CURSO: SOCIOLOGÍA GENERAL

MODALIDAD: PREGRADO
AVANCE DEL TRABAJO FINAL 1: TALLER DE INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA

Profesor Robert Salazar Quispe

Estudiantes Katherine Quisiverde Carrión.
Rodrigo Agurto Villafuerte.
Melanni Quispe Ponce.
Andrea Ramon Sullca.
Ariana Ortega Rivera.
Angel Salcedo Roca.

Carrera Marketing y Administración

Administración de Negocios Internacionales.
Sección E
Aula 1 Calificación
Semana 12
Fecha 23/06/22
Sede Sur(Villa)-Norte-Ate.
Modo Académico VIRTUAL
Semestre 2022 - 1

TÍTULO DE INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN EL PERÚ EN TIEMPOS DE
PANDEMIA 2020-2021
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción del problema. Debe contener una breve referencia del tema
planteado y la explicación de las causas y las probables consecuencias que han
generado el problema a investigar. (2 a 3 hojas).
Con la llegada del COVID-19 en el 2020, la situación educativa se vio aún más afectada. Esto
ocurrió sobre todo en las regiones más alejadas del Perú y en las provincias, donde el acceso a
la educación era casi nulo debido a la falta de conexión a internet o a la carencia de dispositivos
como computadoras, tablets o celulares.
En nuestro país esto causó que se opte por la suspensión del servicio educativo presencial, para
poder evitar que las instituciones educativas sean fuentes de contagio entre los estudiantes, la
única opción disponible fue la educación virtual. Si bien se sabe que al principio del estado de
emergencia se implementaron rápidamente diferentes modalidades de educación a distancia,
gran parte de estudiantes no contaba con las herramientas necesarias para poder llevar a cabo
estas.
Las características que generan desigualdad a un servicio educativo de calidad en el Perú son la
cobertura, en las provincias lejanas donde se ha visto a niños que tienen que subir hasta un
cerro para poder captar señal y a ellos no les importa si está, que llueve o está que cae granizo,
esos niños siguen estudiando porque quieren salir adelante.
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Uno de los mayores efectos que trajo consigo el Covid-19 fue las inasistencias por parte de los
alumnos, debido a que muchos de ellos carecían de los recursos tecnológicos para la realización
de sus clases. Además de eso, la otra parte fue por la falta de uso de las plataformas virtuales y
diferentes medios, se vieron en la obligación de realizar otro tipo de actividades, dejando de esa
manera su educación en segundo plano.
Si bien es cierto, en ese entonces, el presidente Vizcarra, anunció la compra de casi un millón
de tabletas para estudiantes de zonas rurales y urbanas vulnerables, más de medio millón de
dispositivos móviles con planes de datos y la distribución de esos teléfonos hasta las
localidades rurales más aisladas, pero la compra se frustró por una serie de irregularidades.
Las clases tomaron una modalidad remota, a lo que contrajo muchas dificultades para los
estudiantes que recién se estaban adaptando a esta forma de enseñanza, entre ellas la
conectividad fue un problema para el desarrollo de las clases en las zonas rurales, ya que la
mayoría no disponen de una buena señal o un adecuado espacio para ejercer las tareas
escolares, por las cuales las zonas más afectadas por este problema sanitario fueron: Pasco
(13,8%), Ayacucho (13,5%), Cajamarca (9,6%) y Huancavelica (5%).

1.2. Preguntas de investigación. Enuncia la pregunta general y las preguntas

específicas
Pregunta general:
P.G.: ¿Cómo ha sido la enseñanza con respecto a la educación en pandemia 2020-2021?
H.G.: El estado peruano tenía preparada una estrategia para educar a distancia, y pudo
implementar rápidamente el programa “Aprendo en casa”. Pero se encontró con que, debido a
la discontinuidad, las prácticas de educación a distancia a través de la radio y la televisión
prácticamente habían desaparecido. Además, en varios lugares, era imposible implementarlas
porque en Perú, país considerado de ingresos medios altos, todavía hay hogares que carecen de
electricidad.
Preguntas especificas:
P.E.1. ¿Cuáles han sido las causas y consecuencias de la educación en pandemia 2020-2021?
H.E.1. Las causas y consecuencias de la educación en pandemia 2020 – 2021 pueden llegar a
ser el estrés y preocupación constante en los estudiantes y padres de familia con relación a las
clases virtuales y como se darán a cabo estas.
P.E.2. ¿Cuál fue la ayuda que otorgó el estado por la educación en pandemia 2020-2021?
H.E.2. La ayuda que brindó el estado para este problema fue el implemento de diferentes
modalidades de educación a distancia, y también el programa “Aprendo en casa”, estrategia
educativa a distancia, de libre acceso y sin costo usando diversos canales de comunicación.
P.E.3. ¿Qué departamentos rurales del Perú fueron los más afectados con respecto a la
educación en pandemia 2020-2021?
H.E.3. Los 4 departamentos como Huancavelica, Cerro de pasco, Ayacucho y Cajamarca son
de un rango mayor en extrema pobreza que fueron afectados en la educación durante el estado
de emergencia dictado por el gobierno.
Objetivos de investigación:
O.G. Determinar la problemática en la educación regular básica por el COVID-19 en zonas
rurales del Perú.
O.E.1. Conocer todas las causas y consecuencias que provocó el COVID-19 en las zonas
rurales del Perú, en el periodo 2020-2021.
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O.E.2. Analizar cuáles fueron las medidas o soluciones que tomó el gobierno para las
problemáticas generadas en las zonas rurales 2020-2021.
O.E.3. Precisar cuáles fueron las zonas más afectadas por la pandemia en el Perú 2020-2021.
 Pregunta general. Toma en cuenta el tema y título de la investigación.
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2.1. Variables de investigación

VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIONES
S
CONCEPTUAL

Variable Maguiña, Gastelu y Tequen (2020), Lugar de origen: Wuhan, China.

independiente define a La COVID-19 como una
enfermedad infecciosa causada por Efectos en la población: La
La pandemia del el coronavirus SARS-CoV-2, que pandemia causo varios efectos como
Covid-19. suele ser contagiosa transmitiéndolo en el costo de oportunidades sociales,
de persona a persona a través de la costos laborales y sobre todo en la
tos o secreciones respiratorias, por educación.
otro lado, las gotas respiratorias
trasmiten a una distancia de dos Efectos Colaterales: En estos
metros que frecuenta un contacto tenemos como gran influencia a la
con la boca, nariz u ojos. Esta disminución de la contaminación
enfermedad se esparció a nivel ambiental, animales más libres en su
mundial por eso la consideramos hábitat natural y en zonas habitadas
como pandemia por humanos, ríos más limpios y
descontaminados, una gran
disminución del turismo en todo el
mundo, grandes pérdidas económicas,
menos delincuencia, más vida
familiar, menos accidentes y mucho
tiempo para reflexionar.

Variable USMP (2020), nos dice que en la Dificultades en la virtualidad: El

dependiente pandemia del sistema educativo peruano ha estado
COVID-19, el Ministerio de marcado por rasgos de desigualdad en
La educación Educación del Perú desarrolló la el acceso a un servicio educativo de
básica regular. plataforma Aprendo en Casa, que calidad, aun antes de la pandemia.
ofrece herramientas y recursos Estos rasgos se refieren a: cobertura,
académicos orientados a favorecer tipo de gestión de las instituciones
los aprendizajes en el marco de las educativas, área geográfica,
tecnologías de la información. Los infraestructura y tecnologías de
temas se despliegan en la página información y comunicación (TIC)
web oficial del programa; así como con las que cuentan.
en las redes sociales, radio y Reducción de alumnos en los
televisión. Se trata de un hito estudios: Esta emergencia sanitaria
pedagógico en el país, que ha ha provocado que muchos estudiantes
recibido el reconocimiento nacional tengan que abandonar su educación, es
e internacional. decir, más de 400 mil alumnos dejaron
de plano de llevar clases durante estos
años de pandemia. Más que todo, los
medios de acceso a la educación
virtual que predominan entre las
familias de menores ingresos no
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permiten fomentar la interacción entre
los alumnos y profesores.

Plataformas virtuales: Gracias a la

pandemia, las actividades, como el
estudio o trabajo, han sufrido
modificaciones y se ha tenido que
innovar para pasar a la virtualidad; por
ejemplo, muchos alumnos aprendieron
a usar herramientas digitales como
también programas para poder realizar
sus clases para: Canva, Genially,
Visme, Venngage,Quizizz , entre
otros.

II. MARCO TEÓRICO

Buscamos información teórica (fuentes de investigación y sustentamos la teoría de
nuestro trabajo), utilizamos el sistema APA. El marco teórico debe estar compuesto
como mínimo de 12 páginas.
3.1. Variable 1: La pandemia del Covid-19.
3.1.1. Dimensión 1: Lugar de origen.
3.1.2. Dimensión 2: Efectos en la población.
3.1.3. Dimensión 3: Efectos colaterales.
3.2. Variable 2: La educación básica regular.
3.2.1. Dimensión 1: Dificultades en la virtualidad.
3.2.2. Dimensión 2: Reducción de alumnos en los estudios.
3.2.3. Dimensión 3: Plataformas virtuales.
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LA PANDEMIA DEL COVID 19.
El COVID-19 es una nueva forma de la enfermedad del Coronavirus la cual se debe al
nuevo virus SARS-CoV2 que causa una infección aguda con síntomas respiratorios.
Este nuevo-virus es diferente de los que causan el SARS (Síndrome Respiratorio
Agudo Severo) o el MERS (Síndrome Respiratorio del Medio Oriente).
LUGAR DE ORIGEN:
El COVID-19 fue reportado por primera vez en la ciudad de Wuhan provincia de
Hubei, este fue el día 7 de enero de 2020, después de varios estudios se comprobó el
vínculo común de ADN con animales y eso en su mayoría se vendía en el mercado de
Huanan en Wuhan donde mayormente se vendía pescados, mariscos y animales
vivos.
Después de esto se comenzaron a reportar casos de COVID- 19 en diferentes sitios y
llegó hasta el punto de que la OMS declarara pandemia, esto afecto a varios países
que tuvieron que cerrar sus fronteras y está pandemia llego hasta al Perú.
El primer caso por COVID-19 se reportó en un hombre de 25 años que estuvo en
España, Francia y República Checa, después de reportarse el primer caso el
Presidente de ese entonces que era Martin Vizcarra declaro el Perú en Estado de
Emergencia, en la cual se suspendieron varias cosas como las clases en colegios
privados y nacionales, viajes en el interior y exterior del país, el cierre de centros
comerciales entre otras cosas más, pero esto no evito que el virus se expanda, ya que
el contagiado ya había tenido contacto con diferentes personas y así fue como que el
virus se extendió en todo el país. Los departamentos más afectados por este virus
fueron La Libertad, Piura, Callao y Lambayeque.

Recuperado de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2308-
05312021000200326#:~:text=La%20cantidad%20de%20defunciones%20m
%C3%A1s,y%20Lambayeque%20(gr%C3%A1fico%203
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También la COVID-19 llegó al Perú en un momento de vulnerabilidad del mercado de
trabajo. Luego de un periodo de alto crecimiento económico y creación de empleos, el
desempeño económico fue moderado desde el 2017 y se ha traducido en un bajo
ritmo en la generación de empleo, lo que originó una desaceleración en la reducción
de la tasa de desocupación. Se estima que el 2019 habría cerrado con 697 mil
peruanos desocupados que buscaban activamente un empleo sin encontrarlo, de un
total de 17 millones de trabajadores, la rápida propagación de la COVID-19,
canalizada a través de choques externos e internos, será la causa de la mayor crisis
sanitaria, económica y laboral del país. Con la finalidad de identificar sus efectos, en
el presente estudio se desarrolla un breve diagnóstico sobre el impacto que tiene la
COVID-19 en el empleo y los ingresos del mercado laboral peruano.

Perú también ha llegado a la situación actual con algunas fortalezas, pero también
con debilidades estructurales que explican el desempeño del país en el manejo de la
crisis. De entre las primeras, destaca su solidez macroeconómica, con cuentas
públicas saneadas, holgado acceso a los mercados financieros internacionales, un
elevado stock de reservas internacionales y expectativas de inflación firmemente
ancladas tras décadas de prudente manejo monetario. De entre las debilidades,
destacan la alta incidencia de la informalidad en el país, y la reducida capacidad del
Estado para prestar los servicios sociales requeridos para afrontar la emergencia
sanitaria y sentar las bases para una recuperación sostenible.

El COVID- 19 también dejo una crisis en la educación, ya que los estudiantes que la
pasaron mal fueron los de provincia, esto porque en la sierra del Perú es complicado
que la conexión a internet llegué en todos lados. Los estudiantes lo que tuvieron que
hacer es subirse a cerros o ir a lugares donde pueda haber conexión a internet.
Además de esto el Estado no estuvo preocupado por los estudiantes de los colegios
privados, ya que solo implemento el programa de Aprendo en Casa la cual era para
los estudiantes, pero como se podía repetir esas clases cuando quieran lo que hacían
los estudiantes era estar en otras cosas menos estudiar, puesto que llegaba diciembre
y los que no pasaban el año tenían que hacer una carpeta de recuperación, y está era
fácil de resolver y no tenían que preocuparse mucho.

La pandemia, puso al descubierto estas brechas, que ya no solo eran entre el mundo
urbano y rural, o entre costa, sierra y selva; sino que también se hacía evidente entre
los escolares de una misma sección. Pero, además, y para bien, obligó al país a dar
un salto hacia el mundo digital. Miles de docentes comprendieron que desarrollar
habilidades digitales ya no era una opción sino una obligación para seguirle el ritmo a
las y los nativos digitales que aguardaban por sus enseñanzas.

SCIELO PERÚ(2021)Distribución regional de mortalidad por Covid-19 en Perú.

Recuperado de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2308-
05312021000200326#:~:text=La%20cantidad%20de%20defunciones%20m
%C3%A1s,y%20Lambayeque%20(gr%C3%A1fico%203

UNICEF(2021)Educación y tecnología en tiempos de COVID-19. Recuperado de

https://www.unicef.org/peru/historias/educacion-tecnologia-en-tiempos-covid19

EFECTOS EN LA POBLACIÒN
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EFECTOS COLATERALES

No es solo el virus en sí a lo que se enfrenta la gente, el miedo a contagiarse y al

aislamiento prolongado está generando otros efectos colaterales que hasta ahora
permanecían a la sombra de la pandemia.

Debido a ello se ha restringido a las personas de muchas maneras, con respecto a la

interacción social ya sea con amigos de la universidad, colegio o de trabajo y más que
todo familiares ya que por el tema de la pandemia cerraron las fronteras para que las
personas puedan viajar. El distanciamiento social cada vez se ha hecho más rutinario
y esto a su vez va a tener sus efectos ya sea de corto o a largo plazo tanto en la salud
mental como en la fisiológica de la población.

Diferentes estudios han mostrado que la pandemia ha amplificado los factores de

riesgo asociados al suicidio ya que se vio afectado demasiado en los adolescentes,
como la pérdida de empleo o económica, los traumas o abusos, los trastornos
mentales y las barreras de acceso a la atención de salud.
Con respecto a los efectos de la salud mental de la población el Minsa informó:
Durante los primeros cuatro meses de este año 2021, más de 200 personas
decidieron acabar con sus vidas en el Perú, lo que podría significar que para finales
de diciembre la cifra de suicidas supere los 614 que se registró en todo el 2020,
debido principalmente al impacto de la pandemia por la COVID-19 que ha generado
ansiedad y estrés crónico en la población, alertaron especialistas del Ministerio de
Salud.

Es muy lamentable lo que está sucediendo, pero en cualquiera de estos casos, de los
suicidios son precedidos de signos de advertencia verbal o conductual
Como resultado, tienen problemas para hacerle frente al estrés de ser un
adolescente, como lidiar con el rechazo, el fracaso, las rupturas, las dificultades de la
escuela y la crisis familiar. También pueden ser incapaces de ver que pueden dar un
giro a sus vidas, y que el suicidio es una respuesta permanente, no una solución, a un
problema temporal.

Si es padre de familia siempre es bueno estar alerta y no dejar pasar las cosas,
porque puede ser que más adelante se arrepienta. Es muy importante poder hablar de
estos temas ya que el adolescente podría tener algún trastorno psiquiátrico, como
depresión, un trastorno de ansiedad, un trastorno bipolar causándoles el suicidio ya
que muchos adultos lo ven como un juego o una excusa para que el menor. En este
caso es posible que los jóvenes necesiten hablar con un terapeuta.

La OPS está trabajando con los países de la Región para fortalecer los sistemas de
salud que pueden estar faltos de recursos o sobrecargados debido a la pandemia por
COVID-19, a fin de hacer frente al posible aumento de los trastornos de salud mental
y mantener la continuidad de la atención a las personas con problemas de salud
mental y de uso de sustancias. Asimismo, recomienda incorporar el apoyo de salud
mental y psicosocial en los planes y esfuerzos de respuesta a la COVID-19. Algunas
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recomendaciones incluyen brindar atención remota o virtual, adaptar y difundir
mensajes para la población general, así como para las poblaciones de mayor riesgo, y
capacitar en el tema a trabajadores de la salud y otros miembros de la comunidad.
Sin olvidar que con el tema del COVID – 19 se vieron dejadas de lado a otras
enfermedades que no se vieron atendidas como deberían de ser, hubo mucha gente
que tuvieron citas médicas pero por miedo a contagiarse no asistieron y nunca se
pospuso la cita, las personas que normalmente también hacia actividad física para
cuidar su salud dejo de hacerlo por los mismo motivos , entonces es muy importante
no dejar de lado estos temas, al contrario se debería de platicar para ser conscientes
de esta situación y así se pueda hacer cambios puntuales en cada uno de ellos.

También se vio demasiado afectada la economía del Perú empezando por el

desempleo ya que el Encargado por la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y
la Confederación Nacional de Instituciones Empresariales Privadas (CONFIEP)
comentaron que el impacto de la pandemia ha golpeado fuertemente a la economía
del país. Durante el segundo trimestre del año pasado se perdieron 6 millones de
empleos y la población ocupada se redujo en 39.6%; el Producto Bruto Interno (PBI)
se redujo 30.2% durante el mismo periodo; las expectativas de crecimiento pasaron
de cifras positivas de entre 2% y 3% a inicios del año, a una contracción de niveles
cercanos al 14%; entre otros. Por la magnitud de estos resultados negativos, las
proyecciones de crecimiento económico para el 2020 se contrajeron sustancialmente.

Aunque nosotros no queramos aceptarlo esta pandemia va a ser un problema de

largo plazo y solo nos queda acomodarnos y adaptarnos para que los efectos
secundarios o colaterales de esta pandemia no nos lleven a padecer de otras
enfermedades que pueden ser iguales o más graves que el COVID-19

Mayo Clinic(2021), COVID-19 (coronavirus): Efectos a largo plazo Recuperado de

https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/coronavirus/in-depth/coronavirus-long-
term-effects/art-20490351#:~:text=En%20algunas%20personas%2C%20los%20efectos,afecci
%C3%B3n%20que%20causa%20par%C3%A1lisis%20temporal.

DW español (2021) Los efectos secundarios de la pandemia. RECUPERADO DE Los efectos

secundarios de la pandemia.
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LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR:

Perú inició el año escolar a distancia en abril, tres semanas después de lo usual
debido a la pandemia, con clases disponibles por distintas páginas web y a través de
emisiones de las cadenas de radio y televisión, estatales y privadas. Sin embargo,
quedaron fuera de ese programa, bautizando como Aprendo en casa, cientos de miles
de alumnos que no tienen acceso a Internet o incluso electricidad y que ni siquiera
pueden escuchar la radio. Para garantizar su formación, el 18 de abril, el presidente
de ese entonces, Martín Vizcarra, anunció la compra de casi un millón de tabletas
para estudiantes de zonas rurales y urbanas vulnerables.

Durante el 2020, el Perú tenía profundos abismos y grandísimos problemas por

resolver, el más notorio y urgente fue el de la educación en las zonas rurales en plena
pandemia, en donde se evidencia la difícil realidad que deben afrontar millones de
familias del campo en nuestro país, comuneros que habitan y conservan lugares que
son verdaderos paraísos naturales en las alturas, pero que viven carentes de los
servicios públicos más elementales.

Si bien es cierto, esto ha sido un reto para todos los docentes, ya que todos de ellos
tuvieron que simplemente interactuar con sus alumnos a través de una pantalla, y casi
la mayoría de ellos no tenían un amplio conocimiento de la funcionalidad de muchas
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plataformas digitales. Por ello, tuvieron que tener una previa capacitación sobre estas
nuevas formas de interacción con el alumno, de tal manera estarían aptos a utilizarlos
de manera efectiva y su enseñanza sería de buena calidad.

En las zonas rurales del Perú una de las plataformas más usadas, fue el whatsapp, la
comunicación fui más fluida tanto del alumno con el docente; otra fue el Zoom, en este
caso los docentes pueden compartir mejor la información que ellos quieren transmitir
a sus alumnos, ya que pueden mostrar sus pantallas mientas dictan su clase, al igual
que Google, classroom y meet. Por otro lado, también se implementó el programa de
Aprendo en Casa; sin embargo, más de 32% de alumnos en 17 regiones no habría
obtenido resultados satisfactorios en 2020, según resultados de veedurías escolares
virtuales de la Contraloría a la estrategia “Aprendo en Casa”: “Más de 200 mil
alumnos, padres, docentes señalan que fallas en servicios de internet, carencia de
plan de datos, falta de capacitación a docentes, entre otros, fueron principales
dificultades para recibir y dictar clases”.

Para un mejor entendimiento, las zonas rurales se dividen en 3 tipos:

 Zona rural 1 (Sin acceso a nada): Es en la cual todas las personas se

encuentran dispersadas, no cuentan con servicios básicos (colegios, postas,
etc.), pero si las hay, se encuentran a 1 o 2 horas de traslado.

 Zona rural 2 (Con acceso a servicios básicos): Estos cuentan con colegios,
una pequeña posta, la señal a internet es baja y muchas personas que viven
ahí conviven relativamente juntas, ya no como el anterior que viven muy
separadas.

 Zona rural 3 (Con acceso a más servicios, pero limitado): Ellos ya cuentan
con colegio inicial, primaria, secundaria; una posta más grande a comparación
a las otras zonas rurales, cuentan con todos los servicios básicos necesarios,
pero también la conectividad es mala, acá si se provoca un corte de energía
eléctrica, estos duran un alrededor de 5 horas o hasta 24 horas.

DIFICULTADES DE LA VIRTUALIDAD:

Con la llegada del Covid-19, trajo consigo la pandemia que obligó al mundo entero a encerrarse
en sus casas, este con el fin de proteger sus vidas y de quienes los rodeaban. Nuestro país sin
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duda no pasó desapercibido en esta crisis mundial, ya que terminó afectando a muchos sectores
del Perú, cómo la educación, dónde la gran mayoría de instituciones educativas se vieron en la
necesidad y obligación de cerrar sus centros, siendo así uno de los sectores que más se vio
afectado, puesto que provocaron grandes pérdidas de aprendizaje, dado que no todos podían
tener acceso a una educación virtual, provocando que muchos jóvenes se vean privados de una
enseñanza y aprendizaje de manera efectiva.
Dentro de esa situación, los más afectados sin duda fueron los pobladores de la
región andina, dado que la posición económica que ellos presentan es paupérrima,
donde incluso carecen de servicios que son básicos, cómo la luz, agua potable, etc.
Que fueron de mucha importancia en esta educación remota, al igual que su
economía, que no les permitía el poder adquirir la tecnología y las herramientas
necesarias para la realización de sus actividades e incluso su ubicación fue un gran
enemigo, puesto que la señal era inestable y este impedía una buena conexión para
sus clases.
La educación en nuestro país en el 2020, presentó muchas dificultades, donde uno de
los grandes problemas que tuvo fue la conectividad, lo cual impactó con mayor
magnitud a los alumnos de las instituciones rurales, debido a esto, muchos profesores
implementaron diversas herramientas tecnológicas para una mejor enseñanza, en la
cual, es de admirar el esfuerzo que pusieron, ya que a pesar de que la conexión a
internet y señal era escasa, fueron de mucha ayuda en cuanto a buscar la manera de
tener comunicación con los padres de familias y alumnos, este con el fin de motivarlos
para que sigan estudiando en esta nueva modalidad.
Si bien, esta nueva modalidad de estudio iba ser complicado, puesto que no todos iban a poder
tener acceso y más aún en el sector rural, muchos alumnos ese año tomaron la decisión de
laborar en el sector agropecuario y que, por tal motivo, se incrementó el número de trabajadores
de entre 14 y 18 años en las zonas rurales de nuestro país. El promedio de trabajadores en
adolescente en el sector rural incrementó de 388 mil en el primer trimestre del 2020, a 485 mill
en el primer trimestre del 2021.
De por sí, el hecho de que hayan implementado estás modalidades, iba a ser difícil que todos
puedan contar con estas herramientas para poder realizar sus clases desde casa, es por ello que
tomaban la decisión de trabajar, donde buscaban puestos en el sector de cultivo o producción,
también por la necesidad y urgencia de una solvencia económica.
De tal manera que provocó una baja participación por parte del alumnado, ya que la
asistencia era mínima a la que se reportaba normalmente cuando era presencial. Lo
cual tiene una estrecha relación con el hecho de que los adolescentes hayan tomado
la decisión de trabajar, puesto que lo priorizaban más, ya que veían un medio de
ingreso que iba aportar mucho en su economía, dado que sus circunstancias eran
difíciles, haciendo que de apoco dejen de un lado sus estudios.

Cómo vemos, ha sido todo un reto, tanto para los profesores y alumnos e incluso padres de
familia, ya que afrontar está situación en plena crisis mundial a causa del COVID, fue difícil.
Iniciando por los decentes de las instituciones educativas en zona rurales de nuestro país, ya
que, siendo conscientes, muchos de ellos no estaban capacitados para poder manejar está
tecnología, siguiendo por factores socioeconómicos de estudiantes y familias, ya que no
cuentan con los recursos básicos necesarios y con el equipo tecnológico requerido para el
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desarrollo de sus actividades, considerando también que los lugares donde están situados están
alejados, por ende, sus recursos son reducidos.

Fuente: IPE (2021)https://www.ipe.org.pe/portal/efectos-del-covid-19-en-la-educacion/

ENFOQUE DIRECTOR(2021). Estudiantes sin aulas: El impacto de la pandemia en la
educación peruana. Recuperado de https://enfoquedirecto.pe/educacionvirtual/

REDUCCIÓN DE ALUMNOS EN LOS ESTUDIOS

Iniciándose la pandemia, Jaime Saavedra, director global de Educación del Banco
Mundial, propuso diversos desafíos que llegarían a poder afectar a los sistemas
educativos por todo el mundo dada la crisis sanitaria de la COVID-19, la cual
seguimos viviendo. La interrupción educativa provocó que la mayoría de los
Gobiernos, en su esfuerzo por asegurar la continuidad del aprendizaje, implementaran
modalidades alternativas como el aprendizaje virtual.
En nuestro país, se lanzó la estrategia de educación virtual Aprendo en Casa,
mediante herramientas en línea lograron realizar clases detalladas, videos, tutoriales y
otros recursos que son fáciles de usar para los estudiantes y maestros. Si bien ahora
somos un país mucho más tecnológico que antes, debemos reconocer que una gran
parte del país aún no cuenta con acceso a internet. Según el Instituto Nacional de
Estadística e Informática (INEI), en 2019, solo el 39.5% de los hogares peruanos tiene
acceso a internet, pero en las áreas rurales este porcentaje disminuye al 4.8%.
Las tasas de abandono escolar siguen siendo muy altas en demasiados países, en el
Perú, la tasa de abandono escolar ha presentado una tendencia a la baja en los
últimos años. Además, durante 2020, se experimentaría un aumento de la crisis
sanitaria. De acuerdo con cifras del Ministerio de Educación (Minedu), la tasa de
abandono interanual del 2018-2019, en primaria pasó del 2.5% al 1.3% y, en
secundaria, del 4.1% al 3.5%. A julio de 2020, el Minedu estimó que el abandono en
primaria se incrementó del 1.3% al 3.5% (128,000 estudiantes) y, en secundaria, pasó
del 3.5% al 4% (102,000 estudiantes), lo que en total serían 230,000 estudiantes de
Educación Básica Regular (EBR) que han salido del sistema educativo.
Evidenciando esto, el desafío para muchos estudiantes no es solo contar con acceso
a internet o tener una computadora, sino los problemas económicos y familiares que
podrían incrementar el abandono escolar. En ese aspecto, se deduce que no serían
suficientes los esfuerzos realizados por el Minedu, como la compra de 840,000
tabletas que se entregarían a estudiantes y docentes de las zonas más remotas.
Miles de escolares peruanos no consiguieron, ni consiguen aprovechar la educación a
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distancia. La Contraloría General de la República, entre agosto de 2020 y enero de
2021, realizó una supervisión a la estrategia “Aprendo en Casa” del Ministerio de
Educación (Minedu) y encontró que más de la tercera parte de los alumnos de
secundaria de colegios públicos de 17 regiones no habían logrado obtener la nota
mínima satisfactoria.
La institución concluyó que el 43% de los alumnos de secundaria fueron aprobados y
el 32% no logró obtener la nota mínima satisfactoria. Estos últimos necesitan recibir
una “promoción guiada”, lo que comúnmente se conoce como “recuperación” o
“nivelación”, para alcanzar el nivel educativo necesario.
La pandemia ha afectado a todos los escolares, pero no todos cuentan con recursos
para afrontarla de la misma manera. “El derecho a la educación ha sido severamente
impactado durante el año 2020 -dice o OjoPúblico Nelly Aedo, adjunta para los
Pueblos indígenas de la Defensoría del Pueblo-. No obstante, la educación rural y la
educación intercultural bilingüe (EIB) ha tenido mayores dificultades, por la poca
cobertura de servicios públicos que hay en esas zonas: electricidad, conectividad,
equipos tecnológicos”.
Algo similar sostiene Santiago Cueto, investigador principal de GRADE: “En Perú hay
niveles muy desiguales de aprendizaje, los estudios muestran que niños en situación
de pobreza, indígenas, de zonas rurales o con discapacidad aprenden menos que sus
pares que no tienen esas condiciones”. En porcentajes quiere decir que la proporción
de niños que no pueden leer un texto simple al final de la primaria aumentaría de 51%
a 62,5% (Perú se encontraba en 56% antes de la pandemia). Esto es: 7,6 millones
más de niñas y niños “pobres de aprendizaje”. América Latina y el Caribe también
sería una de las regiones con más proporción de chicos del primer ciclo de secundaria
debajo del nivel mínimo de rendimiento, según las pruebas internacionales PISA.

Esta problemática ha puesto en alerta a “policy makers” expertos de la academia y la

sociedad civil sobre la caída en los niveles de escolaridad de los estudiantes de la
EBR y la educación superior. Por ello, se debe trabajar multisectorialmente para
abordar temas sociales, de salud y de protección que afectan la educación de
nuestros niños y adolescentes, con el objetivo de asegurar el regreso a la escuela,
reducir la brecha digital y brindar herramientas para que tengan acceso al mercado
laboral, sin poner en riesgo el desarrollo y la competitividad a largo plazo del país que
tanto esfuerzo nos ha costado.
CURSO: SOCIOLOGÍA GENERAL
MODALIDAD: PREGRADO

COMEXPERÚ (2020). 230,000 estudiantes dejaron de ir al colegio en 2020. Recuperado de

https://www.comexperu.org.pe/articulo/230000-estudiantes-dejaron-de-ir-al-colegio-en-2020

PLATAFORMAS VIRTUALES
El gran poderío que desato la COVID 19 en nuestro Perú, trajo consecuencias graves
en los sectores más importantes del territorio peruano entre ellas consideramos:
educación, la salud, economía. El sector salud se vio afectado a raíz de esta
enfermedad, ya que dejo una gran cifra de fallecidos, así como hospitalizados,
también dejo endeudada a muchas personas por el bendito “galón de oxígeno”, por
otro lado, el desempleo genero una baja economía en el Perú, ya que la mayoría de la
población no trabajaba, no había un incremento económico impuestos, a lo cual creo
mayor pobreza, pero se está reactivando la economía poco a poco, mientras que el
sector educativo no alcanzo el nivel alto en la enseñanza de los alumnos por la
modalidad virtual que se desarrolló estratégicamente dispuesto por el MINEDU.

La respuesta del MINEDU debido a la coyuntura de la COVID 19, tuvo que dirigirse a
la población para oficializar el regreso a clases el 6 de abril del 2020, pero de manera
virtual con la plataforma educativa “Aprendo en casa”, que estará disponible en todos
los medios de comunicación como en la televisión por el canal 7, radio, pág. web, etc.
Esto, con el fin de garantizar el servicio educativo mediante su prestación a distancia
en las instituciones públicas de Educación Básica a nivel nacional, en el marco de la
emergencia sanitaria.
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MODALIDAD: PREGRADO

Por ahora mencionaremos las brechas de desigualdad educativa que surgió de

manera virtual en la vida de los estudiantes. Los colegios públicos o nacionales
tuvieron grandes dificultades para llevar a cabo sus clases a distancia, una de las no
favorables fue la conectividad a internet, esta trajo la preocupación a los padres de
familia ya que temían que sus hijos desaprobaran el año escolar. Asimismo, las zonas
rurales se sentían olvidados por no tener un apoyo por el estado, ya que no tenían
recursos necesarios como aparatos electrónicos como: un celular, computadora,
laptop, etc.; para que sus hijos realizaran y escucharan atentamente sus clases desde
una plataforma zoom a sus profesores. En cambio, la educación en los colegios
privados era más eficaz las comodidades que tenían para poder hacer sus clases
virtuales ya que ellos no presentaban problemas de conectividad o baja economía,
solo los padres de familia estaban en desacuerdo por la elevada pensión en los
colegios de estos 3 niveles inicial, primaria y secundaria.

Otro aspecto importante es el logro que se propusieron las escuelas al explorar las
herramientas tecnológicas, donde encuentras habilidades y competencias digitales o
dispones de las metodologías que te ofrecen para una calidad de enseñanza y
aprendizaje a lo contrario de manera presencial. Por otra parte, estos recursos
digitales facilitan la colaboración entre los alumnos y profesores, ya que amplían los
escenarios de aprendizaje de manera dinámica y practica con plataformas educativas
como Canvas, Moodle, Khan Academy, Google Classroom,etc., fueron de gran ayuda
para desarrollar sus capacidades tecnológicas y computarizadas.

Según la fuente de IPSOS, afirma que la estadística del proceso del aprendizaje
durante este tiempo de emergencia sanitaria un 25% de los estudiantes opina que ha
aprendido mucho o bastante, mientras que un 34% aprendió algo, 22% un poco y por
último un 20% nada o casi nada. Otra encuesta fue con el tema de ¿En qué medida
han podido implementar soluciones digitales o tecnológicas en el establecimiento para
sostener procesos de educación a distancia?, en particular un 4 % dice que no han
podido hacer casi nada de manera digital, el 11% ha podido implementar todo de
manera digital de muy buena manera y sin grandes dificultades, el 20% realizo
algunas cosas digitales como enviar guías o tareas por WhatsApp o correo electrónico
y un 65% ha logrado realizar casi todo, como clases, reuniones; pero no ha sido fácil.
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De esta forma para el 2021, IPSOS también hizo la encuesta con el tema de
materiales y recursos para una buena educación en el 2021, donde se observa el
61% aprueba fortalecer la estrategia Aprendo en Casa para que continúe más allá de
la pandemia, el 16% Incremento de horas de aprendizaje en TV y radio, el 12%
Incremento de contenidos en la web y el 11% no precisa.

Gob.pe (2020). Minedu oficializa el inicio del año escolar a distancia a partir del 6 de abril.
Recuperado de https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/111743-minedu-oficializa-el-
inicio-del-ano-escolar-a-distancia-a-partir-del-6-de-abril

III. ENTREVISTA CUALITATIVA

VARIABLES DIMENSIONES PREGUNTAS

Variable independiente Lugar de origen. P1: ¿Dónde se originó el COVID

La pandemia del 19, a que lugares del Perú tuvo un
Covid-19. mayor impacto y cuál es la
situación educativa y laboral?
Efectos en la población. P2: ¿Crees que el estado apoyo de
alguna forma a estas familias
durante este estado de emergencia?
Efectos colaterales. P3: ¿Consideras que con la llegada
del Covid 19, hubo un cambio
positivo con respecto a nuestro
medio ambiente?

Variable dependiente Dificultades en la virtualidad P4: ¿Crees que las medidas que
tomó el gobierno con respecto a la
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MODALIDAD: PREGRADO
La educación básica regular. educación fueron buenas o piensas
que son medidas que se pueden
mejorar?
Reducción de alumnos en los P5: ¿Cómo sobrellevó el hecho de
estudios. que muchos de los alumnos a los que
enseñaba presentaban distintas
dificultades y por tal motivo dejaban
o se les hacía muy complicado el
poder estudiar?
Plataformas virtuales. P6: ¿Como calificarías la plataforma
digital llamado “aprendo en casa”
que dispuso el minedu? ¿Qué opinas
sobre la enseñanza de los profesores
en la virtualidad?

IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIÓN HG:
Se concluye que a pesar del gran esfuerzo del Gobierno para implementar una
educación a distancia existieron muchos estudiantes los cuales no contaban con
distintos recursos necesarios para tener una clase en línea, tales como una computadora,
laptop, tablet y hasta acceso a internet en zonas rurales; estas zonas fueron las más
afectadas puesto que no todos contaban con conexión a internet, lo sucedido generó un
gran abandono de sus estudios por parte de los estudiantes y a la vez una gran
frustración también por parte de los padres. Si bien muchas de estas estrategias
implementadas por el Gobierno del Perú fueron bien aplicadas para muchos estudiantes,
un gran porcentaje de estos no pudieron acceder a estas clases virtuales por distintos
déficits que presentaban las zonas rurales como falta de electricidad que es una
necesidad básica para todos los peruanos.

H.E.1
Podemos afirmar que si se dio el estrés por parte de padres e hijos, puesto que la
situación de las zonas rurales es muy difícil y las condiciones en las que viven no
ayudan para el desempeño virtual de los estudiantes, es por ende, que nosotros en base a
la información obtenida podemos afirmar que este hecho si se da, la frustración y el no
poder contar con el material necesario, resulta fatigoso, además de que allá no tenían
conocimiento a cerca de estas herramientas e incluso la señal no era la mejor, hace que
tanto padres que se preocupan por sus hijos como ellos que desean estudiar, por otro
lado también está la salud, en medio de esta crisis pandémica, el velar por la seguridad
de los hijos y no caer en la enfermedad es algo muy frustrante y preocupante para todas
las personas, más aun considerando que carecen de ciertos servicios básicos que en ese
momento y hoy en la actualidad son de mucha importancia.

H.E.2:
Si bien el estado y más que todo el gobierno implementó estás plataformas virtuales
para que todos puedan tener acceso a ellas, desde tv, radio y web. Iba ser difícil para los
lugares rurales de nuestro país, puesto que sabemos que la señal ahí no es la mejor,
añadiendo que no todos cuentan con internet e incluso carecen de servicios básicos,
cómo luz o agua, que en esta pandemia fueron vitales para la supervivencia del hombre,
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en pocas palabras, fue de mucha ayuda la creación de estas plataformas, sin embargo,
no todos pudieron aprovecharla, por el mismo hecho de no contar con las herramientas
necesarias y la falta de economía influyó mucho.

H.E.3:
Para concluir existen diversos lugares rurales en el Perú, donde se ven afectados por la
falta de implementos educativos para el desarrollo de sus actividades en la virtualidad,
asimismo los factores que presentan son altamente graves, a lo cual resulta difícil para
los estudiantes poder saber o tener noción del verdadero poder que debe significar la
enseñanza en tiempos de pandemia, por ello el estado provee las necesidades que tienen
los distintos niveles educativos tanto como; inicial, primaria y secundaria, buscan un
apoyo para alcanzar éxito con los beneficios que puede otorgar la tecnología a través de
los aparatos electrónicos y así, poder conseguir una enseñanza de calidad.

LINK DE LAS ENTREVISTAS (EVIDENCIA VIDEO):

Entrevista | Ciencias Sociales•

Referencias Bibliográficas:

SCIELO PERÚ(2021)Distribución regional de mortalidad por Covid-19 en Perú. Recuperado

de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2308-
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MODALIDAD: PREGRADO
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UNICEF(2021)Educación y tecnología en tiempos de COVID-19. Recuperado de

https://www.unicef.org/peru/historias/educacion-tecnologia-en-tiempos-covid19

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OJO PÚBLICO (2021). Aulas vacías: el desolador impacto de la pandemia en el parendizaje

en Perú. Recuperado de https://ojo-publico.com/2644/el-desolador-impacto-de-la-pandemia-
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inicio-del-ano-escolar-a-distancia-a-partir-del-6-de-abril
López, E., Bernal, C., Burgos, C., Luque, A. (2021). Educación en tiempos de pandemia.
Recuperado de https://elibro.net.cientifica.remotexs.co/es/ereader/ucsur/207319

IPSOS (2021). CADEX: PENSANDO EN LOS ESTUDIANTES, ¿CÓMO NOS PREPARAMOS

PARA EL 2021? Recuperado de
https://www.ipsos.com/sites/default/files/ct/news/documents/2020-
10/6253520inf_v3_15oct20_002.pdf
IPSOS (2020). ¿Cómo enfrentamos los desafíos de la educación a distancia y un posible
retorno presencial? Recuperado de
https://www.ipsos.com/sites/default/files/ct/news/documents/2020-09/
puntoprensa_resultados_2o_encuesta_estamosconectados_31.08.2020_2.pdf