EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 9 | 3.er y 4.

° grado

ACTIVIDAD 13

Elaboramos el guion de un video

¡Hola! En la actividad anterior, hemos evaluado las

acciones de solución para la defensa del patrimonio
natural como un asunto público. Ahora escribiremos el
guion de un video en el que daremos a conocer la belleza
y la variedad de nuestro patrimonio natural.

No podemos amar y cuidar lo que no conocemos. Te

invitamos a que conozcas, valores, protejas y conserves
el patrimonio natural de tu localidad. ¿Estás lista(o) para
iniciar esta actividad? ¡Claro que sí! Empecemos…

1. Leemos el texto “Enfoque del buen vivir, tierra y territorio”, que se encuentra
en el “Recurso 1”, en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.

Respondemos las preguntas

a. ¿Qué es el buen vivir, según la visión de los pueblos originarios, andinos o

amazónicos?

El “buen vivir” es vivir en comunidad, en hermandad y especialmente en

complementariedad. Es una vida comunal armónica y autosuficiente.

b. ¿Cómo se oponen la mirada occidental y la mirada de los pueblos originarios

(indígenas) a su relación con la naturaleza y los seres que la habitan?

La mirada occidental frente a la mirada de los pueblos indígenas a su relación con la

naturaleza y los seres que habitan es muy diferente, porque ellos consideran a su
territorio como algo sagrado.

c. Sobre la base de lo leído en el texto, ¿cómo debería ser la relación entre el serhumano
y su patrimonio natural?

La relación debe ser absoluta, porque vivimos dentro de ella, la naturaleza es nuestro
hogar y nosotros como buenas personas debemos de cuidarla, es nuestro deber
mantener limpio y no contaminarlo.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 3.er y 4.° grado | Secundaria
Elaboramos el guion de un video Experiencia de aprendizaje integrada 9

Tomemos en cuenta que...

En la actividad anterior, hemos observado ejemplos sobre
la participación de la ciudadanía en la defensa del
patrimonio natural y propusimos acciones de solución para
promoversu protección.

Ahora, vamos a escribir el guion de un video con el que tendremos la oportunidad

de difundir el patrimonio natural de nuestra localidad o región. Luego, invitaremos
a nuestros conciudadanos a velar por este, pues, así como los pueblos originarios
protegen su tierra o territorio y lo aman, nosotros debemos plasmar ese sentimiento
por nuestro patrimonio natural en un registro audiovisual.

Trabajamos en la planificación del guion

Ya sabemos que la producción de un guion presenta tres fases: planificación,
redacción y evaluación.

Para la planificación del guion, completemos el siguiente organizador

gráfico:

Propósito
¿Para qué escribiré?
Con el fin de concientizar
a las personas

Registro lingüístico
Tema
¿Qué registro lingüísticoo
Planificación del guion ¿Sobre qué escribiré?
usaré?
Usare un lenguaje formal Sobre la protección del
de manera clara y precisa. patrimonio natural

Destinatario
¿A quién(es) me dirigiré?
A los miembros de mi
comunidad, familia,
profesores y compañeros.
Asimismo, en esta misma fase de planificación, llevaremos a cabo la investigación
acerca del patrimonio natural de nuestra localidad o región, e iremos seleccionando
la información que deseamos destacar.

Redactamos guion
Durante la redacción, elaboraremos la primera versión (en borrador) de nuestro
guion. En la sección “Recursos para mi aprendizaje”, encontraremos el Recurso 2:,
“Guía para la elaboración de guiones audiovisuales”, que nos orientará.

a. Luego de escribir la primera versión en borrador, verificamos si el texto se adecúa

al propósito y al tema. Comprobamos, además, si el registro lingüístico se adecúa
a quienes serán nuestros espectadores. Consideremos las normas ortográficas,
de puntuación y de uso de mayúsculas. Empleemos conectores lógicos y
términos referentes, como los pronombres, los adverbios y los sinónimos.

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 3.er y 4.° grado | Secundaria
Elaboramos el guion de un video Experiencia de aprendizaje integrada 9

b. Durante la evaluación, revisamos el guion las veces que sean necesarias hasta
lograr la versión final. Debemos obtener un texto adecuado (pertinente para
quienes vean tu video), correcto (conforme a las normas convencionales
de todo texto escrito), coherente (lógico, con sentido, sin digresiones ni
contradicciones) y cohesionado (mediante de conectores lógicos, términos
referentes y puntuación). Mostramos esta versión a nuestros familiares para
que nos planteen sugerencias de mejora.

Recuerda que los conectores unen ideas de acuerdo a un sentido

específico. Tenemos conectores de adición (“además”, “también”,
“asimismo”); de contraste (“pero”, “sin embargo”, “no obstante”);
de causa (“porque”, “pues”, “ya que”); de consecuencia (“por lo
tanto”, “por ello”, “por consiguiente”); entre otros.

Ahora, concentrémonos en algunas recomendaciones para la elaboración de

nuestro guion
a. La parte inicial del texto escrito del video será descriptiva, pues, en primer lugar,
identificaremos elementos del patrimonio natural de nuestra localidad o región,
y, posteriormente, describiremos de forma breve dichos elementos. En esta
etapa, es importante recordar cómo se realiza una descripción objetiva, cómo
se emplean los adjetivos o frases adjetivas (para realzar lo descrito), observar
cada elemento natural y priorizar lo que resaltaremos.

b. Podemos buscar imágenes de los elementos de nuestro patrimonio (solo si no

es posible acudir al lugar mismo). Evitemos abarcar demasiados elementos: en
estos casos, siempre “menos es más”.
c. Si hemos olvidado algunos elementos, acudamos a las personas mayores de
nuestra familia o de la localidad. Si debemos salir de casa, hay que usar doble
mascarilla (primero, una quirúrgica; luego, la de tela) que nos cubra la nariz,
boca y barbilla.

d. La segunda parte del guion será más exhortativa, pues animaremos a nuestros
espectadores a que conozcan, difundan, valoren y protejan los recursos naturales
de nuestra localidad o región. En ese sentido, el texto debe dirigirse a una segunda
persona, a la que queremos persuadir para que se sume a esta campaña de
valoración y conservación del patrimonio natural. Para ello, empleamos verbos
en modo imperativo, tales como “protege”, “aprecia”, “preocúpate”, “atiende”,
entre otros.

¡IMPORTANTE! Para reforzar nuestro aprendizaje, revisemos la

“Actividad 11” de la experiencia de la “Experiencia de aprendizaje 7”. La
actividad que allí aparece nos orientará sobre cómo grabar un video.

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 3.er y 4.° grado | Secundaria
Elaboramos el guion de un video Experiencia de aprendizaje integrada 9

Evaluamos nuestros avances

Este es el momento de autoevaluarnos a partir de

nuestros avances. Coloca una “X” en el recuadro
que consideres más apropiado. Luego, escribe las
acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Adecué el guion de mi video al

tema y al propósito comunicativo.

Organicé y desarrollé las ideas, de

forma coherente y cohesionada, en
el guion del video.

Utilicé convenciones del lenguaje

escrito de forma pertinente, como
el uso de conectores lógicos, los
signos de puntuación y la ortografía.

Evalué la forma y el contenido

del guion del video para que nos
motive a proteger y conservar
nuestro patrimonio natural.

Vamos a la siguiente actividad...

Ahora que ya hemos elaborado el guion, en la siguiente

actividad expresaremos con el video la necesidad de
valorar y conservar el patrimonio natural de nuestra
localidad o región, a partir de compromisos y acciones
personales y familiares.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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Actividad 13 | Recurso 1 | 3.er y 4.° grado

Enfoque del buen vivir, tierra y territorio1

Los pueblos originarios andinos, amazónicos y costeños, en su permanente relación con la

naturaleza, la tierra y el territorio, han desarrollado un conjunto de formas y modos de concebir
el mundo, de pensar, comunicarse, comportarse y organizarse socialmente. Su forma de vida se
basa en dedicarse a diferentes actividades productivas y sociales que les permiten satisfacer, a
partir de los recursos que les ofrece el territorio, las necesidades biológicas, sociales y espirituales,
construyendo las condiciones del buen vivir.

Para estos pueblos, el territorio (la tierra) no es solamente un espacio físico en el que
encuentran los recursos naturales y en el que desarrollan actividades socioproductivas, sino que,
fundamentalmente, es parte de su identidad colectiva, base material de su cultura y el fundamento
de su espiritualidad.

A diferencia de la clásica división entre sociedad y naturaleza, estos pueblos se caracterizan por
tener una visión “socionatural”, según la cual las relaciones de los seres humanos se extienden a
la naturaleza y los seres que allí habitan, lo que se evidencia en la práctica cotidiana. “Desde la
visión andina, el paradigma de la cultura de la vida emerge de la visión de que todo está unido
e integrado y que existe una interdependencia entre todo y todos. Este paradigma indígena —
originario— comunitario es una respuesta sustentada por la expresión natural de la vida ante lo
antinatural de la expresión moderna de visión individual” 2. Por su parte, los pueblos indígenas
amazónicos manifiestan: “El indígena existe por su territorio. Para nosotros es sagrado; allí están
nuestros espíritus. Nuestra constitución política y social es sagrada. Los occidentales piensan
diferente a nosotros; como pueblo oriental, concebimos la selva, el bosque, el aire como nuestros
hermanos; yo voy a morir si no los cuido”3.

Los pueblos originarios —desde sus experiencias milenarias que están en estrecha relación con el
medioambiente, lo divino y lo comunitario— han estructurado la concepción de lo que es el buen
vivir, que se expresa en los términos sumaq kawsay (quechua), suma qamaña (aimara), tajimat
pujut (awajún) y tarimat pujut (wampis), que literalmente se pueden traducir como “saber vivir” o
“vivir en plenitud”. Saber vivir implica estar en armonía con uno mismo y, luego, saber relacionarse
o convivir armónicamente con todas las formas de existencia. En ese sentido, el buen vivir “es
vivir en comunidad, en hermandad y especialmente en complementariedad. Es una vida comunal
armónica y autosuficiente. Vivir bien significa complementarnos y compartir sin competir, vivir
en armonía entre personas y con la naturaleza. Es la base para la defensa de la naturaleza, de la
vida misma y de la humanidad toda”4. Según esta visión, el universo es considerado la casa de
todos los seres y el ser humano es considerado un ser vivo más; no ocupa un lugar céntrico ni
jerárquicamente superior.
1
Ministerio de Educación. (2013, julio). Hacia una educación intercultural bilingüe de calidad. [Propuesta pedagógica] (pp. 38-39). Lima:
Perú. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/01-general/2-propuesta_pedaggogica_eib_2013.pdf
2
Huanacuni, F. (2010). Buen Vivir / Vivir Bien. Filosofía, políticas, estrategias y experiencias regionales andinas (p. 31). Lima: Coordinadora Andina
de Organizaciones Indígenas. Recuperado de https://www.escr-net.org/sites/default/files/Libro%20Buen%20Vivir%20y%20Vivir%20Bien_0.pdf
3
El Ojiverde. (2021, 30 de junio). Entrevista con el líder awajún Santiago Manuin Valera. Publicación en la web de El Ojiverde. Recuperado
de http://elorejiverde.com/toda-la-tierra-es-una-sola-alma/3649-entrevistacon-el-lider-awajun-santiago-manuin-valera.
4
Ibídem 2 (p. 34).

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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Actividad 13 | Recurso 2 | 3.er y 4.° grado

Guía para la elaboración de guiones

audiovisuales1

El guion es el texto base que define la estructura de cualquier producción audiovisual. Todo guion
es un discurso escrito, a través del cual es posible transmitir en imágenes y sonido un mensaje,
o describir algún hecho, acción o sensación. Es decir, el guion especifica por escrito lo que el
espectador verá y escuchará. Así, registra el orden y los tiempos en que aparecerán en la pantalla
tanto las narraciones como las imágenes o los recursos gráficos.

Por estas razones, el guion se convierte en la guía escrita del producto audiovisual para los
procesos de pregrabado, producción y realización, que permiten construir el relato audiovisual en
su totalidad. Los guiones se reescriben o editan constantemente durante estos procesos; de allí la
importancia de realizar un ejercicio riguroso de escritura previa que defina y organice la estructura
del producto.

• Elaboremos un plan de texto del guion antes de grabar y recolectar

el material gráfico y de audio. Para ello, definamos primero qué tipo
de producto audiovisual se va a trabajar: explicativo, descriptivo,
narrativo, argumentativo, didáctico, promocional, testimonial u otro. En
el plan texto, determinamos tema, objetivo, mensaje principal, ideas o
argumentos a desarrollar y conclusión o cierre.

• Debemos tener en cuenta que no es lo mismo escribir para una audiencia

que va a leer el texto que para una que va a escuchar y ver un producto
con imágenes y sonido. La atención del espectador es dispersa y, por
tanto, se requiere un lenguaje atrayente e imágenes llamativas para
capturar y mantener la atención del espectador. Seamos creativos.
• Los archivos audiovisuales son un medio rápido, fugaz y efímero que,
además, pueden ser reproducidos en distintos aparatos electrónicos.
No podemos regresar la página, como lo haríamos con un libro o
cualquier material escrito. Pensemos en cuáles podrían ser las palabras,
oraciones e imágenes que mantengan conectado al espectador con su
producto.

• El material audiovisual requiere de una capacidad de síntesis alta.

Por tanto, cada palabra que se dice o se lee en la pantalla debe ser
estrictamente seleccionada. Utilicemos palabras justas y precisas,
sin extender el discurso fuera de lo necesario; también debemos
cerciorarnos de no caer en redundancias de ideas o palabras.

1
Adaptado de Riaño, L. (s. f.). Guía para la elaboración de guiones audiovisuales. Publicación en la web de Universidad de los Andes. Lima,
Perú. Recuperado de https://bit.ly/3xc9PiL

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Guía para la elaboración de 3.er y 4.° grado | Secundaria
guiones audiovisuales Experiencia de aprendizaje integrada 9

• Usemos un lenguaje apropiado desde el punto de vista sonoro, y con

el que la audiencia se relacione fácilmente. Apliquemos las normas del
lenguaje oral evitando usar conceptos muy elaborados. Dicho de otra
forma, escribamos de la misma manera como le hablaríamos a alguien
personalmente.

• Una imagen vale más que mil palabras. Usemos imágenes, fotos,
esquemas y otros elementos gráficos para ilustrar conceptos e ideas.
Que nuestras narraciones e intervenciones sean únicamente las
necesarias. Permitamos que las imágenes hablen por sí mismas y que
las palabras complementen, mas no repitamos lo que el espectador
está viendo.

• La claridad y concisión son fundamentales en cuanto al léxico y la

gramática. Evitemos las oraciones subordinadas, apostemos por la
escritura en tiempo presente y usemos un único tipo de pronombre
personal.

• Mientras más sencilla sea nuestra redacción, más fácil será para el
espectador digerir el mensaje. Plasmemos solo una idea por oración;
de preferencia, que esta no se extienda más allá de las 20 o 25 palabras.

• Empleemos una redacción y ortografía correctas, especialmente en

los contenidos de texto que aparecerán en la pantalla, por ejemplo:
subtítulos, gráficos, mensajes, créditos, pies de imagen, etc.

• Resaltemos las ideas, palabras o conceptos que necesiten énfasis en

las narraciones y hagamos pausas o silencios cuando sea necesario.
Para ello, podemos subrayar, usar estilo negrita o resaltar con color.
Marquemos las pausas con la barra oblicua y los silencios con puntos
suspensivos.

• En el caso de archivos de solo audio, es importante que usemos ejemplos

o referentes que hablen de imágenes que funcionen como ayuda visual
para el oyente; por ejemplo: “Una hectárea es una superficie de diez mil
metros cuadrados, lo que equivaldría a dos campos de fútbol”.

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Estructura

1. Texto de descripción

Redactemos siempre un texto corto de una o dos oraciones que describa o

introduzca nuestro producto. Este texto puede ser leído antes de proyectar
el video, o también puede funcionar como pie de imagen o introducción
para páginas web, redes sociales y demás plataformas.

2. Introducción

A partir del objetivo de nuestro producto, definamos cómo queremos

que se inicie. Seleccionemos la imagen que emplearemos para iniciar y
dejemos unos pocos segundos (no más de cinco) para que empiecen a
introducirse las narraciones, intervenciones o diálogos.

¡Bien! Ahora, las primeras palabras que se escuchen en el video deben

sugerir cuál es su objetivo. No se necesita ser explícito, pero busquemos la
manera de que, con palabras e imágenes, el espectador entienda cuál es
el mensaje que queremos transmitir.

3. Desarrollo

Identifiquemos todos los posibles tipos de contenido que se van a incluir

en el producto y clasifiquémoslos por categorías. Podemos usar siglas
para referirnos a ellas dentro del guion.

Esta es una forma posible de hacerlo, pero nosotros podemos escoger y

nombrar las categorías como mejor nos parezca.

• Imagen - IMG

• Narraciones - NAR

• Entrevistas o intervenciones - ENT

• Diálogos - DIA

• Escena - ESC

4. Cierre

Definamos cómo queremos que termine nuestro producto. Reiteremos el

mensaje principal y, al final del video, hagamos un llamado a la acción.
Dependiendo del objetivo del producto, establezcamos cómo queremos
que la audiencia tome acciones, decisiones o interiorice una idea o
reflexión. Esto debemos plasmarlo explícitamente en el video.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
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