en gran medida a los logros de etapas anteriores” (Seelbach, 2014) (p.
40).
Para Erikson el que el adulto mayor no se estanque en esta etapa y el cuide de su

salud tanto mental como física implica que este no se estanque en las relaciones
sociales, sino que logre integrarse en grupo y de convivir tiempo de calidad en familia,
para que así pueda transmitir experiencia y conocimiento a las nuevas generaciones.
“Existen críticas a la teoría de Erikson respecto a la duración exacta de cada una de

las etapas de desarrollo, y a la amplitud en la prolongación de las últimas etapas a partir
de la adolescencia con el logro de la identidad” (Seelbach, 2014) (p.40)
A pesar de las críticas que recibe la teoría de Erikson por la prolongación de las
últimas etapas a las que este se refiere después de la adolescencia, estas han servido
para tener una mejor visión de cuáles son los conflictos que podrían surgir en cada una
de estas etapas y los logros al cumplir al superar dichos conflictos.

Evaluación e investigación en la teoría de Erikson.
Existen algunos instrumentos que permiten evaluar el desarrollo psicosocial del

individuo en base al modelo de Erik Erikson, de acuerdo a (Alvarez, 2013):
“Existen el EPSI y sus modificaciones, tales como The measures of Psychosocial

Development y la Ochse and Plug Erikson Scale con una versión de siete factores, sin
embargo, son versiones válidas para poblaciones no hispano parlantes lo cual deja un
vacío para su aplicación y utilización en procedimientos clínicos, educativos o sociales
con propósitos de evaluación; por otra parte, existen en inglés listas de repertorios
conductuales para evaluar el nivel de desarrollo en las últimas tres etapas de la teoría
de Erikson, pero se hace preciso contar con un instrumento válido y confiable en idioma
español que permita evaluar las crisis del desarrollo según el modelo de Erikson de
manera específica”.
Investigación empírica en la teoría de Erikson.
“La investigación empírica del modelo de Erikson ha ido avanzando

progresivamente, aunque no ha sido abundante, especialmente porque seguir
una metodología de estudios longitudinales es un asunto extenso y costoso
Algunos investigadores han diseñado protocolos de entrevista estructurada para
examinar las crisis del desarrollo propuestas por Erikson con iguales propósitos”
(Alvarez, 2013)
2.3 Subtema 3: Los teóricos de relaciones con los

objetos: Margaret Mahler, Heinz Kohut, Otto
Kenberg

Teóricos Postulados
Margaret • Después del nacimiento, el comportamiento del bebé es predominante

Mahler afectado por procesos reguladores determinados endógenamente.
• La tarea principal de la madre y el bebé consiste en regular y estabilizar los
ciclos sueño-vigilia, día-noche, apetito-. saciedad equilibrio homeostático.
• Dos meses de edad el niño que comienza a anticiparse activamente a los
intercambios recíprocos, a buscar activamente la interacción social.
• Entre el segundo y el cuarto o quinto mes, la madre se constituye como
principal objeto de amor y se procura establecer un fuerte vínculo con ella.

• En la última etapa, el niño logra tener una representación integrada de la

madre que puede proporcionarle bienestar y apoyo en su ausencia,
permitiendo que sea menos dependiente
Heinz • Amplio las observaciones de Margaret sobre los comienzos de la

Kohut individualidad y la relación madre e hijo.
• Se centró en el estudio del narcisismo donde nos dice que esto ocurre
cuando el individuo no desarrolla un sentido independiente del yo.
• De acuerdo a este autor el narcisismo surge cuando una persona se centra
en si mismo con vanidad.
• Nos menciona que una persona que tiene bien determinado su yo tiene
conciencia de sus actos, que quiere lograr y por qué.
• El desarrollo de trastornos en el yo de acuerdo a este autor se debe por
falta de creencias, actitud de cinismo y falta de empatía con el padre
refiriéndose al complejo de Edipo.
Otto • Este autor concuerda con Heinz y con Sigmund con que la causa de que una
Kenberg persona tenga un trastorno narcisista se debe a la falta de afecto e
indiferencia por parte de los padres.
• Establece 5 etapas de desarrollo del psiquismo:
1. Autismo: normal indiferencia primaria característica del primer mes
de vida. Este objeto (niño) se constituye por la gratificante
experiencia como lactante.
2. Simbiosis: normal o periodo de representaciones primarias
indiferenciadas sí mismo. objeto, desde el segundo mes de vida y
termina entre el sexto y el octavo, objeto que se convertirá en el
núcleo del sistema del sí mismo del yo temprano.
3. Diferenciación: representaciones del sí mismo y las
representaciones objétales, comienza entre el sexto y el octavo
mes de vida y se completa entre los dieciocho meses y los tres
años, podría haber la aparición del síndrome de difusión de la
identidad.
4. Integración: de las representaciones del sí mismo y las
representaciones objétales y desarrollo de las estructuras
intrapsíquicas superiores derivadas de relaciones objétales,
comienza en la última parte del tercer año de vida y perdura a lo
largo de todo el periodo edípico.
5. Consolidación: la integración del superyó y el yo, comienza al
completarse la integración de todos los niveles del superyó.
Disminuye poco a poco la drástica oposición entre éste y el yo. El

individuo para hacer frente a conflictos y fracasos están en íntima
relación con la madurez y la profundidad de su mundo interno de
relaciones objétales.

3. Preguntas de Comprensió n de la
Unidad
¿En qué se enfocó Erick Erickson en su teoría?
“Erikson les dio una nueva perspectiva a las teorías de desarrollo, enfocándose en la
importancia del medio social que rodea a la persona desde el momento en que nace.
Esta teoría de etapas psicosociales comprende desde el nacimiento hasta la culminación
del ciclo vital de la persona” (Seelbach G. , 2014).
¿En qué consiste la teoría de Erick Erickson?

“La teoría consiste en como dos fuerzas están en oposición mutua, estas fuerzas
analógicas generan un conflicto en cada etapa del desarrollo psicosocial del ser humano,
sin embargo, al culminar cada etapa se espera que el individuo obtenga un logro”
(Seelbach G. , 2014).
¿Las etapas desarrollo psicosocial de acuerdo a Erik Erikson que periodo de edad
comprende?
Desde el nacimiento hasta la muerte.
¿Cuál fue el propósito de Hartmann?

El propósito central de Hartmann de acuerdo a (Nos, 1995) “fue sistematizar, sincronizar
y refinar los conceptos y modelos teóricos que Freud había dejado sin precisar y
organizar a lo largo de su obra pionera. Mencionaré algunas de las áreas teóricas
cubiertas por Hartmann y los desarrollos conceptuales que propiciaron”.
¿En qué estudio se centró Heinz Kohut?

Se centró en el estudio del narcisismo donde nos dice que esto ocurre cuando el
individuo no desarrolla un sentido independiente del yo.

4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:
Videos de apoyo:
https://youtu.be/vlXh2jNB1NQ
Links de apoyo:
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Teorias_de_la_personalidad.p
df

5. Bibliografı́a
» Álvarez, L. (2013). scielo. Obtenido de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2011-
20842013000100006
» Antonio, N. (2005). Scielo. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdf
» Freud, A. (1965). blibliopsi.org. Obtenido de
http://www.bibliopsi.org/docs/carreras/electivas/ECFG/Psicologia-del-yo-
Rosenvald/anna%20freud%20-
%20el%20yo%20y%20los%20mecanismos%20de%20defensa%20(libro%20com
pleto).pdf
» Nos, J. (1995). Facultad de Psicología Universidad de Barcelona. Obtenido de
https://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/download/61300/8
8881
» Ramírez, N. (2010). Dialnet. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3751599.pdf
» Seelbach, G. (2014). Aliat. Obtenido de
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Teorias_de_la_person
alidad.pdf


UNIDAD 1
Modelo psicoanalítico
Autor: Carlos Rolando Naranjo Cabrera

ÍNDICE
1. Unidad 1: Teorías de la personalidad: Modelo psicoanalítico ....................................................... 3

Tema 1: Teoría psicoanalítica de los seres humanos de Freud ................................................................ 3
Objetivo: .................................................................................................................................................. 3
Introducción: ........................................................................................................................................... 3
2. Información de los subtemas ....................................................................................................... 4

2.1 Subtema 1: Antecedentes bibliográficos, orígenes del psicoanálisis .......................................... 4
2.2 Subtema 2: La dinámica y desarrollo de la personalidad: la importancia de la sexualidad, las
etapas psicosexuales del desarrollo, los efectos de las etapas psicosexuales. ........................................ 6
2.3 Subtema 3: La estructura de la personalidad: El ello, yo y Súper yo, la. Relación de estos con la
conciencia .............................................................................................................................................. 11
2.4 Mecanismos de defensa del yo. Psicoanálisis: Transferencia el proceso analítico. .................. 15
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad .................................................................................... 18
4. Material Complementario .......................................................................................................... 19
5. Bibliografía ................................................................................................................................ 20
2
Teorías de la personalidad: modelo psicodinámico
1. Unidad 1: Teorı́as de la
personalidad: Modelo
psicoanalı́tico
Tema 1: Teoría psicoanalítica de los seres humanos de
Freud
Objetivo:
Describir los autores del modelo psicodinámico, sus constructos y postulados en cuanto
a la personalidad.
Introducción:
En el primer tema de la primera unidad analizaremos y estudiaremos los diferentes

postulados que surgen en la teoría psicoanalítica impuesta por Freud. Se analizarán los
antecedentes bibliográficos de Sigmund Freud y los orígenes que tiene el psicoanálisis,
como surge esta teoría.
Adicional, veremos cómo Freud plantea etapas de desarrollo donde explica que cada ser
humano pasa por diferentes etapas desde el momento en que nace y como lo que
suceda en cada etapa podría ocasionar un conflicto a largo plazo.
Finalmente veremos cómo Freud crea la teoría del yo, ello y superyó, donde cada uno
de estos forman parte de nuestra psique. El superyó es quien hace reflexionar al ser
humano sobre sus acciones, por lo contrario al ellos son nuestros deseos más profundos
que gracias al superyó estos deseos profundos son inhibidos, y el yo es quien finalmente
escoge que actividad realizar y si reprime o no ese profundo deseo.

2. Informació n de los subtemas

2.1 Subtema 1: Antecedentes bibliográficos, orígenes
del psicoanálisis
El hablar sobre la historia del psicoanálisis es complejo por las muchas perspectivas
psicoanalíticas que se tuvieron en tiempos pasados.
De acuerdo a (Blas, 1981) “existe entre los psicoanalistas una comúnmente aceptada
opinión acerca de la relación entre la evolución de los conceptos, teorías psicoanalíticas
y las biografías de sus creadores que se han encargado de destacar este fenómeno” (p.
2).
Y es cierto, el poder analizar la historia del psicoanálisis desde una perspectiva

analítica biográfica es complejo ya que esto sugeriría que esta escuela evoluciono y
desarrollo teorías psicoanalíticas que obedecían no solo a una supuesta lógica interna
sino también a una dinámica efectiva que fue creada y visto crecer por la reducida
familia de investigadores que tenía el psicoanálisis.
Sin embargo, el psicoanálisis es una teoría donde los historiadores no les han
resultado complejo el mostrar su historia a comparación de otras disciplinas. De acuerdo
a (Blas, 1981) “el psicoanálisis pone en relieve que su curso responde, más que a una
normativa lógica, desarrollo normales o programas de investigación por la falsación, a
un conjunto de intereses y conflictos de índole generalmente afectiva”(p. 2).
La inspiración a crear la teoría psicoanalítica de acuerdo a (Blas, 1981) fueron temas

como “las fidelidades, los celos, las dependencias, las defensas, las relaciones paterno-
filiales, las culpabilidades, las agresiones, las rebeliones contra la autoridad, las
sumisiones, las rupturas, los desengaños, etc., que parecen ser los auténticos
dinamismos que subyacen en la creación teórica”. (p. 2)
Esta corriente psicológica subyace en la primera época dado que en ese tiempo
inevitablemente la asociaban a la polémica de Freud y tras su muerte empezaron a crear
más obras al respecto.

La legitimidad o la ilegitimidad de la creación de una nueva teoría, de creación de

definiciones, conceptos o metodología de acuerdo a (Blas, 1981) “no va a depender
tanto de su validez intrínseca, de su grado de aplicabilidad o de su correspondencia con
las expectativas teóricas creadas por los anteriores conceptos, sino de la correlación de
fuerzas afectivas que existan en un momento dado”(p. 3).
En si lo que nos menciona este autor que al momento de crear una teoría lo que más
importa es que esta tenga una correlación de sustento teórico, no solo que esta cumpla
con los parámetros para poder publicar una teoría, que esté relacionada a una anterior
teoría aprobada o que sea aplicable al medio que sea objeto de estudio, sino que debe
tener una unión entre estas y estar correlacionado para que sea una teoría legitima.
Se menciona sobre la ilegitimidad o legitimidad de las teorías por los alarmantes

conflictos que tuvo Freud con diversos postulados que nacieron a lo largo de la creación
de la corriente del psicoanálisis, a continuación, se les mostrara una línea de tiempo que
explique de forma breve una parte de cómo nació el psicoanálisis:
Se podrían seguir plasmando la historia en una línea de tiempo, como diversos

conflictos hicieron que unos salgan y otros retomen diversas teorías que hoy en día son
muy mencionada, toda esta trama de conflictos y devenir de teorías han hecho que
nazca y crezca la teoría psicoanalítica planteando temas personales en conflictos

metodológicos y teóricos haciendo que el psicoanálisis no solo sea una teoría sino
también todo un caso clínico. (Blas, 1981) (p. 3).
2.2 Subtema 2: La dinámica y desarrollo de la

personalidad: la importancia de la sexualidad, las
etapas psicosexuales del desarrollo, los efectos de
las etapas psicosexuales.
En la teoría psicoanalítica propuesta por Freud menciona que la personalidad del ser
humano se establece a la edad de cinco años. Por esta razón Freud hace énfasis en la
importancia del medio que rodea al niño en sus primeros cinco años de vida, ya que
estas primeras experiencias y percepciones que adopte del mundo exterior jugaran un
papel fundamental en el desarrollo de su personalidad, por lo que a lo largo de su vida
será mayormente influenciado por las experiencias que tuvo en su infancia.
Las personas tienen la idea errónea de que la sexualidad empieza solamente en la

pubertad o en los inicios de la vida adulta, pero está muy alejado a pesar de que sabemos
que todos nosotros nacemos con un sexo se nos denomina asexuados desde que
nacemos y durante toda la infancia.
Sin embargo de acuerdo a (Villalobos, 1999) “Freud se plantea que la sexualidad

aparece desde el nacimiento y durante las sucesivas etapas de la infancia en diferentes
zonas corporales que proporcionan gratificaciones especiales al individuo, pues están
dotadas de una energía que busca placer, el libido”.
“Freud plantea que la sexualidad genital madura es el resultado de un desarrollo

sexual infantil que denomino pre-genitalidad” (Villalobos, 1999) (p. 2).
De acuerdo al psicoanálisis la libido es la sensación de placer que nos produce el

realizar actividades comunes como el alimentarse, regulación intestinal y la actividad

física. En los niños este placer se refleja cuando comen, el estar en el seno de la madre
les produce placer ya que sacian su hambre.
Por eso la teoría psicoanalítica hace énfasis en la infancia, desde el momento en que
se nace, como el ser humano desde el nacimiento experimenta los primeros estímulos
y da sus primeras respuestas a dichos estímulos desarrollando los primeros instintos
básicos de supervivencia y continuar con un desarrollo evolutivo a cómo va creciendo el
neonato.
“El ser humano, con el tiempo y al continuar con su proceso de crecimiento y

desarrollo, adquiere comportamientos y actitudes características de un ser social
y gregario, esto implica que los instintos o pulsiones se replieguen, aunque no
significa que lleguen a desaparecer; sin embargo, pertenecer a una sociedad
civilizada implica reprimir o canalizar las pulsiones para ser aceptado en ésta”.
(Seelbach, 2013) (p. 2)
De esta manera se refiere a la sexualidad infantil como un proceso de desarrollo

distinto al de un adolescente o la de un adulto por las características en las que estos se
diferencian.
“Al hablar de sexualidad infantil se pretende reconocer la existencia, en esta etapa

de la vida, de excitaciones o necesidades genitales precoces, así como también la
intervención de otras zonas corporales (zonas erógenas) que buscan el placer (por
ejemplo, la succión del pulgar) independientemente del ejercicio de una función
biológica (la nutrición)” (Villalobos, 1999) (p. 2).
Cabe recalcar que la sexualidad infantil es diferenciada a la sexualidad adolescente o

adulta porque en la sexualidad infantil no se desarrolla bajo una primacía genital para la
instauración de metas sexuales y zonas erógenas que le sirven de soporte mientras que
en la sexualidad adulta se desarrolla bajo una primacía genital.
Así lo afirma (Villalobos, 1999) quien nos dice que “todo ser humano pasa por las
diferentes fases del desarrollo de la sexualidad, por lo que en la edad adulta se

encuentran conductas que son vestigios y evidencias del paso por cada una de éstas”.
(p. 2)
“Así como Freud describe el proceso por el cual el aparato psíquico se desarrolla
y los elementos que intervienen en su desarrollo, también existen etapas en el
ser humano a las cuales Freud describe según lo que ocurra en diferentes
estadios del individuo. A estas etapas, Freud las denominó de desarrollo
psicosexual”. (Seelbach, 2013) (p. 24)
De acuerdo a (Seelbach, 2013) “para el psicoanálisis, la sexualidad es una energía que

se dirige hacia objetos en específico, que existen tanto en el ambiente como en el
individuo. Esta energía sexual tiene una dirección específica respecto a la etapa de
desarrollo del individuo” (p. 24).
Este desarrollo psicosexual dicho por Freud nos explica que el ser humano atraviesa
por etapas donde la sexualidad juega un factor importante en el manejo de instintos y
percepción del medio que lo rodea, siendo la adolescencia la última etapa donde se
desarrolla esta energía sexual, conocida como etapa genital.
De acuerdo a (Seelbach, 2013) “esta etapa no se refiere, de momento, a la cuestión

reproductora o erótica, aquí el adolescente con esta energía sexual genera vínculos. El
adolescente busca propiciar una relación con objetos de amor y cariño, los cuales están
fuera de él mismo”. (p. 25)
En esta etapa el adolescente tiene pensamientos más abstractos, respuestas

diferentes y una percepción distinta en cuanto al afecto, por ejemplo, en la primera

etapa de desarrollo se enfoca más en la satisfacción de necesidad, siendo en centro de
todo, demandando bastante atención a diferencia de la última etapa el individuo deja
de verse a sí mismo como el centro de atención, una persona que necesita constantes
cuidado, sino ya empieza a ser independiente y entablar relaciones para darles amor y
cariño.
(Seelbach, 2013) nos explica las etapas psicosexuales postuladas por Freud:

Figure 1 Elaborado por: German Seelbach

Fases del desarrollo psicosexual
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Teorias_de_la_personalidad.pdf (p. 25)
Fase Anal: La fase anal como en la figura 1 lo indica empieza de los 0, donde el niño
empieza con uno de los principales conflictos que es el destete ya que desde su
nacimiento su fuente de placer era el succionar y degustar su alimento siendo
totalmente dependiente de sus cuidadores quienes son los responsables de
suministrarle el alimento, por esta razón el niño se siente a gusto al succionar su

alimento, sin embargo de acuerdo a la teoría postulada por Freud nos dice que al
momento de hacer el destete el niño ya no es tan dependiente de los cuidadores por lo
que el placer y gratificación que sentía al alimentarse se pierde. Para Freud decía que si
el niño tenía conflictos en el destete y el proceso no era completado a futuro en la vida
adulta este niño podría tener problemas de dependencia o agresión.
Fase anal: La fase anal de acuerdo a (Seelbach, 2013) comprende desde el primer año
de vida hasta los tres años donde el objetivo del libido del niño es el control de sus

esfínteres, con ayuda de los padres poniéndole metas y cada que estas las cumplas
elogiarlo, felicitarlo, hacerlo que lo logro y haciéndolo sentir capaz. El conflicto en esta
fase puede ser el estreñimiento haciendo que el niño no se sienta capaz de realizar esta
actividad o por otra parte los padres al no motivarlo y gratificarlo. El pasar esta etapa
con éxito según Freud hace a las personas competitivas, creativas y productivas.
Fase fálica: Esta etapa se desarrolla durante los 3 hasta los 5 años de edad aquí la
libido está centrada en los genitales donde los niños empiezan a tomar conciencia de
sus diferencias entre hombres y mujeres. Freud postula que en esta etapa los niños
empiezan a ver a sus padres como rival de afecto surgiendo la teoría del complejo de
Edipo y de Electra. En el complejo de Edipo el niño ve como rival al padre por el afecto
de la madre, mientras que en el complejo de Electra la niña que como rival a la madre
por el afecto del padre.
Etapa de latencia: De acuerdo a Freud esta etapa se da desde los 5 años hasta la
pubertad. En esta etapa no existe conflicto, en este periodo la libido es suprimido ya que
el niño empieza a asistir a la escuela, a establecer relaciones intrapersonales y jugar con
iguales.
Etapa genital: Finalmente en esta etapa que comprende de los 12 años de edad hasta
la muerte, en esta etapa la libido va de interés hacia el sexo y las relaciones sexuales,
aquí finalmente según Freud el individuo ya no se centra en sus propias necesidades si
no se centra ya en las necesidades de los demás, el fin de esta etapa es tener equilibrio
en diversas partes de nuestra visa.

2.3 Subtema 3: La estructura de la personalidad: El

ello, yo y Súper yo, la. Relación de estos con la
conciencia

“Existen tres postulados que son pilares dentro de la teoría psicoanalítica: lo
inconsciente, lo preconsciente y lo consciente; Freud no fue quien concibió estos
conceptos, de hecho, existían antes de que el psicoanálisis se desarrollara” (Seelbach,
2013) (p. 20).
http://historiaipedrogonzalez.blogspot.com/2013/07/ello-yo-y-superyo.html
Figure 2 ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
De acuerdo a “lo consciente, o mejor dicho, la mente consciente hace referencia a lo

que el ser humano ubica normalmente, de lo que se da cuenta, las sensaciones físicas,
las emociones, los recuerdos y los pensamientos” (Seelbach, 2013) (p. 20).
Basándonos en el psicoanálisis, lo consiente es la persona que se encuentra

disponible, sin dificultas a expresarse y que su principal función es percibir y registrar lo
que ocurre en el medio del individuo.
Por otra parte el inconsciente de acuerdo a (Seelbach, 2013) “es todo aquello que es
inaccesible, tanto para la persona como para el psicoanalista y los demás; del mismo

modo, es una parte muy primitiva en el ser humano, oculta material en lo profundo de
la mente humana” (p. 20).
Este material profundo del ser humano, como lo menciona el autor es lo más
primitivo, son nuestros impulsos más profundos que muy difícil llegan a emerger por lo
que no sería observable para las personas de nuestro alrededor.
Por otra parte el preconsciente está más arrima del inconsciente siendo una
información más accesible de acuerdo a (Seelbach, 2013) “es complicado entender esta
información, debido a la manera en cómo se manifiesta en el individuo; el modo en el
cual se puede acceder a este material puede ser mediante los sueños, las fantasías y los
recuerdos” (p. 20). Sin embargo, este material es con el que un psicoanalista trabaja la
mayor parte del tiempo, ya que el acceder a este es más factible.
“La funcionalidad del preconsciente es hacer disponible, como un filtro, la

información inconsciente a la parte consciente del individuo, así como retener
información que sea inaccesible y guardarla en el inconsciente” (Seelbach, 2013) (p. 20).
A pesar de que nos hemos referido a estos tres elementos por separado (consiente,
inconsciente y preconsciente) estos trabajan en conjunto dado que son parte de la
mente humana por lo que son un todo el cual la teoría psicoanalítica analiza cada uno
de ellos por separado dado que cada uno tiene su función, pero los tres forman parte
de la psique humana.
Estos tres elementos mencionados por el psicoanálisis varia en proporción de un

individuo y otro, sin embargo de acuerdo a (Seelbach, 2013) “la forma en cómo se
constituye el aparato psíquico, corresponde en mayor medida a material inconsciente y
preconsciente, y en menor medida a material consciente”(p. 21).
“Contrario a lo que se piensa, el consciente forma una pequeña parte de la

mente humana (en la teoría psicoanalítica), debido a que en ella la información
no es permanente; el razonamiento y los procesos psicológicos secundarios
como la memoria, el razonamiento y la atención, suelen presentarse después,
cuando, por ejemplo, el individuo atiende estímulos específicos del ambiente

que, sin darse cuenta, tienen relación con el material inconsciente o

preconsciente” (p. 21).
Este apartado psíquico fue teorizado y mostrado en tres elementos los cuales ya
fueron mencionados, de acuerdo a (Seelbach, 2013) basándose en Sigmund Freud nos
menciona que este autor “Este desarrollo tiene un proceso que inicia de manera muy
temprana, desde antes de nacer. Al nacer y hasta el primer año de vida, Freud menciona
que este periodo significaba bastante en la formación de la psique humana, sobre todo
del inconsciente” (p. 21).
En nuestra psique tenemos pulsiones como lo vemos en la figura 2, estas pulsiones

las tienen todos los seres humanos, ya que son los instintos básicos que nos han ayudado
a la supervivencia desde el inicio de los tiempos. Estas pulsiones son instintos básicos
del individuo y se han ido desarrollando y canalizando de manera evolutiva durante la
existencia de la especie humana.
“El ser humano, con el tiempo y al continuar con su proceso de crecimiento y

desarrollo, adquiere comportamientos y actitudes características de un ser social
y gregario, esto implica que los instintos o pulsiones se replieguen, aunque no
significa que lleguen a desaparecer; sin embargo, pertenecer a una sociedad
civilizada implica reprimir o canalizar las pulsiones para ser aceptado en ésta”
(Seelbach, 2013) (p. 21).
Estas pulsiones Freud las denomino como Yo, Súper yo y Ello.

Se menciona como se desarrolla la parte inconsciente desde el momento en que

nacemos dado que aquí es cuando se desarrolla el Ello es cual es parte del apartado
psíquico como podemos observar en la figura 2. “Ello está constituido por los instintos
y deseos básicos que Freud denomina pulsiones, las cuales describe en dos categorías
Eros o pulsión de vida y Thanatos o pulsión de muerte” (Seelbach, 2013) (p. 21).
Pulsión de vida: Esta pulsión del ello se la detalla con los instintos de satisfacción de
necesidades estas necesidades son según (Seelbach, 2013) “comer, beber, excretar

desechos, la protección, el descanso; es decir, instintos que tienen que ser satisfechos
para garantizar la supervivencia de todos los organismos”(p. 21).
Pulsión de muerte: la pulsión de la muerte en el Ello se la relaciona como una pulsión

agresiva, que hace que nuestros organismos no acepten lo que no les agrada y hasta que
agredan a todo lo que los están amenazando o intenta destruirlo.
De acuerdo a (Seelbach, 2013) menciona que “Freud llamó Superyó a la incorporación

de normas sociales, reglas de comportamiento, deberes y obligaciones. El Superyó es
una característica del aparato psíquico que involucra a todas las normativas sociales, las
cuales se adquieren a medida que el individuo crece y se desarrolla en el medio” (p. 22).
El superyó se lo plantea como la parte buena del ser humano, quien está en nuestra
parte inconsciente, pero hace que nuestra parte consiente actué de acuerdo a las
normas y reglas estipuladas por en medio que nos rodea. Estas normas son aprendidas
por nosotros por nuestra familia quien es la encargada de hacer una implantación
exitosa de nuestros deberes y obligaciones ante la sociedad.
La importancia de una implantación exitosa de estas normas es porque el ser humano

tiene necesidades básicas que satisface, sin embargo, estas deben ser inhibidas si esta
pulsión básica atenta contra la sociedad, por esta razón el superyó se encarga de que
esto no suceso y así no comprometer su aceptación social por la disrupción de las reglas.
“Debido a que las pulsiones no pueden emerger con libertad, el individuo tiene que
elegir la manera en cómo satisfacer estas necesidades. Este proceso de elección y filtro
entre las pulsiones del Ello y las imposiciones del Superyó, Freud lo denominó Yo”
(Seelbach, 2013) (p. 22).
De acuerdo a (Seelbach, 2013) “en el aparato psíquico, el Yo es la parte que se

desarrolla con posterioridad en el individuo, debido a que tiene que aprender a
controlar, a filtrar, y a elegir el modo en cómo debe satisfacer sus instintos” (p. 22).
En si el yo tiene la tarea fundamental de tomar la decisión de sus acciones, estas

acciones pueden ser influenciadas tanto por el superyó como por el ello, para ser una

persona funcional en el medio en el que se encuentra. La manera en cómo los instintos

más profundos del Ello sean canalizados, el cómo el individuo equilibra sus acciones
independientemente de los deseos que tengan, esto determinara su personalidad.
“La predominancia del Ello, del Yo y del Superyó determinan las características
de la personalidad en el adolescente; en un joven en el que predomina el
Superyó, estará muy atento a las demandas sociales, teniendo cuidado de seguir
las normas y de no quebrantarlas, la atención que se brinda a sí mismo será
escasa, por lo tanto, la satisfacción de sus instintos será, en términos
psicoanalíticos, reprimida” (Seelbach, 2013) (p. 22).

2.4 Mecanismos de defensa del yo. Psicoanálisis:
Transferencia el proceso analítico.
LAS DIEZ DEFENSAS DEL YO DE ANNA FREUD
Mecanismo de Definición y características Ejemplo
defensa
1. Represión “Eliminación abrupta e involuntaria de Una adolescente que se siente culpable
(olvido la conciencia de cualquier impulso, idea por sus impulsos sexuales a menudo
motivado) o recuerdo amenazante. La represión o "bloquea" el nombre de su novio
negación, la más peligrosa y arcaica de cuando lo presenta a su familia y
las defensas, es el requisito para amigos.
cualquiera de los otros mecanismos de
defensa enlistados abajo” (Freud, s.f.).
1A. Negación Se bloquea la entrada de eventos Una viuda reciente sigue colocando un
(negación externos a la conciencia cuando su lugar en la mesa para su difunto esposo.
motiva) percepción tiene una relación simbólica También fantasea a menudo acerca de
o asociativa con impulsos conversaciones que tiene con él.

amenazantes. La negación suspende los
peligros "externos" al desecharlos.
2. Ascetismo El ascetismo, que es característico de la Es posible que el adolescente que
(renunciar a las pubertad, es más un estilo de carácter emprende lo que parece una dieta" de
necesidades) que una defensa. Los preadolescentes moda" o que muestra un interés
"pasajero" en el ejercicio físico riguroso
se sienten abrumados por el
esté tratando de controlar sus impulsos.
surgimiento de sus impulsos sexuales y
para protegerse repudian todos los
deseos y todos los placeres.

En situaciones extremas, los

adolescentes pueden limitar el sueño y
el consumo de comida y retener la
orina y las heces tanto como les sea
posible para "mortificarse".
3. Proyección “Atribuir a otra persona u objeto los Un marido que apenas resiste la
(desplazamiento propios impulsos, deseos o tentación de ser infiel a su esposa
al exterior) pensamientos inaceptables. Luego, empieza a mostrar una suspicacia
esos impulsos se vuelven "ajenos al yo" crónica acerca de la fidelidad de la
como si no fueran parte suya” (Freud, mujer.
s.f.).
3A. Renuncia Una forma de proyección en que la Una empleada que fue demasiado
altruista persona satisface sus necesidades de tímida para solicitar un aumento se
(sacrificio del manera vicaria al identificarse con las convierte en defensora combativa de
satisfacciones de otro; en su forma
yo) los derechos de otro trabajador,
extrema, la persona puede incluso
abandonar sus propias ambiciones para expresando una asertividad extrema.
permitir que otro las lleve a cabo.
3B. Los impulsos, por lo general los Una joven que en la niñez sentía mucha
Desplazamiento agresivos, se reorientan a un blanco envidia por la relación de su hermano
(reorientación sustituto cuando el blanco apropiado con la madre sólo podía expresar sus
resulta demasiado amenazante. sentimientos de enojo hacia otras
del impulso)
mujeres, por lo general mujeres de la
familia.
4. Volverse “Los impulsos se reorientan al interior, La misma mujer de arriba (3B) también
contra el Yo (el contra uno mismo, en lugar de hacerlo dirige hacia su interior el odio hacia su
Yo como objeto al exterior, hacia el blanco apropiado. madre, lo que se convierte en un
o como blanco) Por lo regular, resultan en sentimientos sentimiento de autorreproche,
masoquistas de inadecuación, culpa y pasividad, sometimiento e inferioridad.
depresión” (Freud, s.f.).
5. Formación “Transformación de impulsos Un niño que se había mostrado agresivo

reactiva (creer inaceptables en sus formas opuestas y con su madre se muestra demasiado
lo contrario) más aceptables; por lo común, tiene inquieto por la seguridad y el bienestar
una forma del tipo: "La dama protesta de su madre y se preocupa en exceso de
demasiado". Odio en amor, amor en que pueda ocurrirle algún daño.
odio” (Freud, s.f.).
5A. Reversión “La reversión, que es similar a la Los impulsos sádicos pueden volverse
(activo en formación reactiva, transforma un masoquistas y el yo es un blanco pasivo
pasivo) impulso de un modo activo a uno de la agresión y los impulsos sexuales.
pasivo. También es semejante a
volverse contra el yo” (Freud, s.f.).

6. Sublimación “Transformación de un impulso a una Un veterano de guerra que disfrutó la

forma socialmente productiva y vida militar se convierte en un policía
aceptable” (Freud, s.f.). que prefiere las misiones en los
vecindarios más peligrosos.
7. Introyección Incorporar en la conducta y las El adolescente que adopta los rasgos,

(llevar al creencias propias las características de gestos y la forma de hablar de un
interior) algún objeto externo o persona maestro al que admira. La viuda que
admirada. adopta artículos de la vestimenta de su
fallecido esposo junto con sus gustos
alimentarios y de entretenimiento.
7A. Adoptar los rasgos o peculiaridades de Una niña a la que no le gusta bajar por
Identificación una persona u objeto temidos. el vestíbulo de su casa por temor a
con el agresor encontrarse con un fantasma resolvió el
(adoptar los problema "gimiendo" mientras bajaba;
rasgos temidos) "sólo tienes que fingir que tú eres el
fantasma que podría encontrarte".
8. Aislamiento “Característico de la neurosis obsesiva- Un muchacho de 17 años, que siente

(despojarlo del compulsiva, los impulsos inaceptables gran culpa por la masturbación, dividió
significado se retienen en la conciencia, pero son todos sus pensamientos en aceptables e
emocional) despojados de emoción y separados de inaceptables. No podía pensarse al
las ideas relacionadas para lograr una mismo tiempo en ambas categorías de
cuarentena emocional-intelectual” ideas sin que las ideas inaceptables
(Freud, s.f.). contaminaran a las aceptables
9. Deshacer “Característica de la personalidad El mismo muchacho de arriba (8) tenía
(cancelación obsesiva-compulsiva, la cual realiza que realizar los rituales siempre que los
mágica) gestos o rituales mágicos para cancelar pensamientos inaceptables y los
pensamientos o actos inaceptables, aceptables ocurrían juntos. Por ejemplo,
una vez que éstos han sido tenía que recitar el alfabeto hacia atrás
completados” (Freud, s.f.). cada vez que tenía un pensamiento
sexual o darse la vuelta y escupir
siempre que se encontraba con otro
chico que él sabía que también se
masturbaba.
10. Regresión “Tal vez no es en realidad una defensa , En su primera separación de la madre
(repliegue en el sino una forma primitiva de la conducta tras una hospitalización por una
desarrollo) frente al estrés; un regreso a modos amigdalotomía, Timmy empezó a
anteriores de respuesta cuando se chuparse el pulgar y a ensuciarse en los
enfrenta la angustia” (Freud, s.f.). pantalones, hechos que había dejado
atrás dos años antes.
Extraído de: http://biblio3.url.edu.gt/Publi/Libros/2013/TeoPersonalidad/6.pdf

Basado en: Anna Freud
Figure 3 Mecanismos de defensa del Yo

3. Preguntas de Comprensió n de la
Unidad
¿Cómo está dividida la psique humana de acuerdo a Freud?
La psique humana de acuerdo a este autor se encuentra dividida en consiente,
inconsciente y preconsciente.
¿Cuáles son las etapas de psicodesarrollo de acuerdo a Freud?

Son: etapa anal, etapa oral, etapa fálica, etapa de latencia y etapa genital.
¿Cómo llamo Freud al superyó?

Freud “llamó Superyó a la incorporación de normas sociales, reglas de comportamiento,
deberes y obligaciones. El Superyó es una característica del aparato psíquico que
involucra a todas las normativas sociales, las cuales se adquieren a medida que el
individuo crece y se desarrolla en el medio” (Seelbach, 2013).
¿Las etapas desarrollo psicosexual de acuerdo a Erik Erikson que periodo de edad
comprende?
Desde el nacimiento hasta la muerte.

4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:
Videos de apoyo:
https://youtu.be/ORnOdhXCLQ4
Bibliografía de apoyo:
Links de apoyo:
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Teorias_de_la_personalidad.p
df

5. Bibliografı́a
» Blas, F. (1981). Universidad Capulense de Madrid. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/65840.pdf
» Freud, A. (s.f.). Biblioteca URL. Obtenido de
http://biblio3.url.edu.gt/Publi/Libros/2013/TeoPersonalidad/6.pdf
» Seelbach, G. (2013). Aliat. Obtenido de
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Teorias_de_la_person
alidad.pdf
» Villalobos, A. (1999). Scielo. Obtenido de
https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-
41851999000100011


Unidad 1. Teorias

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad 1. Teorias

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

» Subtema 1: Antecedentes biográficos, orígenes del psicoanálisis

Transferencia el proceso analítico

Lluvia de ideas, sobre conocimientos previos de la teoría

La inspiración a crear la teoría psicoanalítica de acuerdo a (Blas, 1981)

Con la Teoría Psicoanalítica, Sigmund Freud quería demostrar

Las dinámicas inconscientes La personalidad es influida por

» La teoría psicoanalítica propuesta por Freud nos lleva

Anal: desde los 12 Genital: desde la

Latencia: desde los

⮚ Realice un pequeño resumen del inicio de la teoría del psicoanálisis

Psi. Cl. Ronald Rodríguez Peña Msc.

» Subtema 1: Antecedentes biográficos, orígenes del psicoanálisis

Transferencia el proceso analítico

Lluvia de ideas, sobre conocimientos previos de la teoría

Super yó: es la instancia

Renuncia Volverse contra Formación

Aislamiento Deshacer Regresión

“Atribuir a otra persona u objeto los

Una forma de proyección en que la

“Los impulsos se reorientan al

“Tal vez no es en realidad una

Psi. Cl. Ronald Rodríguez Peña, Msc.

Analizar las diferentes teorías presentadas por los autores del

Refuerzo de la clase anterior, preguntas y respuestas sobre lo

Para Anna Freud , el yo es una

Entendimiento Etapas de desarrollo

Fuerza intesa, vital y Erikson decía que el

Confianza vs Autonomía vs Iniciativa vs Laboriosidad vs

1 0 – 18 m Confianza Vs. Desconfianza Esperanza

2 18 m – 3 años Autonomía Vs. Vergüenza Voluntad

3 3 – 5 años Iniciativa Vs. Culpa Propósito

4 5 – 13 años Laboriosidad Vs. Inferioridad Capacidad

5 13 – 21 años Identidad Vs. Difusión Fidelidad

6 21 – 40 años Intimidad Vs. Aislamiento Amor

7 40 – 60 años Generatividad Vs. Estancamiento Cuidado

8 60 - Muerte Integridad Vs. Desesperación Sabiduría

Investigación empírica en la teoría de Erikson.

Autismo Simbiosis Diferenciación

Con el contenido de la clase analizar las 5 etapas del

• Domínguez, J. P. (2019). El psicoanálisis y su objeto de investigación .

Autor: Carlos Rolando Naranjo Cabrera

1. Unidad 1: Teorías de la personalidad: Modelo psicoanalítico ....................................................... 3

2. Información de los subtemas ....................................................................................................... 4

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad .................................................................................... 16

4. Material Complementario .......................................................................................................... 17

En el segundo tema de la primera unidad analizaremos y estudiaremos los diferentes

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 3

2. Informació n de los subtemas

"Junto con tener una determinada estructura, el yo cumple algunas funciones,

La mayor ambición y meta de (Freud, 1965) es el entender como poder dirigir un

deseos reprimidos, muestra mecanismo de defensa para no hacer consiente lo

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 4

“El propósito central de Hartmann fue sistematizar, sincronizar y refinar los

libido-agresión; principio del placer-principio de realidad, etc.)” (Nos, 1995) (p.44).

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 5

“Hartmann también reviso y elaboró los conceptos de internalización incorporación,

Al referirse a internalización, incorporación, introyección e identificación, nos trata

tendremos diferencias entre el uno y el otro a pesar de estar en el mismo medio.

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.0 6

“Hartmann no deja de recalcar que la autonomía del yo es solo relativa y que si

2.2 Subtema 2: Erik Erikson: Un entendimiento

En el primer aspecto tenemos la reinterpretación para tener un mejor entendimiento