LIMITADO APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE

PRIMARIA, QUIENES LLEVARON CLASES VIRTUALES DURANTE DOS

AÑOS EN LA PROVINCIA DE LAMPA, DEPARTAMENTO DE PUNO

Grupo 1

Curso: Diseño y Evaluación de Proyectos de Responsabilidad Social

Profesor: Pablo Cesar Romo Román

Bloque: FC-PREADM05A1T

Integrantes :
❖ Aranda Osorio, Nicole Alexandra
❖ Figueroa Angeles, Gretta Indira
❖ Lara De La Torre, Mary Susan
❖ Payé Pérez, Belén Milagros
❖ Villanueva Napa, Kriss Xiomara
❖ Yabar Mansilla, Ivan Abdur

Lima - Perú

2022 - 1
 1

ÍNDICE

RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN

1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA……………………………………………
1.1. Descripción del problema y entorno……….……...……...……...…….
1.2. Antecedentes……...……...……...……...……...……...……………
1.3. Definición del usuario.……...……...………...…
1.4. Recojo de información……..……...……...……

2. CONSTRUCCIÓN DE LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO

2.1. Planteamiento del problema…...……...…
2.2. Análisis de involucrados…………
2.3. Árbol de problemas…
2.4. Árbol de objetivos
2.5. Acciones e identificación de alternativas……………………………
2.6. Análisis de alternativas para selección de la solución óptima…

3. ESTRUCTURA ANÁLITICA DEL PROYECTO…………………

3.1. Construcción de la Matriz de Marco Lógico…………………………
3.1.1. Resumen narrativo de objetivos y actividades…………………
3.1.2. Indicaciones y metas……………………………………………
3.1.3. Identificación de medios de verificación………………………
3.1.4. Identificación de supuestos……………………………………
3.1.5. Matriz de Marco Lógico………………………………………

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 2

RESUMEN

El presente trabajo, tiene como objetivo el plantear alternativas de solución ante la

problemática en la que se enfoca este trabajo, siendo el limitado aprendizaje de los niños en
etapa escolar quienes llevaron durante dos años clases virtuales debido a la pandemia del
Covid 19. En relación con esto, la población beneficiaria está conformada por estudiantes
pertenecientes al tercer grado de primaria, en una institución educativa ubicada en la
provincia de Lampa, departamento de Puno. Asimismo, este proyecto, se encuentra enfocado
en el cuarto objetivo de desarrollo sostenible, el cual se encuentra involucrado con el brindar
una educación de calidad, para poder ofrecer las mismas oportunidades de aprendizaje para
todos los estudiantes, de manera que a largo plazo puedan tener mayores posibilidades de
acceder a un trabajo laboral y evitar la pobreza.

Palabras claves: limitado aprendizaje, clases virtuales, educación

 3

ABSTRACT

The objective of this work is to propose alternative solutions to the problem on which this
work focuses, being the limited learning of children in the school stage who took virtual
classes for two years due to the Covid 19 pandemic. With this, the beneficiary population is
made up of students belonging to the third grade of primary school, in an educational
institution located in the province of Lampa, department of Puno. Likewise, this project is
focused on the fourth objective of sustainable development, which is to provide quality
education, to offer the same learning opportunities for all students, so that in the long term
they can have greater possibilities of accessing a job and avoiding poverty.

Keywords: limited learning, virtual classes, education

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INTRODUCCIÓN

Hoy en día, diversos aspectos en nuestra vida cotidiana se han transformado debido a la
pandemia; una de ellas es la educación; sin embargo, hemos tenido que adaptarnos a los
nuevos cambios para continuar con nuestra formación en diversos ámbitos. Por tanto, dado
este breve contexto, nos complace presentar como equipo este trabajo de investigación
vinculado al LIMITADO APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE TERCER GRADO DE
PRIMARIA, QUIENES LLEVARON CLASES VIRTUALES DURANTE DOS AÑOS EN
LA PROVINCIA DE LAMPA, DEPARTAMENTO DE PUNO con el afán de investigar una
problemática suscitada en los niños por el cierre de las escuelas a nivel nacional que incentivó
el establecimiento de una educación a distancia de manera virtual con múltiples
consecuencias, tanto positivas y negativas, en el retorno a clases presenciales.

Sin embargo; durante la elección de este tema nos surgieron las siguientes interrogantes: ¿Por
qué investigar sobre el limitado aprendizaje en los niños? La respuesta a esta pregunta nace
básicamente en el retorno a clases, de manera presencial, en todos los niveles, en especial el
área de primaria donde se distinguió de manera notable los problemas de aprendizaje en los
niños como efecto de la educación virtual; ¿Qué hizo relevante la elección del tercer grado de
primaria? Esta decisión se tomó en equipo debido a que es precisamente el tercer grado de
primaria, uno de los grados más golpeados a nivel educativo ya que durante el primer y
segundo grado, los niños reciben las bases de su enseñanza para toda su vida, es decir,
aprenden a leer, escribir, realizar operaciones matemáticas, entre otros y ¿Cuál fue el motivo
para elegir la provincia de Lampa? En ese sentido, optamos por estudiar dicha problemática
en la provincia de Lampa, departamento de Puno por el acceso a la recolección de
información y porque consideramos muy relevante la descentralización a la hora de la
investigación en cuestión de fomento y aplicación de proyectos de responsabilidad social.

Finalmente, es necesario precisar que este trabajo de investigación consta de tres capítulos: El
primer capítulo, consta de la situación problemática, cuyo principal énfasis se refiere
netamente a la descripción de la problemática, sus antecedentes, la definición del usuario y el
recojo de información. El segundo capítulo, posee una construcción de la matriz del marco
lógico, bajo la perspectiva del planteamiento del problema, análisis de involucrados, el árbol
de problemas, objetivos y las alternativas de solución. Y por último, el tercer capítulo, que se
basa en la estructura analítica del proyecto donde realizamos la construcción de un marco
lógico.
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Capítulo I: SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

1.1 Descripción del problema y su entorno

Descripción del problema

Relación del proyecto con el desarrollo sostenible

A nivel mundial, los gobiernos de diferentes países han optado por tomar

diversas medidas para prevenir el contagio del Covid 19, siendo el gobierno peruano

no ajeno a esta situación. En el Perú por decreto supremo, el ejecutivo planteó

medidas como el aislamiento social y la cuarentena obligatoria para evitar la

propagación del virus en la población. A raíz de esto las instituciones educativas han

optado por brindar una educación a distancia, como estrategia para seguir brindado

el servicio de educación en los alumnos. (Gob.pe, 2020). Sin embargo, en el Perú,

muchos de los actores educativos como docentes, alumnos y directivos, no se

encontraban lo suficientemente preparados, ni capacitados de forma oportuna para el

reto de brindar o recibir clases de manera remota. (La República, 2021).

Asimismo, no todos los estudiantes y docentes contaban con los dispositivos

tecnológicos necesarios para recibir o brindar clases de forma remota. Esto se

evidenció, con mayor notoriedad, en las provincias del Perú, donde algunas

comunidades no cuentan con el servicio de internet adecuado, ni con los medios

económicos suficientes para adquirir este tipo de dispositivos, de forma que algunos

estudiantes optaron por la deserción escolar. Además, muchos de los padres de

familia en casa, tuvieron que asumir el rol de los docentes, sin estar preparados para

ello.

Por tanto, ahora que el ministerio de educación anunció el regreso de la

educación presencial, en diversos colegios e instituciones educativas, se ha

comenzado a evidenciar las brechas de aprendizaje presentes en los estudiantes de

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diferentes grados a raíz de la brecha digital y de aprendizaje, que significó la

pandemia, resaltando aún más cuando se menciona al nivel primario, en áreas como

comunicación y matemáticas. (La República, 2022).

En ese sentido el presente proyecto, se encuentra enfocado en el cuarto

objetivo de desarrollo sostenible, el cual se encuentra involucrado con el brindar una

educación de calidad, siendo esta inclusiva e igualitaria para poder ofrecer las

mismas oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes, de manera que a

largo plazo puedan tener mayores posibilidades de acceder a un trabajo laboral y

evitar la pobreza. (Organización de las Naciones Unidas, 2017).

Aspectos sociales, económicos y culturales

Aspectos sociales

En el ámbito de la educación, según la INEI, se registra en el departamento

de Puno en el año 2020, un total aproximado de 111 mil 900 alumnos que lograron

ser matriculados para estudiar el nivel primario, específicamente en colegios

públicos, también, una tasa neta de 96.2% con respecto a la asistencia de niños entre

los 6 y 11 años a su correspondiente nivel de educación, primario. En el distrito de

Lampa se pueden encontrar centros educativos de niveles Inicial, Primaria,

Secundaria, Superior y Básica Alternativa, y se encuentran registros del año 2017 en

donde reporta a un total de 3231 personas que estarían asistiendo a algún colegio,

instituto o universidad; el grupo de 6 a 11 años reporta un total de 1,049 niños en

total. La Defensoría del Pueblo se ha encargado durante estos últimos años de la

pandemia de asegurarse que el servicio de educación pueda brindarse de forma

eficiente a los niños y jóvenes que se encuentran en las zonas rurales como en las

zonas urbanas a nivel nacional, por ello

 7

De la misma forma, la UGEL del mismo distrito se ha encargado de asegurar

la convivencia entre los estudiantes de cada colegio a través del manejo del libro de

incidencias de abusos escolares, siguiendo los lineamientos establecidos en el D.S.

N° 004-2018-MINEDU.

Aspectos económicos

Con respecto a la generación de ingresos, SINEACE (2017) destaca las

actividades económicas más importantes desarrolladas en la región, siendo estas: la

ganadería, que aporta a la producción de fibra de camélidos; la pesca, aportando a la

cadena productiva de la trucha; y la agricultura, aportando en la producción de la

quinua.

Aspectos culturales

En Puno la religión predominante es el catolicismo y la fiesta religiosa más

importante del distrito es la Natividad de la Virgen de Tusuni. Como parte de los

atractivos turísticos del distrito, encontramos los atractivos naturales y culturales.

Dentro de los naturales se encuentra la Montaña Pilinco, ubicada al oeste del distrito

a 4,867 m.s.n.m., llena de rocas y un área imposible de circular por el abismo.

También se encuentran los bosques de queñuales de Tusini Chico que se encuentran

a 4,340 m.s.n.m., donde se pueden avistar animales típicos de la zona, entre aves y

auquénidos, y por supuesto flora autóctona de la zona como la puya Raimondi.

Dentro de los atractivos culturales se encuentran los sitios arqueológicos de

Catacha, Lamparaquen y Tacara, la cueva de Lenzora, Capilla de la Piedad, Anda de

la Virgen, Puente Colonial de Lampa, las Siete Maravillas de Lampa, criadero de

chinchillas, casonas coloniales y centros culturales. Como parte de su folklore,

celebran alguna danza en particular según la fecha religiosa del calendario, entre

estas encontramos las danzas agrícolas, pastoriles, de cazadores, de trajes de luces,

costumbristas, guerreras y carnavalescas.

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1.2 Antecedentes

Proyecto niños ciberlectores de su historia para mejorar la educación primaria

Debido a los diferentes cambios que se han producido en la enseñanza y

acontecimientos que ocurrieron por la pandemia, la educación tuvo que adecuarse y

tener cambios en su base, de manera presencial pasó a ser virtual. Uno de los

elementos en los que se debe tener constancia y mejorar es la comprensión al

momento de leer por lo que se creó el proyecto “Niños ciberlectores de su historia” ,

el cual consiste en una variedad de sesiones virtuales donde se aplican estrategias

que favorecieron la comprensión lectora y aumentaron la capacidad crítica de los

alumnos . Este proyecto se aplicaría para niños de primaria de manera virtual.

Teniendo en cuenta aspectos rigurosos y fomentando las estrategias para impulsar a

los alumnos a mejorar, las sesiones que se aplican usando pruebas o diagnósticos

examinando que los alumnos puedan desempeñarse y aumentar sus capacidades

antes de la lectura y después de ella, es uno de los principales méritos que tiene este

proyecto.

Proyecto de comunicación para el Desarrollo que responde a los cambios

originados por la pandemia COVID-19 en adolescentes de un colegio público en

Lima.

A causa de las medidas sanitarias que se tomaron por la pandemia del

COVID-19 hubo muchos cambios que se tomaron para la protección de los

estudiantes en su vida diaria como restricciones, educación virtual, etc. Por ello se

creó el proyecto “2020 No define tus límites” en el cual enfatiza en mejorar las

habilidades blandas en los estudiantes y su alrededor (padres y profesores). Este

proyecto está conformado por fases en donde se aplican objetivos para que los

estudiantes puedan adaptarse a las circunstancias, emplear su empatía, el poder

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compartir sus ideas, enriquecer confianza y poder ser capaces de tomar las mejores

decisiones bajo estas circunstancias. En base a esto, este proyecto permite y se

enfoca en la adaptabilidad que es uno de los puntos en los cuales se debe enfatizar y

no involucra solo a los alumnos; sino, también a su alrededor que son factores

fundamentales para su desarrollo.

Escuelas rurales en el Perú: factores que acentúan las brechas digitales en

tiempos de pandemia

Desde que iniciaron las restricciones la educación ha tenido que adaptarse a

los cambios por lo que se ha dado como solución a las clases virtuales. Se sabe que

en Lima hubo problemas para poder emplear plataformas virtuales y dispositivos

para los alumnos; sin embargo, en zonas rurales hubo aún más dificultades y hubo

particularidades que obstruyeron la educación en las escuelas. La información

presente tiene factores que perjudicaron a las escuelas rurales y soluciones para esta

desigualdad, así también nos puede brindar soluciones para reducir esta brecha

significativa en la educación rural, como la implementación de material para

alumnos, reducción en costos de la escuela, etc. Donde debe enfatizar y brindar

apoyo un país es en la educación, brindarle la capacidad y los elementos a cada

estudiante para que pueda dar lo mejor y genere resultados en un futuro, hay

esfuerzos que se deben dar y bajo esta coyuntura el poder impulsar a una nueva

generación son los pilares de nuestro trabajo.

Implementación del contenido virtual y la educación remota en el área de

secundaria de la IE Virgen Peregrina del Rosario 2074

Dadas las circunstancias que transcurrieron a raíz del COVID 19 se

implementaron las clases virtuales a partir del 2020, en la presente investigación se

pudo observar el impacto y relación de las aulas virtuales con los alumnos. En el
 10

mismo sentido se pudo obtener que la viabilidad del campo virtual es positivo

gracias a las diferentes experiencias obtenidas por los docentes, esto gracias a la

correcta elaboración del material de clase, coordinación directa por diferentes

aplicaciones para el envío de archivos, son algunos de los factores más convenientes

que se pudieron recalcar. Se puede observar que teniendo el material adecuado y

pudiendo acceder a diferentes servicios necesarios para el desarrollo de clase, los

alumnos pueden entender la clase y poder seguir creciendo en su desarrollo

educativo; sin embargo, esto se puede ver en lugares cercanos a la capital pero en las

provincias ha sido más complicado.

Implementación de aula virtual y libros lúdicos para mejorar el aprendizaje de los

estudiantes de la institución educativa Monobamba-Jauja

Por las razones ya expuestas anteriormente en el 2021 se investigó y se tomó

en consideración un proyecto donde se implementarán aulas virtuales, donde se

tendría en cuenta diferentes métodos para contribuir a que los alumnos no pierdan

pilares como la motivación o no estén estresados debido a la coyuntura actual,

generar un ambiente óptimo para la correcta educación de los menores. Dado esto se

puede inferir que el mejor ejemplo que puede dar una unidad educativa es

invirtiendo en el material o recursos para sus estudiantes, enfocándose tanto en la

educación y en puntos como el estrés que puede afectarlos a los estudiantes en su

vida personal y su desarrollo educativo.

1.3 Definición del usuario

Figura 1. Usuario Maria Gracia Raphaella Delgado Paye

 11

Figura 2. Resumen

1.4 Análisis de involucrados

Tabla N°1. Análisis de involucrados

 12

GRUPOS INTERÉS RECURSOS PROBLEMAS

Alumnos del colegio Aprender todos los Reglamento Dificultad de

Simón Bolívar cursos y pasar de estudiantil comprensión de
años. cursos de
matemática,
comunicaciones,
lectura.

Profesores Brindar educación de Cronograma Niños con diferente

calidad a los curricular, normas nivel académico.
alumnos. docentes falta de conocimiento
en caligrafía

Mantener a sus hijos Cronograma de Falta de tiempo por

Padres de familia en un colegio que reuniones, norma las diversas
brinde educación de interna de la actividades que
calidad. Institución Educativa realizan, entre ellas
las laborales
domésticas. Además,
escasez de recursos
económicos.

Impulsar la cohesión El mayor problema

social, articular Ley N° 29988 y su es la baja calidad
acciones entre las Reglamento en el educativa. Otros
Especialista de la instituciones Minedu, DRE y problemas son el
UGEL públicas y las UGEL bajo nivel
privadas alrededor pedagógico como
del Proyecto consecuencia de la
Educativo Local. limitada formación
docente, la deserción
escolar y la falta de
un trabajo desde y a
través del arte, que
se encuentra
relegado en la
educación primaria.

Director del colegio Contratar al mejor Normas docentes Descoordinación con

personal educativo y el ministerio de
conservar el colegio educación ya que
en buen estado. nunca se llevó
virtualmente.

Baja asistencia de
niños a clases
virtuales.

Trabajar en beneficio Cronograma de Falta de

de la comunidad reuniones, normas familiarización con
 13

educativa como internas de la la virtualidad

Presidente de la representante de los Institución
APAFA padres de familia. Educativa.

1.5 Recojo de información

Involucrados claves

• Especialista de la UGEL

• Director del Centro Educativo

• Docente

• Padre de familia

• Alumno

Preguntas para los involucrados

Especialista de la UGEL

Enlace de la entrevista: https://www.youtube.com/watch?v=7HEU0ihW27c

1. ¿Qué medidas se tuvieron para la continuación académica durante la pandemia?

2. ¿Durante los dos años de clases remotas hubo repitentes en los grados de primero

y segundo grado de primaria?

3. ¿Usted cree que fue una medida acertada?

4. ¿Cómo cree que se podría apoyar a los niños que actualmente tienen un bajo

rendimiento?

5. ¿Que considera se debe hacer con los niños que actualmente presentan

deficiencias en cuanto a su aprendizaje?

Director del Centro Educativo

Enlace de la entrevista: https://www.youtube.com/watch?v=m357fXQosrs

1. Durante el tiempo de la pandemia, ¿le parecieron acertadas las medidas tomadas

por el Gobierno?
 14

2. ¿De qué manera implementaron métodos para ayudar a los alumnos ante esta

nueva modalidad de estudio?

3. ¿Cuál considera que fue la mayor deficiencia que identificó en el centro

educativo bajo la modalidad virtual?

4. ¿Cómo están ayudando a los alumnos que presentan deficiencias en cuanto al

aprendizaje?

5. ¿Hubo mucho ausentismo durante las clases virtuales?

Docente

Enlace de la entrevista: https://youtu.be/fXFBo9c02fs

1. ¿Cuántos niños se conectaban a clases virtuales?

2. ¿Cuántos días a la semana se dictaban clases virtuales? ¿Y cuántas horas eran?

3. ¿Cuáles son las principales dificultades que presenta ahora en el retorno a las

clases presenciales?

4. ¿Cómo cree que se podría apoyar a los niños que actualmente tienen un bajo

rendimiento?

5. ¿Qué dificultades considera se tuvo con la modalidad de clases virtuales?

Padre de familia

Enlace de entrevista: https://youtu.be/BvikUqtrLyU

1. ¿Cuántas horas al día dedicaba a ayudar a su hijo con las labores escolares?

2. ¿Usted cree que su hijo aprendió lo suficiente en las clases virtuales?

3. ¿Su hijo tiene problemas para poder entender algunos temas que se brindan en su

grado?

4. ¿Considera que los profesores se encuentran al pendiente del aprendizaje de su

hijo(a)? ¿Por qué?

5. ¿Está conforme con la enseñanza que se le brinda a su hijo? De no ser el caso

que mejoras sugiere.

 15

Alumno

Enlace de entrevista: https://www.youtube.com/watch?v=03q1K_o5mP0

1 ¿En qué grado estás y cuál es tu edad?

2 ¿Cómo describirías actualmente las clases en tu colegio?

3 ¿Qué cursos no te gustan y qué cursos no te gustan? ¿Por qué?

4 ¿Qué haces cuando no entiendes un tema de algún curso?

5 ¿Cómo te gusta trabajar solo o con tus compañeros?

Figura 3. Involucrada clave - Alumna

 16

Figura 4. Involucrada clave - Profesora

Figura 5. Involucrada clave - Especialista UGEL

 17

Figura 6. Involucrado clave - Director de la Institucion Educativa Simon

Bolivar Palacios

Figura 7. Involucrado clave - Presidente de la APAFA

18
 19

Capítulo II: CONSTRUCCIÓN DE LA MATRIZ DE MARCO LÓGICO

2.1. Planteamiento del problema

A raíz de la pandemia que generó un estado de emergencia sanitaria en todo el país e

inmovilización total quienes más afectados estuvieron, fueron los alumnos de inicial
y primaria debido a que muchas de las instituciones educativas dieron una pronta
solución que fue la educación virtual, pero para la que muchas aún no estaban
preparadas. El principal factor en ese momento fue prevenir el aumento de contagios
del Covid – 19 y hasta ahora se trata de prevenir en la medida de lo posible la menor
cantidad de contagios que se puedan dar dentro de una institución educativa; sin
embargo, hasta el presente año se ha podido observar que sigue habiendo muchas
instituciones educativas donde aún después de ya haber un tiempo prudente, siguen
sin dar soluciones a los alumnos para que ellos puedan aprender. Un claro ejemplo se
puede ver en provincias donde muchos de los alumnos e incluso los profesores no
tienen las herramientas o dispositivos para poder prestar atención o para poder
brindar la clase y aún lo tuvieran la conectividad a internet también es un factor
fundamental y en muchas de las provincias del Perú es complicado acceder a una
buena señal de internet por lo que ha perjudicado y sigue perjudicando a muchos de
los estudiantes generando una brecha de aprendizaje entre diferente grados . Así
también hay otros factores que han perjudicado el progreso de los menores en su
educación, como la falta de preparación de los docentes para poder utilizar
aplicaciones como Zoom, la sobrecarga de tareas, el déficit de atención que en
muchos casos por estar en casa con muchos factores de distracción no contribuyen a
el correcto aprendizaje del menor, afecta a su autoestima de los menores y a su
capacidad de socializar.

Conceptos Clave:

Se presenta cuando algunos grupos no pueden acceder a la tecnología de

Brecha digital información

La falta de conexión o contacto con otras personas

Aislamiento social

Principio para poder llevar a los objetivos planteados

Desarrollo sostenible
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Se da cuando hay una alta variabilidad entre las habilidades de lectura o en el

Brecha de aprendizaje proceso de comprender la información

Brote epidémico que afecta a muchas regiones geográficas como a varios

Pandemia continentes

Institución Nacional de Estadística e Información

INEI

Unidad de Gestión Educativa Local

UGEL

Ministerio de Educación
MINEDU

Un objetivo realiza una conexión con otro

Conectividad

La percepción que se tiene de uno mismo

Autoestima

Aplicativo para realizar reuniones

Zoom

Dificultad para prestar atención, hiperactividad, etc

Déficit de atención

En la provincia de Puno, distrito de Lampa los alumnos de tercer grado entre

8 y 9 años han tenido muchas dificultades para aprender desde el inicio de la
pandemia hasta ahora, esto debido a factores como la falta de dispositivos, no todos
tienen una buena conectividad a internet o no se ha presentado un correcto
seguimiento por parte de las instituciones educativas de la presente providencia, por
lo que ha generado en muchos de los estudiantes desmotivación, frustración, falta de
interés en estudiar por lo que algunos tienen dificultades para poder resolver los
ejercicios que los docentes les envían o sienten que no aprenden en esa materia. Aun
así, hay muchos de los estudiantes, con el regreso de las clases presenciales, se
motivaron y quieren aprender sin embargo ha habido vacíos o brechas de aprendizaje
que han generado que alguno de ellos no haya entendido temas pasados por lo que
 21

los actuales se les dificulta comprender, en otras palabras, no tuvieron una buena
base debido a que muchos no pudieron o no prestaron atención a clase.

2.2. Árbol de problemas

Figura 8. Árbol de problemas

Con relación al árbol de problemas podemos identificar:

1. Efecto Principal: Pobre desarrollo de las habilidades

● Efecto secundario: Los estudiantes tienen dificultades en la escritura

● Efecto secundario: Pobre desenvolvimiento social por el excesivo
uso del celular.

2. Efecto Principal: Los alumnos no atienden las clases

● Efecto secundario: Genera retraso en la clase

3. Efecto Principal: Bajo rendimiento escolar

● Efecto secundario: Incidencia de trastornos psicológicos (depresión,

estrés, déficit de atención).
● Efecto secundario: Frustración por parte de los alumnos.
 22

● Efecto secundario: Abandono Escolar

4. Efecto Principal: Frustración por parte de los padres

● Efecto secundario: Baja capacidad de comunicación y afectividad

con los menores.

Problema Central: Limitado aprendizaje en los niños de tercer grado de primaria

quienes llevaron clases virtuales durante 2 años en la provincia de Lampa,
departamento de Puno.

1. Causa Directa: Inadecuado servicio educativo por parte de los docentes

● Causa Indirecta: Falta de constancia de ejercicios y evaluaciones

para el desarrollo de los estudiantes.
● Causa Indirecta: Dificultad con el uso de la tecnología.

2. Causa Directa: Poca exigencia y control de los padres para la realización de

tareas y exámenes

● Causa Indirecta: Desconocimientos de los padres sobre las

tecnologías de enseñanza.
● Causa Indirecta: Ausencia de un departamento de psicología para
brindar orientación a los estudiantes.

3. Causa Directa: Desigualdad de condiciones para el aprendizaje virtual

● Causa Indirecta: Ausencia de dispositivos para los niños durante las

clases virtuales.
● Causa Indirecta: Lugares inadecuados para el estudio en casa.
● Causa Indirecta: Acceso a internet costoso.

4. Causa Directa: Reducida participación de niños en la modalidad virtual

● Causa Indirecta: Varios niños y escaso número de dispositivos para

conectarse a clase.
● Causa Indirecta: Baja señal de internet.
● Causa Indirecta: Las heladas y cortes de luz afectan la conexión a
clases.

5. Causa Directa: Limitada gestión pública destinada a la educación

 23

● Causa Indirecta: Baja participación de La Unidad Gestión Educativa

Local (UGEL).
● Causa Indirecta: Nulo intereses por parte de la Municipalidad
Provincial de Lampa.
● Causa Indirecta: Poca atención por parte del Ministerio de
Educación.

2.3. Árbol de objetivos

El objetivo central del proyecto es mejorar el aprendizaje en los niños de

tercer grado de primaria, quienes llevaron clases virtuales durante dos años, en la
provincia de Lampa, departamento de Puno. En base a las entrevistas a padres,
docentes y alumnos se ha identificado diferentes problemas que se mencionaron
anteriormente, es por ello que el grupo ha propuesto medios directos y fines directos.

Figura 9. Árbol de objetivos

 24

Medios directos:
● Apropiado servicio educativo por parte de los docentes: para lograr este
objetivo será necesario proporcionar ejercicios y evaluaciones para medir el
desarrollo progresivo de cada estudiante y que el docente tenga un dominio
del uso de la tecnología.
● Exigencia y control de los padres para la realización de tareas y exámenes:
Algunos estudiantes han manifestado que presentaron dificultades y sus
papás no sabían cómo enseñarles o no les entendían, es por ello que para
cumplir con este medio va a ser necesario que los padres tengan un
conocimiento sobre las metodologías de enseñanza, para así poder explicar y
enseñar mejor a sus hijos. También, es fundamental la presencia de un
departamento de psicología que pueda brindar orientación a los padres y
estudiantes.
● Igualdad de condiciones para el aprendizaje virtual: en los colegios se pueden
ver diferentes realidades, hay familias con más de un niño en edad escolar y
es por ello que al no tener suficientes dispositivos electrónicos cuando tienen
un cruce de horario solo uno puede acceder a la clase, es por ello que se ha
identificado como medio indirecto que todos los niños cuenten con
dispositivos electrónicos para las clases virtuales. También, hay casos donde
el ambiente donde viven es muy pequeño o hay muchas personas y debido a
no tener un lugar adecuado no logran estudiar es por ello que se busca que
tengan lugares adecuados para el estudio en casa, además que tengan acceso
al servicio de internet.
● Participación activa de los niños en la modalidad virtual: Durante las clases
virtuales los docentes han manifestado que algunos niños se quedan callados
o tienen muy poca participación, es por ello que se ha identificado como
medio indirecto que los docentes tengan un empleo adecuado de las
metodologías de enseñanza virtual, para así hacer la clase más entretenida y
con mayor participación; también será necesario que los estudiantes estén
motivados por esta razón se solicita que haya una amplia interacción social
entre los niños.
● Adecuada gestión pública vinculada a la educación: para cumplir con este
objetivo se va necesitar el apoyo de la UGEL con apoyo del Ministerio de
Educación, quienes pueden influir ampliamente en la currícula escolar.
También es necesario un alto interés de la municipalidad de Lampa para
facilitar lugares de recreación e interacción entre los niños.

Fines directos:
● Mejora de desarrollo de habilidades blandas y duras: Al lograr este objetivo
los estudiantes habrán adquirido mejorar la escritura y tener un mejor
desenvolvimiento social.
 25

● Los alumnos entienden las clases: Para lograr este objetivo es necesario que
todos los niños del tercer grado se encuentren nivelados académicamente,
para que así uno no se pierda o no entienda y por ello busque otra distracción.
● Alto rendimiento escolar: será posible si se logra tener una menor incidencia
de trastornos psicológicos en los niños, que los niños tengan un mejor manejo
a la frustración y asisten permanentemente a clases durante todo el año
escolar.
● Manejo de frustración por parte de los padres: Los padres muchas veces se
encuentran frustrados por no saber cómo comunicarse con sus hijos y que
estos les entiendan es por ello que es necesario que haya una alta capacidad
de comunicación afectiva entre padres-niños.

2.4. Acciones e identificación de alternativas

El árbol de objetivos ha podido identificar la situación futura en torno a la

problemática encontrada. En relación con ello, se plantean las siguientes alternativas
con la finalidad de encontrar la solución más idónea para el proyecto.

1. Apropiado servicio por parte de los docentes

● Capacitar a los docentes, en relación con el manejo de tecnologías en
modalidad virtual.
● Realizar charlas motivacionales a profesores para el cumplimiento de
objetivos pedagógicos.
● Ofrecer un refuerzo escolar brindado por los docentes en contra
horario.
● Monitorear a los docentes en relación con el desarrollo del proceso
pedagógico.
● Evaluar constantemente a los alumnos para verificar el avance.

2. Exigencia y control de los padres para realización de tareas y exámenes

por parte de los niños
● Creación de una ONG, que reclute a estudiantes de últimos ciclos de
la carrera de psicología para que brinden orientación psicológica en la
institución.
● Establecer un plan de apoyo junto con la directora y tutor del grado
para niños que requieran atención especializada
● Realizar charlas y talleres para padres cada fin de mes.

3. Igualdad de condiciones en el aprendizaje virtual

● Implementar un programa de préstamo de dispositivos electrónicos a
familias con más de 1 niño escolar.
● Habilitar aulas tecnológicas para aquellos niños que no tengan un
lugar adecuado dónde estudiar en casa.
 26

● Utilizar aplicaciones no pesadas, que permitan visualizar la clase y no

algunas que sean problemáticas o requieran mucho espacio.

4. Participación activa de los niños en modalidad virtual

● Realizar clases más dinámicas y con mayor participación de los
alumnos.
● Formar equipos para la realización de actividades grupales en clase.
● Asegurar el apoyo del departamento de psicología para la adecuada
elección de metodología de enseñanza.
● Realizar concursos donde los alumnos se impliquen más en los temas
de clase, mediante equipos o individualmente.

5. Adecuada gestión pública vinculada a la educación

● Realizar convenios entre las entidades públicas y privadas para
ofrecer a los docentes cursos sobre el uso de la tecnología en la
educación.
● Formar alianzas estratégicas con organizaciones no gubernamentales
para promover la realización de talleres para estudiantes y docentes en
función con las necesidades encontradas.
● Desarrollar una cultura digital entre los actores de la comunidad
educativa para la formación de una ciudadanía digital en mejora de
los procesos en la gestión pedagógica.
● Diseñar estrategias, recursos técnicos-pedagógicos para coadyuvar al
logro de aprendizajes en estudiantes según su contexto y necesidades
educativas (sociolingüístico, culturales, especiales, técnico-
productivas, entre otros).

2.5. Análisis de alternativas para selección de la solución óptima

El siguiente proyecto tiene como principal objetivo lograr la nivelación de

aprendizaje en niños que cursan actualmente el tercer grado de primaria, por tal
motivo, es que podemos afirmar que a través de nuestras propuestas de alternativas
de solución, podremos lograr un desarrollo sostenible en este ámbito en el distrito de
Lampa. Como parte del desarrollo de un país, es fundamental considerar los ámbitos
primordiales que van a asegurar dar los primeros pasos hacia el futuro, por lo cual
nuestro proyecto se enfocaría en el refuerzo de los objetivos de alcanzar la igualdad
de género y empoderamiento de las niñas, reducción de las desigualdades y la
construcción de una sociedad justa, pacífica e incluyente.Los objetivos de desarrollo
sostenible a los que nuestro proyecto podría ayudar a mejorar son los siguientes:

1. ODS 4 - Educación de calidad, los indicadores a los cuales aportaremos

positivamente son los siguientes:
 27

A. 4.1.1 Proporción de niños, niñas y adolescentes que, a) en los cursos

segundo y tercero, b) al final de la enseñanza primaria y c) al final
de la enseñanza secundaria inferior, han alcanzado al menos un nivel
mínimo de competencia en i) lectura y ii) matemáticas, desglosada
por sexo
B. 4.6.1 Proporción de la población en un grupo de edad determinado
que ha alcanzado al menos un nivel fijo de competencia funcional en
a) alfabetización y b) nociones elementales de aritmética, desglosada
por sexo
C. 4.7.1 Grado en que i) la educación para la ciudadanía mundial y ii)
la educación para el desarrollo sostenible, incluida la igualdad de
género y los derechos humanos, se incorporan en todos los niveles de
a) las políticas nacionales de educación, b) los planes de estudio, c)
la formación del profesorado y d) la evaluación de los estudiantes
D. 4.a.1 Proporción de escuelas con acceso a a) electricidad, b) Internet
con fines pedagógicos, c) computadoras con fines pedagógicos, d)
infraestructura y materiales adaptados a los estudiantes con
discapacidad, e) suministro básico de agua potable, f) instalaciones
de saneamiento básicas separadas por sexo y g) instalaciones
básicas para el lavado de manos (según las definiciones de los
indicadores WASH)
E. 4.c.1 Proporción del profesorado de educación a) preescolar, b)
primaria, c) secundaria inferior y d) secundaria superior que ha
recibido al menos la mínima formación docente organizada previa al
empleo o en el empleo (por ejemplo, formación pedagógica) exigida
para impartir enseñanza a cada nivel en un país determinado
F. 4.a.1.b.1 Proporción de escuelas de nivel primaria con acceso a
internet
G. 4.a.1.c.1 Proporción de escuelas de nivel primaria que cuenta con
computadoras con fines pedagógicos
H. 4.c.1.b Proporción de docentes de segundo y cuarto grado de
educación primaria que recibieron la mínima formación pedagógica
durante el empleo

2. ODS 11 - Ciudades y comunidades sostenibles, el indicador al cual

aportaremos positivamente es el siguiente:

a. 11.1.1 Proporción de la población urbana que vive en barrios

marginales, asentamientos informales o viviendas inadecuadas

Los indicadores mostrados por cada uno de los objetivos de desarrollo son los
planteados a mejorar a través del análisis y evaluación de alternativas de solución
que serán propuestas por cada uno de los medios mostrados en nuestro árbol de
objetivos, procedentes del análisis de nuestro árbol de problemas.
 28

Análisis de alternativas

Valoración global de nivel de impacto

8 - 12 Alto impacto global

3-7 Bajo impacto global

Escala de evaluación

1 2 3 4

Muy bajo impacto Bajo impacto Impacto moderado Alto impacto

Tabla N°2. Análisis de alternativas

Componente Alternativas Impacto Factibilidad Total

Tiempo Financia
miento

1. Apropiad A1: Capacitar a 3 3 4 10

o servicio los docentes, en
por parte relación con el
de los
manejo de
docentes
tecnologías en
modalidad
virtual.

A2: Realizar 4 3 4 11
charlas
motivacionales a
profesores para el
cumplimiento de
objetivos
pedagógicos.

A3: Ofrecer un 3 2 4 9
refuerzo escolar
brindado por los
docentes en
contrahorario.

A4: Monitorear a 3 3 3 9
los docentes en
 29

relación con el
desarrollo del
proceso
pedagógico.

A5: Evaluar 2 4 3 9
constantemente a
los alumnos para
verificar el
avance.
2. Exigencia y A1: Creación de 3 3 4 10
control de los una ONG, que
padres para reclute a
realización de estudiantes de
tareas y exámenes últimos ciclos de
por parte de los
la carrera de
niños
psicología para
que brinden
orientación
psicológica en la
institución.

A2: Establecer un 4 3 3 10
plan de apoyo
junto con la
directora y tutor
del grado para
niños que
requieran
atención
especializada
(niños con mal
comportamiento
o presencia de
trastorno
psicológico).

A3: Realizar 3 3 2 8
charlas y talleres
para padres cada
fin de mes.
3. Igualdad de A1: Implementar 4 2 3 9
condiciones en el un programa de
aprendizaje virtual préstamo de
dispositivos
electrónicos a
 30

familias con más

de 1 niño escolar.

A2: Habilitar 4 2 4 10
aulas
tecnológicas para
aquellos niños
que no tengan un
lugar adecuado
dónde estudiar en
casa.

A3: Utilizar 2 4 1 7
aplicaciones no
pesadas, que
permitan
visualizar la clase
y no algunas que
sean
problemáticas o
requieran mucho
espacio.
4. Participación A1: Realizar 2 4 2 8
activa de los niños clases más
en modalidad dinámicas y con
virtual mayor
participación de
los alumnos.

A2: Formar 3 4 1 8
equipos para la
realización de
actividades
grupales en clase.

A3: Asegurar el 4 2 4 10
apoyo del
departamento de
psicología para la
adecuada
elección de
metodología de
enseñanza.

A4: Realizar 3 2 1 6
concursos donde
los alumnos se
impliquen más en
los temas de
clase, mediante
 31

equipos o
individualmente.
5. Adecuada A1: Realizar 4 3 4 11
gestión pública convenios entre
vinculada a la las entidades
educación públicas y
privadas para
ofrecer a los
docentes cursos
sobre el uso de la
tecnología en la
educación.

A2: Formar 4 3 4 11
alianzas
estratégicas con
organizaciones no
gubernamentales
para promover la
realización de
talleres.

A3: Desarrollar 4 2 4 10
una cultura
digital entre los
actores de la
comunidad
educativa

A4: Diseñar 4 2 3 9
estrategias,
recursos técnicos-
pedagógicos para
coadyuvar al
logro de
aprendizajes

Una vez realizada la evaluación de todas las alternativas propuestas, podemos

concluir en que presentamos dos actividades que califican con bajo impacto global,
por lo que se realizarán nuevas propuestas que puedan alcanzar el puntaje de alto
impacto.

Alternativas de bajo impacto:

➢ Crear planes de contingencia para alumnos sin acceso a internet
 32

➢ Realizar concursos donde los alumnos se impliquen más en los temas de

clase, mediante equipos o individualmente.

Nuevas propuestas de alternativas de solución:

➢ Utilizar aplicaciones no pesadas, que permitan visualizar la clase y no
algunas que sean problemáticas o requieran mucho espacio.
➢ Desarrollar actividades extracurriculares que fomenten la integración entre
los niños.

Capítulo III: ESTRUCTURA ANALÍTICA DEL PROYECTO

3.1. Construcción de la Matriz de Marco Lógico

3.1.1. Resumen narrativo de objetivos y actividades

A continuación, en el siguiente recuadro, se mencionan los objetivos y
actividades planteadas para llevar a cabo nuestro proyecto.

Tabla N°3. Resumen narrativo de objetivos y actividades

NIVEL RESUMEN NARRATIVO

FINES F1: Mejora de desarrollo de habilidades.

blandas y duras

F2: Entendimiento de clases por parte de los

alumnos.
 33

F3: Alto rendimiento escolar.

F4: Manejo de frustración por parte de los

padres.
PROPÓSITO P: Mejora del aprendizaje en niños del 3er
grado que llevaron clases virtuales.

COMPONENTES C1: Apropiado servicio por parte de los

docentes.

C2: Exigencia y control de los padres para

realización de tareas y exámenes por parte de
los niños.

C3: Igualdad de condiciones en el

aprendizaje virtual

C4: Participación activa de los niños en

modalidad virtual

C5: Adecuada gestión pública vinculada a la

educación.

ACTIVIDADES A1: Capacitar a los docentes, en relación con

el manejo de tecnologías en modalidad
virtual.

A2: Realizar charlas motivacionales a

profesores para el cumplimiento de objetivos
pedagógicos.

A3: Llevar a cabo un programa de

voluntariado para alumnos universitarios de
psicología.

A4: Plan de apoyo para niños que requieran

atención especializada.

A5: Realizar charlas y talleres para padres

cada fin de mes.

A6: Implementar un programa de préstamo

de dispositivos electrónicos a familias con
más de 1 niño escolar.

A7: Habilitar aulas tecnológicas para

aquellos niños que no tengan un lugar
adecuado dónde estudiar en casa.

A8: Utilizar aplicaciones no pesadas, que

permitan visualizar la clase y no algunas que
sean problemáticas o requieran mucho
 34

espacio.

A9: Realizar clases más dinámicas y con

mayor participación de los alumnos.

A10: Formar equipos para la realización de

actividades grupales en clase.

A11: Asegurar el apoyo del departamento de

psicología para la adecuada elección de
metodología de enseñanza.

A12: Realizar concursos donde los alumnos

se impliquen más en los temas de clase,
mediante equipos o individualmente.

A13: Capacitar a los profesores para que

puedan adaptarse a la educación post
pandemia

A14: Determinar las dificultades de los

alumnos.

A15: Garantizar la igualdad de

oportunidades.

A16: Establecer clases complementarias o de

retroalimentación para que no haya atrasos o
alumnos que no entiendan el tema anterior.

3.1.2. Indicaciones y metas

A continuación, se muestra el cuadro de los fines, propósito, componentes y
actividades con cada uno de sus indicadores; además, se muestran las metas fijadas a
lograr con cada uno de ellos.

Tabla N°4. Indicaciones y metas

NIVEL RESUMEN INDICADOR META FINAL

NARRATIVO

FINES F1: Mejora de Índice de Mayor

desarrollo de Reactividad desenvolvimiento
habilidades. Interpersonal personal y social
blandas y duras de los alumnos
Test de la Torre de
Londres

F2: Entendimiento Porcentaje de Participación

 35

de clases por parte participación de activa de los

de los alumnos. alumnos en el aula alumnos en el aula
y mejora del
Tiempo estimado tiempo promedio
de resolución de en la resolución de
problemas problemas de
matemáticos y de matemática y
razonamiento comunicación
verbal

F3: Alto Número de 80% de los

rendimiento estudiantes que ha alumnos logran
escolar. alcanzado al alcanzar los
niveles de las
menos un nivel
competencias
fijo de funcionales
competencia
funcional en
alfabetización y
nociones
elementales de
aritmética

F4: Manejo de Porcentaje de Concientización

frustración por asistencia y de los padres sobre
parte de los participación en la importancia del
padres. talleres de trabajo en la
psicología inteligencia
emocional

Porcentaje de
participación en
evaluaciones de
autoevaluación

PROPÓSITO P: Mejora del Cantidad de Lograr un mínimo

aprendizaje en alumnos que de 80% de
niños del 3er logran el alumnos que se
grado que llevaron aprendizaje del 3° adapten a la
clases virtuales. grado (% alumnos educación
en evaluación presencial y virtual
censal)

Porcentaje de
repetidores del
grado académico

Porcentaje de
aprobados y
 36

desaprobados

COMPONENTES C1: Apropiado Incremento de Mínimo de 80%

servicio por parte docentes de profesores
de los docentes. capacitados. correctamente
capacitados para
las modalidades de
enseñanza
presencial y virtual

C2: Exigencia y Porcentaje de Motivación y

control de los padres de familia acompañamiento
padres para en la institución por parte de los
realización de quienes brindan padres en la
tareas y exámenes adecuados niveles mejora de
por parte de los de exigencia y habilidades de sus
niños. control en sus hijos
hijos

C3: Igualdad de Relación alumnos- Capacitación y

condiciones en el computadoras, acceso a
aprendizaje virtual primaria (número dispositivos
de alumnos). electrónicos para
la enseñanza y
Relación alumnos- aprendizaje virtual
celulares, primaria
(número de
alumnos).

Porcentaje de
profesores
capacitados sobre
TICs.

C4: Participación Porcentaje de Asegurar un

activa de los niños niños que mínimo de 80% de
en modalidad participan en las alumnos con
virtual clases virtuales capacidad de
conectarse a las
clases virtuales

C5: Adecuada Número de Mayor

gestión pública instituciones involucramiento
vinculada a la educativas que han por parte de las
educación. podido alcanzar un entidades públicas
nivel competitivo para la mejora del
de educación. aprendizaje de los
niños
Porcentaje de
alumnos que
comprenden la
clase.
 37

ACTIVIDADES A1: Capacitar a Porcentaje de Manejo eficiente

los docentes, en docentes de la tecnología
relación con el capacitados de la para la enseñanza
manejo de institución en modalidad
tecnologías en educativa. virtual por parte de
modalidad virtual. los docentes
N° de talleres de
capacitación para
los docentes.

A2: Realizar N° de charlas Mantener la

charlas motivacionales motivación alta de
motivacionales a para los docentes. los profesores
profesores para el durante el periodo
cumplimiento de escolar
objetivos
pedagógicos.

A3: Llevar a cabo Número de Formar un

un programa de practicantes que departamento de
voluntariado para aceptaron formar psicología que
alumnos parte del apoye el desarrollo
universitarios de voluntariado. y mejora
psicología. psicológica de los
Número alianzas alumnos
realizadas con
universidades

A4: Plan de apoyo Porcentaje de Mejora del

para niños que niños atendidos en desempeño escolar
requieran atención el servicio de en niños que
especializada. psicología requieren atención
especializada
Porcentaje de
niños que reciben
tratamiento
psicológico

Número de
informes
psicológicos
realizados

A5: Realizar Número de charlas Mantener

charlas y talleres y talleres informados y
para padres cada mensuales motivados a los
fin de mes. realizadas padres de familia
con respecto al
Porcentaje de progreso educativo
padres asistentes a de sus hijos
charlas y talleres
 38

programados

Porcentaje de
padres que
comprendieron la
información
brindada en las
charlas y talleres.

A6: Implementar Aumentar la

un programa de Número de participación de
préstamo de familias con más alumnos en la
dispositivos de 1 niño escolar. modalidad virtual
electrónicos a
familias con más Porcentaje de
de 1 niño escolar. niños que se
conectan a sus
aulas virtuales.

Número de niños
con acceso a
portar un celular
con servicio de
internet.

Promedio de horas
de uso de
dispositivo
electrónico.

A7: Habilitar aulas Porcentajes de Brindar espacios

tecnológicas para hogares con alternativos de
aquellos niños que viviendas estudio para
no tengan un lugar inadecuadas. mejora del
adecuado dónde aprendizaje
estudiar en casa. Porcentajes de
familias con
escasos recursos.

Calidad de la
Infraestructura
educativa.

Número de aulas
en buen estado.

A8: Utilizar Número de niños Mejora de

aplicaciones no con dificultades de resolución de
pesadas, que acceso a sus aulas problemas para la
permitan virtuales. enseñanza dada en
 39

visualizar la clase Porcentaje de modalidad virtual

y no algunas que profesores que
sean problemáticas utilizan de manera
o requieran mucho idónea las TICs.
espacio.
Tiempo estimado
de conexión a las
aplicaciones.

Número de
alumnos activos
durante el uso de
la aplicación.

Promedio de
crashes en la
aplicación usada.

Acompañamiento
pedagógico virtual
a los docentes de
primaria.

A9: Realizar Número de Motivar el

clases más alumnos que dinamismo en
dinámicas y con participan clases para
mayor activamente en incrementar la
participación de clase participación
los alumnos. activa de los niños

A10: Formar Porcentaje de Motivar el trabajo

equipos para la participación de en equipo en los
realización de alumnos en alumnos
actividades actividades
grupales en clase. grupales

A11: Asegurar el Índice de éxito de Reforzar la

apoyo del metodología de eficacia de la
departamento de enseñanza. metodología de
psicología para la enseñanza de los
adecuada elección profesores de
de metodología de diversos cursos
enseñanza.

A12: Realizar Desarrollo de

concursos donde Porcentaje de éxito actividades
los alumnos se de actividades grupales para
impliquen más en grupales. mejorar su
los temas de clase, interacción social
mediante equipos
o individualmente.
 40

A13: Capacitar a Porcentaje de Mejorar la

los profesores para profesores con adaptación de los
que puedan conocimiento maestros en las
adaptarse a la sobre el proceso modalidades de
educación post de adaptación de enseñanza virtual
pandemia los alumnos de su y presencial
hogar al colegio

A14: Determinar N° de alumnos Identificación

las dificultades de evaluados según eficiente y eficaz
los alumnos. capacidades de problemas de
aprendizaje según
capacidades

A15: Garantizar la Porcentaje de Mayor

igualdad de escolares involucramiento
oportunidades. participantes en de los alumnos en
Ferias o eventos nacionales
competencias a relacionados a la
nivel nacional. educación

A16: Establecer N° de alumnos que Nivelar a los

clases cumplen con los alumnos en los
complementarias o estándares de cursos de
de conocimiento para competencias
retroalimentación el grado. básicas
para que no haya
atrasos o alumnos
que no entiendan
el tema anterior.
 41

3.1.3. Identificación de medios de verificación

Tabla N°5. Identificación de medios de verificación

Nivel Resumen de Indicador Fuente de Información Método de

Verificación Recolección

Fin F1: Mejora de Índice de Reactividad Reportes mensuales de

desarrollo de Interpersonal empatía por parte del Informes
habilidades. departamento de
blandas y duras Psicología

Test de la Torre de Reportes trimestrales de Informes

Londres habilidades de
planeación por parte del
departamento de
Psicología

F2: Registro diario de

Entendimiento de Porcentaje de participación participación en clase. Registro de
clases por parte de alumnos en el aula asistencia
de los alumnos. Reportes semanales del
Tiempo estimado de tiempo promedio de Reportes
resolución de problemas resolución de
matemáticos y de problemas.
razonamiento verbal

Número de estudiantes que Evaluación Censal de

F3: Alto ha alcanzado al menos un Estudiantes. Informes
rendimiento nivel fijo de competencia estadísticos
escolar.
funcional en alfabetización
y nociones elementales de
aritmética
F4: Manejo de Registro mensual de
frustración por asistencia y Registros de
parte de los Porcentaje de asistencia y participación de padres asistencia
padres. participación en talleres de en los talleres
psicología programados

Informes de resultados
de evaluaciones de los Informes
padres
 42

Porcentaje de participación
en evaluaciones de
autoevaluación

3.1.4. Identificación de supuestos

Tabla N°6. Identificación de supuestos

Nivel Supuestos Financiero Político Social Ambiental Legal

Fin F1:Mejora de
desarrollo de X
habilidades.
blandas y duras
F2:Entendimie
nto de clases X
por parte de los
alumnos.
F3:Alto X
rendimiento
escolar.
F4:Manejo de
frustración por X
parte de los
padres.

Propósito P1:Mejora del

aprendizaje en
niños del 3er X X X
grado que
llevaron clases
virtuales.

Componentes C1: Apropiado

servicio por X X
parte de los
docentes.
C2: Exigencia
y control de los X
padres para
realización de
tareas y
exámenes por
parte de los
niños.
C3: Igualdad
de condiciones X X X
 43

en el
aprendizaje
virtual

C4:
Participación X X
activa de los
niños en
modalidad
virtual
C5: Adecuada
gestión pública X X X
vinculada a la
educación.

3.1.5. Matriz de marco lógico

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS

VERIFICACIÓN

Fines

Mejora de Índice de Reactividad Reportes mensuales de ● Alumnos universitarios de la carrera

desarrollo de Interpersonal empatía por parte del psicología disponen de tiempo
habilidades departamento de Psicología voluntad para formar un departame
blandas y duras de psicología dentro del colegio.
Test de la Torre de Reportes trimestrales de ● MINEDU apoya a la promoción
Londres habilidades de planeación formar parte de un departamento
por parte del departamento psicología para estudian
de Psicología universitarios de la carrera.

Porcentaje de Registro diario de

Entendimiento de participación de participación en clase ● El Colegio de Profesores del P
clases por parte de alumnos en el aula realiza un acuerdo para asegurar
los alumnos mejora de la calidad de enseñanza.
Tiempo estimado de Reportes semanales del
resolución de tiempo promedio de
problemas matemáticos resolución de problemas
y de razonamiento
verbal
 44

Alto rendimiento Número de estudiantes Evaluación Censal de ● El Colegio de Profesores del P

escolar que ha alcanzado al Estudiantes realiza un acuerdo para asegurar
menos un nivel fijo de mejora de la calidad de enseñanza.
● La APAFA se compromete a promo
competencia funcional
la importancia de la asistencia a clase
en alfabetización y
nociones elementales
de aritmética

Porcentaje de asistencia Registro mensual de ● La APAFA promociona

Manejo de y participación en asistencia y participación participación en talleres para la mej
frustracion por talleres de psicología de padres en los talleres de la capacidad de comunicac
parte de los padres programados efectiva y afectividad hacia sus hijos

Porcentaje de Informes de resultados de

participación en evaluaciones de los padres
evaluaciones de
autoevaluación

Propósito

Cantidad de alumnos Evaluación Censal de ● MINEDU y UGEL se compromete

Mejora del que logran el Estudiantes realizar seguimiento a las políticas
aprendizaje en aprendizaje del 3° planes educativos de mediano y la
niños del 3er grado (% alumnos en plazo, y las políticas intersectoria
grado que llevaron evaluación censal) que contribuyen al desarrollo de
clases virtuales educación.
Porcentaje de Registro del Censo Escolar ● El Colegio de Profesores del P
repetidores del grado realiza un acuerdo para asegurar
académico mejora de la calidad de enseñanza.
● Padres de familia más involucrados
Porcentaje de Registro del Censo Escolar la mejora del aprendizaje de sus hijo
aprobados y ● Disponibilidad de presupuesto por
desaprobados apoyo del FONDEP.

COMPONENTE 01:

Apropiado Incremento de docentes Reportes obtenidos de las El MINEDU e instituciones

servicio por parte capacitados. evaluaciones al docente. regionales y locales bajo su rectoría
de los docentes aseguran las constantes capacitaciones.

Actividades

A1: Capacitar a Porcentaje de docentes Reportes de asistencias de Disponibilidad oportuna de presupuesto.

los docentes, en capacitados de la los docentes capacitados.
relación con el institución educativa.
manejo de
tecnologías en N° de talleres de Informes de los talleres de Se asegura una logística y
modalidad virtual. capacitación para los capacitación ejecutados. presupuesto oportuno.
docentes.
 45

A2: Realizar N° de charlas Informes de las charlas Se asegura una logística y

charlas motivacionales para ejecutadas, seguimiento y presupuesto oportuno.
motivacionales a los docentes. monitoreo.
profesores para el
cumplimiento de
objetivos
pedagógicos.

COMPONENTE 02

Exigencia y Porcentaje de padres de Resultado de test Interés de los padres de familia por
control de los familia en la institución psicométricos, proyectivos. participar en la educación de sus hijos.
padres para quienes brindan
realización de adecuados niveles de Entrevista y observación
tareas y exámenes exigencia y control en
por parte de los sus hijos
niños

Actividades

Número de practicantes Lista de participantes Practicantes interesados

A1: Programa de que aceptaron formar
voluntariado parte del voluntariado.

Número alianzas Documento de acuerdo Universidades interesadas en formar

realizadas con realizado con cada alianzas
universidades universidad (Contrato)

Porcentaje de niños Fichas de atención y Padres de familia que desean que sus hijo
A2: Plan de apoyo atendidos en el servicio consejería. pasen por el área de atención y consejería
para niños que de psicología
requieran atención Porcentaje de niños que Informe mensual de las Niños motivados para formar y participar
especializada reciben tratamiento actividades realizadas en la activamente de las sesiones psicológicas
(niños con mal psicológico institución educativa como parte del tratamiento.
comportamiento o
Número de informes Informes psicológicos Disposición de las profesoras y padres de
presencia de
psicológicos realizados mensuales familia para ser entrevistados como parte
trastorno la realización de los informes.
psicológico).

Número de charlas y Evidencia fotográfica de Apoyo de la institución para facilitar los

A3: Realizar talleres mensuales cada charla o taller establecimientos
charlas y talleres realizadas realizado adjuntada en el
para padres cada informe final.
fin de mes.
Informe y cuaderno de
actividades.

Porcentaje de padres Registro de asistencia a Interés de los padres por participar en las
 46

asistentes a charlas y charlas y talleres charlas y talleres

talleres programados

Porcentaje de padres Resultados de pre y post Padres de familia comprometidos que

que comprendieron la test ponen en práctica lo informado en las
información brindada charlas y talleres.
en las charlas y talleres.

COMPONENTE 03

Relación alumnos- Reporte de la Encuesta

computadoras, primaria Nacional de Instituciones Apoyo del gobierno central, regional y lo
Igualdad de (número de alumnos). Educativas (ENEDU). para realizar una transformación digital
condiciones en el educativa y contrarrestar la desigualdad d
Relación alumnos- Resultados de la Encuesta condiciones académicas para el aprendiza
aprendizaje virtual
celulares, primaria Nacional de Hogares con diversas herramientas pedagógicas y
(número de alumnos). (ENAHO). amplio acceso a internet para cada niño.
Porcentaje de Censo DRE y UGEL.
profesores capacitados
sobre TICs.

Actividades

Número de familias Censos nacionales de Gestión del Gobierno Central p

con más de 1 niño población y vivienda. proporcionar tabletas con conectividad
escolar. internet.
A1: Implementar
un programa de
Porcentaje de niños que Registro de asistencia a Fortalecimiento y actualización consta
préstamo de
se conectan a sus aulas clases. de la plataforma “Aprendo en casa”.
dispositivos
virtuales.
electrónicos a
familias con más Número de niños con Encuesta Nacional de Apoyo de la UGEL para la gestión de
de 1 niño escolar. acceso a portar un Hogares (ENAHO). dispositivos electrónicos.
celular con servicio de
internet.

Promedio de horas de Encuesta a Instituciones Participación activa de la Instituc

uso de dispositivo Educativas de Inicial y Educativa y APAFA.
electrónico. Primaria.

Porcentajes de hogares Censos nacionales de

con viviendas vivienda. Soporte del Estado para el uso de la radi
inadecuadas. televisión como herramientas educativas.

Porcentajes de familias Ficha de evaluación Los padres apoyan las innovacio

A2: Habilitar
con escasos recursos. socioeconómica. tecnológicas pedagógicas.
aulas tecnológicas
 47

para aquellos Calidad de la Censos DRE (Dirección Apoyo gubernamental para mejorar
niños que no Infraestructura Regional de Educación) y condiciones de infraestructura.
tengan un lugar educativa. UGEL (Unidad de Gestión
adecuado dónde Educativa Local).
estudiar en casa.
Número de aulas en Reportes de la UGEL. Alto interés de los padres de familia
buen estado. reforzar la educación mediante diver
plataformas en su hogar.

Número de niños con Registro de asistencia. ONGs interesadas en brindar apoyo digit
dificultades de acceso a
sus aulas virtuales.

Porcentaje de Censo DRE y UGEL. Interés por parte de los docentes para gra
A3: Utilizar profesores que utilizan sus sesiones.
aplicaciones no de manera idónea las
pesadas, que TICs.
permitan
visualizar la clase Tiempo estimado de Registro, apunte e Apoyo de la APAFA para el monitoreo
y no algunas que conexión a las inspección de niños en el hogar.
sean aplicaciones. participaciones.
problemáticas o Número de alumnos Registro y listado de Motivación de los padres hacia los niñ
requieran mucho activos durante el uso participaciones de los para afrontar los cambios.
espacio. de la aplicación. alumnos

Promedio de crashes en Reporte mensual del Aprobación del Ministerio de Educac

la aplicación usada. software. ante las propuestas de cambios digitales
las Instituciones Educativas.

Acompañamiento Encuesta Nacional de Capacitación en TICs para los docentes

pedagógico virtual a los Instituciones Educativas. parte de la UGEL.
docentes de primaria.

COMPONENTE 04

Participación Porcentaje de niños que Reportes mensuales de El Ministerio de Educación brinda los
activa de los niños participan en las clases participación de alumnos medios necesarios para niños que no
en modalidad virtuales cuenten con recursos digitales para poder
virtual participar en clases por esta modalidad.

Actividades

A1:Realizar clases Número de alumnos Reporte mensual del Los alumnos muestran mejor interés y
más dinámicas y que participan docente de las generan mejor aprendizaje con clases
con mayor activamente en clase participaciones dinámicas.
participación de
Reporte trimestral de los
los alumnos. evaluadores

A2: Formar Porcentaje de Reportes mensuales del Los alumnos manifestaron que las
 48

equipos para la participación de porcentaje de participación actividades grupales fueron de gran ayud
realización de alumnos en actividades de alumnos en actividades para su desenvolvimiento.
actividades grupales grupales.
grupales en clase.

A3: Asegurar el Índice de éxito de Silabos de temas a dictar a Se tendrá reuniones mensuales para evalu
apoyo del metodología de los alumnos por periodo el buen desarrollo de la metodología
departamento de enseñanza. académico. aplicada
psicología para la
adecuada elección
de metodología de
enseñanza.

A4: Realizar Reporte mensuales de Realizar concursos mensuales de esta

concursos donde Porcentaje de éxito de participación de los manera los alumnos se interesan más con
los alumnos se actividades grupales. alumnos. los temas de clase.
impliquen más en
los temas de clase,
mediante equipos
o individualmente.

COMPONENTE 05

Adecuada gestión Número de Reporte bimestral de las Gobierno interesado en mejorar la

pública vinculada instituciones educativas Instituciones Educativas educación del país
a la educación. que han podido nivel primaria.
alcanzar un nivel Padres comprometidos a mejorar la
competitivo de Encuesta realizada por la educación de sus menores hijos.
educación. UGEL a los estudiantes.

Porcentaje de alumnos
que comprenden la
clase.

Actividades

A1.- Capacitar a Porcentaje de Estadísticas obtenidas de la ● Profesores con ganas de mejorar y dar
los profesores para profesores con UGEL. una mejor enseñanza a sus alumnos.
que puedan conocimiento sobre el
adaptarse a la proceso de adaptación ● El Ministerio de Educación creará cur
educación post de los alumnos de su complementarios para los profesores.
pandemia hogar al colegio

A2.- Determinar N° de alumnos Ficha de seguimiento y ● Se tomarán evaluaciones

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las dificultades de evaluados según monitoreo de los trimestralmente.

los alumnos. capacidades estudiantes. ● Estudiantes con ganas de superarse.

A3.- Garantizar la Concursos o ferias donde ● Actividades extracurriculares

igualdad de los alumnos demuestren sus ● Prioridad a las actividades en grupo o
oportunidades capacidades. proyectos de curso.

A4.- Establecer N° de alumnos que Reportes trimestrales de ● Acuerdo con padres para establecer
clases cumplen con los alumnos con un mejores horarios para clases extra.
complementarias o estándares de calificaciones ● Institución educativa comprometida co
de conocimiento para el el progreso de sus alumnos.
retroalimentación grado.
para que no haya
atrasos o alumnos
que no entiendan
el tema anterior.

CONCLUSIONES
● Se concluyó que los estudiantes de tercer grado de primaria de la provincia de
Lampa mostraban mayor dificultad académica, esto debido a que cursaron el
primer y segundo grado de primaria en la modalidad virtual.
● Gran número de docentes tienen desconocimiento de las herramientas virtuales.
● Se concluyó que debido a la educación virtual en las aulas de clase se encuentra
mayor diferencia de conocimientos entre los estudiantes.
● Se puede lograr una mejora en el nivel académico de los estudiantes si se
cumple con los objetivos señalados en el presente trabajo.
 50

● Es necesario promover una mayor participación de los alumnos en clases

virtuales y presenciales, esto ayudará a aumentar sus conocimientos así como
mejorar las habilidades sociales.
● Para lograr los objetivos propuestos es necesario un trabajo cooperativo entre los
alumnos, docentes, padres y las entidades locales.
● Se han identificado diferentes alternativas de solución con la finalidad de
encontrar las más idóneas a nuestro problema.
● Es necesario identificar claramente cuales son los medios de verificación de
cada indicador, ya que de esta forma se tendrá un control de cada avance.

RECOMENDACIONES

● Establecer estrategias para poder captar la atención de los estudiantes, ya que

hacer un cambio en la educación virtual a presencial puede afectar el aprendizaje
de algunos estudiantes , por lo que se tiene que determinar métodos para que los
alumnos presten atención y se sientan cómodos durante clases.
● Invertir en la educación, uno de los principales problemas es que el estado no le
da la importancia que se le debería dar ya que esto se puede ver reflejado en
muchas instituciones educativas que no cuentan con los materiales necesarios
para brindar una buena educación a los estudiantes, este un claro ejemplo que se
puede reflejar en nuestros colegios de las provincias de nuestro país, ya que por
la pandemia los colegio no recibieron el mantenimiento adecuado lo cual
ocasiono la perdida de materiales educativos como carpetas, sillas , pizarras
hasta incluso la infraestructura se vio afectada .
● Establecer un índice de calidad y brindar capacitaciones a los profesores, como
se sabe , el pilar para brindar una buena enseñanza es tener buenos maestros
capacitados y preparados para cualquier situación que pueda acontecer en
nuestras aulas e institución en general, profesores capaces de manejar
herramientas tecnológicas para fortalecer la enseñanza de los estudiantes , no
solo en Lima en provincias también ya que ahí se le debe tomar la misma
importancia que se le toma a la capital.
● Afianzar o fortalecer el compromiso de los padres con la educación de sus hijos
ya que muchos de los padres dejan la educación de sus menores a la institución
educativa pero también se tiene que fortalecer lo aprendido en el colegio en
 51

casa, de esta manera podemos ayudar a los estudiantes a mejorar su desempeño

en las aulas.
● Poder darle seguimiento al comportamiento y/o rendimiento de algunos
estudiantes, dentro de lo que quiere una institución educativa es que cada uno de
sus alumnos puedan alcanzar en la medida de lo posible su rendimiento al
máximo por lo cual a los que un curso o más se les haga complicado lo ideal
sería poder darle seguimiento y poder brindarle las herramientas para que pueda
entender la clase y seguir con su desarrollo estudiantil.
● Priorizar el bienestar psicológico de los estudiantes, en muchos de los casos los
alumnos no le dan la debida atención a las clases por diferentes aspectos o
acontecimientos que les puede afectar por lo cual se deben emplear espacios
para que los alumnos puedan tener un apoyo y generar un bienestar emocional
desde pequeños.
● Brindar un servicio de transporte que pueda ayudar a los alumnos a llegar sus
instituciones educativas, este es un problema que se puede visualizar en
provincia donde muchos de los alumnos tiene una gran dificultad para llegar a
su colegio por diferentes factores por lo que se recomiendo emplear una
movilidad escolar que pueda recoger alumnos en diferentes puntos para llegar
sin tantos inconvenientes y con más seguridad a la institución educativa

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