Benemérita y Centenaria Escuela Normal Urbana

Federal
“Prof. J. Jesús Romero Flores”

“Dimensiones de la práctica docente”

Acercamiento a prácticas educativas y

comunitarias
Mtro. Hermes López Sánchez
Rogelio Rivera Madrigal

pág. 1
Índice

Portada……………………………………………………………………………………1
Índice ……………………………………………………………………………………2
Introducción……………………………………………………………………………3
Dimensiones de práctica del docente ………………………………………………4
Dimensión Personal……………………………………………………………………4
Dimensión Institucional…………………………………………………………………4
Dimensión interpersonal………………………………………………………………5
Dimensión social………………………………………………………………………5
Dimensión didáctica……………………………………………………………………5-6
Dimensión Valoral………………………………………………………………………6
Relación Pedagógica……………………………………………………………………6
Conclusión…………………………………………………………………………………7

pág. 2
Introducción
Es necesario realizar un análisis de la práctica docente, el objetivo de este trabajo
es hablar acerca del concepto de práctica docente la cual está conformada por
seis dimensiones que son: personal, interpersonal, social, institucional, didáctica y
valoral. La práctica docente es esencialmente una práctica humana. Este concepto
de práctica docente se dio a partir de las experiencias de trabajo con docentes y
de aportaciones de algunos investigadores a este campo. Este concepto de
práctica docente le da cabida al maestro y al alumno en su papel de sujetos que
intervienen e interactúan en el proceso educativo. Cada maestro tiene que dar un
nuevo significado a su propio trabajo, de manera que pueda encontrar mayor
satisfacción en su desempeño diario y mayor reconocimiento por los saberes
adquiridos. La práctica docente contiene múltiples relaciones, pero el vínculo más
fundamental es la relación educativa con los alumnos. A continuación, en este
trabajo hablaremos un poco sobre estas seis dimensiones las cuales destacan un
conjunto particular de relaciones del trabajo docente.

pág. 3
Dimensiones de la práctica docente
Se entiende a la práctica docente como el conjunto de situaciones dentro del aula
configurando el quehacer del profesor y de los alumnos, en función de
determinados objetivos de formación. Dichas relaciones se han organizado en seis
dimensiones que servirán de base para el análisis que aquí emprenderemos de la
práctica docente: Personal, interpersonal, social, institucional, didáctica y valoral.

Dimensión personal:
En este apartado vemos como se relaciona la vida personal del docente con su
vida profesional invitamos al docente a reconocerse como un ser histórico, es
decir, se analiza su presente y se encarga de construir su futuro aquí mismo se
enlaza su historia personal y su trayectoria hacia el futuro, así como también
cuales fueron las situaciones o experiencias que lo hicieron querer elegir esta
profesión, la perspectiva y proyectos que tenía desde un inicio, los que tiene y los
que quiere tener en un futuro, y la manera en que estos han cambiado en base a
sus circunstancias. Pues es importante entender que aparte de ser un docente
también es un hombre individual, es una persona con sentimientos, por tanto,
también tiene una vida fuera del aula y en cierta parte esta se debe involucrar con
la vida profesional.

Dimensión institucional:
La práctica docente (El quehacer del docente es una tarea colectiva construida y
regulada por la escuela) es decir es una tarea colectivamente construida y
regulada en una institución la cual es una organización de construcción cultural el
maestro aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una
acción educativa en común, al mismo tiempo el docente debe cumplir con ciertas
normas por las que se rige la institución estas normas son de comportamiento y
de comunicación entre colegas y autoridades que en cada escuela se construyen
y que a su vez forman parte de una cultura profesional, así como también deben
socializarse diversos saberes y practicas dentro del gremio, pero que los maestros
van asimilando a partir del contacto con sus colegas en su paso por distintas
escuelas. Todo el dinamismo de la práctica docente en su contexto institucional
transcurre a su vez en el marco de las condiciones materiales, normativas y
laborales que regulan el quehacer de la escuela desde la administración del
sistema educativo.

pág. 4
Dimensión interpersonal:
Cimentada en las relaciones de los participantes en el proceso educativo:
alumnos, maestros y directores participan el deber. El docente como profesional
es relacionarse entre las personas que participan en el proceso educativo como lo
son: alumnos, maestros, directores, madres y padres de familia, se constituye en
la base de las diferencias individuales Estas relaciones interpersonales son
complejas, puesto que cada individuo es diferente, como la edad, sexo,
escolaridad, la diversidad de metas, intereses sino también por, las ideologías
frente a la enseñanza e incluso las preferencias políticas. La construcción social
que es el resultado de la actuación individual y colectiva en el seno de la escuela
reconoce que los individuos y grupos tiene diversas perspectivas y propósitos
educativos; todo esto conlleva a un clima institucional que es el ambiente de
relaciones interpersonales, por lo tanto, si se tiene un clima hostil o indiferente
empobrece las posibilidades de actuación del maestro, la experiencia educativa de
los alumnos también se alimenta del clima institucional. El ambiente influye de
manera importante en la disposición y el desempeño de los maestros y alumnos.

Dimensión social:
Hace referencia al conjunto de relaciones y a la forma en que cada docente
percibe y expresa su tarea como agente educativo aquí es el espacio donde se
pone en juego la igualdad de oportunidades educativas. Esta fase permite
reflexionar sobre las propias expectativas que recaen en la figura del maestro,
junto con las presiones del sistema y de la familia, debido a que debe tomarse en
cuenta que cada alumno pertenece a un entorno social, político, económico y
cultural diferente, el cual debe ser tomado en cuenta por el maestro para poder
relacionarlo en sus prácticas, y observar la forma en que en el salón de clases se
manifiesta la desigualdad, distribución de oportunidades, puesto que algunos
niños presentan problemas de rendimiento académico por sus necesidades. Este
es sin duda, el espacio donde se pone en juego de manera más clara la igualdad
de oportunidades educativas.

Dimensión didáctica:
Es la forma de organizar el trabajo en aula, los tipos de evaluación, los modos de
enfrentar los problemas académicos y los aprendizajes que van logrando los
alumnos, en donde se enfatiza el proceso de enseñanza y la interacción con los
alumnos para la construcción del conocimiento. Por ello la tarea del maestro ante
cada grupo de estudiantes, consiste en facilitarles el acceso al conocimiento para

pág. 5
que se apropien de él y lo recreen hasta que logren decir su palabra frente al
mundo Decir su palabra frente al mundo utiliza esta expresión para referirse a la
libertad necesaria para que cada ser humano logre situarse frente al mundo,
libertad a la que la educación puede contribuir notablemente esto es de gran
importancia para determinar la naturaleza y profundidad de los aprendizajes que
los alumnos adquieran, no solo en términos de conocimiento e información
adquirida, sino también de habilidades y competencias para: allegarse
información, analizar, sintetizar, formular juicios, estructurar de manera lógica su
pensamiento Hace referencia al papel del maestro como agente que a través de
los procesos de enseñanza, orienta, dirige, facilita y guía a los alumnos con el
saber colectivo culturalmente organizado para que ellos, los alumnos construyan
su propio conocimiento.

Dimensión valoral:
Es la forma de organizar el trabajo en aula, los tipos de evaluación, los modos de
enfrentar los problemas académicos y los aprendizajes que van logrando los
alumnos, en donde se enfatiza el proceso de enseñanza y la interacción con los
alumnos para la construcción del conocimiento.
La práctica docente contiene siempre un conjunto de valores, por lo que no es
neutral y da cuenta de los valores personales de cada maestro a través de sus
preferencias conscientes e inconscientes, de sus actitudes, de sus juicios de valor,
todos los cuales definen una orientación acorde a su actuación cotidiana, que le
demanda de manera continua la necesidad de hacer frente a situaciones diversas
y tomar decisiones, del mismo modo se relaciona con la parte institucional. De ahí
surge la certeza de que de que el maestro influye de manera especial en la
formación de ideas, actitudes y modos de interpretar la realidad de sus alumnos
Referencias valórales para el quehacer de la escuela: convenciones
internacionales sobre derechos humanos, documentos de política educativa y
normativos del sistema, planes y programas de estudio.
.

Relación pedagógica:
Es cuando se expresa de manera conjunta las relaciones contenidas en las
dimensiones anteriores, las cuales caracterizan específicamente la práctica
educativa de cada maestro y la relación que establece con sus alumnos.
Se proponen las dimensiones de la práctica docente y la relación pedagógica
como una pauta de análisis para que, al reflexionar sobre la docencia y construir

pág. 6
paulatinamente una nueva práctica, distinta y mejor fundamentada centrada en las
características y necesidades de sus a alumnos.

Conclusiones

El análisis de la práctica docente a través de las dimensiones, permite conocer de

forma sistematizada los significados y sentidos de los actores educativos
involucrados. La elección de la docencia es determinada de forma circunstancial
más que por vocación y, es en la formación inicial de la escuela normal donde se
configuran los rasgos de identificación que dan sentido a la pertenencia de grupo.
En las diferencias individuales, la falta de negociación genera problemas y
conflictos interpersonales que afectan el trabajo académico. En el actuar docente
se necesita resignificar y dignificar la figura del maestro, para enfrentar nuevos y
complejos desafíos a los requerimientos sociales. La formación valorar del
docente, se refleja de forma consciente o inconsciente en sus actitudes y toma de
decisiones.

pág. 7