SECUENCIA DIDÁCTICA

Animales de todo tipo

Modalidad organizativa: Proyecto.

Destinatarios: Alumnos de 1ºD y E.

Duración estimada: 10 clases de 50 minutos.

Áreas involucradas: Ciencias Naturales-Prácticas del Lenguaje.

Producto: Armado de un álbum con fichas informativas con animales de todo tipo.

Fundamentación:

Los proyectos promueven las propuestas de interpretación y producción que permiten la

elaboración de un producto tangible. En este caso el producto será la elaboración de un álbum con
fichas informativas con animales de todo tipo, con el objetivo de que todo lo trabajado y
aprendido pueda comunicarse a un destinatario ajeno a la clase, y así promover que los niños
participen en situaciones cargadas de sentido.

Mediante interrogantes y el diálogo interactivo, se propiciará la investigación de distintas

características para clasificar a los animales.

A medida que los alumnos vayan ampliando sus conocimientos respecto del tema, se registrarán
datos en el cuaderno de clases utilizando distintos recursos áulicos (afiches, lectura de textos,
soportes de imágenes, libros variados)

De este modo, en el esfuerzo por registrar y comunicar sus ideas, los niños no están aprendiendo
solo contenidos de Ciencias Naturales, sino también a escribir, teniendo oportunidades de operar
como productores de textos, familiarizándose cada vez más con diversos materiales de estudio e
interactuando con la comunidad de la clase.

Propósitos didácticos:

Se espera que los alumnos logren:

-Conocer una amplia variedad de animales y obtener información sobre sus características
externas e internas.

-Establecer características generales de vertebrados e invertebrados.

-Organizar la variedad de animales estudiados en clasificaciones sencillas.

-Reconocer que cada clase está integrada por todos aquellos que comparten ciertas
características.

-Organizar la información en cuadros de simple entrada.

-Identificar a los invertebrados como animales, basándose en aspectos comunes con los
vertebrados.

-Diferenciar a los invertebrados de los vertebrados considerando las partes de su cuerpo y la

ausencia o presencia de esqueleto externo.

-Formar a los niños como estudiantes, brindando variedad y cantidad de prácticas del lenguaje.

Propósito comunicativo o social:

-Estudiar algunos animales y producir fichas informativas con animales de todo tipo para armar
un álbum.

Contenidos:

Prácticas del Lenguaje

Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema.

Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.

Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la
información buscada.

Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.

Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto.

Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el
material consultado y el destino de las notas.

Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensión y producción,
propias y de los demás.

Ampliar la información obtenida consultando diversas fuentes.

Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando prácticas de planificación,

preparación, presentación y escucha de exposiciones.

Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.

Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para
confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles.

Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.

Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponible.

Intercambiar con los compañeros y con el/la docente acerca de lo que se está escribiendo.

Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas.

Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.

Ciencias Naturales

Los seres vivos:

-Los animales. Las partes de su cuerpo.

-Diversidad en los animales.

-Variedad en las partes que forman el cuerpo, cantidad y tipo de extremidades y tipos de
coberturas en diferentes animales.

-Semejanzas y diferencias entre los invertebrados y los vertebrados, en cuanto a las partes del
cuerpo.

Situaciones de enseñanza:

El/la docente seleccionará una colección de imágenes de animales, y organizará situaciones a

través de las cuales los alumnos/as tengan que:

-Realizar observaciones de imágenes acompañadas de descripciones orales y dibujos, para

obtener información sobre las partes del cuerpo de diferentes animales.

-Registrar y organizar la información en fichas o cuadros diseñados por el/la docente.

- Elaborar clasificaciones según criterios sugeridos por el maestro/a o propuestos por los
alumnos/as y a partir de ellas establecer generalizaciones en cuanto a las partes que forman el
cuerpo de animales muy diversos.

El/la docente leerá un texto y/o presentará un video a partir del cual los alumnos/as tengan que
obtener información para identificar a los invertebrados como animales mediante la comparación
con otros en cuanto a las partes del cuerpo, reconociendo aspectos comunes y diferencias.

El/la docente promoverá la comparación entre humanos y otros animales para que a partir de esta
situaciones los alumnos/as tengan que:

-Intercambiar ideas sobre las semejanzas y diferencias entre ambos grupos.

-Realizar descripciones exhaustivas de las partes del cuerpo y enriquecerlas con la lectura de
información aportada por enciclopedias, libros y videos.

-Elaborar generalizaciones sobre los principales rasgos compartidos entre humanos y otros
animales, y sobre las diferencias.

Recursos:

-Variedad de imágenes realistas de diferentes tamaños y en diversos soportes (enciclopedias,

fotocopias, láminas)
-Videos.

-Libro “El libro de 1º” Ed Santillana.

-Fotocopias para trabajar en el cuaderno de clases.

Evaluación:

Se evaluará durante todo el proceso de desarrollo de la secuencia por observación directa de la

participación y producciones. Se centrará en los procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo
en cuenta los conocimientos previos de los niños como punto de partida para promover
aprendizajes significativos respetando la diversidad. Por lo tanto la evaluación será procesual.
 ACTIVIDADES

Actividad N°1 fecha:…./…..

Se les propondrá a los alumnos observar varias imágenes de animales. Se pegarán en el pizarrón
imágenes realistas –en soporte cartulina y de amplio tamaño-, con el objetivo de que agrupen a los
animales de acuerdo a criterios propios, en una primera instancia. Y en una segunda, que lo
vuelvan a hacer pero separándolos en conjuntos de acuerdo con el ambiente en que viven.

Se realizará una ronda de intercambios y cada uno contará qué agrupamientos pensó y por qué.

EN EL CUADERNO
LOS ANIMALES Y SU AMBIENTE

 OBSERVÁ LAS IMÁGENES, RECORTALAS Y AGRUPALAS.

AMBIENTE TERRESTRE AMBIENTE ACUÁTICO

________________________________________________________________________

AMBIENTE AERO-TERRESTRE AMBIENTE ACUÁTICO-TERRESTRE

Actividad N°2 fecha:…./…..

 Para iniciar la clase se realizará una lectura de imágenes e intercambio de ideas
trabajando en la página 85 de El libro de 1ro. Luego la docente les leerá el texto
informativo acerca de los animales de dicha página. Esta actividad permite comenzar
a incluir a los " bichos" en la clase de animales y comenzar a dar sentido a la
observación de imágenes de diferentes animales e identificación de sus partes.
EN EL CUADERNO

GRANDES Y PEQUEÑOS: ¿TODOS ANIMALES?

TRABAJAMOS EN LA PÁGINA 85 DEL LIBRO.

Actividad N°3 fecha:…./…..

La docente les contará un relato: Los animales del mundo, una narración literaria que enumera
diferentes especies de animales y describe alguna de sus características corporales.

Luego les pedimos a los chicos que dibujen o que traigan figuras de animales de sus casas para
realizar la actividad y que describan los animales que dibujaron o trajeron de casa, guiando la
clase a través de la formulación de preguntas como las que se incluyen a continuación:

• ¿Cómo es esta parte del cuerpo de este animal? ¿Qué otro animal tiene esa misma parte? ¿Qué
parte de este animal es diferente si la comparamos con la misma parte en este otro animal? ¿Para
qué le servirá esta parte del cuerpo? Y este otro animal ¿la utiliza de la misma forma?

Se espera que los chicos puedan observar y describir que todos los animales dibujados tienen una
cabeza (en la que se hallan los ojos, la boca, las orejas, la nariz u orificios nasales) y un tronco del
que se desprenden las extremidades. Los alumnos además podrán decir que las extremidades son
diferentes en distintos animales, por ejemplo una vaca tiene patas y las usa para caminar, en
cambio, un pez tiene aletas y con ellas se desplaza en el agua nadando. También pueden observar
y describir que algunos animales no tienen extremidades, como por ejemplo, las serpientes y que
otros tienen extremidades cortas, como el caso de los lagartos.

EN EL CUADERNO

LOS ANIMALES DEL MUNDO

ESCUCHAMOS UN RELATO.

DIBUJAMOS O PEGAMOS IMÁGENES DE ANIMALES.

Los animales del mundo

Una mañana Nacho fue a la escuela con su tía Lola que era arqueóloga y viajaba por todo el mundo
buscando antigüedades.

La seño Lorena le había pedido a la tía que fuera a la escuela para que les contara a los
compañeros de Nacho sobre los animales salvajes que había podido conocer en sus viajes.

La tía se sentó junto a los niños y les mostró fotografías de los animales que había conocido en
sus viajes.

Mostró fotos de un león, que vive en familia junto a las leonas y los cachorros en las praderas.

El león era enorme con una gran melena y dormía junto a un elefante que tenía una larga trompa
que le servía para bañar a su bebé.

Los compañeritos de Nacho estaban muy atentos a las fotos que mostraba la tía.

En una de ellas un pingüino que nadaba en el hielo, un camello caminando en el desierto, un tigre
rugiendo en la selva y hasta un águila volando sobre las montañas.

También vamos a conocer animales domésticos. Y tomó un libro que decía “Animales de la granja”
para poder conocer cuáles de ellos viven con las personas, como los perros, los gatos y los
canarios.

La seño comentó que los animales de la granja nos brindan varios de los alimentos que
consumimos mientras veían fotos de una vaca que comía pasto, una gallina con sus pollitos, una
oveja con mucha lana y un cerdo dando de mamar a su cría

Todos los chicos estaban felices porque habían pasado parte de la mañana aprendiendo un poco
más sobre los animales que ya conocían

A continuación la docente mostrará cuatro imágenes de animales: pez, perro, pájaro y un

caracol. Y se realizará un diálogo dirigido, mediante preguntas como: ¿cómo se trasladan
estos animales de un lugar a otro?, ¿por qué?, ¿qué tienen en su cuerpo para poder
desplazarse?

EN EL CUADERNO

EL DESPLAZAMIENTO DE LOS ANIMALES

RECORTÁ Y UBICÁ EN EL LUGAR CORRECTO.

VUELA CAMINA NADA REPTA

 Actividad N°4 fecha:…./…..

Se les propondrá en primera instancia analizar imágenes de animales, con el propósito

de que identifiquen que los vertebrados e invertebrados están formados por
diversas estructuras externas, pretendiendo, de que lo resuelvan con sus propios
saberes.
Luego se realizará entre todos una lectura de imágenes comparando las partes
externas del cuerpo de los animales: cobertura, cantidad y tipo de extremidades,
etc.
Para ejemplificar la tarea se pegará una imagen de uno de los animales de las páginas
86 y 87 en el pizarrón y con la participación de los niños escribir los nombres de las
partes del cuerpo que conozcan.

EN EL CUADERNO

LOS ANIMALES Y SUS PARTES

TRABAJAMOS EN LAS PÁGINAS 86 Y 87 DEL LIBRO.

Actividad N°5 fecha:…./…..

Para visualizar la clasificación de animales en VERTEBRADOS e INVERTEBRADOS se

presentarán imágenes de animales, en las páginas 88 y 89 del libro, para promover la
reflexión, focalizando en las partes que conforman el cuerpo en uno y otro caso.
Se extenderá la comparación en relación con las diferencias en los esqueletos de ambos
grupos de animales (esqueleto interno y externo o ausencia de esqueleto).
Las imágenes corresponden a los mismos animales analizados en la clase anterior para
facilitar la construcción de aspectos compartidos y diferencias entre vertebrados e
invertebrados.

EN EL CUADERNO
 ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS

TRABAJAMOS EN LAS PÁGINAS 88 Y 89 DEL LIBRO.

Actividad N°6 fecha:…./…..

BUSCO INFORMACIÓN Y COMPLETO LOS DATOS DE LA FICHA.

TIENE EL
ANIMAL SE ALIMENTA VIVE PARA CUERPO

(NOMBRE E
IMAGEN) DE… EN TRASLADARSE CUBIERTO CON…

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  ALAS PATAS ANTENAS COLA

         

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