RESIDENCIA TALLER 5

Profesor: Romero Alberto

Alumna:González Celia
Segundo cuatrimestre 2022
Secuencia de Ciencias Naturales

Grado : Cuarto grado

Tema: Los seres vivos y diversidad de los seres vivos

Fundamentación:

En el primer ciclo los alumnos ya han trabajado sobre la diversidad de los organismos
fundamentalmente a través de la descripción y la comparación de una gran variedad de animales y
plantas.
En el segundo ciclo se propone avanzar en este aspecto: en cuarto se espera puedan reconocer la
importancia que tiene la clasificación de los seres vivos para poder estudiarlos. Además, se
introduce el trabajo con los microorganismos ampliando así el espectro de la variedad de seres
vivos,a el estudio de los seres vivos está centrado en: la diversidad de los seres vivos, las funciones
de reproducción y desarrollo, las funciones de nutrición, y las relaciones entre la diversidad
ambiental y la diversidad biológica. El fenómeno de la vida, en su conjunto, es el resultado de las
interacciones de los organismos entre sí y con el medio físico

Ideas básicas:

Para estudiar la gran diversidad de seres vivos, es necesario clasificarlos, los científicos han
indicado distintas maneras de hacerlo.

Propósitos:

 Brindar a los estudiantes, temas de enseñanza que incluyan conceptos del mundo natural.
 Seleccionar temas de enseñanza que incluyan situaciones en las cuales sea necesario que los
alumnos realicen observaciones cada vez más precisas.

Objetivos
Que los alumnos logren :
 Reconocer el concepto de clasificación y su importancia.
 Argumentar sus puntos de vista en el momento de la clasificación de las características de
los seres vivos.

Clase 1:
tiempo:80

Inicio

La residente les pedirá a lxs niñxs , que formen dos grupos y se les presentará una serie de
imágenes y un afiche. (Las imágenes serán las mismas para ambos grupos)
Ésta actividad está pensada para que lxs niñxs puedan comprender que la clasificación es una
herramienta de estudio y reflexionar acerca de las formas de clasificación de los seres vivos según
distintos criterios, harán una clasificación de las imágenes de los seres vivos utilizando distintos
criterios pensados por ellxs.

Desarrollo:

Agrupar las siguientes imágenes :

 Las imágenes son : arbusto, coral, paramecio,

champiñón,hongo,crustáceo,pino,helecho,palmera,algas,anémona de mar,
mono,pez,araña,jirafa,cocodrilo,loro,mosquito,león,rana,lombriz de
tierra,personas,loro,elefante,pájaro.

Pegarlas en el afiche según las agrupaciones elegidas por el grupo.

La residente escribirá unas preguntas en el pizarrón, que serán la consigna, las cuáles deberán ser
registradas por todos los alumnos en la carpeta y respondidas durante el tiempo de clase, para luego
en la próxima clase ser expuestas y compartidas con el grupo total de alumnos.

Respondé las siguientes preguntas:

1) ¿Cómo agruparon los seres vivos de las imágenes que les tocaron?
2)¿Qué tipo de características tuvieron en cuenta para hacerlo?

Se pedirá a lxs alumnxs que agrupen las imágenes de acuerdo a su criterio y que cada grupo
comparta cómo realizo las agrupaciones.
Luego de determinado tiempo dado por la residente para realizar la agrupación, Cada grupo pegará
el afiche realizado en el pizarrón y expondrá las razones que utilizó para agrupar.

Las posibles agrupaciones pueden ser:

1_ *arbustos, helecho,pino, palmera, (porque son plantas, tienen hojas, son verdes.) *mono, loro,
león, jirafa, rana,pez,cocodrilo,elefante,cangrejo,crustáceo (porque son animales) *araña, abeja,
mosquito (porque son insectos, tienen alas, son pequeños) *hongos, champignon (porque son
hongos) *coral, algas,anémonas (porque se encuentran bajo el mar)

2)_ según el ambiente que habitan: terrestre, acuático y aéreo

A.) Mono, león, loro, jirafa, cocodrilo, elefante, rana, araña, arbustos, helecho, pino, palmera,
hongos, champignón ( pertenecen al ambiente terrestre)

B). Pez, crustáceo, coral, algas, anémona

C). Abeja, mosquito

Durante el trabajo en grupos, la residente irá pasando por los grupos para revisar las agrupaciones.
Si los alumnos plantearan algún interrogante , la docente ayudará a responderlos.
Las posibles dudas que podrían surgir serían por ejemplo, de dónde colocar a las personas,
champiñon, paramecio, coral, pueden colocar a las algas en grupo de plantas.
 Para resolver esas últimas dudas, la residente le pedirá a cada grupo, que aparten las imágenes
correspondientes y dejen por escrito los interrogantes, para compartirlos con los compañeros en la
puesta en común.

Cierre;

Puesta en común;

Cada grupo pegará su afiche en el pizarrón , expondrá y explicará sus agrupamientos. se abrirá un
intercambio en el cual la residente pedirá que comparen las características que han tenido, con las
que tuvo el otro grupo de compañerxs para agrupar los seres vivos. La docente escribe en el
pizarrón y lxs niñxs registran en sus carpetas.
La residente intervendrá durante la puesta en común resaltando las similitudes y diferencias que
hayan podido tener los grupos.

Pedirá a cada grupo que comparta las imágenes que apartaron y los interrogantes que tuvieron, los
cuales hicieron que los excluyan de las agrupaciones realizadas y consulten con el otro grupo, en
que grupo podrían incluirlos y porque.

Con la siguiente puesta en común la residente intentará que los alumnos puedan reflexionar acerca
de que las diferentes formas de agrupar son una forma de clasificar, y que existen diferentes
maneras de clasificar a los seres vivos.

La residente preguntará de manera oral a todo el grupo y registrará las ideas en el pizarrón:
3) ¿Todos agruparon de la misma manera ?¿Por qué?.
4)¿Qué es para ustedes clasificar?
5)¿Para que nos sirve clasificar a los seres vivos?

La residente llegará a una aproximación sobre la definición de clasificación y su importancia:

“Clasificar es agrupar elementos que tienen alguna característica en común.

Es habitual clasificar los elementos de la naturaleza teniendo en cuenta las distintas características;
la clasificación permite reconocerlos, estudiarlos e identificarlos más fácilmente.”

Clase : 2
Tiempo:80

( Actividad individual)

Identificación de los rasgos comunes de los seres vivos

Objetivos:

 Que los alumnos logren reflexionar que los seres vivos poseen determinados rasgos.

INICIO

Se les entregará a los alumnos una fotocopia con el texto del anexo 1 , Luego comenzará la
siguiente actividad con la siguiente pregunta al grupo:
Retomando la clase anterior la residente preguntará
¿Qué tienen en común todos los seres vivos de las imágenes trabajadas anteriormente?

Desarrollo:

Se les entregará a lxs alumnxs una fotocopia con el texto del anexo 1
Tomando como punto de partida para la nueva actividad, las imágenes de seres vivos trabajadas
anteriormente.
Se le pedirá a los alumnos que observen las imágenes y armen individualmente una lista de las
características que ellos crean que tienen en común los seres vivos de las mismas.

Consigna:

Armá una lista de características que tengan en común todos los seres vivos vistos en la actividad
anterior Mientras los alumnos van armando una lista, la residente pasara banco por banco,
observando el trabajo que estén realizando los alumnos, y preguntando si alguno tiene alguna duda
con la consigna, o si tiene alguna otra duda para ayudarlo.

Segunda consigna:

Leemos entre todos el siguiente texto

Luego lean cada unx individualmente y compárala con la lista que realizaste.

Terminada la lectura individual armá una lista según la información que da el texto.
La residente dará un tiempo para que los alumnos lean individualmente su texto y armen una lista
de la información.
Volverá a preguntar a los alumnos si tienen alguna duda con alguna consigna, y los ayudará a
comprender.
Luego se les dirá a los alumnos que deberán compartir sus listas con los compañeros

CIERRE

Puesta en común :

Al finalizar el armado de las listas, la residente pedirá a varios alumnos que compartan sus dos listas
realizadas, y que comente que pudo encontrar en la información del texto, si el texto le sirvio para
completar su lista, o si hubo información que le ayudo a contrastar las ideas que tenia.
CIENCIAS NATURALES = DIME QUÉ COMES, DIRÉ QUIÉN ERES

CLASE 3.

Propósitos:1. Que los niñxs puedan reconocer la diversidad de los animales advirtiendo algunas
diferencias y similitudes

Reconocer la diversidad de los animales advirtiendo algunas diferencias y similitudes Actividades.

Inicio

Trabajamos de a dos.
La residente,comenzará la clase retomando lo trabajado anteriormente con los niñxs
Ésta clase será enfocada a “LOS ANIMALES Y SU DIVERSIDAD”

Desarrollo:

1-La residente entregará un breve texto sobre el tema antes mencionado se hará una lectura
minuciosa.
La residente lee en voz alta y lxs niños siguen la lectura

Lectura del texto: Los animales

Los animales

Los animales,al igual que las plantas son seres vivos porque nacen crecen respiran,se alimentan se
reproducen.
Algunos son tan diminutos que no se pueden ver a simple vista;otros en cambio, alcanzan grandes
tamaños.
La ballena azul es el animal mas grande de¡puede alcanzar hasta 30 metros de longitud!
Los animales pueden vivir prácticamente en cualquier lugar. Algunos nadan en los lagos y en los
ríos tanto como en aguas saladas de los océanos
Otros vuelan por el aire.
Muchos animales habitan en el medio terrestre incluso algunos viven bajo la tierra.
Hay mas de dos millones de animales conocidos, y se cree que quedan muchos más por descubrir.
Las medusas o las esponjas son animales, pero también lo son los elefantes y las abejas parece
increíble que un elefante y una medusa pudieran parecerse en algo,pero es así;a pesar de sus
diferencias .
¡Todos los animales tienen algo en común!

2- Intercambio oral sobre lo que se leyó.

Buscar y subrayar en el texto las características en común que tienen los animales

¿Qué es lo que tienen en común los animales?

¿Qué tienen en común, por ejemplo, un elefante de una hormiga?
¿O un perro de un gato? Etc.
¿Qué se diferencias tienen los animales?

3- En grupos, ofrecer una o varias imágenes con información y/o, acudir a la biblioteca de la
escuela, y proporcionar una ficha donde puedan volcar el nombre del animal, el tipo de alimento
que consume y las partes del cuerpo que utiliza para alimentarse.

EN LA CARPETA QUEDA REGISTRADO:

COMPLETAR EL CUADRO: ANIMAL ALIMENTACIÓN PARTE UTILIZADA

ANIMAL ALIMENTACIÓN PARTE QUE UTILIZA

Los animales

Los animales,al igual que las plantas son seres vivos porque nacen crecen respiran,se alimentan se
reproducen.
Algunos son tan diminutos que no se pueden ver a simple vista;otros en cambio, alcanzan grandes
tamaños.
La ballena azul es el animal mas grande de¡puede alcanzar hasta 30 metros de longitud!
Los animales pueden vivir prácticamente en cualquier lugar. Algunos nadan en los lagos y en los
ríos tanto como en aguas saladas de los océanos
Otros vuelan por el aire.
Muchos animales habitan en el medio terrestre incluso algunos viven bajo la tierra.
Hay mas de dos millones de animales conocidos, y se cree que quedan muchos más por descubrir.
Las medusas o las esponjas son animales, pero también lo son los elefantes y las abejas parece
increíble que un elefante y una medusa pudieran parecerse en algo,pero es así;a pesar de sus
diferencias .
¡Todos los animales tienen algo en común!

Cierre
hacemos una puesta en común donde la residente irá haciendo preguntas de forma oral para
verificar que lxs niñxs hayan comprendido que tods los animales tienen características en común
aunque sean diferentes.
 ¿Todos los animales se desplazan’
 ¿Todos se movilizan de igual forma?
 Por ej los peces………
 las aves……….
 ¿todas las aves vuelan?¡por que?¿ cuales?
 Los caballos ………. tienen…
 Todos se alimentan
 ¿Pero lo hacen de igual forma’
 ¿comen lo mismo?
Tendremos que buscar la manera de clasificar a los animales.