NIVEL INICIAL

TEMA: “¡Jugando con las palabras

me divierto!”

FECHA: 11-07-2022 INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
/Área aprendizaje?

SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene información del 5 AÑOS  Repite las palabras

EN SU LENGUA MATERNA texto oral  Recupera información que aprendió
ESTANDAR:  Infiere, interpreta explícita de un texto oral. interactuando con sus
Se comunica oralmente mediante información del texto Menciona algunos hechos y compañeros.
diversos tipos de textos, oral lugares, el nombre de
identifiquen información  Adecua, organiza y personas y personajes.
explicita, realiza inferencias desarrolla el texto de Sigue indicaciones orales o
sencillas a partir de esta forma coherente y vuelve a contar con sus Instrumento de
información de las personas de cohesionada evaluación/Criterio de
propias palabras los
su entorno. Opina sobre lo que  Utiliza recursos no v evaluación
sucesos que más le  Mapa de calor y cuaderno
más/menos le gustó del verbales y paraverbales
contenido del texto. Se expresa
gustaron. de campo.
de forma estratégica 4 AÑOS
espontáneamente a partir de sus  Interactúa
conocimientos previos con el  Recupera información CRITERIO DE EVALUACIÓN:
estratégicamente con
propósito de interactuar con uno explicita de un texto oral.  Se comunica oralmente
distintos locutores
o más interlocutores conocidos Menciona algunos hechos, identificando palabras
 Reflexiona y evalúa la
en una situación comunicativa el nombre de personas y interactuando con sus
forma, el contenido y
Desarrolla sus ideas
contexto del texto oral personajes. Sigue compañers, utilizando
manteniéndose por lo general en indicaciones orales o vuelve vocabulario y
el tema utilizando vocabulario de a contar sus propias pronunciacion entendible.
uso frecuente y una palabras los sucesos que
pronunciación entendible, se
más le gustaron.
apoyó en gestos y lenguaje
3 AÑOS
corporal en un intercambio
 Recupera información
generalmente participa y
responde en forma pertinente en explicita de un texto oral
lo que le dicen Menciona algunos hechos,
AREA: COMUNICACIÓN el nombre de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve
a contar sus propias
palabras los sucesos que
más le gustaron.
Enfoque Transversal  Enfoque intercultural

Valor Respeto a la identidad cultural

ACTITUD:
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenecía de
los estudiantes

Ejemplo:
 La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el
legado cultural del país al conocer su historia familiar y de la comunidad.

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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Imágenes en relación a la clase.

 Observan con atención los materiales
proporcionados por el docente sobre la  Crayolas, lápices de colores, hoja de papel
actividad planificada para el día de hoy.

Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario ,acuerdos ,aseo, refrigerio , recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Conociendo mi Perú con alegría”. El. El tema de hoy es
“Nos divertimos jugando con las palabras”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Las niñas y los niños jugaran con las palabras
pronunciando, utilizando vocabulario entendible.

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 DESARROLLO 35 minutos
 Reunimos a los niños en asamblea y preguntamos ¡Qué trajeron hoy en la lonchera? ¿Qué les habrá
preparado sus mamis?
 Invitamos a los niños a sacar la lonchera y ver qué trajeron.
 Abren y nos comentan lo que trajeron de comer.
 Preguntamos ¿Saben por qué han traído hoy estos alimentos? ¿Saben de dónde son? ¿Les gusta?
 Les comentamos que como estamos en el mes de nuestro Perú, les pedimos que trajeran estos alimentos a sus
mamás para que sepan que el maíz, la papa, el chuño, son alimentos oriundos de nuestro Perú y es importante
conocerlos, así como consumirlos para estar bien alimentados.
 Pedimos que guarden las loncheras para la hora de comer.
 Colocamos en la pizarra siluetas de los alimentos mencionados.
 Preguntamos ¿Cómo se llaman estos alimentos? ¿Creen que podremos jugar con sus nombres? ¿Cómo?
 Motivamos a los niños a jugar con los nombres de estos alimentos.
 Les explicamos que vamos a jugar a nombrar las palabras.
 Explicamos a los niños que jugaremos con las palabras de 3 formas:
 Entregamos a cada mesa siluetas de los alimentos: papa, chuño, queso y maíz.

 Contarán con palmadas el número de sonidos que tiene cada palabra.

 Les damos ejemplos para recordar: mu-ñe-ca, pe-lo-ta, a-re-te, ca-be-za.
 Repiten los nombres de los alimentos con ayuda de las siluetas, con palmadas, con los pies etc.
 Después, salimos al patio y juegan a nombrar las partes del cuerpo: cabeza, manos, piernas, etc. Con
palmadas, con los pies.
 Entregamos una caja a cada mesa con 6 objetos y pedimos que los nombren, contando cuantos sonidos tienen
cada objeto.
 Tomamos un objeto de cualquier caja y nombramos el nombre, preguntamos: si digo PE + RRO ¿Qué dice?
Los niños responden. Así damos un ejemplo de cada caja.
 Los motivamos a jugar con los objetos que tienen. Los dejamos que trabajen, mientras vamos acompañando a
cada grupo.
 Pedimos que, a la cuenta de 3, se cambien de mesa rápidamente.
 Después de que cambiaron de lugar, colocamos sobre cada mesa 6 tarjetas con dibujos y un muñequito.
 Preguntamos ¿Saben quién es ese muñequito? Escuchamos sus respuestas.
 Les comentamos que se llama “el comelon” y que ha venido a comerse parte de las palabras.

 Nombran las palabras con palmadas y cuentan cuantos sonidos tienen.

 Explicamos que ahora “el comelón” les ayudará a comerse el primer sonido de cada palabra.
 Damos varios ejemplos para que puedan hacerlo: Nombramos con ayuda de la tarjeta PLÁ – TA – NO.

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  Preguntamos ¿Si el muñeco se come PLA, ¿Qué dice? los niños responden TANO.

 Realizan el ejercicio intercambiando las tarjetas

 Los motivamos a jugar con el muñeco a comer palabras.
 Primero quitan la palabra inicial, luego la media y después la final-

 Aquí nos tomará tiempo, pero es preciso que los niños aprendan bien.
 Entregamos a cada mesa un papelote y siluetas, en donde las pegarán representando los 3 ejemplos y
nombrarán las palabras.
 Dialogamos sobre cómo aprendieron a jugar con las palabras.
 Motivamos a los niños a salir adelante a nombrar el nombre de un objeto y a contar cuantos sonidos tienen.
 Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.

Repite las palabras que aprendió usando palmadas o cualquier parte de su

cuerpo.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
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 AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE

¿Qué te gustó más o te causo interés?

¿Te gustó jugar con las palabras?
¿Qué palabras aprendimos con las silabas?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “NOS DIVERTIMOS JUGANDO CON LAS PALABRAS”

FECHA: 11-07-2022
 ÁREA: Capacidad:
COMUNICACION
Obtiene información del texto oral
 COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA. Infiere, interpreta información del texto oral
Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con distintos locutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

1. ¿Te gusto jugar con las palabras te fue fácil o difícil?

¿Por qué?
2. ¿Qué palabras conociste y cuantos sonidos tenia?
3. ¿Qué alimentos conociste hoy? ¿Habrá en tu
comunidad?
4. ¿Te gusto jugar pronunciando el nombre de los
alimentos y objetos? ¿Por qué?
5. ¿Cómo te sentiste? ¿Por qué?

CUADERNO DE CAMPO
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Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje: “Conociendo mi Perú con alegría”

Actividad: “Nos divertimos jugando con las palabras”

Área Comunicación
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad  Obtiene información del texto oral
 Infiere, interpreta información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos locutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Desempeño 5 AÑOS
 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares,
el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
4 AÑOS
 Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el
nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar sus
propias palabras los sucesos que más le gustaron.
3 AÑOS
 Recupera información explicita de un texto oral Menciona algunos hechos, el nombre
de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Repite las palabras que aprendió interactuando con

sus compañeros.

INTERPRETACIÓN
- Dionicio repite las palabras que aprendió interactuando con sus compañeros.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Promover oportunidad para que los niños y niñas jueguen con el lenguaje oral al pronunciar
diferentes palabras, evitar sancionar la forma de expresarse de los niños por considerarla
incorrecta u/o obligarlos a hablar de manera correcta. Ayudar a los niños a organizar sus
ideas dándoles tiempo a pensar lo que quieren decir, evitando intervenir poniéndole palabras
a lo que ellos dicen.

MAPA DE CALOR

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 ACTIVIDAD: “Nos divertimos jugando con las palabras”

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 AREA Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA”

Se comunica oralmente identificando

CRITERIOS DE palabras interactuando con sus
EVALUACIÓN compañers, utilizando vocabulario y
pronunciacion entendible.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 DIONICIO X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

“Retándome a jugar en mi propio circuito”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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 ¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS: Saltan, corren y giran
MANERA AUTÓNOMA A  Realiza acciones y juegos de utilizando su equilibrio,
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD manera autónoma combinando postura y coordinación.
habilidades motrices básicas como Instrumento de
 Comprende su correr, saltar, trepar, rodar,
evaluación
cuerpo. deslizarse, hacer giros y volteretas
 Se expresa en los que expresa sus emociones
corporalmente explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos,
en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
4 AÑOS:
 Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas. en los que expresa
sus emociones, explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos, regulando
fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
 3 AÑOS:
 Realiza acciones y movimientos
como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

- Seleccionamos materiales
desarrollo del taller.
esta sesión?
para el - Una silla segura
- Un palo de escoba
- Una pelota de trapo
- Una cinta o tiza
- Aros o hula-hula (opcional)
Tiempo: 45 minutos

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 3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Preparen juntos el espacio y el material que se utilizará durante la actividad.
DESARROLLO. 25 minutos
Explícale que realizará un recorrido realizando diferentes actividades:
Subir a la silla y mantenerse sobre un pie por 3
segundos sin perder el equilibrio; luego, bajar y subir
nuevamente para mantener el equilibrio, esta vez con
el otro pie. Esta actividad debe repetirse una o dos
veces. - Colocar un palo de escoba en el suelo y realizar
de 15 a 20 saltos consecutivos de un lado al otro del
palo sin tocarlo. - Lanzar una pelota al aire, realizar un
giro hacia su derecha y recibir la pelota sin que caiga al
piso. Esta acción también debe repetirse hacia el lado izquierdo. - Marcar o dibujar 10
círculos en dos columnas en el piso, de tal forma que se pueda correr sobre los círculos
pisando dentro de ellos y alternando las pisadas entre el pie derecho y el izquierdo.

Ubícate en el espacio seleccionado para iniciar la actividad.

Orienta al niña o niño a preparar su cuerpo para la actividad. Haz que realice flexiones y
extensiones de brazos y piernas, dé unos pequeños saltos o trote sobre el sitio, y extienda o
estire brazos y piernas.
Apoya y observa cómo desarrolla la actividad con la finalidad de darle motivación para que
mejore. Si se equivoca, aprovecha el error para ayudarlos a superarlo.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar el recorrido? ¿Qué actividad te resultó más compleja? ¿Por qué? ¿Cómo te ayuda en
tu vida diaria?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 FICHA DE APLICACIÓN

DESCOMPOSICIÓN DE PALABRAS

 Dibuja tantos círculos como sonidos tenga cada palabra.

3
 ¿CUÁNTAS SÍLABAS TIENEN?

 Separa los sonidos con cada palabra dando palmadas

 Marca con x el número de sonidos que tiene cada palabra.
 Escribe en el recuadro de la derecha una palabra con el mismo número de sonidos, ver
ejemplo.
Número de sonidos Escribe otra palabra con
el mismo número de
sonidos
to gato
ga
1 2 3 4 5 6

x
Palabra

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 JUEGO CON LAS PALABRAS

 Invierte el orden de los sonidos de cada nombre y leen las palabras que formaste.
 Busca entre las imágenes de la fila de abajo la que corresponde a la palabra que formaste
y únela con una línea.