SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA- UNIDAD V

Título: “¿CÓMO SON LOS ANIMALES?”

Los animales, al igual que las plantas, forman parte del ecosistema. Son
componentes que tienen vida, por lo cual, hay que conocerlos para saber
cómo cuidarlos. En esta sesión, los niños y las niñas conocerán cómo son
los animales, a partir de la identificación de sus características externas.

3 “ A“ Fecha: 06 / 09/ 2019 Profesora: Unidad: V

I.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ CAPACIDAD ACCIONES

DESEMPEÑO
OBSERVABLES

Explica el mundo físico basándose en Identifica la

conocimientos sobre los seres vivos, materia clasificación y
y energía, biodiversidad, Tierra y Universo. desplazamiento de
los animales en
Comprende y usa conocimientos sobre los tablas de doble
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, entrada.
Tierra y universo

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS Estudiantes hombres y mujeres actúan a conocer,

reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Tarjetas con imágenes de animales

 Ficha informativa sobre las características de los animales.
 Tarjetas de colores.
 Tarjetas de cartulinas con la descripción de cada uno de los animales.
 Carteles con las preguntas propuestas en Planteamiento del problema.
 Carteles con títulos referentes a las características de los animales.
 Papelotes,
 cuaderno, hojas bond, plumones
 cinta adhesiva

II.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS
DE LA ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES (PROCESOS DIDÁCTICOS)
SESIÓN

En grupo clase
Saluda cordialmente a los niños y a las niñas, y recuerden en conjunto lo aprendido
INICIO en la sesión anterior. Luego, plantea las siguientes preguntas: ¿qué animales
conocen?, ¿qué animales tenemos en la localidad?, ¿tienen alguno en casa?, ¿qué
10 min. saben de él? Pide que algunos voluntarios describan a los animales que
mencionaron. Organiza a los estudiantes en cinco grupos. Para ello, aplica la
siguiente dinámica: entrega a cada estudiante una tarjeta con la imagen de un
animal (vaca, gallo, oveja, perro y gato) e indica que cuando des tres palmadas,
imiten el sonido que hace el animal que les tocó en la tarjeta y, luego, se reúnan
con todos los que estén haciendo el mismo sonido. Ya formados los grupos, pide
que se ubiquen en el lugar que les asignarás. Comunica el propósito de la sesión:
Hoy conocerán cómo son los animales a partir de la identificación de sus
características externas. Acuerda con los niños y las niñas las normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión
de los compañeros, compartir y utilizar los materiales con responsabilidad, etc.
En grupo clase
Comenta que participarán en un concurso que consiste en adivinar qué animal se
está describiendo. Entrega a cada grupo dos piezas imantadas con las imágenes de
animales (pulpo y cocodrilo de Tumbes, tortuga y oso de anteojos, vicuñas y lobo
de mar, gato y pava aliblanca, avestruz y vaca). Además, cuatro tarjetas de
colores. Por ejemplo:
Mi cuerpo está cubierto de
Tengo el cuerpo cubierto de
escamas. Tengo la cabeza estrecha
pelos,4 patas que me sirven
y larga y mis dientes son muy
para caminar, correr y trepar
fuertes pero sobresalen cuando
DESARROLLO y una boca con dientes tengo la boca cerrada. Mis cuatro
afilados que me permiten
patas son cortas y mi cola es muy
70 min masticar la carne. Me gusta
larga. Soy muy feroz y me encanta
vivir en las casas aunque
la carne. (Cocodrilo de Tumbes)
tengo primos que son
salvajes. (gato)

Lee el texto de cada tarjeta e invita a los grupos a adivinar de qué animal se está
hablando. Aquel grupo que tenga la pieza con el animal descrito, deberá pasar al
frente y colocarla debajo de la tarjeta que lo describe.
 A partir de esta actividad, pregunta: ¿cómo supieron de qué animal se
trataba? Escucha las respuestas y agradece a todos por su participación.
 Entrega a cada estudiante una Ficha informativa sobre las características
de los animales (Anexo 1) e indica que lean y subrayen las ideas del texto
que los puedan ayudar a responder las preguntas iniciales.
 Pídeles que, en forma voluntaria, mencionen las ideas del texto que han
resaltado y expliquen, brevemente, por qué. Escribe esas ideas en un
papelote.
  Invita a los niños y a las niñas a observar el trabajo de todos los grupos
(técnica del museo) y, mientras están observando, llama su atención y
pregunta: ¿este animal come carne, plantas, o las dos cosas?, ¿cómo lo
saben?; ¿cómo saben que su cuerpo está cubierto de pelos?, ¿cómo saben
que vive en el agua?
 Indica que si no están de acuerdo con lo realizado por sus compañeros,
tienen la oportunidad de cambiar la ubicación de las imágenes explicando
por qué lo están haciendo.
 Si los estudiantes no conocen sobre alguna característica de uno o más
animales, diles que averiguarlo será parte de su tarea. Cada estudiante
debe hacerse cargo de la investigación referente a un solo animal y
presentarla la siguiente clase.

CIERRE  Entrega a cada estudiante una hoja bond y pídeles que dibujen el animal
que más les ha gustado y escriban sus características: forma de
10 min desplazamiento, tipo de alimentación, lugar donde vive, etc.
 Promueve la reflexión a través de estas preguntas:
¿qué aprendimos sobre los animales?,
¿qué hicimos para aprender?;
¿cómo podemos cuidar a los animales?;
¿les gustó la clase de hoy?,
¿qué creen que podrían mejorar?

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta

sesión?

¿Qué dificultades se observaron durante el

aprendizaje y la enseñanza?