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Diagnostico sobre el nivel de desempeño científico

Patricia Gutiérrez Ojeda

NRC 22162

Integrantes:

Erika Lizeth Carvajal Sierra ID 782289

Sandra Liliana Bautista Camarón ID 782292

Corporación Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO

Licenciatura en Educación Infantil

Didáctica del Pensamiento Lógico Científico

Abril 2022
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Diagnóstico sobre el nivel de desempeño científico

Caracterización Sociocultural.

Se ha establecido un grupo de 6 niños y niñas con edad de 5 a 6 años. En el grupo

encontramos que 4 de ellos pertenecen al sexo masculino y 2 son niñas.

Ellos tienen su lugar de residencia en el Barrio Guaduales perteneciente al municipio de

Girón Santander, por lo que su estrato socioeconómico está comprendido entre el 1 y 2 del

Sisbén. En el barrio se cuenta con puesto de salud, colegios de primaria y bachillerato, hogares

comunitarios y comercio al por menor. Tiene vías de acceso pavimentadas y cuenta con rutas de

transporte publico accesibles a la comunidad.

Estos niños asisten a la unidad de servicio comunitario Mis Cariñitos, a cargo de la docente

Erika Lizeth Carvajal, donde se satisfacen sus necesidades de atención integral acordes al

lineamiento operativo de ICBF. Son niños provenientes de familias nucleares, pero que por las

dificultades económicas el cuidado de los menores lo delegan a personas cercanas a la familia.

Las principales actividades laborales a las que se dedican sus grupos familiares son a actividades

independientes del comercio, oficios varios, conductores y obreros en fábricas de producción.

Dos familias de los niños y niñas se encuentran en situación de desempleo, lo cual repercute en

la garantía de los derechos de los niños, al tiempo que dificulta la situación económica de la

familia para suplir las necesidades básicas.

En cuanto a la tenencia de la vivienda de las familias de los niños, se configura como un

bien inmueble que en mayor porcentaje está en modalidad de arriendo o familiares y un

porcentaje inferior en propias. La estructura de su vivienda está hecha en ladrillo, contando con

los servicios básicos como agua, luz, gas. En sus momentos en los que no asisten al hogar
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comunitario los niños permanecen en sus viviendas, donde poco es el espacio recreativo que se

les dedica. Las familias presentan dificultad para asistir a reuniones o participar de las

actividades pedagógicas en las que las familias deben comprometerse para fortalecer el proceso

de enseñanza aprendizaje de los niños, en algunos casos por las obligaciones laborales o por

negligencia.

Entre las actividades que logran compartir en familia se conocen que es ver televisión,

leer cuentos o jugar con ellos en casa. Por lo que se considera que hace falta dedicar un tiempo

afectivo y de crianza para mejorar los vínculos afectivos en las familias.

Entre las actividades que a los niños más les gusta hacer en el hogar comunitario es jugar,

escuchar narración de cuentos, imitar roles y hacer dramatizados, participar de manualidades

creativas, aprender nuevas canciones y compartir aprendizajes significativos.

Caracterización Individual

1- Mariana Lucia Arenas Carvajal: tiene 6 años y es una niña con un adecuado proceso de

desarrollo acorde a su edad, es autónoma e independiente en sus rutinas diarias de aseo,

alimentación, cambio de ropa y desplazamientos, demostrando agilidad en sus movimientos

a través del baile y la actividad física. Se relaciona adecuadamente con los demás y ofrece

buen trato al interactuar. Se destaca por ser solidaria y sensible a las necesidades de los

demás. Es muy inteligente, razona muy bien las cosas, logra establecer diferencias en

acciones adecuadas y las que no lo son. Se destaca por su liderazgo en el grupo, posee

habilidades comunicativas asertivas donde responde y formula preguntas.

2- Luciana Monroy: Tiene 5 años, posee un adecuado crecimiento y desarrollo para su edad.

Fácilmente se enferma de cuadros gripales, en su proceso de autonomía aun se le dificulta

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cumplir con las rutinas diarias, es necesario apoyarle a la hora de alimentarse, pues tiende a

rechazar preparaciones que contengan verduras. Es introvertida, no se le observa generando

conversaciones por iniciativa apropia, pese a que responde a las preguntas con cierta

timidez. Observa detenidamente lo que sucede a su alrededor, pero no se motiva a

expresarse o a explorar en su entorno educativo. Es mimada por su familia, por lo que

continuamente llora por todo o cuando desea obtener las cosas. Trata adecuadamente a sus

compañeros y atiende las indicaciones que le hace su maestra. En las actividades que

prefiere realizar esta el explorar cuentos, ver videos infantiles, colorear y jugar a la casita,

pero en la mayoría de las ocasiones no le gusta que la acompañen en el juego, por lo que

prefiere hacerlo por si sola.

3- Alan Steven Segura Guerra: tiene 5 años, es un niño que cuenta con un adecuado estado

de salud, siempre en su área emocional se le nota alegre, extrovertido, se comunica con

facilidad con los niños y adultos, expresa sus necesidades, gustos e intereses con una

adecuada pronunciación. Siempre comenta sus vivencias familiares, en especial aquellas

que logra relacionar con el oficio de sus padres que es laborar en una tienda en el barrio. A

pesar de que es hijo único tiene un comportamiento adecuado, respeta las normas del

entorno y propone actividades que le gustan. Disfruta las experiencias vividas d aprendizaje

de donde saca conclusiones formular hipótesis y responde a preguntas. Tiene un adecuad

desarrollo psicomotor acorde a su rango de edad. Es independiente en su proceso de

alimentación y rutinas de higiene.

4- Juan Andrés Núñez Barba: Tiene 5 años, es un niño tranquilo, amable, colaborador y le

gusta participar de las manualidades que se realizan en el hogar. Es cuidado por su abuela,

pues sus padres trabajan. En ocasiones se le dificulta ser autónomo en el momento de tomar

los alimentos, pero lo hace motivado por la maestra. Es un niño que le gusta los
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superhéroes, por lo que constantemente habla sobre ellos y se considera uno de ellos. Es

solidario ayudando a organizar los espacios, recoge juguetes y está pendiente de las

necesidades de sus compañeros. Le gusta que se le coloque videos o cuentos infantiles

digitales, donde fantasea con los personajes. Se relaciona adecuadamente con sus

compañeros, pero tiene amigos preferidos con los que comparte sus juegos. Posee

habilidades creativas que expresa a través de los dibujos que realiza donde cuenta vivencias

a través de ellos.

5- Juan Daniel Arenas Carvajal: tiene 5 años, le gusta explorar los objetos, los espacios,

pregunta y reflexiona sobre situaciones vividas u observadas. Memoriza con facilidad

canciones, historias o conceptos. Disfruta moviéndose por todo el lugar, es intranquilo al

estar sentado, por lo que se le dificulta prestar atención. Hace comparaciones entre los

objetos, comprende nociones espaciales y construye escenarios de juego con los elementos

del entorno. Poco le agrada participar de manualidades creativas como dibujar, colorear,

prefiere moldear plastilina o trabajar con pinturas. Es inquieto por lo que se le recuerda

constantemente la prevención de accidentes. Posee una adecuada expresión comunicativa

donde manifiesta lo que desea, siente o quiere. Prefiere los espacios y juegos al aire libre

que le exijan movimientos corporales de agilidad.

6- Ángel Jesús Molleja Arias: Tiene 5 años, y es un niño introvertido, es de contextura

delgada, habla muy poco, solo cuando desea o necesita algo. Presenta un estado emocional

variado. A veces tiende a ser un poco agresivo cuando los niños no juegan con él, en

ocasiones ingresa llorando al hogar comunitario y es necesario ser afectuoso con el hasta

que se tranquiliza. Se le apoya en el momento de consumir los alimentos, porque espera que

la maestra lo acompañe en el proceso. En ocasiones se rehúsa a descansar al igual que los

otros niños. No posee habilidades en su motricidad fina, ni tampoco se le ve interesado en

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las actividades creativas. Le gusta jugar con carros o fichas de encajar por sí solo, pues casi

no le gusta interactuar con los demás. Se evidencia que el grupo familiar poco se interesan

por garantizar los derechos en salud del niño, pues no han adjuntado la documentación

requerida. El niño y su hermano menor son cuidados por un familiar cercano, debido al

trabajo de sus padres.

Implementación de actividades

A través de la realización de las actividades (5,7 y8), planteadas en el instrumento “diagnóstico

de competencias básicas en transición” para medir el desempeño de los estudiantes , se utiliza las

rejillas de desempeño científico con el que se pretende valorar a los niños en las competencias

indicadas , acompañados por sus respectivos anexos fotográficos, donde se evidencia la

ejecución de actividades con los niños y niñas de grupo elegido.

 Actividad 5. Vamos a abrir un nuevo zoológico

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 Actividad 7.¿ Quién fue?

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 Actividad 8: La búsqueda de la cámara

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Rejillas de competencias

Se codificó a los niños y niñas para facilitar el ingreso de la información a la rejilla

correspondiente.

Código Nombre del niño

N1 Mariana Lucia Arenas Carvajal
N2 Luciana Monroy
N3 Alan Steven Segura Guerra
N4 Juan Andrés Núñez Barba
N5 Juan Daniel Arenas Carvajal
N6 Angel Molleja Arias
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Rejilla 4 : Competencia científica

Actividad Funcionamiento Descriptores N1 N2 N3 N4 N5 N6

cognitivo
¿Quién Formulación de A. El niño identifica un responsable guiado por su
fue? hipótesis conocimiento previo (ej. “el pájaro porque ellos vuelan x
y tumban las cosas”). En su argumentación no tiene
en cuenta la evidencia de las restricciones físicas, ni la
evidencia de la huella sobre la lámpara.

B. El niño identifica un responsable guiado por la

contigüidad espacial con el suceso crítico (ej. “el pez
porque salta de la pecera y tumba la lámpara”). En su
argumentación no tiene en cuenta la evidencia de las
restricciones físicas de la situación, ni la evidencia de
la huella sobre la lámpara.

C. El niño identifica un responsable guiado por su

conocimiento previo (ej. “el niño porque hace mucho x
desorden”). En su argumentación tiene en cuenta la
lámpara y la evidencia de las restricciones física

D. el niño identifica a el perro como responsable del

suceso crítico. En su argumentación tiene en cuenta la x
evidencia de las restricciones físicas, pero no tiene en
cuenta la evidencia de la huella sobre la lampara

La Inferencia A. El niño considera que toda la información o los hechos

búsqueda presentes en una situación son pistas para sacar x
de la una conclusión segura.
cámara el objeto escondido o a sacar una conclusión segura.

B. El niño establece diferencias entre información

relevante e información no relevante, lo que le permite x
distinguir hechos o pistas que conducen a descubrir

C. El niño se basa únicamente en información relevante

para extraer conclusiones, no utiliza el mapa, así que x
tiene que obtener la información directamente en los
diferentes sitios del recorrido

D. el niño se basa únicamente en información relevante

para extraer conclusiones, utiliza el mapa y el recuerdo de x
los sucesos durante el recorrido.
Vamos a Clasificación A. El niño describe espontáneamente los elementos de
abrir una colección, señala características particulares y x
un nuevo establece diferencias y semejanzas entre ellos.
Zoológico

B. El niño agrupa los elementos espontáneamente en x

función de un criterio, basado en características
perceptibles, como la forma, el color y el tamaño.

C. El niño agrupa los elementos espontáneamente en

función de dos o más criterios, basado en características x
perceptibles, como la forma, el color y el tamaño.
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D. El niño agrupa los elementos espontáneamente en

función de uno o más criterios, basado en características x
conceptuales no perceptibles, como tipo de hábitat y tipo
de alimentación, en algunos casos también
puede combinarlo con criterios perceptuales.

Análisis del desempeño de la competencia científica

Durante la realización de las actividades sugeridas para la evaluación de competencia científica,

se puede deducir a partir de la observación del docente participación de los niños y niñas del

Hogar Comunitario Mis Cariñitos los siguientes resultados:

 En la actividad 7 “QUIEN FUE” surgieron muchas hipótesis sobre lo que pudo haber

pasado con la cámara algunas de ella fueron: que habían sido los hijos de la señora María

porque los niños juegan brusco, otro dijo que había sido el pájaro que se había escapado

de la jaula y con las alas la había tumbado, y otra hipótesis fue que el perro que se puso a

saltar y la había roto. Finalmente, se les ofreció una hipótesis que decía que el animal que

había sido el responsable era el pez inmediatamente negaron todos que NO porque el pez

no puede salir del agua y si sale se muere.

En el funcionamiento cognitivo: formulación de hipótesis Para el descriptor de

categoría:

A. El niño identifica un responsable guiado por su conocimiento previo (ej. “el pájaro

porque ellos vuelan y tumban las cosas”). En su argumentación no tiene en cuenta la

evidencia de las restricciones físicas, ni la evidencia de la huella sobre la lámpara. Se

encontró que el niño Alan Steven clasifica dentro de él porque expreso que pudo
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haber causado el pájaro y no tuvo en cuenta las limitaciones como por ejemplo que

este estuviera en una jaula.

B. El niño identifica un responsable guiado por la contigüidad espacial con el suceso

crítico (ej. “el pez porque salta de la pecera y tumba la lámpara”). En su

argumentación no tiene en cuenta la evidencia de las restricciones físicas de la

situación, ni la evidencia de la huella sobre la lámpara. En este descriptor se evidencio

que los niños no tomaron como opción de respuesta esta hipótesis ya que si tuvieron

en cuenta la restricción física.

C. El niño identifica un responsable guiado por su conocimiento previo (ej. “el niño

porque hace mucho desorden”). En su argumentación tiene en cuenta la lámpara y la

evidencia de las restricciones física. Para este descriptor se ubicó a la niña Mariana

Lucia

D. el niño identifica a el perro como responsable del suceso crítico. En su argumentación

tiene en cuenta la evidencia de las restricciones físicas, pero no tiene en cuenta la

evidencia de la huella sobre la lámpara porque logro expresar por iniciativa propia un

responsable para el acto. Se ubico para este descriptor al niño Juan Daniel ya que el

tuvo en cuenta el conjunto de pruebas físicas que estaban presentes en el suceso.

 En la actividad 8 “LA BUSQUEDA DE LA CAMARA” se identificó que los niños por

estar pendientes de las estaciones no estuvieron atentos a donde encondimos la cámara

por lo cual la respuesta de ellos fue de asombro y tomaron la iniciativa de buscarla por

todas las estaciones en lo cual no tuvieron éxito y se preguntaron ¿en qué momento la

pusimos ahí? .

En el funcionamiento cognitivo de Inferencia, encontramos los siguientes

descriptores:
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A. El niño considera que toda la información o los hechos presentes en una situación son

pistas para sacar una conclusión segura. el objeto escondido o a sacar una conclusión

segura. En este descriptor se ubicó el niño Alan porque procesa la información que

tiene y la asocia con la situación.

B. El niño establece diferencias entre información relevante e información no relevante,

lo que le permite distinguir hechos o pistas que conducen a descubrir el objeto

escondido o a sacar una conclusión segura. En este descriptor se ubicó Ángel ya que

se apoyo en las ilustraciones del mapa para ubicarse y así encontrar la cámara.

C. El niño se basa únicamente en información relevante para extraer conclusiones, no

utiliza el mapa, así que tiene que obtener la información directamente en los diferentes

sitios del recorrido. Se ubica en este descriptor al niño Juan Andrés se baso en su

capacidad de memoria y así recorrió las diferentes estaciones para buscar.

D. el niño se basa únicamente en información relevante para extraer conclusiones, utiliza

el mapa y el recuerdo de los sucesos durante el recorrido. En este indicador se ubica la

niña Mariana Lucia porque tuvo en cuenta las indicaciones y el proceso a seguir.

 En la actividad número 5 “VAMOS A ABRIR UN NUEVO ZOOLOGICO” lograron

clasificar los diferentes tipos de animales tomando en cuenta sus cualidades físicas, por

ejemplo: los animales que tenían alas, los animales que tenían aletas, y los que tenían

pelaje, también surgió por parte de la niña Mariana una nueva clasificación que era

identificarlos por su habitad aire, tierra, agua. Y algo muy importante se dieron cuenta que

de acuerdo a esto estaban encerrados en un color que los distinguía.

En el funcionamiento cognitivo de clasificación, encontramos los siguientes descriptores:

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A. El niño describe espontáneamente los elementos de una colección, señala

características particulares y establece diferencias y semejanzas entre ellos. En este

descriptor se ubico a la niña Luciana, dado que los agrupo teniendo en cuenta sus

características.

B. El niño agrupa los elementos espontáneamente en función de un criterio, basado en

características perceptibles, como la forma, el color y el tamaño. Se ubica en este

descriptor al niño Ángel ya que por iniciativa propia relaciono los animales en

diferentes categorías.

C. El niño agrupa los elementos espontáneamente en función de dos o más criterios,

basado en características perceptibles, como la forma, el color y el tamaño. En este

descriptor se ubica el niño Juan Andrés ya que toma en cuenta con más detalle las

características de los animales.

D. El niño agrupa los elementos espontáneamente en función de uno o más criterios,

basado en características conceptuales no perceptibles, como tipo de hábitat y tipo de

alimentación, en algunos casos también puede combinarlo con criterios perceptuales.

En este criterio la niña Mariana Lucia se basa en sus experiencias y conocimientos del

tema logro hacer clasificaciones adecuadas y conjeturas desde lo físico hasta lo que

percibe.

Conclusiones

Como conclusión podemos decir que los niños asemejan las características propias de cada

animal ya sea por habitad o por lo que pueden ver sus ojos. Distinguen diferentes colores y el

porque de cada color de acuerdo a características similares.

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En cuanto a la construcción de hipótesis nos pudimos dar cuenta que, para los niños existen

infinidad de posibilidades, que muchas veces no están en nuestra cabeza, pero ellos con su

imaginación las crean.

Con relación a la inferencia que pueden hacer los niños alrededor de una situación, logran

recolectar información que les sirve, para lograr un objetivo en este caso encontrar la cámara por

medio de la reconstrucción de cada estación y lo que se realizo en ella, de esta manera recordar

donde pudo quedar la cámara.

MATRIZ DOFA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
Falencias en la parte Se cuentan con el Trabajo en equipo a La falta de
comunicativa, donde acompañamiento través de juegos, compromiso de
los niños logren permanente de la realización de algunos padres de
expresar por docente para resolver actividades y familia.
iniciativa propia sus dudas y desarrollo de organización de
opiniones e ideas actividades espacios lúdicos. El sedentarismo que
respecto a un tema. pedagógicas. viven en sus familias
Poseen la capacidad donde tienen poco
Se presenta dificultad Se cuenta con de atender. las contacto con la
en la capacidad de herramient6as TIC indicaciones dadas naturaleza y escasas
respetar la opinión de para fortalecer por el docente para la actividades
los demás. aprendizajes. realización de recreativas en familia.
actividades.
Requieren motivación En su gran mayoría Los ambientes
a la hora de formular cuentan con un Destreza a la hora de naturales en su
preguntas sobre lo acompañamiento manejar herramientas entorno son pocos y
que desconocen. adecuado por parte de tecnológicas no tienen acceso
la familia de los sencillas. constante.
Es necesario motivar niños.
a participar de Se evidencia la El uso permanente e
actividades de Capacitación de las capacidad de liderar inadecuado de
exploración que les docentes en cuanto a juegos y actividades dispositivos móviles
sean atractivas y las nuevas creativas. en sus hogares.
novedosas. Y que los metodologías de
impulsen a investigar. enseñanza y Representan la
aprendizaje. realidad social a
través de
dramatizados e
imitación de roles
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