EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 9 | 3.er y 4.

° grado

ACTIVIDAD 13

Elaboramos el guion de un video

¡Hola! En la actividad anterior, hemos evaluado las

acciones de solución para la defensa del patrimonio
natural como un asunto público. Ahora escribiremos el
guion de un video en el que daremos a conocer la
belleza y la variedad de nuestro patrimonio natural.

No podemos amar y cuidar lo que no conocemos. Te

invitamos a que conozcas, valores, protejas y conserves
el patrimonio natural de tu localidad. ¿Estás lista(o)
para iniciar esta actividad? ¡Claro que sí! Empecemos…

1. Leemos el texto “Enfoque del buen vivir, tierra y territorio”, que se encuentra
en el “Recurso 1”, en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.

¿Qué opinas del contenido del texto “Enfoque del buen

vivir, tierra y territorio”? ¿En tu localidad experimentan esos
sentimientos hacia la naturaleza y los seres vivos que la
habitan? Desarrollemos algunas actividades sobre esta
lectura.

Respondemos las preguntas

a. ¿Qué es el buen vivir, según la visión de los pueblos originarios, andinos o

amazónico………………………………………………………………………………...........................
………………………………………

b. ¿Cómo se oponen la mirada occidental y la mirada de los pueblos originarios

(indígenas) a su relación con la naturaleza y los seres que la habitan?
………………………………………………………………………………………………………………….……………………………

c. Sobre la base de lo leído en el texto, ¿cómo debería ser la relación entre el

ser humano y su patrimonio natural?
Que debemos vivir en armonía con la naturaleza y cuidarla muchísimo y no contaminarla
……………………………………………………………………………………………….………………………………………………

Registra las respuestas en tu cuaderno de trabajo o en el aplicativo "SmartOffice".

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 3.er y 4.° grado | Secundaria
Elaboramos el guion de un video Experiencia de aprendizaje integrada 9

Tomemos en cuenta que...

En la actividad anterior, hemos observado ejemplos sobre la participación de la ciudadanía en

Ahora, vamos a escribir el guion de un video con el que tendremos la

oportunidad de difundir el patrimonio natural de nuestra localidad o región.
Luego, invitaremos a nuestros conciudadanos a velar por este, pues, así como
los pueblos originarios protegen su tierra o territorio y lo aman, nosotros debemos
plasmar ese sentimiento por nuestro patrimonio natural en un registro
audiovisual.

Trabajamos en la planificación del guion

Ya sabemos que la producción de un guion presenta tres fases: planificación, redacción y
Para la planificación del guion, completemos el siguiente organizador gráfico:

Propósito
¿Para qué escribiré?

Registro lingüístico
Tema
Qué registro
¿o lingüístic
usaré? Planificación del guion ¿Sobre qué escribiré?

Destinatario
¿A quién(es) me dirigiré?

Asimismo, en esta misma fase de planificación, llevaremos a cabo la

investigación acerca del patrimonio natural de nuestra localidad o región, e
iremos seleccionando la información que deseamos destacar.

Redactamos guion
Durante la redacción, elaboraremos la primera versión (en borrador) de nuestro
guion. En la sección “Recursos para mi aprendizaje”, encontraremos el Recurso
2:, “Guía para la elaboración de guiones audiovisuales”, que nos orientará.

a. Luego de escribir la primera versión en borrador, verificamos si el texto se

adecúa al propósito y al tema. Comprobamos, además, si el registro lingüístico se
adecúa a quienes serán nuestros espectadores. Consideremos las normas
ortográficas, de puntuación y de uso de mayúsculas. Empleemos conectores
lógicos y términos referentes, como los pronombres, los adverbios y los

2
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Elaboramos el guion de un video Experiencia de aprendizaje integrada 9

sinónimos.

3
 3.er y 4.° grado | Secundaria
Elaboramos el guion de un video Experiencia de aprendizaje integrada 9

b. Durante la evaluación, revisamos el guion las veces que sean necesarias

hasta lograr la versión final. Debemos obtener un texto adecuado (pertinente
para quienes vean tu video), correcto (conforme a las normas
convencionales de todo texto escrito), coherente (lógico, con sentido, sin
digresiones ni contradicciones) y cohesionado (mediante de conectores
lógicos, términos referentes y puntuación). Mostramos esta versión a
nuestros familiares para que nos planteen sugerencias de mejora.

Recuerda que los conectores unen ideas de acuerdo a un sentido específico. Tenemos conectores de adició

Ahora, concentrémonos en algunas recomendaciones para la elaboración de

nuestro guion
a. La parte inicial del texto escrito del video será descriptiva, pues, en primer lugar,
identificaremos elementos del patrimonio natural de nuestra localidad o
región, y, posteriormente, describiremos de forma breve dichos elementos.
En esta etapa, es importante recordar cómo se realiza una descripción
objetiva, cómo se emplean los adjetivos o frases adjetivas (para realzar lo
descrito), observar cada elemento natural y priorizar lo que resaltaremos.

b. Podemos buscar imágenes de los elementos de nuestro patrimonio (solo si no

es posible acudir al lugar mismo). Evitemos abarcar demasiados elementos:
en estos casos, siempre “menos es más”.
c. Si hemos olvidado algunos elementos, acudamos a las personas mayores de
nuestra familia o de la localidad. Si debemos salir de casa, hay que usar
doble mascarilla (primero, una quirúrgica; luego, la de tela) que nos cubra la
nariz, boca y barbilla.

d. La segunda parte del guion será más exhortativa, pues animaremos a

nuestros espectadores a que conozcan, difundan, valoren y protejan los recursos
naturales de nuestra localidad o región. En ese sentido, el texto debe dirigirse a
una segunda persona, a la que queremos persuadir para que se sume a esta
campaña de valoración y conservación del patrimonio natural. Para ello,
empleamos verbos en modo imperativo, tales como “protege”, “aprecia”,
“preocúpate”, “atiende”, entre otros.

¡IMPORTANTE! Para reforzar nuestro aprendizaje, revisemos la

“Actividad 11” de la experiencia de la “Experiencia de aprendizaje 7”.
La actividad que allí aparece nos orientará sobre cómo grabar un
video.

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Elaboramos el guion de un video Experiencia de aprendizaje integrada 9

Evaluamos nuestros avances

Este es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances. Coloca una “X” en el rec

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Adecué el guion de mi video al

tema y al propósito comunicativo.

Organicé y desarrollé las ideas, de

forma coherente y cohesionada, en
el guion del video.

Utilicé convenciones del lenguaje

escrito de forma pertinente, como
el uso de conectores lógicos, los
signos de puntuación y la
ortografía.
Evalué la forma y el contenido
del guion del video para que nos
motive a proteger y conservar
nuestro patrimonio natural.

Vamos a la siguiente actividad...

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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Actividad 13 | Recurso 1 | 3.er y 4.° grado

Enfoque del buen vivir, tierra y territorio1

Los pueblos originarios andinos, amazónicos y costeños, en su permanente relación con la
naturaleza, la tierra y el territorio, han desarrollado un conjunto de formas y modos de
concebir el mundo, de pensar, comunicarse, comportarse y organizarse socialmente. Su forma
de vida se basa en dedicarse a diferentes actividades productivas y sociales que les permiten
satisfacer, a partir de los recursos que les ofrece el territorio, las necesidades biológicas, sociales y
espirituales, construyendo las condiciones del buen vivir.

Para estos pueblos, el territorio (la tierra) no es solamente un espacio físico en el que
encuentran los recursos naturales y en el que desarrollan actividades socioproductivas, sino
que, fundamentalmente, es parte de su identidad colectiva, base material de su cultura y el
fundamento de su espiritualidad.

A diferencia de la clásica división entre sociedad y naturaleza, estos pueblos se caracterizan

por tener una visión “socionatural”, según la cual las relaciones de los seres humanos se
extienden a la naturaleza y los seres que allí habitan, lo que se evidencia en la práctica
cotidiana. “Desde la visión andina, el paradigma de la cultura de la vida emerge de la visión de
que todo está unido e integrado y que existe una interdependencia entre todo y todos. Este
paradigma indígena — originario— comunitario es una respuesta sustentada por la expresión
natural de la vida ante lo antinatural de la expresión moderna de visión individual” 2. Por su
parte, los pueblos indígenas amazónicos manifiestan: “El indígena existe por su territorio. Para
nosotros es sagrado; allí están nuestros espíritus. Nuestra constitución política y social es
sagrada. Los occidentales piensan diferente a nosotros; como pueblo oriental, concebimos la
selva, el bosque, el aire como nuestros hermanos; yo voy a morir si no los cuido”3.

Los pueblos originarios —desde sus experiencias milenarias que están en estrecha relación con
el medioambiente, lo divino y lo comunitario— han estructurado la concepción de lo que es el
buen vivir, que se expresa en los términos sumaq kawsay (quechua), suma qamaña (aimara),
tajimat pujut (awajún) y tarimat pujut (wampis), que literalmente se pueden traducir como “saber
vivir” o “vivir en plenitud”. Saber vivir implica estar en armonía con uno mismo y, luego, saber
relacionarse o convivir armónicamente con todas las formas de existencia. En ese sentido, el
buen vivir “es vivir en comunidad, en hermandad y especialmente en complementariedad. Es
una vida comunal armónica y autosuficiente. Vivir bien significa complementarnos y compartir
sin competir, vivir en armonía entre personas y con la naturaleza. Es la base para la defensa
de la naturaleza, de la vida misma y de la humanidad toda” 4. Según esta visión, el universo es
considerado la casa de todos los seres y el ser humano es considerado un ser vivo más; no
ocupa un lugar céntrico ni jerárquicamente superior.

1
Ministerio de Educación. (2013, julio). Hacia una educación intercultural bilingüe de calidad. [Propuesta pedagógica] (pp. 38-39). Lima:
Perú. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/01-general/2-propuesta_pedaggogica_eib_2013.pdf
2
Huanacuni, F. (2010). Buen Vivir / Vivir Bien. Filosofía, políticas, estrategias y experiencias regionales andinas (p. 31). Lima: Coordinadora
Andina de Organizaciones Indígenas. Recuperado de https://www.escr-net.org/sites/default/files/Libro%20Buen%20Vivir%20y%20Vivir
%20Bien_0.pdf
3
El Ojiverde. (2021, 30 de junio). Entrevista con el líder awajún Santiago Manuin Valera. Publicación en la web de El Ojiverde.
Recuperado de http://elorejiverde.com/toda-la-tierra-es-una-sola-alma/3649-entrevistacon-el-lider-awajun-santiago-manuin-valera.
4
Ibídem 2 (p. 34).

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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Actividad 13 | Recurso 2 | 3.er y 4.° grado

Guía para la elaboración de guiones

audiovisuales1
El guion es el texto base que define la estructura de cualquier producción audiovisual. Todo
guion es un discurso escrito, a través del cual es posible transmitir en imágenes y sonido un
mensaje, o describir algún hecho, acción o sensación. Es decir, el guion especifica por escrito
lo que el espectador verá y escuchará. Así, registra el orden y los tiempos en que aparecerán en la
pantalla tanto las narraciones como las imágenes o los recursos gráficos.

Por estas razones, el guion se convierte en la guía escrita del producto audiovisual para los
procesos de pregrabado, producción y realización, que permiten construir el relato audiovisual
en su totalidad. Los guiones se reescriben o editan constantemente durante estos procesos; de
allí la importancia de realizar un ejercicio riguroso de escritura previa que defina y organice la
estructura del producto.

• Elaboremos un plan de texto del guion antes de grabar y recolectar

el material gráfico y de audio. Para ello, definamos primero qué tipo
de producto audiovisual se va a trabajar: explicativo, descriptivo,
narrativo, argumentativo, didáctico, promocional, testimonial u otro. En
el plan texto, determinamos tema, objetivo, mensaje principal, ideas o
argumentos a desarrollar y conclusión o cierre.

• Debemos tener en cuenta que no es lo mismo escribir para una

audiencia que va a leer el texto que para una que va a escuchar y
ver un producto con imágenes y sonido. La atención del espectador
es dispersa y, por tanto, se requiere un lenguaje atrayente e
imágenes llamativas para capturar y mantener la atención del
espectador. Seamos creativos.

• Los archivos audiovisuales son un medio rápido, fugaz y efímero

que, además, pueden ser reproducidos en distintos aparatos
electrónicos. No podemos regresar la página, como lo haríamos con
un libro o cualquier material escrito. Pensemos en cuáles podrían ser
las palabras, oraciones e imágenes que mantengan conectado al
espectador con su producto.

• El material audiovisual requiere de una capacidad de síntesis alta.

Por tanto, cada palabra que se dice o se lee en la pantalla debe ser
estrictamente seleccionada. Utilicemos palabras justas y precisas,
sin extender el discurso fuera de lo necesario; también debemos
cerciorarnos de no caer en redundancias de ideas o palabras.

1
Adaptado de Riaño, L. (s. f.). Guía para la elaboración de guiones audiovisuales. Publicación en la web de Universidad de los Andes. Lima,
Perú. Recuperado de https://bit.ly/3xc9PiL

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Guía para la elaboración de 3.er y 4.° grado | Secundaria
guiones audiovisuales Experiencia de aprendizaje integrada 9

• Usemos un lenguaje apropiado desde el punto de vista sonoro, y

con el que la audiencia se relacione fácilmente. Apliquemos las
normas del lenguaje oral evitando usar conceptos muy elaborados.
Dicho de otra forma, escribamos de la misma manera como le
hablaríamos a alguien personalmente.

• Una imagen vale más que mil palabras. Usemos imágenes, fotos,
esquemas y otros elementos gráficos para ilustrar conceptos e
ideas. Que nuestras narraciones e intervenciones sean únicamente
las necesarias. Permitamos que las imágenes hablen por sí mismas
y que las palabras complementen, mas no repitamos lo que el
espectador está viendo.

• La claridad y concisión son fundamentales en cuanto al léxico y la

gramática. Evitemos las oraciones subordinadas, apostemos por la
escritura en tiempo presente y usemos un único tipo de pronombre
personal.

• Mientras más sencilla sea nuestra redacción, más fácil será para el
espectador digerir el mensaje. Plasmemos solo una idea por
oración; de preferencia, que esta no se extienda más allá de las 20 o
25 palabras.

• Empleemos una redacción y ortografía correctas, especialmente en

los contenidos de texto que aparecerán en la pantalla, por ejemplo:
subtítulos, gráficos, mensajes, créditos, pies de imagen, etc.

• Resaltemos las ideas, palabras o conceptos que necesiten énfasis en

las narraciones y hagamos pausas o silencios cuando sea necesario.
Para ello, podemos subrayar, usar estilo negrita o resaltar con color.
Marquemos las pausas con la barra oblicua y los silencios con puntos
suspensivos.

• En el caso de archivos de solo audio, es importante que usemos

ejemplos o referentes que hablen de imágenes que funcionen como
ayuda visual para el oyente; por ejemplo: “Una hectárea es una
superficie de diez mil metros cuadrados, lo que equivaldría a dos
campos de fútbol”.

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Estructura

1.Texto de descripción

Redactemos siempre un texto corto de una o dos oraciones que

describa o introduzca nuestro producto. Este texto puede ser leído
antes de proyectar el video, o también puede funcionar como pie de
imagen o introducción para páginas web, redes sociales y demás
plataformas.

2. Introducción

A partir del objetivo de nuestro producto, definamos cómo queremos

que se inicie. Seleccionemos la imagen que emplearemos para iniciar y
dejemos unos pocos segundos (no más de cinco) para que empiecen a
introducirse las narraciones, intervenciones o diálogos.

¡Bien! Ahora, las primeras palabras que se escuchen en el video deben

sugerir cuál es su objetivo. No se necesita ser explícito, pero busquemos la
manera de que, con palabras e imágenes, el espectador entienda cuál
es el mensaje que queremos transmitir.

3. Desarrollo

Identifiquemos todos los posibles tipos de contenido que se van a

incluir en el producto y clasifiquémoslos por categorías. Podemos usar
siglas para referirnos a ellas dentro del guion.

Esta es una forma posible de hacerlo, pero nosotros podemos escoger

y nombrar las categorías como mejor nos parezca.

• Imagen - IMG

• Narraciones - NAR

• Entrevistas o intervenciones - ENT

• Diálogos - DIA

• Escena - ESC

4. Cierre

Definamos cómo queremos que termine nuestro producto. Reiteremos

el mensaje principal y, al final del video, hagamos un llamado a la
acción. Dependiendo del objetivo del producto, establezcamos cómo
queremos que la audiencia tome acciones, decisiones o interiorice una
idea o reflexión. Esto debemos plasmarlo explícitamente en el video.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia

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