Como el Covid19

Afectó a la educación
Al ser un tema en el Perú

Global

INTEGRANTES:
ANDRE, SANCHEZ
U202124880
FIGO, RUIZ
U202211362
SELENE, CONDORI
U20221A516
LEONARDO, LA TORRE U202219068

Globalización Apertura
2022
y Tendencias
Secc: AD1B

Docente: Luis Enrique

Malpartida
 ÍNDICE
Capítulo 1
DESCRIPCIÓN DEL DESAFÍO PROPUESTO
1. Definición del desafío…………………………………………………………………………… 4
2. Enumeración de las principales características del tema a nivel global…………………... 4
3. Características a nivel nacional………………………………………………………………… 5

Capítulo 2
ANTECEDENTES DEL DESAFÍO PROPUESTO
1. Análisis histórico del desafío propuesto……………………………………………………… 6
2. Determinación de principales hechos y/o fenómenos nacionales…………………… 7
3. Determinación de principales hechos y/o fenómenos internacionales………………………… 8

Capítulo 3
IMPACTO DE LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL EN EL TEMA PROPUESTO

1. Identificar todos los efectos positivos ………………………………………………………. 9

2. Identificar todos los efectos negativos………………………………………………………. 10
3. Hacer un análisis acerca de los efectos de la globalización en la actualidad……………. 11

Capítulo 4
ACTUALES TENDENCIAS EN CUANTO A LOS NEGOCIOS EN GENERAL

1. Análisis de la actual coyuntura, cómo afectara la actividad ………………………………. 9

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 Capítulo 5

PROPUESTAS PARA SUPERAR LOS POSIBLES IMPEDIMENTOS PARA LOS

NEGOCIOS INTERNACIONALES

1.Identificación de las propuestas y acciones que se están tomando para superar

estos desafíos y mitigar los efectos negativos identificados en el capítulo3……………………. 9

Capítulo 6
CONCLUSIONES

1. Analisis crítico …………………………………………………………………………………. ……….. 9

INTRODUCCIÓN
El mencionado trabajo de investigación tuvo como objetivo general determinar cuáles fueron las implicancias educativas que fue
causada por la pandemia del COVID-19 en el sector peruano. Debido a que provoco la interrupción de los procesos de
aprendizaje de los alumnos que se han visto afectados por la suspensión de clases presenciales durante más de un año.
Aunque se pusieron en marcha diferentes métodos de educación a distancia al inicio del estado de emergencia, algunos de los
escolares no tenían las herramientas necesarias para simular el ambiente de aprendizaje en el hogar que ellos tenían en una
clase.

Definición del desafío. –

Tras el inicio del año escolar, lo que dificulto aún más el proceso de adaptación fue que los profesores tanto como los
estudiantes no se habían conocido en persona. Del mismo modo, dada la incertidumbre sobre la duración de la crisis sanitaria,
se evaluaron los sistemas híbridos con cursos presenciales de pocos días a la semana y un foro reducido.

Principales características del tema a nivel global. –

- Según datos de la Organización de las Naciones Unidas (UNESCO) en el 2020, los gobiernos de casi 200 países han ordenado
el cierre total o parcial de los centros educativos.

-Según organismos internacionales, alrededor de 1.600 millones de niños y adolescentes se vieron afectados por esta condición
en todo el mundo.

-Su aplicación a nivel mundial fue una obligación para proteger la vida de los estudiantes.

-La Organización Estudiantil se adaptó a esta modalidad sin interrumpir semestres ni calificaciones, pero sin quedar
completamente satisfecha con la formación brindada.

Principales características de tema a nivel nacional. -

-En ciertos casos universitarios, las emergencias sanitarias cambiaron los programas y cursos presenciales a la modalidad virtual
de manera sincrónica o asincrónica.

-Los profesores necesitaron reinventar sus habilidades y muchos estudiantes se mostraron escépticos ante el nuevo modelo
introducido por órdenes gubernamentales.

-Los colegios y universidades necesitaban prepararlos en dos aspectos específicos.

-Los profesores y estudiantes deben tener suficiente ancho de banda de internet y una plataforma unificada para sus cursos.

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Tras el inicio de la pandemia por COVID-19, y ante el rápido incremento de los contagios, el Ministerio de Educación suspendió
las clases presenciales indefinidamente. Así, a partir del 6 de abril, se dio inicio al año escolar a través de la estrategia Aprendo
en Casa, para las instituciones públicas de educación básica. Asimismo, apenas el 35,9% cuenta con acceso a internet fijo. En
contraste, la proporción de hogares equipados con una televisión, radio o con al menos un celular es mucho mayor y refuerza la
importancia de la estrategia multiplataforma.

En zonas rurales las diferencias de acceso son más marcadas, pero la penetración del celular supera el 80%. Según ámbitos de
residencia, los medios de acceso a Aprendo en casa reflejan la tenencia de infraestructura básica para el aprendizaje. En áreas
rurales, el acceso a Aprendo en casa asciende a 90,3% frente al 96,2% registrado en zonas urbanas, en ambos casos
proporciones altas, pero con herramientas de acceso diferenciadas y que no necesariamente rinden igual. Por regiones,
Arequipa, Cajamarca y Huancavelica lideran el acceso a Aprendo en casa, pese a que las dos últimas son las regiones más
pobres del país.Para Jaime Saavedra, director global de Educación del Banco Mundial, más allá de los indicadores de acceso, lo
crucial será luego medir los resultados.

Saavedra destaca los casos de Chile, Colombia y México, que cuentan con una densidad de transmisión de programas
educativos -en términos de horas por grado y materias por cada grado- mayor que otros países de América Latina. Según
señala, esto se debería a que estos países disponen de más canales dedicados exclusivamente a educación. Por otro lado,
Saavedra señala que una ventaja del Perú frente a estos países es la complementación de las herramientas digitales con el
apoyo de los maestros a través de redes sociales.

En este sentido, Saavedra destaca la importancia de amortiguar estas posibles deficiencias de aprendizaje incrementando la
frecuencia de transmisión de «Aprendo en casa» por televisión y radio. Por último, según Saavedra, a la crisis de aprendizajes
que nuestro país y todo el mundo en desarrollo enfrentaba, se ha sumado una prolongada interrupción de clases y una
gravísima recesión que amenaza con incrementar el déficit de aprendizajes, con mayor intensidad entre los más pobres. Al
mismo tiempo, la pandemia ha dejado algunas lecciones entre las que resalta, además del rol de los hogares y docentes, la
necesidad de cerrar la brecha digital dentro y fuera del hogar a una mayor velocidad.

A finales del 2020, según el Ministerio de Educación, 230,000 estudiantes dejaron de ir al colegio.

La pandemia de la Covid-19 obligó al mundo entero a confinarse con el fin de proteger sus vidas. Sin embargo, en este intento,
como una consecuencia inevitable, se vio desprotegida la educación. Sofía*, estudiante de tercero de secundaria de un colegio
nacional, narra su experiencia en las clases virtuales desde su salón de clases, su patio de recreo y su lugar de descanso: su
habitación. «Sentía que éramos tantos en la clase, que era casi imposible que los profesores nos hagan seguimiento a todos. En
mi clase, había compañeros que no tenían laptops y tenían que conectarse por celulares y pagar por datos»

Los días de cuarentena han ido desapareciendo y las actividades se reanudaron de manera progresiva dentro del marco de la
reactivación económica. Sin embargo, no ha pasado lo mismo en el sector educativo, pese a que constituye el pilar fundamental
para el desarrollo del país.

Pero no todo fue negativo, se tuvo una buena idea al

crear el programa “Aprendo en Casa” por parte del
Estado Peruano, el 6 de abril del 2020, en respuesta
al contexto de educación remota en el sector público.
Una exposición emitida en tres medios digitales: TV
Perú (cadena estatal), Radio Nacional (emisora
estatal) y un sitio web. Según la Plataforma Digital
Única del Estado Peruano, “El objetivo (del programa)
a corto plazo es que los estudiantes de educación
básica (inicial, primaria y secundaria), educación
básica especial (Prite y Cebe) y educación básica
alternativa avancen en el desarrollo de sus clases, durante el Estado de Emergencia, como dicta la Resolución Ministerial N°
160-2020-MINEDU”.

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Ahora pasemos a los hechos internacionales: El cierre de escuelas por el coronavirus afectó desproporcionadamente a los niños,
ya que no todos tuvieron la oportunidad, las herramientas o el acceso para seguir aprendiendo durante la pandemia.

Nombremos dos hechos reales:

Human Rights Watch (organización no gubernamental dedicada a la investigación, defensa y promoción de los derechos
humanos), entrevistó a más de 470personas, entre estudiantes, padres, madres y docentes en 60 países entre abril de 2020 y
abril del 2021.

“Su profesor me llamó para decirme que comprara un teléfono grande [smartphone] para la enseñanza en línea”, dijo una madre
de siete hijos en Lagos, Nigeria, que perdió sus ingresos cuando la universidad donde limpiaba cerró debido a la pandemia. “No
tengo dinero para alimentar a mi familia y me cuesta llegar a fin de mes. ¿Cómo voy a poder permitirme un teléfono e Internet?”

. “Para al menos 463 millones de niños cuyas escuelas cerraron, no existía el aprendizaje a distancia. La gran cantidad de niños
cuya educación se vio completamente interrumpida durante meses es una emergencia educativa mundial. Las repercusiones
podrían sentirse en las economías y sociedades durante las próximas décadas”, explicó la directora de UNICEF, Henrietta Fore.

Para cerrar este punto, se estima que el 90% de los niños y jóvenes en edad escolar en todo el mundo han visto interrumpida su
educación por la pandemia, según la UNESCO.

EFECTO POSITIVOS DE LA PANDEMIA EN LA EDUCACIÓN DEL PERÚ

Cuando surgió la pandemia, se tenía mucha incertidumbre de cómo se iba a desarrollar la educación para los niños y jóvenes,
entonces el gobierno como primera medida nacional fue implementar el programa “Aprendo en casa”, lo cual el Ministerio de
Educación lo define como “ Es una estrategia educativa a distancia, de libre acceso y sin costo que propone experiencias de
aprendizaje alineadas a nuestro currículo nacional para que sus hijas e hijos puedan seguir aprendiendo desde sus hogares,
usando diversos canales de comunicación.” Como podemos apreciar, la crisis sanitaria ayudo a que la educación en el Perú
tenga una evolución tecnológica, ya que usaron distintos medios de comunicación como la radio o la televisión para poder
presentar el programa y que pueda ser escuchado por la mayoría de los estudiantes, de esa manera se podía mantener un nivel
conocimiento básico para cuando regresen a las clases presenciales.

Otro desarrollo que se pudo evidenciar es sobre los profesores, a pesar de que la gran parte de profesores no hayan utilizado
una computadora para poder dictar una clase, ellos han sabido reinventarse para poder seguir con su labor de guiar a lo
estudiantes a tener los conocimientos requeridos, Denisse Nonajulca, egresada de la Universidad de Piura, no informa que el
rápido accionar de ciertas instituciones educativas para la implementación de la tecnología y el apoyo del Ministerio de
Educación, esto tuvo como consecuencia que los docentes puedan innovar sobre sus métodos de enseñanza, usando
plataformas virtuales, páginas de interacción docente-alumno, mayor trabajo de investigación, etc.

Por otro lado, gracias a la solidaridad de muchas personas y comprometidos en poder apoyar de manera extraescolar a los niños
en su aprendizaje, por ejemplo, el Ministerio de Educación reconoció a los programas no escolarizado llamados PRONOEI, estos
programas especializados en el área de inicial se describen de la siguiente manera “Son servicios educativos flexibles,
pertinentes e integrales dirigidos a niños de 0 a 5 años; también, está dirigido a sus familias. Por ello, está destinado a las
personas que no encuentren una oferta educativa escolarizada.” Cabe mencionar que, el programa tiene el propósito de
promover aprendizajes de manera integral a tendiendo sus necesidades, intereses, emociones, capacidades y el desarrollo de
los niños.

EFECTOS NEGATIVOS DE LA PANDEMIA EN LA EDUACIÓN DEL PERÚ

El sector principal afectado por la pandemia son los estudiantes de bajos recursos, ya que para la educación virtual se necesita
materiales como una laptop o computadora e internet, de acuerdo con UNICEF la falta de estos recursos en casa retrasa el
nivel de aprendizaje, ya que no hay acceso a las clases, esto trajo como consecuencia que entre marzo y mayo, los estudiantes
en hogares de bajos ingresos perdieron 36% en el aprendizaje de matemáticas, mientras que los de altos ingresos mejoraron en
el aprendizaje en 45.5%. Entonces, deja en claro que una situación global negativa perjudica a un país que no está preparado
para cambios radicales a su sistema.
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Dejando de lado el tema de la educación, otro tema a tratar es la salud mental de los estudiantes al estar expuestos tanto
tiempo a una pantalla y no poder convivir con personas de su edad, existe un concepto llamado Ansiedad Académica definido
por SciELOperú quiere decir que “es el producto de una respuesta a múltiples estímulos o situaciones estresantes del entorno
académico”, las situaciones más claras de este tipo de ansiedad son las demandas del entorno estudiantil, tales como ejecutar
una evaluación, realizar tareas o ser interrogado en clases, además los pensamientos negativos que se originan sobre el
eventual fracaso se pueden llegar a convertir en una nube de preocupaciones, desarrollando a la par un sentimiento de tensión y
rechazo frente al aprendizaje.

Por otro lado, hablaremos de la falta de cobertura de internet al inicio de

la pandemia para las clases virtuales, la Defensoría del Pueblo en
conjunto con el MTC, informa lo siguiente “51 148 centros poblados
carecen de cualquier tipo de servicio de internet, lo que representa más
del 51% del país desconectado, pues no cuentan con la posibilidad de
acceder a dicho servicio”.

Al observar la imagen emitida por el MTC, prácticamente casi todo el

Perú carece de un buen servicio de internet, entonces el gobierno no
pensó en las consecuencias que produciría al establecer clases online,
en un país que no tiene una señal digna para este tipo de actividad.

EFECTOS DE LA GLOBALIZACIÓN EN LA ACTUALIDAD

No existe en la actualidad área del conocimiento que no esté vinculada, directa o indirectamente, al tema de la globalización.
Este fenómeno ha traspasado prácticamente todos los campos de la actividad humana: economía, cultura, política, ecología;
adquiriendo así un carácter pluridimensional.
Es una economía donde el conocimiento es creado, adquirido, transmitido y usado más eficientemente por individuos, empresas,
organizaciones y comunidades, con el fin de promover el desarrollo económico y social. Este proceso ha sido fomentado por las
nuevas tecnologías, en especial las de información y comunicación.
No obstante, existen rasgos comunes a todas las interpretaciones, en el sentido de que en la globalización es una etapa
avanzada de la división internacional del trabajo, caracterizada por una mayor interacción e interdependencia de los factores y
actores que intervienen en el proceso del desarrollo mundial.

Veremos los efectos de la Globalización en diferentes aspectos:

-Aspecto Económico: Este proceso es profundamente asimétrico y favorece a un pequeño grupo de naciones altamente
desarrolladas, quienes controlan la economía mundial, mientras la mayoría de los países debe conformarse con el papel de
actores pasivos y altamente vulnerables a los cambios internacionales, influenciados por las políticas aplicadas por los centros de
poder económico, político, cultural y militar.

-Aspecto Político: Por otro lado, pese al innegable avance del comercio internacional y de los flujos financieros, la mayor parte de
la actividad se realiza al interior de los países, o dentro de mega bloques económicos, como la Unión Europea o el Tratado de
Libre Comercio de América del Norte. El soporte material de la globalización es la profundización de la división internacional del
trabajo, donde el predominio corresponde a un puñado de países altamente desarrollados. Los avances de los países más
atrasados están determinados por la presencia del capital extranjero en sus economías, donde las decisiones estratégicas son
tomadas desde afuera por las empresas transnacionales y sus países de origen.

-Aspecto Social: La globalización afecta el índice de desarrollo humano. De acuerdo con el PNUD, el índice del desarrollo
humano provee una medida compuesta de tres dimensiones: vivir una vida larga y saludable; tener educación; y gozar de un nivel
de vida digno.
El índice no es en modo alguno una medida integral del desarrollo humano. Por ejemplo, no incluye indicadores importantes tales
como respeto por los derechos humanos, la democracia y la igualdad, aunque sí provee una amplia perspectiva para ver del
progreso humano y la compleja relación entre el ingreso y el bienestar. Además, la evolución del IDH a lo largo de los años no ha
sido igual para todos los países y no necesariamente los más desarrollados económica y tecnológicamente son los que muestran
los mejores resultados.
Resumiendo, se puede afirmar que ha habido un importante avance en materia de desarrollo humano. Sin embargo, persiste una
situación precaria para el grupo de países de DH e ingresos bajos, que incluye un importante porcentaje de la población mundial,
situándola al margen de los efectos de la globalización.
 7

Análisis de cómo afecta la actividad empresarial. –

Se puede ver que la gran mayoría de las empresas de la región han registrado importantes caídas de sus ingresos y presentan
dificultades para mantener sus actividades, ya que tienen serios problemas para cumplir con sus obligaciones salariales y
financieras, y dificultades para acceder a financiamiento para capital de trabajo. De acuerdo con información recopilada hasta la
primera semana de junio de 2020, el impacto será mucho mayor en el caso de las microempresas. La CEPAL estima que
cerrarían más de 2,7 millones de empresas formales en la región -de las cuales 2,6 millones serían microempresas- con una
pérdida de 8,5 millones de puestos de trabajo, sin incluir las reducciones de empleos que realicen las empresas que seguirán
operando.

El impacto en realidad será muy diferente según el sector y el tipo de empresa. Varios de los sectores fuertemente afectados,
como el comercio y los hoteles y restaurantes, cuentan con gran cantidad de microempresas y pequeñas empresas, que serán
las más golpeadas. Por ejemplo, el comercio perderá 1,4 millones de empresas y 4 millones de puestos de trabajo formales,
mientras que el turismo perderá por lo menos 290.000 empresas y un millón de puestos de trabajo.

Ante esta situación, la CEPAL enfatiza la necesidad de dar una respuesta para evitar la destrucción o la rebaja de capacidades
productivas. Para ello propone cuatro conjuntos de medidas:

1. Ampliar los plazos y los alcances de las líneas de intervención en materia de liquidez y financiamiento para las empresas.

2. Cofinanciar la nómina salarial de las empresas durante seis meses para evitar la destrucción de capacidades.

3. Realizar transferencias directas a los trabajadores autónomos.

4. Apoyar a las grandes empresas de sectores estratégicos que resulten gravemente afectadas por la crisis.

A finales del 2019 se inicia un nuevo reto a nivel global dando paso a una crisis el sistema de salud más grande en la historia de
la humanidad, y nuestro país no es ajeno a él. El sector educativo es una de las industrias más afectadas, destacando sus
principales carencias área. A partir de ahora, se aplicarán nuevas medidas ante nuevos retos impuestas por las consecuencias
de la epidemia, consecuencias como el aislamiento social, la obligatoriedad es uno de los principales obstáculos de nuestro
sistema educativo. Evaluar las pérdidas de aprendizaje y el progreso del progreso, cuando los niños regresan a las escuelas y
en el proceso de educación de forma remota.

° Proporcionar equilibrio y apoyo para el apoyo social para los estudiantes para ayudarlos a ponerse al día y garantizar la
restricción de la escuela.

° Restructurar la evaluación académica para controlar los días escolares perdidos debido a la epidemia.

° Adaptación del programa de investigación para determinar las prioridades del aprendizaje básico (incluido el aprendizaje social)
que tiene en cuenta el tiempo perdido.

° Preparar y ayudar a los maestros a administrar la fatiga vocacional, mejorar las habilidades digitales, identificar los estudiantes
necesitan apoyo y controlar a estos estudiantes.

° Prepare y apoye a la administración escolar para desarrollar e implementar planes para garantizar las condiciones de salud y
seguridad cuando los niños regresen a las escuelas y la continuidad del aprendizaje.

° Llame a las partes interesadas para garantizar que los padres / cuidadores, maestros, empleados escolares y comunitarios en
apoyo público planeen reabrir escuelas y participar.

° Reorganización mejorada, prestando especial atención a la población en riesgo de educación

Reducción de la transmisión de enfermedades en las escuelas, apoyando las campañas de inmunización y el cumplimiento de
los indicadores epidemiológicos de higiene e higiene para prevenir epidemias y estimular la actividad educativa.
° Brindar soporte para estudiar en casa distribuyendo libros y equipos digitales cuando sea posible y paquetes de recursos para
estudiar de forma remota.

En conclusión, cuando surgió la pandemia, se tenía mucha incertidumbre de cómo se iba a desarrollar la educación para los
niños y jóvenes, entonces el gobierno como primera medida nacional fue implementar el programa «Aprendo en casa», lo cual el
Ministerio de Educación lo define como « Es una estrategia educativa a distancia, de libre acceso y sin costo que propone
experiencias de aprendizaje alineadas a nuestro currículo nacional para que sus hijas e hijos puedan seguir aprendiendo desde
sus hogares, usando diversos canales de comunicación.» Como podemos apreciar, la crisis sanitaria ayudo a que la educación
en el Perú tenga una evolución tecnológica, ya que usaron distintos medios de comunicación como la radio o la televisión para
poder presentar el programa y que pueda ser escuchado por la mayoría de los estudiantes, de esa manera se podía mantener
un nivel conocimiento básico para cuando regresen a las clases presenciales.

Referencias bibliográficas:

-Defensoría del pueblo. (2021). Acceso sostenible al internet y a las tecnologías: Experiencia y tareas pendientes en el sector

Educación en el estado de emergencia nacional. https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2021/05/Informe-de-Adjunt

%C3%ADa-005-2021-Acceso-sostenible-al-internet-y-a-las-tecnolog%C3%ADas.pdf

-García, J., & Pulgar, N. (2022). Globalización: aspectos políticos, económicos y sociales. Revista de Ciencias

Sociales. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-95182010000400014

-¿Qué es el aprendo en casa y cómo funciona? – Ministerio de Educación. (2020, Abril 6)

https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones/familia/familia-orientaciones-que-es-aprendo-en-casa.pdf

-Programa no escolarizado de la educación inicial de la UGEL 07 | UGEL 07. (2020). Ugel07.Gob.pe.

https://www.ugel07.gob.pe/noticia/programa-no-escolarizado-de-la-educacion-inicial-de-la-ugel-07/

-COVID-19 Informe CEPAL-UNESCO. (n.d.). https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdf

-Latina. (2020, July 2). Impactos de la pandemia en los sectores productivos más afectados abarcarán a un tercio del empleo y un

cuarto del PIB de la región | Comisión Económica para América Latina y el Caribe. Cepal.org.

https://www.cepal.org/es/comunicados/impactos-la-pandemia-sectores-productivos-mas-afectados-abarcaran-un-tercio-empleo-

un

-Almeyda, G. (2022, February 3). ¿Cuáles serán las consecuencias de la pandemia sobre la asistencia escolar? - Enfoque

Educación. Enfoque Educación. https://blogs.iadb.org/educacion/es/cuales-seran-las-consecuencias-de-la-pandemia-sobre-la-

asistencia-escolar/
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