EXPERIENCIA 09: “Nuestrobicentenario nos desafía a promover acciones responsables

para valorar y conservar nuestro patrimonio natural.” (15 de noviembre al 17 de diciembre)

”
ACTIVIDAD 2: Elaboramos el guion de un video para difundir el patrimonio natural de nuestra localidad o región.
COMUNICACIÓN
PROPÓSITO: planificar el guion de un video en el que daremos a conocer la belleza y la variedad de nuestro patrimonio natural.

4° DE SECUNDARIA Docente: Soledad Peralta Tapia

Competencias Desempeños
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Adecúa su guion del video considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, sus
EN SU LENGUA MATERNA. características y el formato.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Escribe su guion de vídeo de forma coherente y cohesionada evitando contradicciones,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma digresiones o redundancias.
coherente y cohesionada. • Articula las ideas que redacta en su guion del vídeo mediante el uso de recursos gramaticales
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de y ortográficos que contribuyen a darle sentido a su texto.
forma pertinente. • Reflexiona sobre la validez de la información, la coherencia y la cohesión textual del guion del
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido vídeo, así como la pertinencia del formato, el tipo textual y el contexto.
y contexto del texto escrito.
EVIDENCIA A PRESENTAR: escribir el guion de un video para difundir el patrimonio natural de nuestra
localidad o región e invitar a nuestros conciudadanos a velar por éste.

RECORDEMOS QUE EN LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (…) Los estudiantes se proponen leer

textos expositivos para recabar información y luego plantear propuestas y acciones que generen
compromisos con la finalidad de reflexionar y promover la conservación de nuestro patrimonio
natural de nuestra comunidad y región; y, lo publicarán a través de un video o pódcast

I.-RESPONDEMOS A PARTIR DE NUESTROS SABERES PREVIOS.

Menciona las partes de un guión de video
Menciona un patrimonio natural

LEE EL TEXTO “Enfoque del buen vivir, tierra y territorio” (anexos) ¿Qué opinas del contenido del texto? ¿De qué
forma en tu localidad experimentan esos sentimientos hacia la naturaleza y los seres vivos que la habitan?
Desarrollemos algunas actividades sobre esta lectura.

a. ¿Qué es el buen vivir, según la visión de los pueblos originarios, andinos o amazónicos?
………………………………………………………………………………...........................…………………………………………………………………….…
b. ¿Cómo se oponen la mirada occidental y la mirada de los pueblos originarios (indígenas) a su relación con la
naturaleza y los seres que la habitan? ………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………….…
c. Sobre la base de lo leído en el texto, ¿cómo debería ser la relación entre el ser humano y su patrimonio natural?
………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………..............

TOMEMOS EN CUENTA QUE…

La participación de la ciudadanía en la defensa del patrimonio natural es
importante. Así como las acciones de solución para promover su protección.

Ahora, vamos a escribir el guion de un video con el que tendremos la oportunidad de difundir el patrimonio
natural de nuestra localidad o región e invitaremos a nuestros conciudadanos a velar por éste, pues, así como los
pueblos originarios protegen su tierra o territorio y lo aman, nosotros debemos plasmar ese sentimiento por nuestro
patrimonio natural en un registro audiovisual.
 TRABAJEMOS LA PLANIFICACIÓN DEL GUION DE NUESTRO VIDEO
Leemos y completamos el cuadro

Ya sabemos que la producción de un guion presenta tres fases: planificación, redacción y evaluación.
PLANIFICACIÓN DEL GUIÓN DE NUESTRO VIDEO
Propósito ¿Para qué escribiré? Registro lingüístico ¿Qué Tema ¿Sobre qué escribiré? Destinatario ¿A quién(es)
registro lingüístico me dirigiré?
usaré?

Asimismo, en esta misma fase de planificación, llevaremos a cabo la investigación acerca del patrimonio
natural de nuestra localidad o región, e iremos seleccionando la información que deseamos destacar.

A PARTIR DE NUESTRAS RESPUESTAS INICIAMOS EL PRIMER BORRADOR O BOSQUEJO DEL GUION. Para
ello recordemos la estructura del guion.

Estructura del guion

1. Texto de descripción el texto debe ser corto (una o dos oraciones) que describa o introduzca nuestro producto. Se
puede leer antes de proyectar el video, ser pie de imagen o introducción para páginas web, redes sociales, etc.

2.RECORDEMOS…
Introducción A partir del objetivo del producto, definir cómo iniciará el vídeo. Seleccionemos la imagen que se
empleará al inicio y dejemos pocos segundos (no más de cinco) para introducir las narraciones, intervenciones o diálogos.

¡Bien! : Las primeras palabras que se escuchen en el video deben sugerir cuál es su objetivo para que el espectador,
con palabras e imágenes, entienda cuál es el mensaje que queremos transmitir.

3. Desarrollo Identifiquemos todo el contenido que se va a incluir en el vídeo y clasifiquémoslos por categorías. Puede
usarse siglas para referirse a ellas dentro del guion o podemos escoger y nombrar las categorías como mejor nos parezca.

• Imagen - IMG • Narraciones - NAR • Entrevistas o intervenciones - ENT • Diálogos - DIA • Escena – ESC

4. Cierre Definir cómo terminará el vídeo. Reiteremos el mensaje principal y, al final del video, hagamos un llamado a la
acción. Dependiendo del objetivo del producto, establezcamos cómo queremos que la audiencia tome acciones,
decisiones o interiorice una idea o reflexión (plasmarlo explícitamente en el video).

Ahora, concentrémonos en algunas recomendaciones para la elaboración de nuestro guion.

La parte inicial del texto escrito del video será descriptiva, pues, en primer lugar, identificaremos elementos del patrimonio
natural de nuestra localidad o región, y, posteriormente, describiremos de forma breve dichos elementos. En esta etapa, es
importante recordar cómo se realiza una descripción objetiva, cómo se emplean los adjetivos o frases adjetivas (para realzar lo
descrito), observar cada elemento natural y priorizar lo que resaltaremos.
a. Podemos buscar imágenes de los elementos de nuestro patrimonio (solo si no es posible acudir al lugar mismo).
Evitemos abarcar demasiados elementos: en estos casos, siempre “menos es más”.
b. Si hemos olvidado algunos elementos, acudamos a las personas mayores de nuestra familia o de la localidad. Si
debemos salir de casa, hay que usar doble mascarilla (primero, una quirúrgica; luego, la de tela) que nos cubra la nariz,
boca y barbilla.
c. La segunda parte del guion será más exhortativa, pues animaremos a nuestros espectadores a que conozcan, difundan,
valoren y protejan los recursos naturales de nuestra localidad o región. En ese sentido, el texto debe dirigirse a una
segunda persona, a la que queremos persuadir para que se sume a esta campaña de valoración y conservación del
patrimonio natural. Para ello, empleamos verbos en modo imperativo, tales como “protege”, “aprecia”, “preocúpate”,
“atiende”, entre otros.
Para realizar el borrador del guión del vídeo, lee la Guía para la elaboración de guiones audiovisuales (anexos)

¡A revisar nuestra planificación!

Revisamos lo que hemos organizado con esta lista de cotejo y reajustamos nuestra planificación.
N°
Preguntas Sí NO

1 ¿Coloqué un título acorde al tema de mi guion?

2 ¿Elegí mis destinatarios?
3 ¿Tengo la información organizada en secciones y cumple con el propósito?
¿He elegido imágenes adecuadas para el video? Compartamos con nuestra
4
Mi guion cumple con las características, estructura y formato adecuado? familia lo aprendido y
5
¿Determiné una conclusión que expresara por qué es importante saber sobre este tema?
pidamos su opinión sobre
6
¿Coloqué las fuentes (idóneas y confiables) de donde se obtuvo la información?
la planificación del guión
7
del vídeo.

NUESTRAS EVIDENCIAS PRODUCTOS FINAL A ENVIAR A LA DOCENTE.

ELABORA LA PLANIFICACIÓN PREVIA Y PRIMER BORRADOR DE TU GUION DEL VIDEO CON EL QUE
TENDREMOS LA OPORTUNIDAD DE DIFUNDIR EL PATRIMONIO NATURAL DE NUESTRA
LOCALIDAD O REGIÓN E INVITAR A NUESTROS CONCIUDADANOS A VELAR POR ÉSTE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRE ESTOY EN PROCESO ¿QUÉ PUEDO HACER PARA

DE LOGRARLO MEJORAR SUS APRENDIZAJES

Adecué el guion de mi video al tema y al propósito comunicativo.

Organicé y desarrollé las ideas, de forma coherente y
cohesionada, en el guion del video.
Utilicé convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente,
como el uso de conectores lógicos, los signos de puntuación y la
ortografía.
Evalué la forma y el contenido del guion del video para que nos
motive a proteger y conservar nuestro patrimonio natural.

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES: Coloca una “X” en el recuadro según tu avance. Luego, escribe las
acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

RERFLEXIONEMOS SOBRE NUESTRO APRENDIZAJE

No podemos amar y cuidar lo que no

conocemos. Te invitamos a que conozcas,
valores, protejas y conserves el patrimonio
natural de tu localidad.

ANEXOS
Enfoque del buen vivir, tierra y territorio1
Los pueblos originarios andinos, amazónicos y costeños, en su permanente relación con la naturaleza, la tierra y el territorio,
han desarrollado un conjunto de formas y modos de concebir el mundo, de pensar, comunicarse, comportarse y organizarse
socialmente. Su forma de vida se basa en dedicarse a diferentes actividades productivas y sociales que les permiten satisfacer, a
partir de los recursos que les ofrece el territorio, las necesidades biológicas, sociales y espirituales, construyendo las
condiciones del buen vivir.
Para estos pueblos, el territorio (la tierra) no es solamente un espacio físico en el que encuentran los recursos naturales y en el
que desarrollan actividades socioproductivas, sino que, fundamentalmente, es parte de su identidad colectiva, base material de
su cultura y el fundamento de su espiritualidad.

A diferencia de la clásica división entre sociedad y naturaleza, estos pueblos se caracterizan por tener una visión “socionatural”,
según la cual las relaciones de los seres humanos se extienden a la naturaleza y los seres que allí habitan, lo que se evidencia en
la práctica cotidiana. “Desde la visión andina, el paradigma de la cultura de la vida emerge de la visión de que todo está unido e
integrado y que existe una interdependencia entre todo y todos. Este paradigma indígena — originario— comunitario es una
respuesta sustentada por la expresión natural de la vida ante lo antinatural de la expresión moderna de visión individual”2 . Por
su parte, los pueblos indígenas amazónicos manifiestan: “El indígena existe por su territorio. Para nosotros es sagrado; allí están
nuestros espíritus. Nuestra constitución política y social es sagrada. Los occidentales piensan diferente a nosotros; como pueblo
oriental, concebimos la selva, el bosque, el aire como nuestros hermanos; yo voy a morir si no los cuido”3.

Los pueblos originarios —desde sus experiencias milenarias que están en estrecha relación con el medioambiente, lo divino y lo
comunitario— han estructurado la concepción de lo que es el buen vivir, que se expresa en los términos sumaq kawsay
(quechua), suma qamaña (aimara), tajimat pujut (awajún) y tarimat pujut (wampis), que literalmente se pueden traducir como
“saber vivir” o “vivir en plenitud”. Saber vivir implica estar en armonía con uno mismo y, luego, saber relacionarse o convivir
armónicamente con todas las formas de existencia. En ese sentido, el buen vivir “es vivir en comunidad, en hermandad y
especialmente en complementariedad. Es una vida comunal armónica y autosuficiente. Vivir bien significa complementarnos y
compartir sin competir, vivir en armonía entre personas y con la naturaleza. Es la base para la defensa de la naturaleza, de la
vida misma y de la humanidad toda”4. Según esta visión, el universo es considerado la casa de todos los seres y el ser humano
es considerado un ser vivo más; no ocupa un lugar céntrico ni jerárquicamente superior.
_______________________________________________________________________________________________________
1 Ministerio de Educación. (2013, julio). Hacia una educación intercultural bilingüe de calidad. [Propuesta pedagógica] (pp. 38-39). Lima: Perú. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/01-general/
2-propuesta_pedaggogica_eib_2013.pdf 2 Huanacuni, F. (2010). Buen Vivir / Vivir Bien. Filosofía, políticas, estrategias y experiencias regionales andinas (p. 31).
Lima: Coordinadora Andina de Organizaciones Indígenas. Recuperado de https://www.escr-net.org/sites/default/files/Libro%20Buen%20Vivir%20y%20Vivir
%20Bien_0.pdf
3 El Ojiverde. (2021, 30 de junio). Entrevista con el líder awajún Santiago Manuin Valera. Publicación en la web de El Ojiverde. Recuperado de
http://elorejiverde.com/toda-la-tierra-es-una-sola-alma/3649-entrevistacon-el-lider-awajun-santiago-manuin-valera.
4 Ibídem 2 (p. 34).
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El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el
Ministerio de Educación.

Guía para la elaboración de guiones audiovisuales1

El guion es el texto base que define la estructura de cualquier producción audiovisual. Todo guion es un discurso escrito, a
través del cual es posible transmitir en imágenes y sonido un mensaje, o describir algún hecho, acción o sensación. Es decir, el
guion especifica por escrito lo que el espectador verá y escuchará. Así, registra el orden y los tiempos en que aparecerán en la
pantalla tanto las narraciones como las imágenes o los recursos gráficos.
Por estas razones, el guion se convierte en la guía escrita del producto audiovisual para los procesos de pregrabado, producción
y realización, que permiten construir el relato audiovisual en su totalidad. Los guiones se reescriben o editan constantemente
durante estos procesos; de allí la importancia de realizar un ejercicio riguroso de escritura previa que defina y organice la
estructura del producto.
• Elaboremos un plan de texto del guion antes de grabar y recolectar el material gráfico y de audio. Para ello, definamos
primero qué tipo de producto audiovisual se va a trabajar: explicativo, descriptivo, narrativo, argumentativo, didáctico,
promocional, testimonial u otro. En el plan texto, determinamos tema, objetivo, mensaje principal, ideas o argumentos a
desarrollar y conclusión o cierre.
• Debemos tener en cuenta que no es lo mismo escribir para una audiencia que va a leer el texto que para una que va a
escuchar y ver un producto con imágenes y sonido. La atención del espectador es dispersa y, por tanto, se requiere un lenguaje
atrayente e imágenes llamativas para capturar y mantener la atención del espectador. Seamos creativos.
• Los archivos audiovisuales son un medio rápido, fugaz y efímero que, además, pueden ser reproducidos en distintos aparatos
electrónicos. No podemos regresar la página, como lo haríamos con un libro o cualquier material escrito. Pensemos en cuáles
podrían ser las palabras, oraciones e imágenes que mantengan conectado al espectador con su producto.
• El material audiovisual requiere de una capacidad de síntesis alta. Por tanto, cada palabra que se dice o se lee en la pantalla
debe ser estrictamente seleccionada. Utilicemos palabras justas y precisas, sin extender el discurso fuera de lo necesario;
también debemos cerciorarnos de no caer en redundancias de ideas o palabras.
• Usemos un lenguaje apropiado desde el punto de vista sonoro, y con el que la audiencia se relacione fácilmente. Apliquemos
las normas del lenguaje oral evitando usar conceptos muy elaborados. Dicho de otra forma, escribamos de la misma manera
como le hablaríamos a alguien personalmente.
• Una imagen vale más que mil palabras. Usemos imágenes, fotos, esquemas y otros elementos gráficos para ilustrar conceptos
e ideas. Que nuestras narraciones e intervenciones sean únicamente las necesarias. Permitamos que las imágenes hablen por sí
mismas y que las palabras complementen, mas no repitamos lo que el espectador está viendo.
• La claridad y concisión son fundamentales en cuanto al léxico y la gramática. Evitemos las oraciones subordinadas, apostemos
por la escritura en tiempo presente y usemos un único tipo de pronombre personal.
• Mientras más sencilla sea nuestra redacción, más fácil será para el espectador digerir el mensaje. Plasmemos solo una idea
por oración; de preferencia, que esta no se extienda más allá de las 20 o 25 palabras.
• Empleemos una redacción y ortografía correctas, especialmente en los contenidos de texto que aparecerán en la pantalla,
por ejemplo: subtítulos, gráficos, mensajes, créditos, pies de imagen, etc.
• Resaltemos las ideas, palabras o conceptos que necesiten énfasis en las narraciones y hagamos pausas o silencios cuando sea
necesario. Para ello, podemos subrayar, usar estilo negrita o resaltar con color. Marquemos las pausas con la barra oblicua y los
silencios con puntos suspensivos.
• En el caso de archivos de solo audio, es importante que usemos ejemplos o referentes que hablen de imágenes que funcionen
como ayuda visual para el oyente; por ejemplo: “Una hectárea es una superficie de diez mil metros cuadrados, lo que
equivaldría a dos campos de fútbol”.
______________________________________________________________________________________________
1 Adaptado de Riaño, L. (s. f.). Guía para la elaboración de guiones audiovisuales. Publicación en la web de Universidad de los Andes. Lima, Perú. Recuperado de
https://bit.ly/3xc9PiL

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DOCENTE

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Adecúa su • Escribe su • Reflexiona sobre TOTAL
guion del video guion de vídeo la validez de la
CRITERIOS considerando el de forma
• Articula las ideas
información, la
N° que redacta en su
propósito coherente y coherencia y la
guion del vídeo
comunicativo, el cohesionada cohesión textual
mediante el uso de
tipo textual, sus evitando del guion del vídeo,
recursos
ESTUDIANTES características y el contradiccione
gramaticales y
así como la
formato. s, digresiones pertinencia del
ortográficos que
o formato, el tipo
contribuyen a darle
redundancias. textual y el
sentido a su texto.
contexto.
(4puntos)
(6 puntos) (5 puntos) (5 puntos)
1
2
3
4
5
6
7
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13
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