Secuencia Didáctica: “Los animales vertebrados y las partes

de su cuerpo: características externas de los animales”.

Área: Ciencias Naturales

Grado: 1°– Escuela N° 254

Docente: Silvia Serrano

FUNDAMENTACIÓN

La secuencia didáctica que se propone desarrollar pretende ampliar

progresivamente la conceptualización que los niños y las niñas tienen sobre
la diversidad de la vida. Así, se le presentarán situaciones de enseñanza que
brindarán oportunidades de conocer una amplia variedad de animales, de
comparar distintos seres vivos entre sí y de arribar a ideas acerca de
características compartidas tendientes a construir también el concepto de
unidad.

PROPÓSITO

Favorecer situaciones de enseñanza que permitan reconocer las

características distintivas de los animales vertebrados.

SABER

La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen
algunas características comunes y otras diferentes y que estas
características sirven para agruparlos.

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Esto supone observar y describir los animales vertebrados y las partes del
cuerpo: variedad de las partes que forman el cuerpo (cuello, cabeza, cola,
tronco); diversidad de coberturas (pelos, escamas, plumas, piel,
caparazones); cantidad y tipo de extremidades utilizadas para desplazarse
(patas, alas, aletas, cola prensil

OBJETIVOS
 Identificar y describir algunas características distintivas de los
animales.
 Comparar e identificar diversidad dentro del grupo de animales.
 Observar estructuras distintivas de algunos animales e identificar
sus funciones específicas

Estrategias: Apoyatura de imágenes.

Dialogar, conversar, escuchar y hablar.
Generar ideas e hipótesis.
Resolución de conflictos.

Recursos:
 Fotocopias de imágenes
 Cartulinas o afiches
 Fichas

Primera sesión
Se presenta a los alumnos y a las alumnas el tema que abordarán durante la
Secuencias propuesta. Se indagará sobre los conocimientos previos de los
chicos sobre los animales, conversando un poco entre todos.
Posteriormente la docente formará grupos y les repartirá imágenes de
diversos animales vertebrados.
Les propondrá que los agrupen. Los dejará a ellos decidir cómo agruparlos.
Solo observará los criterios que usan por decisión propia.

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En el cuaderno
Los animales y sus cuerpos

Agrupamos los animales

Se dejara escrita la lista de los grupos que formaron.

En este momento la docente no hará una intervención para aclarar posibles

errores, con la intención de hacerlo las siguientes sesiones y volver sobre
esos grupos en otra sesión.

Segunda sesión y tercera sesión

Búsqueda de información sobre estructuras externas…

Se pretende que los niños identifiquen la diversidad de partes que forman el

cuerpo de los animales a través de la observación de imágenes y la búsqueda
de información proporcionada por el docente. También se espera que se
aproximen a un modo de organizar la información a través de la escritura de
referencias a una imagen.
La docente organiza la clase en pequeños grupos y distribuye a cada uno las
imágenes de los animales vertebrados utilizados la primera sesión.
En relación a la selección de las imágenes aparecen animales con:

 Diversidad en la cantidad y tipo de extremidades: con diferente

cantidad de patas o sin patas, con diferente cantidad y tipo de alas.
 Diversidad en el tipo de coberturas: con pelos, plumas, piel desnuda,
escamas, placas rígidas.
 Diversidad en las partes del cuerpo: con el cuerpo formado por
cabeza, tronco y extremidades y aquellos donde no es sencillo
diferenciar las partes.

Les propone observarlos con el propósito de reconocer distintas

características y compararlos. Junto con la consigna de trabajo, promueve
el intercambio entre los/as alumnos/as sobre las estructuras a identificar
para poner en común los aspectos a considerar durante la observación (cómo
está conformado el cuerpo del animal, si está cubierto, cómo son las
extremidades).
Luego del intercambio oral explica de qué modo tienen que completar las
imágenes entregadas, agregando a modo de referencia los aspectos
acordados.

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En un primer momento, los/as niños/as completan las imágenes con sus
saberes. A medida que los/as alumnos/as avanzan, la docente recorre los
grupos aclarando dudas, y les acerca diversas fuentes de información para
que consulten y completen los aspectos aún no identificados o los que
presentan dificultades para denominarlos.
También en este momento puede ser oportuno volver a la lista de la primera
sesión y, con la nueva información y criterios claros, agruparlos mejor por
las características que tienen en común, qué es una de las finalidades de las
Ciencias Naturales, pensar en la unidad.
Las actividades planteadas pueden llevar más tiempo del programado.

En el cuaderno:

NO REUNIMOS EN GRUPOS.

OBSERVAMOS IMÁGENES DE ANIMALES.

Cuarta sesión

COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN…

Se espera que los alumnos y las alumnas intercambien la información

obtenida en la actividad anterior, para poder compararla y arribar a algunas
generalizaciones acerca de las características de los animales estudiados.
Se focaliza en la diversidad existente en relación con las partes del cuerpo
en animales, reconociendo que una misma estructura puede presentar
características particulares en diferentes animales.
La docente presenta un cuadro de doble entrada donde cada grupo
registrará la información aportada durante la observación de las diferentes
imágenes.

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En el cuaderno:

COMPLETAMOS ESTE CUADRO:

Cada pequeño grupo presenta su producción al resto de los compañeros y se

avanza de manera colectiva en descripción de los animales.
Cuando finalizan, la docente promueve el análisis de los datos consignados
en los cuadros con el propósito de elaborar algunas generalizaciones sobre
las partes del cuerpo de los animales.

Quinta sesión

Se entrega a cada niña/o una imagen de un animal (fotocopia o dibujo).

Ellos/as deberán completar la imagen agregando, a modo de referencia,
todas las denominaciones que puedan de las partes del cuerpo y de las
extremidades y el tipo de cobertura.
Los/as niños/as tendrán que señalar con flechas la parte seleccionada y
escribir el nombre. Luego se expondrán sobre una tela en la sala.

Sexta sesión

Durante esta sesión, se construirán fichas individuales de los animales que

al principio trabajaron en los grupos.
A modo de cierre de la secuencia se organizará una especie de álbum o
portfolio para compartir con el resto de la escuela.