Este proyecto esta destinado a los alumnos de la escuela primaria N° 45, “Alas

Argentinas”, de 6° año D e involucra el área de Ciencias Naturales:

-Núcleo: Seres Vivos
-Contenido:
Reproducción y desarrollo en humanos
Características sexuales primarias y secundarias.
Desarrollo y madurez sexual.
Sistema reproductor femenino y masculino.
Función de las hormonas en el desarrollo. Ciclo menstrual.
Tal proyecto tendrá como producto final un mural con las diversas producciones
que los alumnos harán en torno a los contenidos vistos.

CLASE N°1
¿Cómo cambiamos?

Para la primera clase de Ciencias Naturales, cuento con 1 módulo de 50 minutos.

Utilizaré los siguientes recursos:
-Fotografías escolares
-Ficha informativa: “Estás creciendo”

El propósito de esta clase es que los alumnos comiencen a reflexionar sobre los
cambios experimentados por el cuerpo en distintas etapas del desarrollo a partir de la
observación de imágenes del pasado. Para poder desarrollar las actividades de esta
clase, les solicité, previamente, a los alumnos que trajeran fotografías de ellos en
diferentes momentos de su vida, en lo posible las fotos escolares de años anteriores.
Comenzaré la clase indagando diversas cuestiones acerca de su paso por la
escuela. Señalaré que éste es el ultimo año que transitan la escuela primaria y que sería
interesante hablar sobre cómo transcurrieron estos años para ellos. Haré preguntas tales
cómo:
-¿ Recuerdan el primer día de clases? ¿Qué señorita tuvieron, que recuerdan de otro
compañero? ¿Quiénes empezaron en esta escuela ¿Quiénes vinieron de otra escuela?
¿Qué otras cosas recuerdan de años anteriores?
Se abrirá un espacio para intercambiar anécdotas, impresiones y sentimientos. La
intención de estas preguntas es que los alumnos evoquen recuerdos pasados de distintas
momentos de su vida.
Les recordaré el pedido de las fotos escolares solicitado anteriormente. Les pediré
que circulen entre ellos las fotos para que puedan ver si notan diferencias respecto al
aspecto que cada uno tiene en la actualidad.
Por mi parte yo aportaré un material similar acera de una niña que ha pasado por la
escuela primaria. En el caso de que nadie lleve lo solicitado se trabajará con ello. Pegaré
las fotos – en cualquier orden- en el pizarrón para que sean visualizados por todos. Les
comentaré que la niña de la foto se trata de mi hija.
La intención de esta actividad es que ellos tomen noción de cuánto han cambiado
físicamente tanto ellos mismos como su grupo de pares a lo largo del tiempo. Se les
otorgará un tiempo (no mas de cinco minutos) para que intercambien sensaciones,
impresiones, vivencias, etc. Luego, les pediré que, de a dos o mas alumnos -dependiendo
de la cantidad de material disponible- ordenen las fotos en tiempo cronológico, es decir,
del mas antiguo al mas reciente. Pasado el tiempo les preguntaré ¿Cómo se dan cuenta
cuál es la foto mas antigua? ¿Qué tipos de cambios notan a simple vista a lo largo de las
diferentes fotos? Les solicitaré ayuda sobre el orden de mis fotos aportadas y armaré una
línea de tiempo. En esa misma línea incluiremos todas las fotos de los alumnos (anexo.
Ejemplo de la linea de tiempo).
Los alumnos anotarán en sus carpetas el título: “Viaje en el tiempo” y colocarán la línea
de tiempo y lo completarán con sus datos.

Elige una foto o recuerdo en particular y escribe a continuación:

-Fecha de la foto o acontecimiento elegido.
-Juegos
-Comida preferida
-Programas, peliculas o series de televisión preferidos
-Ropa que solías utilizar
-Lugares o eventos a las que te gustaba asistir.

Les otorgaré diez minutos para que lo completen. Circularé por el aula y revisaré
que cumplan con la consigna. Orientaré cómo realizar la misma, atenderé dudas, etc.
A continuación invitaré a quienes así lo deseen que compartan sus producciones
a la clase. De no ofrecerse yo misma aportaré mi consigna con el material que aporté
(anexo 2).
Luego les preguntaré si siguen compartiendo esos mismos gustos, si hacen las
mismas cosas, si va a los mismos lugares, etc. qué cosas notaron que ya no los
entusiasma; cuáles les llaman más la atención ahora que antes no, etc. señalaré
diferencias respecto del pasado en cuestiones de gustos, usos e ideas.
Les consultaré ¿ Por qué creen que ya no comparten lo mismo que antes? ¿Qué otros
cambios notan?.
¿En qué etapa se encuentran ahora? ¿Son niños, adolescentes ó adultos? ¿Qué
determina el paso de una etapa a otra? La idea es que se intercambien opiniones y
posturas al respecto.
Les repartiré una ficha “Estas creciendo”, para ser leído entre todos.

Al finalizar preguntaré: -Entonces, ¿qué es la pubertad según el texto? ¿y la

adolescencia? ¿cuál es la diferencia?
Finalmente, armaremos un cuadro con las ideas principales del texto (anexo 3).
 CLASE 2
¿Por qué cambiamos?

Para esta segunda clase cuento con un módulo de 50 minutos, aproximadamente.

Utilizaré como recursos:
-Fotocopia de artículo periodístico:
https://www.infobae.com/2016/05/13/1811216-el-joven-selfie-se-saco-una-foto-diaria-8-
anos/
-Videos
-consignas fotocopiadas
-figuras tamaño real de niña y niño para ir completando durante las clases
-carteles descriptivos

El objetivo de la clase es que los alumnos puedan comprender que los cambios
que nos ocurren durante la pubertad están relacionados con la preparación del cuerpo
para la posibilidad de reproducción.
Comenzaré retomando lo visto la clase anterior sobre los cambios que han podido
analizar sobre su físico, gustos, etc. les señalaré tales cambios y apuntaré a aquellos
que ocurren a partir de la pubertad.
Para ello les traeré un artículo sobre el caso de un niño de 12 años que registró
durante diez años, todos los dias, los cambios que operaron en su aspecto (anexo 4).
Luego de leer el articulo se hablará al respecto. Les preguntaré ¿Cómo se
imaginan que una persona puede cambia a partir de los 12 años? A continuación les
mostraré el video que se menciona en el texto en el proyector. Les indicaré previamente a
que presten atención en los cambios sobre el aspecto del protagonista. Se trata de un
video corto de aproximadamente 4 minutos (anexo 5). En el caso de que asi lo quieran les
mostraré otro video similar (anexo 6).
Al finalizar se otorgará un tiempo para hablar sobre lo visto y los cambios que
observaron. Indagaré ¿Qué cambios notaron mas? ¿Cuáles son las diferencias que
notan al principio del video y al final? Les explicaré que estudiaremos sobre los cambios
que ocurren en las personas a partir de la pubertad.
Seguiré preguntando: ¿Las nenas cambian igual que los nenes? ¿Cómo se imaginan un
video si fuera una niña? ¿Cuáles son las diferencias que ocurren en mujeres y hombres
en la pubertad?
Les cuestionaré: ¿Por qué se producirán cambios en el organismo de niños y niñas?
¿Creen que los niños saben lo que les ocurre a las niñas en la pubertad? ¿Las niñas
sabrán lo que les ocurre a los niños durante esta etapa? ¿Por qué les parece que nuestro
cuerpo sufrirá todos esos cambios?
Para ir respondiendo estas cuestiones utilizaremos el libro que ellos tienen de
ciencias naturales.
Les repartiré la consigna:
Responde de acuerdo al texto dela página 98, del libro:
1)¿Qué ocurre en el cuerpo con el comienzo de la pubertad?
2)¿Qué lo causa?
3) ¿ Qué son los caracteres secundarios? ¿Qué los causa?
4) Completa el cuadro a partir del texto.

Leeremos el texto entre todos e iremos contestando cada punto.

Les mostraré un video donde habla sobre los cambios secundarios. Para que los
puedan apreciar mejor.
Qué otros cambios menciona el video sobre los cambios que el texto no aporta.
Les pediré que agreguen datos en el cuadro.

En el cierre de la clase les presentare una figura humana tamaño real, de un niño y
una niña para marcar los cambios de zonas corporales señalando con carteles. Iré
leyendo en voz alta los carteles, preparados previamente por mi, que mencionan los
caracteres secundarios e invitaré a que pasen a marcar y colocar el cuadro en el dibujo.
 CLASE N° 3
Mi cuerpo

Para la primera clase de Ciencias Naturales, cuento con 1 módulo de 50 minutos.

Utilizaré los siguientes recursos:
-texto: Rafaela, de la autora Mariana Furiasse
-tarjetas

Los objetivos planteados para las siguientes actividades es que los niños y las
niñas puedan expresar sus propias opiniones (ideas, valoraciones) y que éstas sean
tenidas en cuenta; escuchar respetuosamente las opiniones y puntos de vista de los
demás, sin discriminaciones de ninguna índole; llegar a acuerdos o consenso, atendiendo
al bien común, y diferenciando entre opiniones y conocimiento; reconocer formas de
discriminación y malos tratos en el aula y en la escuela; incorporar actitudes y prácticas
de colaboración grupal; tomar decisiones informadas o sobre la base de argumentaciones
de puntos de vista y posiciones diferentes; fortalecer su autonomía y su autoestima.
Comenzaré leyendo un fragmento del texto “Rafaela”, el cual trata de una
adolescente frente a la incomodidad e inseguridad que siente sobre su propio cuerpo o
imagen.
Luego iniciaré un diálogo con los niños y las niñas a través del planteo de
preguntas como las siguientes: ¿Qué le pasa a la protagonista con su cuerpo?' Se trata
de una niña, pero ¿podria pasarle a un niño? ¿Por qué piensan que se siente así?
A través de esta actividad nos proponemos reflexionar junto con los chicos y las
chicas acerca de los prejuicios y los miedos que surgen frente al propio cuerpo el ajeno,
para fomentar la comprensión y evitar que realicen acciones que puedan humillar a los
demás.
Luego les pediré que se reúnan con otro compañero y piensen lo que valoran de
ellos. sea físico o no.

-TARGETAS
Lo que me gusta de mi compañero/a.................................... es:

Esta actividad les permitirá contemplar aquello que los diferencia de los demás y
que los enriquece y hace únicos: sus características personales, sus fortalezas y sus
habilidades, entre otras cosas.

CLASE

Para esta segunda clase cuento con un módulo de 50 minutos, aproximadamente.

Utilizaré como recursos:
-revistas, diarios, publicidades
-breve texto informativo sobre la definición de “estereotipo” y consignas.

A continuación les repartiré diferentes revistas para que observen las diversas
imágenes estereotipadas de belleza. Les preguntaré por qué piensan que se privilegian
ciertos patrones y otros no. Les otorgará un momento para que hablen y opinen, planteen
sus inquietudes, dudas y sentimientos al respecto.
Otras preguntas posibles podrán ser:
• ¿Por qué les parece que la idea de belleza está muy relacionada con las cualidades que
nos muestran las publicidades?
• ¿Refleja la publicidad el aspecto real de los y las jóvenes o, por el contrario, es la
publicidad la que nos dicta la moda, el peinado que se lleva, el talle de ropa que se debe
usar?
• ¿Qué es un “estereotipo de belleza”?
• ¿Qué influencia pueden tener esos estereotipos en nuestras maneras de ser, de sentir,
de actuar, de “vernos” a nosotras y nosotros mismos?
• ¿Cómo se vinculan estos “estereotipos de belleza” con los estereotipos de género que
asignan a los varones cualidades como fortaleza y agresividad y a las mujeres debilidad y
delicadeza?
Les entregaré un breve texto que define “estereotipo”, y algunas preguntas
reflexivas sobre ellos mismos. Lo podrán contestar como tarea.
Brillar con luz propia
Entre tantos cambios y situaciones nuevas, empezamos a tener mayor preocupación
por nuestra apariencia física y por gustar. A veces nos sentimos bien con nuestro
cuerpo y otras veces no.
Todo el tiempo nos llegan mensajes de la tele, las revistas y otras personas que nos
dicen cuántos kilos deberíamos pesar, qué tamaño de músculos deberíamos tener,
qué color de ojos, de pelo, como vestirnos y ¡hasta de qué manera pensar! Parece
difícil escapar a tantos mandatos…
Ahora, nos miramos al espejo, de adentro hacia afuera:
- ¿Qué cualidades tengo? ¿Por qué cosas me considero una persona valiosa?
- ¿Qué puntos débiles tengo? ¿Cuáles me gustaría cambiar y en cuáles me acepto así?
- ¿Por qué cosas me valoran mis amigos/as?
- ¿Qué me gusta de mi apariencia física y qué no?
- Lo que no me gusta, ¿afecta a mi salud y sería bueno cambiarlo, o es una
imposición de la moda?

Por último les repartiré un afiche y con las revistas que tienen realizarán afiches
publicitario que quiebren con los modelos estereotipados de belleza e involucre valores
como la solidaridad, el compañerismo, el respeto, entre otros.
 CLASE N° 4
¿Para qué cambia el cuerpo?

En esta tercer clase cuento con un módulo de 50 minutos.

Utilizaré los siguientes recursos:
- rompecabezas de ambos aparatos reproductores.
-información sobre el aparato reproductor masculino y femenino, sus partes y funciones.
-un cuadro hecho en afiche, y para repartir a los alumnos
-figuras tamaño real de niña y niño para ir completando durante las clases
-imágenes para completar sobre los aparatos reproductores

El objetivo de la clase es que los alumnos comprendan que los cambios producidos
en el cuerpo se debe a la preparación del mismo para la reproducción.
Retomaré la clase repasando lo visto. Mencionaré los caracteres secundarios. Y
preguntaré sobre los caracteres primarios. Los cuales se refieren al aparato reproductor
masculino y femenino. En el caso de que no sepan responder volveremos a la ficha de la
clase pasada donde se hace mención al tema. Les anticiparé que en la clase del dia
investigaremos sobre el aparato reproductor, sus partes y funciones.
Les presentaré un rompecabezas de ambos aparatos. Les solicitaré ayuda para
poder armarlo. Para ello deberán investigar sobre el funcionamiento y las partes de los
mismos. Les repartiré información extra sobre el tema, y podrán utilizar el libro que ellos
tienen.
Los dividiré en dos grupos. Uno de ellos investigará sobre el aparato reproductor
masculino; y otro sobre el aparato reproductor femenino. Ambos buscarán partes y
funciones del aparato correspondiente, y tendrán que armar el rompecabezas que les
corresponde. Luego deberán explicarle al otro grupo el funcionamiento.
Colocaré un cuadro en papel afiche – y para los alumnos- para organizar la información

Les repartiré imágenes de los aparatos reproductores para que completen con las partes correspondientes:
 Luego de armado ambos aparatos reproductores serán colocados en las figuras
del niño y la niña que fueron utilizados en clases anteriores.
 CLASE 5
Ciclo menstrual.

En esta clase cuento con un módulo de 50 minutos.

Utilizaré los siguientes recursos:
-imágenes de artículos femeninos (toallitas femeninas; protectores diarios; tampones;
analgésicos para dolores menstruales)
-lámina del ciclo menstrual
-esquema para calcular la menstruación.
- Video sobre el ciclo menstrual

El objetivo de la clase es que los alumnos comprendan sobre la menstruación y su

ciclo, causas y etapas, y que, además, planteen dudas e inquietudes al respecto.

Comenzaré mostrando imágenes sobre diversos artículos femeninos como:

-toallitas femeninas
-protectores diarios
-pastillas para dolores menstruales
-cajas de test de embarazos
Indagaré sus saberes previos sobre la menstruación femenina a partir de estos
productos; preguntaré si saben la utilidad de cada uno de los artículos presentados.
Escribiré en la pizarra lo que vayan diciendo.

Producto: ¿Para quienes esta dirigido? ¿Qué función tiene? ¿Cómo se utiliza?
 Haré preguntas de acuerdo a lo que vayan contestando, por ejemplo: ¿Qué
significa que “le vienen a las chicas”? ¿Por qué a los chicos no les ocurre? ¿De qué se
trata la menstruación?
Les explicaré el mecanismo del ciclo y sus etapas utilizando una lámina.

Les hablaré sobre el cálculo de la menstruación utilizando un esquema.

Para una mejor comprensión les mostraré un video para que puedan visualizar
mejor el proceso.
Analizaremos los diversos portadores que aporté.
Volveremos al cuadro y completaremos y/o modificaremos lo que contestaron
inicialmente.
En grupo completarán el siguiente cuadro. Si la información dada no les alcanzara
podrán recurrir a diversas fuentes.
 CLASE

En esta clase cuento con un módulo de 50 minutos.

Utilizaré los siguientes recursos:
-consignas fotocopiadas
-Caja con tarjetas
Les entregaré una situación problemática que deberán resolver individualmente, teniendo
en cuenta lo explicado en la clase anterior.

1- Encima de la mesa has encontrado este calendario. Candela ha apuntado en él los días de sus reglas durante varios
meses.

Tienes que calcular:

- cada cuántos días tiene la regla.
- qué duración tiene su regla
2- ¿En una ovulación funcionan los dos ovarios a
la vez?
3- ¿La ovulación y la menstruación se producen al
mismo tiempo?

Pasado un tiempo lo socializaremos. Preguntaré sobre los cálculos realizados

Repasando lo visto en la clase anterior.
En la siguiente actividad tendré una caja con tarjetas. Sacarán una y la leerán en voz alta.
Preguntaré si es verdadero o falso; con este juego propiciaré el debate o intercambio de
ideas sobre mitos y verdades sobre la menstruación.

Ampliaremos sobre el “Sindrome premenstrual”

CLASE N° 6
¿Cómo se forma un nuevo individuo?

En esta clase cuento con un módulo de 50 minutos.

Utilizaré los siguientes recursos:

- Ecografias de bebé
-artículo sobre teorías antiguas sobre la formación de un individuo.
https://www.batiburrillo.net/animaculistas-ovistas-y-epigenistas/
-cuadros para completar
-imágenes alusivas a las teorías
-imágenes deovulos y espermatozoide
 Les mostraré una serie de ecografías de bebé. Les preguntare si guardan los
suyos, si recientemente han tenido un hermanito, primo o si recuerdan algún nacimiento.
Le preguntaré ¿Como se formaun nuevo individuo? Propiciaré el intercambio de ideas,
teorías, dudas o inquietudes al respecto.
Les contaré a los alumnos que la pregunta de cómo se forma un nuevo ser humano trajo
enormes debates hasta hace no tanto tiempo. Si bien actualmente la respuesta a esta
pregunta parece obvia, en su momento los debates fueron muy caldeados.
Les repartiré un texto relacionado a las distintas ideas que hubo sobre cómo se forma un
individuo.

Leeremos entre todos y les repartiré un cuadro para que completen:

Les mostraré unas imágenes y les consultaré a qué teroría piensan que correspondería.
 A continuación les pedire que respondan una serie de preguntas que servirán para
relevar las ideas de chicos y chicas acerca de la reproducción en las personas, con la
intención de recoger algunos mitos o ideas populares sobre el tema que se originan en
algunos casos por falta de información. Seguramente, muchas de estas preguntas
subsistan, a pesar de que los alumnos han estudiado parte del proceso en clases previas.

Les mostraré a continuación una imagen de un óvulo y un espermatozoide.

Señalaremos sus características.
 Les escribiré en la pizarra las siguientes preguntas:

1.¿Cuál es el papel del padre en la generación de un bebé?

2.¿Y el de la madre?
3.¿A partir de qué se crea el bebé?
4.¿Cómo llega y se desarrolla el bebé en el interior de la madre?
Les repartiré una ficha informativa que leeré para todos.
 A continuación, les mostraré un video sobre cómo se origina el individuo y el desarrollo
embrionario
Luego de ver el video, les pediré que vuelvan a responder las preguntas iniciales.
¿Qué respuestas tuvieron que modificar? ¿Cuáles tuvieron que completar? ¿Qué nuevas
preguntas les generó?
Además de que los chicos comparen sus respuestas iniciales con las que dieron
luego de ver el video, se espera que se pueda generar un espacio de confianza tal que
todos se animen a repreguntar y debatir sobre los mitos o ideas populares acerca de la
reproducción humana o sobre aquellos aspectos que todavía les presentan dudas.
Luego les presentaré diversas imágenes sobre el desarrollo del bebé. Las circularé
para que puedan observar con detenimiento. Les preguntaré si recuerdan las
características de cada etapa. En el caso de que lo necesiten podrán (como tarea)
ampliar información en diversas fuentes.

CLASE 8

Les mostraré una ecografía de gemelos, otra de mellizos y otra de embarazo múltiple
(mas de tres bebés). Les consultaré sobre las diferencias que observan. Les interrogaré
cómo creen que estos hechos ocurren.
Les otorgré información al respecto y se organizará la misma en un cuadro.

CLASE 7
copia de la carta para cada uno de los alumnos. El objetivo es que los alumnos puedan reflexionar sobre
sexualidad a partir de una carta.
Carta del tío Jorge5
“Pablo es un chico de 12 años. Tiene una excelente relación con su tío, con quien habla
sobre muchas cosas de la vida. El tío lo apoya y ayuda, le da consejos…Hace poco tiempo, se fue a vivir a otra
ciudad. Desde entonces, se escribencartas”.

Carta del tío Jorge

Te saluda tu tío preferido.
Gracias por tu última carta, Pablo. Siempre me pongo feliz al leer tus noticias. No sé
cuándo viajaré a Loja para visitarte, así es que voy a contestar algunas de tus preguntas
por medio de esta carta.
En primer lugar, “hacer el amor”, es decir, tener relaciones sexuales, es una experiencia
que puede dar como resultado la concepción de un niño o una niña, aunque no siempre
suceda esto. El acto sexual también se hace para recibir y dar placer y afecto.
Al comienzo sentimos deseo, que es el conjunto de sensaciones que tenés cuando ves
a alguien que te gusta, y te dan ganas de estar muy cerca de esta persona: ganas de estar
con ella o con él, conversar, tocarse, acariciarse, besarse. Una de las formas de estar
cerca es teniendo una relación sexual.
Durante el acto o relación sexual, por lo general, el pene entra en la vagina de la mujer,
y hay puntos muy sensibles que se rozan hasta llegar a sentir el mayor placer, llamado
orgasmo, en diferentes momentos.
El acto sexual no sólo implica el encuentro del pene y la vagina, sino que también es
una forma particular de expresar emociones, demostrar amor; de dar y recibir placer.
En cuanto a las preguntas que me hacés en la carta que recibí la semana pasada, como
“¿Cuándo me llegará el momento de hacer el amor y con quién…?”. A eso no puedo
contestarte fácilmente. Es algo que vos responderás solo, a su tiempo. Lo único
que quiero decirte es que tienes que pensar muy bien en las razones por las que querrías
hacer el amor, así como tendrás que prevenir las consecuencias. En todo caso,
te recomiendo que esperes. ¡Hacer el amor es un acto de mucha responsabilidad para
con uno mismo y para con la pareja!
Si sientes deseos de tener relaciones sexuales por las influencias de la televisión o de
los amigos o amigas, es importante que sepas que siempre tenés más de una opción,
y que no es obligatorio tenerlas o no tenerlas. Vale la pena pensar en las ventajas y
desventajas de ambas posibilidades; también vale la pena conocer otras experiencias
y consejos de tus padres, maestras, médicos, amigos, hermanos, consejeros, y de
otras personas que vos respetás y en quienes confiás.
En la mayoría de las sociedades se asocia la actividad sexual con el matrimonio, aunque
en la práctica no siempre sea así.
Cuando una pareja tiene relaciones sexuales, tanto el varón como la mujer deben tener
presente la posibilidad de un embarazo. Y si todavía no quieren tener hijos, es indispensable
que tomes las medidas de prevención necesarias, de acuerdo con sus valores.
Quienes deciden tener relaciones sexuales también deben asegurarse de no recibir,
por contagio, una o varias enfermedades de transmisión sexual.
Hay centros de salud donde aconsejan sobre los métodos que se pueden usar para
evitar los embarazos y para prevenir estas enfermedades de transmisión sexual.
Bueno, Pablo, son suficientes palabras por el momento. Entiendo que podés sentirte
incómodo al tocar estos temas con tus padres. Siempre podés mandarme una carta
o llamarme si es que tenés más preguntas.
Saludos cordiales
Jorge, tu tío favorito

Les consultaré sobre lo relatado. ¿qué dudas pudo haber tenido Pablo para que su tío l contestara de esta manera? ¿Les parece
apropiada la manera en que contestó Jorge? Si ustedes tuvieran dudas al respecto, a quién consultarían?
Leeremos una ficha infiirmativa.
Para despejar dudas o inquietudes les plantearé el uso del Buzon. Les explicaré que allí podrán hacer preguntas,
plantear dudas respecto a lo que les genera la carta o sobre alguna particularidad intima. Les aclararé que las
consultas serán de forma anónima pero será compartida y aclarada. La duda de algunos puede servir para otros
compañeros.

CLASE
¿Quién es quién?

Objetivos:
· Facilitar la comprensión de los roles de género.
· Favorecer el análisis crítico de la asignación de los roles de género.
· Favorecer la comprensión de la diferencia entre sexo y género.
Retomaré las imágenes construidas de un niño y una niña. Les propondré a los alumnos
que le elijan nombrea a ambas figuras. Por ejemplo: Ana y Juan.

Propondré, además que de manera grupal, construyamos historias para estos

personajes. Para ello se dividen en grupos de 4 ó 5 personas.

· ¿Qué cualidades podría tener Ana? ¿Y Juan?

· ¿Cuál creen que serán sus colores favoritos?
· ¿A qué les gustará jugar?
· ¿Cómo les gustará vestirse?
· ¿En qué creen que le gustará trabajar cuando sean grandes?
· ¿Cómo piensan que será cuando sean mayores?
· ¿Cómo piensan que serán su vida?
· ¿Cómo será su vida familiar?

Cuando se ha terminado de construir las historias, se ponen en común, y entre todo el

grupo se analizan las diferencias y las semejanzas entre las cualidades atribuidas a las
niña y las atribuidas al niño.

Les preguntaré:
· ¿Por qué se atribuyen expectativas, cualidades, ropas, juguetes, trabajos, vida familiar e
incluso colores diferentes para los niños y para las niñas?.
· ¿Por qué cuando nacen los bebes niños se les viste de color azul y a las bebes niñas de
color rosa?
· ¿Por qué siempre se espera de las niñas que sean madres? ¿Y de los niños que sean
jefes u ocupen algún cargo importante?

Info sobre roles de genero.

Que es el género Que son los roles de género? Cual ser´la diferencia con el sexo
biológico?
Los niños y niñas estan determinados al nacer sobre cómo deberían ser?
Hagan una lista sobre lo que niños y niñas, hombres y mujeres a partir de la igualdad de
genero propone.
Les repartire la ley argentina de igualdad de genero

escriban una historia sobre lo que pueden ser los personajes a apertir de lo visto.
Clase
cuando va a nacer