EXPERIENCIA CURRICULAR DE

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA INVESTIGACIÓN

“El impacto de la pandemia con relación al rendimiento académico de los

estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E.
"Dora Mayer", 2022”

AUTOR(ES):

Borda Hurtado, Lesly Yanely (https://orcid.org//0000-0001-8672-4066) – Escuela

Profesional de Educación Primaria
Camones Ñaupari, Brenda Carolayn (https://orcid.org//0000-0002-7135-264X) –
Escuela Profesional de Educación Inicial
Díaz Aguilar, Gian Carlos (https://orcid.org//0000-0002-9485-6015) – Escuela
Profesional de Ingeniería de Sistemas

Robles Simeón, Bryan Manuel (https://orcid.org//0000-0003-0158-4047) – Escuela

Profesional de Administración de Empresas

Orihuela Castilla, Mirella (https://orcid.org//0000-0002-1837-4671) – Escuela

Profesional de Derecho

ASESOR(A)(ES):

Uribe Martínez, Joel Jonathan (https://orcid.org/0000-0001-9784-9083)

AULA Y TURNO C17T1 – NOCHE

 ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Realidad Problemática

1.2. Formulación del problema de Investigación

1.2.1. Objetivo General

1.2.2. Objetivo Específico

1.3 Antecedentes

1.3.1 Internacionales

1.3.2 Nacionales

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivo General

1.4.2 Objetivo Específico

1.5. Hipótesis

1.5.1 Hipótesis General

1.5.2 Hipótesis Específicas

2. Diseño metodológico

2.1. Técnicas

2.2. Instrumentos

2.3. Población

2.4. Criterios de inclusión y exclusión

2.5. Muestreo

2.6. Tipo de muestreo

2.7. Tamaño de la muestra

3. Procesamiento Estadístico

3.1. Gráfica 1

3.2. Gráfica 2

3.3. Gráfica 3

3.4. Gráfica 4

3.5. Gráfica 5

3.6. Gráfica 6

3.7. Gráfica 7

3.8. Gráfica 8

3.9. Gráfica 9

3.10. Gráfica 10

3.11. Gráfica 11

3.12. Gráfica 12

3.13. Gráfica 13

3.14. Gráfica 14

3.15. Gráfica 15

3.16. Gráfica 16

4. Estadística inferencial

5. Discusión

6. Conclusión

7. Referencias bibliográficas
 INTRODUCCIÓN

1.1. Realidad problemática

La pandemia tuvo un efecto negativo en todo el mundo, el aislamiento conlleva a que

muchos dejaran de laborar en sus centros de trabajos, cierres de colegios y lo que más
repercutió fue el cierre de empresas, causó desempleos y por ende más pobreza. En el
ámbito educativo, muchos países para sobrellevar esta situación tuvieron que
implementar lo que es la educación a distancia. Por otro lado, la UNESCO advierte sobre
el aumento de casos de estudiantes que abandonaron las escuelas a consecuencia del
confinamiento. El cierre de las escuelas a futuro sería grave, de no volver los estudiantes
a ellas e integrarse al sistema educativo al término de la pandemia. Siendo el peor de los
casos, los de menos recursos son los que no retornarán más. Antonio Cabrales nos habla
acerca de la modalidad virtual, la que se imparte actualmente debido al confinamiento
que nos encontramos; esta enseñanza puede llegar a ser mejor que la enseñanza presencial
ya que nos permite ver la clase grabada, caso contrario que en la presencial no tenemos
esa opción. Además del mayor compromiso por parte del alumno o la predisposición de
este, por estar conectado y recibir esta clase virtual que se le ofrece.
En el Perú la pandemia repercutió bastante, muchas empresas pequeñas tuvieron que
cerrar, no todo fue malo, durante este periodo de tiempo que aislaron a las personas, estas
pudieron reinventarse y crear sus negocios en línea. Mientras tanto, el rendimiento
académico se basa en calificaciones que muestran el nivel de conocimiento por parte del
alumno, siendo influenciadas por diferentes aspectos (físico, psicológico o social).

1.2. Formulación del problema de Investigación

El problema a describir y analizar abarca múltiples ámbitos. Nadie estaba preparado para
una pandemia, todos teníamos una rutina o cosas que hacer en nuestra vida diaria y a raíz
de ello, nos vimos afectados física y psicológicamente por el confinamiento, así como la
pérdida de algún familiar, económicamente por la pérdida o reducción de horas de trabajo.
Aquellos que no contaban con recursos necesarios para poder solventarse
económicamente, optaron por emprender su propio negocio, lo que vemos que hizo la
mayoría de peruanos, dado que es una manera de poder enfocarse en lo que más les gusta,
aunque
teniendo en cuenta la segunda ola de contagios, buscaron la manera de seguir adelante.
En relación a los menores en casa o aquellos estudiantes universitarios, de instituto que
llevaban clases en su centro educativo, se vieron afectados considerablemente ya que no
podían asistir a clases presenciales, si bien se tomó como primera opción las clases
virtuales, estas no son del todo favorables ya que existen factores de distracción para su
rendimiento académico y aunque esto depende del estudiante, se espera que, para algún
momento, se pueda retomar en su totalidad.

1.2.1. General

- ¿Cómo se relaciona el impacto de la pandemia con el rendimiento académico

de los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer",
2022?

1.2.2. Específicos

- ¿Cómo se relacionan los cambios de conducta durante el confinamiento con el

nivel de rendimiento académico en los estudiantes del segundo año de
secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022?
- ¿Cómo se relaciona el impacto de la pandemia con las calificaciones en los
estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022?
- ¿Cómo se relaciona la dosis de vacunación por persona con las calificaciones
en los estudiantes del segundo año de secundaria de la
I.E. "Dora Mayer", 2022?

1.3. Antecedentes

1.3.1. Internacionales

Hernández (2008), nos dice que “El impacto directo en la producción en china ya se ha
visto temporalmente afectada por el cierre de la provincia de Hubei y otras zonas, la cual
han generado diversos problemas en los exportadores a ese país”. Por otro lado, según el
Banco Mundial, los mayores importadores de China son Corea, Japón y otros países
asiáticos. Por ende, muchas empresas dependen de los insumos importados de China y
otros países afectados por la
enfermedad, las empresas también dependen de las ventas en China para alcanzar sus
objetivos financieros. La falta de actividad económica y los impedimentos de transporte
en los países afectados probablemente perjudican en la elaboración y la producción de
determinadas empresas mundiales, la magnitud del impacto puede depender de la rapidez
con que se disipe el brote. Las empresas relacionadas a los viajes y el turismo atraviesa
por pérdidas que probablemente no sean recuperables, una posibilidad algo más probable
es una disminución significativa de los mercados de valores y de bonos corporativos, ya
que los inversores prefieren conservar los valores estatales debido a la problemática
creada por la pandemia.

El presente trabajo de investigación Temesio, S. García and A. Perez, titulada

“Rendimiento estudiantil en tiempo de pandemia: percepciones sobre aspectos con mayor
impacto”, analiza los resultados de la universidad de la república de Uruguay. Se observa
que el rendimiento vinculado a su participación y dificultades. Referente a los aspectos
de enseñanza de los docentes, se destacan la disponibilidad para realizar evaluaciones,
presentar propuestas, la interacción de docente-alumno, presenta objetivos y coherencia
en sus ideas. Así mismo, la interacción con los equipos de docentes, la cual no llega a ser
fluida, causando retroalimentación de tareas.

En la presente investigación de Ramírez y Martínez (2021) titulada Perspectivas de la

educación: Una mirada docente frente a la pandemia por covid-19 , tienen como objetivo
brindarnos la evolución de las relaciones humanas en el centro de estudio , producto de
diferentes experiencias educativas que nos presentó en plena pandemia , donde los
adolescentes estaban vulnerables en sus emociones tras un aislamiento por varios meses
que fue un factor negativo en su rendimiento académico, presentaron dificultades ya que
no estaban preparados. La pandemia ha marcado un antes y un después, al momento de
aprender y desaprender, el desarrollo de habilidades digitales fue parte fundamental,
ahora son en la actualidad como una nueva normalidad en cualquier nivel educativo,
haciendo más guías didácticas para los trabajos que dejaban en clase durante el
confinamiento, con el fin de contribuir material actual en para pronta reincorporación
semipresencial a futuro. Asimismo, se encuentran oportunidades
de implementar actividades que consoliden con las habilidades emocionales, así dando
un cambio de manera positiva en la claridad de las metas en los estudiantes.

1.3.2. Nacionales

Los especialistas del PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo)
observan en este informe cómo esta pandemia es una amenaza que relaciona las
vulnerabilidades que existen en los hogares peruanos: económica, alimentaria, laboral,
financiera e hídrica. Así, antes de la transmisión de este coronavirus, el 65% de familias
peruanas, es decir 6 de cada 10, tienen por lo menos una de estas dificultades, lo cual
representa un total de 4 millones de familias afectadas en las zonas urbanas y 1.8 millones
en las rurales. En proporción, el 88% de los hogares de zonas rurales son afectados,
situación que refleja una mayor precariedad que se adquiere aún más en esta crisis. Entre
las vulnerabilidades más críticas en esta pandemia está la carencia de acceso a agua
potable en las viviendas, y mucho más si se junta con la laboral y financiera. De acuerdo
con este análisis, el cuadro de más alto riesgo lo atraviesan 460 mil hogares peruanos por
falta de agua y carencia de ahorros, al igual que 570 mil hogares que no tienen acceso a
este recurso y tampoco ingresos salariales.

El presente trabajo de investigación de Gonzales Lopez, E., y Evaristo Chiyong,

I. (2021), titulada Rendimiento académico y deserción de estudiantes universitarios de un

curso en modalidad virtual y presencial, indica que esta crisis sanitaria llegó a extenderse
de manera muy rápida, llegando la virtualidad a la educación. Sin embargo, en Perú existe
la desconfianza y percepción negativa respecto de esta modalidad, por lo que otros países
han encontrado que no debe existir diferencias. Sin embargo, se ha demostrado una gran
diferencia con los cursos presenciales. Teniendo todo esto en cuenta la presente
investigación busca los efectos de la modalidad de cursos virtuales, en comparación a un
grupo de estudiantes bajo la modalidad presencial
Los resultados presentados en cada una de las evaluaciones son variados; Sin embargo,
los promedios finales de los estudiantes, no muestran gran diferencia; de la misma
manera, no se presentan cambios en la deserción.
Los resultados presentados muestran que se encuentran en la misma línea en el factor
determinante de ambas lineales, sino que dependen de aspectos como la labor del docente.

En la investigación de Domingo (2021) en su trabajo titulado Herramientas tecnológicas

y rendimiento académico en matemática de los estudiantes del nivel secundaria durante
la pandemia COVID-19 Nuevo Chimbote, nos da a conocer las variantes con el
aprendizaje en la secundaria durante la pandemia , era un factor negativo por el cierre de
los establecimientos educativos, con un planeamiento de adaptación y un aliado
importante que fue el uso de la tecnología , así mismo reduciendo la propagación de la
enfermedad de infectados. Sin embargo, se presentaban deficiencias en los alumnos ya
que en cuanto al uso de programas informáticos no tenían tanto conocimiento, a la vez
con dificultades para desarrollar una conversación fluida con los docentes. Considerando
que el estudio será de gran ayuda metodológica con los alumnos.

1.4. Objetivos

1.4.1. General

- Determinar la relación entre el impacto de la pandemia y el rendimiento

académico de los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora
Mayer", 2022.

1.4.2. Específicos

- Describir la relación el aforo en lugares públicos y rendimiento académico en los

estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022.

- Analizar la relación de la dosis de vacunación por persona con el rendimiento

académico de los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora
Mayer", 2022.

- Identificar la relación entre los cambios de conducta durante el confinamiento con

el nivel de rendimiento académico en los estudiantes del segundo año de
secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022.

1.5. Hipótesis
1.5.1. General

La relación entre el impacto de la pandemia con relación al rendimiento académico de

los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022 es
directamente proporcional.

1.5.2. Específicas
- Existe una relación directamente proporcional entre el aforo público y el nivel de
rendimiento académico en los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E.
"Dora Mayer", 2022.
- Existe una relación directamente proporcional entre las dosis de vacunación por
persona y el nivel de rendimiento académico en los estudiantes del segundo año
de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022.

- Existe una relación directamente proporcional entre los cambios de conducta

durante el confinamiento y el nivel de rendimiento académico en los estudiantes
del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022.
 MÉTODO

Varia Definición Definición Dimensiones Indicadores Escal

ble conceptual operacional as
El impacto de la Según Ismael Sanz, El impacto de la Aforo en lugares Porcentaje Likert
pandemia 2015. La pandemia es públicos
pandemia trajo consigo medida por medio del Muy
aforo en Edad para el ingreso frecuentement
impactos en todos los
e
lugares públicos y la
Frecuentement
ámbitos, resultados en vacunación que se
e
actividades sociales, realiza, Dosis de Dosis por paciente
Ocasionalment
impactando en todos vacunación por
e Rara vez
los persona
Nunca
económicas, ámbitos, comenzando a Edad para la
educativas. Los vacunación

niños y adolescentes adoptar medidas para

siendo vectores del intentar frenar la Cambios de conducta Problemas para dormir
contagio del virus diseminación del durante el
se realizó el cierre de virus. confinamiento Irritabilidad
empresas, centros
 educativos, Agresividad

universidades,
centros comerciales, Sensibilidad
entre
otros.
Rendimiento Según Estrada El rendimiento Aptitudes Memoria Likert
académico (2018), el académico es medido
rendimiento por las calificaciones Atención Muy
académico se da en y niveles de frecuentement
un lapso de tiempo rendimiento, teniendo Percepción e
escolar determinado y como indicadores las Niveles de rendimiento Bajo Frecuentement
este está ligado al notas del 1 al 20 y Rendimiento e
proceso y la forma niveles de bajo, medio Medio Ocasionalment
del aprendizaje que y alto rendimiento. Rendimiento e Rara vez
reciben los alumnos. Alto Nunca
Posterior a ello, para Rendimiento
saber que el
estudiante alcanzó los
objetivos esperados,
se le evaluará.
 MÉTODO

- Técnica: Encuesta, Según López-Roldán, P.; Fachelli, S. (2015), la encuesta es

una de las técnicas sociales más extensas en el área de sociología, en la cual esta
actividad se llega a dar en el transcurso del tiempo tarde o temprano. Para esto se
generó un estereotipo de que la encuesta es lo que realizan los sociólogos. Para la
presente investigación se ha considerado como técnica más idónea la encuesta a
aplicarse a todos los estudiantes de segundo año de secundaria de la I.E. "Dora
Mayer", 2022.
- Instrumento: Cuestionario, según Morales (2012), son las características
personales, actitudes, estado civil, profesión, inteligencia, rendimiento
académico, valores, estos rasgos son variables dependientes como también
independientes, estos rasgos los medimos mediante escalas, test, cada pregunta
tiene un valor que representa la compresión del comportamiento humano. En esta
investigación se aplicará un cuestionario sobre las variables de la investigación.
- Población: Para López (2004), es el grupo de individuos donde se quiere conocer
algo en específico. En esta investigación nuestra población serán los estudiantes
de segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022.
- Criterios de inclusión y exclusión: para seleccionar a la población se
considerará a todos los estudiantes (100) que cursen el segundo año de
secundaria en el turno mañana.
- Muestreo: Según Arias (2006), el muestreo es el resultado del proceso durante
el que se conoce la probabilidad que tiene un elemento de formar parte de la
muestra.
- Tipo de Muestreo: El tipo de muestreo que utilizaremos es el probabilístico
aleatorio simple y para López es uno de los más sencillos de aplicar, una de sus
características destacables es que cada cantidad que compone la población
tiene la misma posibilidad de ser elegido.
Este método también se le reconoce como sorteo.

- Tamaño de la muestra: luego de aplicar la fórmula la muestra es de 80

estudiantes.
GRÁFICO 1: ¿Estuviste de acuerdo con la reducción de aforo para el regreso a las
clases presenciales?

En el gráfico se observa que respecto a la pregunta ¿Estuviste de acuerdo con la

reducción de aforo para el regreso a las clases presenciales?, donde el 36.3% respondió
muy frecuentemente, el 28.7% respondió frecuentemente, el 18.8% ocasionalmente y el
16.2% casi nunca.

GRÁFICO 2: Al retorno de las clases presenciales ¿Se respetaba el aforo requerido de

estudiantes por salón?

En el gráfico se observa que respecto a la pregunta Al retorno de las clases presenciales

¿Se respetaba el aforo requerido de estudiantes por salón ?, donde el 15% respondió
muy frecuentemente, el 43.8% respondió frecuentemente, el 38.8% ocasionalmente y el
2.5% casi nunca.
GRÁFICO 3: ¿Se restringía el ingreso a las clases por falta de implementos de cuidado
personal (mascarilla, alcohol, etc.)?

En el gráfico se observa que respecto a la pregunta ¿Se restringía el ingreso a las clases
por falta de implementos de cuidado personal (mascarilla, alcohol, etc.) ?, donde el 20%
respondió muy frecuentemente, el 43.7% respondió frecuentemente, el 26.6%
ocasionalmente, el 8.8% casi nunca y el 1.2% nunca.

GRÁFICO 4: ¿Sentiste que la reducción de aforo en los diferentes lugares causaba

cambios en tu comportamiento (Sociabilidad)?

En el gráfico se observa que respecto a la pregunta ¿Sentiste que la reducción de aforo

en los diferentes lugares causaba cambios en tu comportamiento (Sociabilidad)?, donde
el 18.8% respondió muy frecuentemente, el 40% respondió frecuentemente, el 27.5%
ocasionalmente, el 12.5% casi nunca y el 1.2% nunca.
GRÁFICO 5:

¿Crees que las dosis establecidas de vacunación afectaron tu salud y la de tus

compañeros?

Se evidencia que el 43 % opina que las dosis inoculadas afecto en salud de los
estudiantes. Seguido de un 30% opina lo mismo mientras que un 12% opina que la
inoculación no causó efectos.

GRÁFICO 6:

¿La IE. restringía la asistencia a actividades escolares por falta de dosis ?

Podemos apreciar que la institución, según la opinión de los estudiantes, no impuso la

asistencia de sus alumnos con dosis de vacunas. Arrojando un resultado mínimo de
12%.
GRÁFICO 7

¿Sientes que el confinamiento causó problemas de conducta en tus compañeros?

Los estudiantes opinaron que a consecuencia del confinamiento, los cambios de

conducta se dieron frecuentemente en un 35% y 37%. Un 8% piensa que no existió
problema alguno.

GRÁFICO 8

¿Has presentando cambios de comportamiento luego del retorno a clases presenciales?

Los estudiantes opinaron que un 41.3% pudo apreciar cambios de conductas en sus
compañeros. Así como un 35 % opinó lo mismo, mientras que un 7.5 % no lo percibió.
GRÁFICO 9

¿Te das cuenta por ti mismo de tus cambios de conducta?

Los escolares comentaron en un 32.5 % y 18.8% pudo notar un comportamiento

diferente.Con ello un 16.2% no se percataron de un algún cambio.

GRÁFICO 10

¿Sientes que el confinamiento causó un bajo rendimiento en ti?

Podemos observar que los estudiantes un 30% y 28.7% percibieron un cambio

negativo en su rendimiento estudiantil y un 12.5% no presentaron un cambio perjudicial
en sus notas.
GRÁFICO 11

¿Al retornar a clases presenciales presentaste problemas de atención?

Podemos observar en el gráfico que al retornar los escolares a las aulas presenciales un
38.7% tuvo deficiencias en la atención frecuentemente, el 28.7% ocasionalmente ,
18.8% el muy frecuente y el 11.3% casi nunca. ,

GRÁFICO 12

¿Crees que la pandemia afectó tu creatividad para desenvolverte en los diversos cursos
que te brinda tu institución educativa?

Se evidencia según el gráfico los estudiantes un 38.8% y 23.8% comentaron que se

sienten con falta de habilidades de creatividad a razón del estado de emergencia , un
21% ocasionalmente y 16.2%casi nunca.
GRÁFICO 13:

13. Luego del retorno en clases presenciales ¿Sientes que tus calificaciones cambiaron
negativamente.

En el gráfico se observa que los estudiantes cambiaron las calificaciones en el 50% de

encuestados respondió que frecuentemente, el 21.3% ocasionalmente. 13.8% muy
frecuentemente, 11.3% casi nunca y el 3.7 nunca.

GRÁFICO 14:

14. Con el pasar de los días al retorno a clases presenciales ¿Has observado algún
cambio en tu rendimiento académico?
En el gráfico se observa que los encuestados respondieron a la siguiente pregunta
¿Has observado algún cambio en tu rendimiento académico? Donde el 7.5%
respondió que nunca, el 22.5% muy frecuente, el 26.3 ocasionalmente y el 43.8
frecuente.

GRÁFICO 15:

La enseñanza de tus profesores después de la pandemia ¿Has notado cambios en su

forma de evaluarte?

En los gráficos se observa que los encuestados respondieron a la siguiente pregunta

¿Has notado cambios en su forma de evaluarte? Donde el 38.8% respondió que
frecuentemente, el 33.8% ocasionalmente, el 16.3% muy frecuentemente, el 10%
casi nunca y el 1.2% nunca.

GRÁFICO 16:

16. ¿Sientes que la virtualidad afecta en gran parte a tu rendimiento académico ahora
que estás asistiendo presencialmente a la escuela?
En el gráfico se observa que los encuestados respondieron a la siguiente pregunta.
¿Sientes que la virtualidad afecta en gran parte a tu rendimiento académico ahora que
estás asistiendo presencialmente a la escuela? Donde el 40% menciona que
frecuentemente afecta su rendimiento académico. El 25% ocasionalmente, el 21.3%
muy frecuente, el 11.3% casi nunca y el 2.5% nunca
 5. Estadística inferencial

Objetivo general:
La relación entre el impacto de la pandemia con relación al rendimiento académico de
los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022.
Tabla 1
Frecuencia y porcentaje de los niveles de impacto de la pandemia en los estudiantes de
segundo año de secundaria de la I.E."Dora Mayer", 2022”
Tabla cruzada DImpacto_Pandemia*DRendimiento_Aca

DRendimiento_Aca Total

bajo medio alto

DImpacto_Pandemia bajo Recuento 2 0 0 2

% dentro de 100,0% 0,0% 0,0% 100,0%

DImpacto_Pandemia

medi Recuento 2 20 14 36
o
% dentro de 5,6% 55,6% 38,9% 100,0%
DImpacto_Pandemia

alto Recuento 0 20 22 42

% dentro de 0,0% 47,6% 52,4% 100,0%

DImpacto_Pandemia

Total Recuento 4 40 36 80

% dentro de 5,0% 50,0% 45,0% 100,0%

DImpacto_Pandemia
Objetivo específico 1

Analiza cómo se relacionan el aforo en lugares públicos y el rendimiento académico en

los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022.

tabla 2

Tabla cruzada DAforo*DRendimiento_Aca

DRendimiento_Aca Total

bajo medio alto

DAforo bajo Recuento 2 0 0 2

% dentro de DAforo 100,0% 0,0% 0,0% 100,0%

medio Recuento 2 27 15 44

% dentro de DAforo 4,5% 61,4% 34,1% 100,0%

alto Recuento 0 13 21 34

% dentro de DAforo 0,0% 38,2% 61,8% 100,0%

Total Recuento 4 40 36 80

% dentro de DAforo 5,0% 50,0% 45,0% 100,0%

Objetivo específico 2

Analiza cómo se relacionan a las dosis de vacunación y el rendimiento académico en los

estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022.

tabla 3
Tabla cruzada DDosis_Vacunacion*DRendimiento_Aca

DRendimiento_Aca Total

bajo medio alto

DDosis_Vacunacion bajo Recuento 3 2 3 8

% dentro de 37,5% 25,0% 37,5% 100,0%

DDosis_Vacunacion

medio Recuento 1 22 21 44

% dentro de 2,3% 50,0% 47,7% 100,0%

DDosis_Vacunacion

alto Recuento 0 16 12 28

% dentro de 0,0% 57,1% 42,9% 100,0%

DDosis_Vacunacion

Total Recuento 4 40 36 80

% dentro de 5,0% 50,0% 45,0% 100,0%

DDosis_Vacunacion
Objetivo específico 3

Analiza cómo se relacionan a los cambios de conducta y el rendimiento académico en

los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022.

tabla 4
Tabla cruzada DCambios_Conducta*DRendimiento_Aca

DRendimiento_Aca Total

bajo medio alto

DCambios_Conduct bajo Recuento 2 1 1 4

a
% dentro de 50,0% 25,0% 25,0% 100,0%
DCambios_Conducta

medi Recuento 2 22 16 40
o

% dentro de 5,0% 55,0% 40,0% 100,0%

DCambios_Conducta

alto Recuento 0 17 19 36

% dentro de 0,0% 47,2% 52,8% 100,0%

DCambios_Conducta

Total Recuento 4 40 36 80

% dentro de 5,0% 50,0% 45,0% 100,0%

DCambios_Conducta
Hipótesis general:

Hi: El impacto de la pandemia tiene una relación inversamente proporcional con el

rendimiento académico en los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E.
"Dora Mayer", 2022

Ho: El impacto de la pandemia no tiene una relación inversamente proporcional con el

rendimiento académico en los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E.
"Dora Mayer", 2022

Correlaciones

impacto_pand rendimiento_A
emia ca

Rho de Spearman impacto_pandemia Coeficiente de correlación 1,000 ,519**

Sig. (bilateral) . ,000

N 80 80

rendimiento_Aca Coeficiente de correlación ,519** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 80 80

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

El valor estadístico de r es de 0,519 .Además es una correlación significativa. Por lo

que se puede afirmar que un 95 % de confianza, que el ámbito de estudio hay una
correlación “moderada”. Es así que el grado de significancia 0.0000 con lo cual se
rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
Hipótesis específica 1:

Hi: La relación es inversamente proporcional entre el aforo en lugares públicos y

rendimiento académico en los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E.
"Dora Mayer", 2022.

Ho: La relación no es inversamente proporcional entre el aforo en lugares públicos y

rendimiento académico en los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E.
"Dora Mayer", 2022.

Correlaciones

aforo rendimiento_Ac
a

Rho de Spearman aforo Coeficiente de correlación 1,000 ,490**

Sig. (bilateral) . ,000

N 80 80

rendimiento_Aca Coeficiente de correlación ,490** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 80 80

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

El valor estadístico de r es de 0.490 Por lo que se puede afirmar que un 95 % de

confianza, en el ámbito de estudio hay una correlación “moderada” el aforo en lugares
públicos y rendimiento académico. Asimismo, el grado de significancia 0.0000 con lo
cual se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
Hipótesis específica 2:

Hi: La relación es inversamente proporcional de la dosis de vacunación por persona con

el rendimiento académico de los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E.
"Dora Mayer", 2022.

Ho: La relación no es inversamente proporcional de la dosis de vacunación por persona

con el rendimiento académico de los estudiantes del segundo año de secundaria de la
I.E. "Dora Mayer", 2022.

(tabla y descripción

Correlaciones

dosis_vacun rendimiento
acion _Aca

Rho de dosis_vacunacio Coeficiente de 1,000 ,188

Spearman n correlación

Sig. (bilateral) . ,095

N 80 80

rendimiento_Aca Coeficiente de ,188 1,000

correlación

Sig. (bilateral) ,095 .

N 80 80

El valor estadístico de r es de 0.188 Por lo que se puede afirmar que un 95 % de

confianza, en el ámbito de estudio hay una correlación “muy baja” entre las variables
de dosis de vacunación y rendimiento académico. Asimismo, el grado de significancia
0.0000 con lo cual se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
Hipótesis específica 3:

Hi: Los cambios de conducta durante el confinamiento tienen una relación inversamente
proporcional con el nivel de rendimiento académico en los estudiantes del segundo año
de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022.

Ho: Los cambios de conducta durante el confinamiento no tienen una relación

inversamente proporcional con el nivel de rendimiento académico en los estudiantes del
segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022.

(tabla y descripción)

Correlaciones

cambios_con rendimiento_
ducta Aca

Rho de cambios_conducta Coeficiente de 1,000 ,429**

Spearman correlación
Sig. (bilateral) . ,000

N 80 80

rendimiento_Aca Coeficiente de ,429** 1,000

correlación
Sig. (bilateral) ,000 .

N 80 80

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

El valor estadístico de r es de 0.429. Por lo que se puede afirmar que un 95 % de

confianza, en el ámbito de estudio hay una correlación “moderada” entre las variables
de cambios de conducta y rendimiento académico. Asimismo, el grado de significancia
0.0000 con lo cual se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
DISCUSIÓN:

Con respecto a la pregunta 1 determinada ¿Estuviste de acuerdo con la reducción de

aforo para el regreso a las clases presenciales? Los estudiantes comentaron que estaban
de acuerdo con la reducción del aforo ya que hubo muchos contagios masivos por el
covid y tenían que tener filtros de protocolo, esto se relaciona con la investigación de
Jiménez-Sánchez, C. (2020) nos comenta en la revista como fueron a tratar en pleno de
estos acontecimientos los alumnos al trasladarse a plataformas virtuales para la
continuidad de clases.

Respecto a la pregunta 2. Al retorno de las clases presenciales ¿Se respetaba el aforo

requerido de estudiantes por salón? Los resultados dieron que si había un control previo,
con implementos de bioseguridad, control de temperatura, carnet de vacunación, por
normas establecidas por el gobierno (Rendimiento académico y deserción de estudiantes
universitarios de un curso en modalidad virtual y presencial, Gonzales Lopez, E. F., &
Evaristo Chiyong, I. (2021)

Con ello la pregunta 3 ¿Se restringía el ingreso a las clases por falta de implementos de
cuidado personal (mascarilla, alcohol, etc.)? Las encuestas de los estudiantes dieron
como resultado que se restringía el ingreso, ya que había normas ya establecidas para el
cuidado personal, influyendo a acatar las normas dentro de las instituciones, teniendo
afiches de protocolos en el ingreso para que se cumplan y no haya propagación de la
pandemia, como lo establecen en los centros comerciales sino nos permiten el ingreso,
podemos decir que hubo un antes y después en protocolos de bioseguridad.
CONCLUSIONES:

Primer objetivo

La relación entre el aforo en lugares públicos y rendimiento académico en los estudiantes

del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022. produjo muchos cambios
en la enseñanza, como también problemas, se refleja en los estudiantes que las
calificaciones obtenidas por esta modalidad de enseñanza, si influyó de cierta forma en
ellos, es por ellos que las sugerencias son poder sobrellevar la pandemia con las mejores
medidas de seguridad y volver paulatinamente a las clases presenciales, como ya se
viene realizando en este centro educativo, se sugirió iniciar una vez por semana la clase
virtual impartida por el totalmente presenciales.

Segundo objetivo:

Las dosis de vacunación por persona y el nivel de rendimiento académico en los

estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022. Se evidencia
que las dosis inoculadas si afectó en varios aspectos a los estudiantes, trayendo varias
consecuencias en su comportamiento, concentración, etc. teniendo como efecto su bajo
rendimiento académico en los estudiantes.

Tercer objetivo:

Los cambios de conducta durante el confinamiento y el nivel de rendimiento académico

en los estudiantes del segundo año de secundaria de la I.E. "Dora Mayer", 2022. Los
estudiantes si afrontaron diversos problemas tanto de rendimiento como problemas
emocionales, siendo un mínimo porcentaje que no cree en los problemas ocasionados
por el confinamiento. Además, considerando un sector fundamental que es el grado
secundario, por ser adolescentes quienes fueron los que percibieron estos cambios en su
entorno estudiantil. Para nosotros fue fundamental tomar muy en cuenta la opinión de
los estudiantes para saber la opinión y poder entender la perspectiva que ellos pudieron
tener en esta pandemia.
 Referencias
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ed.)

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ANEXOS:
ESCALA LIKERT
Nº PREGUNTAS
1 2 3 4 5
1 ¿Estuviste de acuerdo con la reducción de aforo para el
regreso a las clases presenciales ?
2 Al retorno de las clases presenciales ¿Se respetaba el
aforo requerido de estudiantes por salón ?
3 ¿Se restringía el ingreso a las clases por falta de
implementos de cuidado personal(mascarilla, alcohol,
etc.) ?
4
5 ¿Crees que la dosis establecidas de vacunación afectaron
tu salud y la de tus compañeros?
6 ¿La IE. restringía la asistencia a actividades escolares por
falta de dosis ?
7 ¿Sientes que el confinamiento causo problemas de
conducta en tus compañeros?
8 ¿Has presentando cambios de comportamiento luego del
retorno a clases presenciales?
9 ¿Te das cuenta por ti mismo de tus cambios de
conducta?
10 ¿Sientes que el confinamiento causo un bajo rendimiento
en ti?
11 ¿Al retornar a clases presenciales presentaste problemas
de atención?
12 ¿Crees que la pandemia afecto tu creatividad para
desenvolverte en las diversos cursos que te brinda tu
institución educativa?
13 Luego del retorno a clases presenciales.¿ Sientes que tus
calificaciones cambiaron negativamente?
14 Con el pasar de los días al retorno a clases presenciales
¿Has observado algún cambio en tu rendimiento
académico?
15 La enseñanza de tus profesores después de la pandemia:
¿Haz notado cambios en su forma de evaluarte?
16 ¿Sientes que la virtualidad afecto en gran parte a tu
rendimiento académico ahora que estas asistiendo
presencialmente a la escuela?