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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FILOSOFÍA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 2º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura FILOSOFÍA Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 1 Filosofía latinoamericana
• O.CS.F.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y Armonía,
vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afán de reivindicar una comprensión
integral y alternativa.
Objetivos de la unidad
• O.CS.F.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que
contribuyan al desarrollo de la argumentación, la deliberación y la persuasión, en función de una forma
democrática de comunicación.
CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y
latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales
(“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su contexto
histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos intelectuales específicos
(el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método socrático el Sumak Kawsay como
Criterios de evaluación
proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano.
CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y
filosófico, estableciendo semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias
disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la
naturaleza por ellas mismas.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas Tema 1. Texto guía I.CS.F.5.5.1. TÉCNICAS:
concepciones de la filosofía Los estudiantes darán respuestas a Secciones: Compara las -Observación
latinoamericana por medio de las interrogantes contenidas en la “Conversemos” características -Análisis de
ejercicios orales y escritos. sección “Conversemos” de la página del pensamiento contenido.
• CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias 10, para lo cual se sustentaran en sus Texto guía filosófico -Escenarios orales
entre el pensamiento filosófico conocimientos precedentes y las Sección occidental y de evaluación.
occidental y el pensamiento social preconcepciones que poseen del “Reflexionemos” latinoamericano, -Prueba de
latinoamericano, mediante la lectura pensar y obrar como latinoamericano.
con sus nuevas desarrollo.
comparada y crítica de textos funda- Los estudiantes leerán las Texto guía concepciones,
mentales. • CS.F.5.3.2. Contrastar la interrogantes de la sección Enlaces web
reflexión de lo absoluto y la reflexión “Reflexionemos” de la página 10, identificando sus INSTRUMENTOS:
Secciones:
de los hechos factuales, en función de generarán una discusión grupal del preocupaciones -Lista de control.
“Aprendamos”,
identificar la tendencia filosófica y su contenido para contestar las esenciales (“yo” -Registro
“Nos
autor. preguntas planteadas. – “nosotros”; anecdótico.
apoyamos”,
• CS.F.5.3.3. Analizar las Los estudiantes leerán la sección “Trabajemos “objetividad” – -Diario de clases.
características del pensamiento “Aprendamos” de las páginas 10 a la juntos” y “subjetividad”; -Participación.
filosófico latinoamericano, sus temas 11. “Aprendizaje “libertad” – -Lluvia de ideas.
centrales y dudas sustanciales. Analizarán el contenido acerca de las digital” “liberación”), su -Proyectos
nuevas concepciones de la filosofía CD de apoyo contexto prácticos.
latinoamericana, y con ellos histórico, su -Pruebas.
elaborarán organizadores gráficos que Texto guía identidad,
sinteticen la información de estudio. Sección cultura y las
Elaboran un ensayo acerca de la “Demostremos” características
Filosofía de la liberación. de sus productos
Elaborarán cuadros de resumen de intelectuales
1
los contenidos estudiados. específicos (el
Los estudiantes resolverán la sección ensayo y el
“Demostremos” de las páginas 12 y tratado),
13. discutiendo
desde el método
Tema 2. socrático el
Los estudiantes darán respuestas a Sumak Kawsay
las interrogantes contenidas en la como proyecto
sección “Conversemos” de la página utópico posible
14, para lo cual se sustentaran en sus
en la
conocimientos y las preconcepciones
construcción del
que poseen de la filosofía
latinoamericana. “ser”
Los estudiantes leerán las latinoamericano.
interrogantes de la sección (J.3.)
“Reflexionemos” de la página 14, I.CS.F.5.1.1.
generarán una discusión grupal del Analiza el origen
contenido para contestar las del pensamiento
preguntas planteadas. filosófico como
Los estudiantes leerán la sección crítica al
“Aprendamos” de las páginas 14 a la pensamiento
15. mítico, como la
Analizarán el contenido acerca de las búsqueda del
concepciones de la filosofía orden y la
latinoamericana, y con ellos armonía, y como
elaborarán organizadores gráficos que esfuerzo para
sinteticen la información de estudio.
explicar los
Elaboran un párrafo sobre el
fenómenos
pensamiento de José Martí, Paolo
Freyre, Raúl Fornet-Betancourt y sociales y
Santiago Castro-Gómez. naturales, a
Elaborarán cuadros de resumen de partir de la
los contenidos estudiados. reflexión en
Los estudiantes resolverán la sección torno a
“Demostremos” de las páginas 16 y problemas
17. concretos, y la
elaboración de
Tema 3. preguntas
Los estudiantes darán respuestas a complejas en
las interrogantes contenidas en la función de
sección “Conversemos” de la página ensayar
18, para lo cual se sustentaran en sus respuestas
conocimientos precedentes de la significativas.
filosofía occidental. (I.2.) I.CS.F.5.1.2.
Los estudiantes leerán las Analiza las
interrogantes de la sección
contribuciones
“Reflexionemos” de la página 18,
del pensamiento
generarán una discusión grupal del
filosófico en las
contenido para contestar las
preguntas planteadas. diversas
Los estudiantes leerán la sección producciones del
“Aprendamos” de las páginas 18 a la pensamiento
19. humano en
Analizarán el contenido acerca del contraste con
pensamiento filosófico occidental y el otras disciplinas,
social latinoamericano. Con dichos reconociendo la
contenidos elaborarán organizadores tendencia
gráficos que sinteticen la información filosófica en
2
de estudio. cuanto a lo
Elaborarán un cuadro comparativo absoluto, hechos
con las semejanzas y diferencias de factuales y
del pensamiento filosófico occidental y pensamiento
el social latinoamericano. cotidiano. (I.2.)
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 20 y
21.

Tema 4.
Los estudiantes darán respuestas a
las interrogantes contenidas en la
sección “Conversemos” de la página
22, para lo cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes de la
filosofía occidental y las verdades
teóricas y fácticas.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página 22,
generarán una discusión grupal del
contenido para contestar las
preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 22 a la
23.
Analizarán el contenido acerca de las
tendencias filosóficas y autores que
reflexionan acerca de lo absoluto y los
hechos factuales.
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados.
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 24 y
25.

Tema 5.
Los estudiantes darán respuestas a
las interrogantes contenidas en la
sección “Conversemos” de la página
26, para lo cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes sobre el
problema principal que trata la
filosofía latinoamericana.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página 26,
generarán una discusión grupal del
contenido para contestar las
preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 26 a la
27.
Analizarán el contenido acerca de los
temas centrales y dudas sustanciales
del pensamiento filosófico
latinoamericano, y con ellos
elaborarán organizadores gráficos que
3
sinteticen la información de estudio.
Investigaran sobre la teología de la
liberación y realiza un corto ensayo
acerca de su importancia en el
pensamiento latinoamericano.
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 28 y
29.
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE.
Consejería Estudiantil establecerán la Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
presencia de estudiantes con NEE. representados.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:


Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FILOSOFÍA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 2º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura FILOSOFÍA Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 2 Orígenes del pensamiento moderno y su relación con América Latina
• O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento
latinoamericano en su relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a través de su
Objetivos de la unidad
imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser de su “nosotros”
pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
Criterios de evaluación CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con
sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad”
– “subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características
de sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método
socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano.
CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y
ciudadano por medio del análisis de sus conceptos fundamentales, la práctica del método socrático, la
deliberación, la persuasión racional y creativa, en función de la igualdad social y la crítica a toda forma
de intolerancia al pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia.
CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico,
estableciendo semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo
4
por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por ellas mismas.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de instrumentos de
la unidad evaluación
• CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias Tema 1. Texto guía I.CS.F.5.5.1. TÉCNICAS :
entre el pensamiento filosófico Los estudiantes darán respuestas a las Secciones: Compara las -La observación.
occidental y el pensamiento social interrogantes contenidas en la sección “Conversemos” características -La abstracción.
latinoamericano, mediante la lectura “Conversemos” de la página 36, para del pensamiento -La generalización
comparada y crítica de textos funda- lo cual se sustentaran en sus Texto guía filosófico
mentales. • CS.F.5.3.3. Analizar las conocimientos precedentes y Sección occidental y *INSTRUMENTOS:
características del pensamiento preconcepciones acerca de la época “Reflexionemos” latinoamericano, -Ficha de
filosófico latinoamericano, sus temas moderna. con sus nuevas
observación.
centrales y dudas sustanciales. Los estudiantes leerán las Texto guía concepciones,
-Exposición oral.
• CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente interrogantes de la sección Enlaces web identificando sus
esencial de la reflexión filosófica “Reflexionemos” de la página 36, preocupaciones -Participación.
Secciones:
europea (yo) y latinoamericana generarán una discusión grupal del “Aprendamos”, esenciales (“yo” – -Debate.
(nosotros) dentro de sus propias contenido para contestar las preguntas “Nos “nosotros”; -Diálogo.
coordenadas históricas. • CS.F.5.3.5. planteadas. “objetividad” – -Trabajos
apoyamos”,
Identificar los métodos de comprensión Los estudiantes leerán la sección “Trabajemos “subjetividad”; investigativos del
de la realidad en la filosofía “Aprendamos” de las páginas 36 a la juntos” y “libertad” – estudiante.
latinoamericana a partir sus temas y 37. “Aprendizaje “liberación”), su -Pruebas escritas
sus formas de tratamiento de Analizarán el contenido acerca de digital” contexto y orales
conceptos como libertad y liberación. Descartes y los albores de la CD de apoyo histórico, su
• CS.F.5.3.8. Identificar las relaciones modernidad, y con ellos elaborarán identidad, cultura
de poder que legitima o cuestiona la organizadores gráficos que sinteticen Texto guía y las
filosofía clásica y latinoamericana, en la información de estudio. Sección características de
función de sus motivaciones y Elaboraran un párrafo con la “Demostremos” sus productos
resultados políticos. interpretación de la proposición de intelectuales
• CS.F.5.3.7. Cuestionar ideas previas Descartes: «Pienso, luego existo». específicos (el
de otras disciplinas contrastándolas Los estudiantes resolverán la sección ensayo y el
con la filosofía, usando el vocabulario “Demostremos” de las páginas 38 y tratado),
filosófico pertinente. 39. discutiendo
desde el método
socrático el
Tema 2. Sumak Kawsay
Los estudiantes darán respuestas a las como proyecto
interrogantes contenidas en la sección utópico posible
“Conversemos” de la página 40, para en la
lo cual se sustentaran en sus construcción del
conocimientos precedentes y “ser”
preconcepciones acerca de las latinoamericano.
verdades absolutas. (J.3.)
Los estudiantes leerán las I.CS.F.5.2.1.
interrogantes de la sección Compara las
“Reflexionemos” de la página 40, desigualdades de
generarán una discusión grupal del la democracia
contenido para contestar las preguntas griega con la
planteadas. actual, a partir del
Los estudiantes leerán la sección análisis del caso
“Aprendamos” de las páginas 40 a la de intolerancia e
42. irracionalidad que
Analizarán el contenido acerca de la sufrió la
influencia de la modernidad europea pensadora
en América Latina (Siglos XV-XVIII), y Hipatia,

5
con ellos elaborarán organizadores representante de
gráficos que sinteticen la información la escuela
de estudio. neoplatónica, y
Elaboraran un resumen acerca de las de la carencia de
corrientes humanistas la persuasión y la
latinoamericanas. deliberación en el
Los estudiantes resolverán la sección ejercicio de la
“Demostremos” de las páginas 42 y ciudadanía a
43. través de
conceptos
Tema 3. fundamentales
Los estudiantes darán respuestas a las sobre la
interrogantes contenidas en la sección comunidad, el
“Conversemos” de la página 44, para quehacer y
lo cual se sustentaran en sus formas políticas.
conocimientos precedentes y (J.1., J.4., S.1.)
preconcepciones acerca del I.CS.F.5.2.2.
nacimiento de las repúblicas en las Examina la
colonias españolas. importancia del
Los estudiantes leerán las método socrático
interrogantes de la sección y el diálogo
“Reflexionemos” de la página 44, racional y
generarán una discusión grupal del estructurado en
contenido para contestar las preguntas la experiencia
planteadas. comunicativa del
Los estudiantes leerán la sección ser humano
“Aprendamos” de las páginas 44 a la como “animal
46. político”, en
Analizarán el contenido acerca del función de
sobre el poder desde el pensamiento dilucidar las
occidental, y con ellos elaborarán relaciones de
organizadores gráficos que sinteticen poder que
la información de estudio. legitima una u
Elaboraran un párrafo sobre los otra posición
preceptos filosóficos crees que filosófica. (J.3.)
sostienen la idea del Estado-nación I.CS.F.5.1.1.
moderno. Analiza el origen
Los estudiantes resolverán la sección del pensamiento
“Demostremos” de la página 47. filosófico como
crítica al
Tema 4. pensamiento
Los estudiantes darán respuestas a las mítico, como la
interrogantes contenidas en la sección búsqueda del
“Conversemos” de la página 48, para orden y la
lo cual se sustentaran en sus armonía, y como
conocimientos precedentes y esfuerzo para
preconcepciones acerca de los explicar los
pensamientos filosóficos y el arte. fenómenos
Los estudiantes leerán las sociales y
interrogantes de la sección naturales, a partir
“Reflexionemos” de la página 48, de la reflexión en
generarán una discusión grupal del torno a
contenido para contestar las preguntas problemas
planteadas. concretos, y la
Los estudiantes leerán la sección elaboración de
“Aprendamos” de las páginas 48 a la preguntas
49. complejas en
Analizarán el contenido acerca de las función de
6
influencias del pensamiento filosófico ensayar
europeo en los Estados nacientes respuestas
latinoamericanos, y con ellos significativas.
elaborarán organizadores gráficos que (I.2.) I.CS.F.5.1.2.
sinteticen la información de estudio. Analiza las
Elaborarán un ensayo sobre el hombre contribuciones
latinoamericano de José Martí. del pensamiento
Los estudiantes resolverán la sección filosófico en las
“Demostremos” de las páginas 50 y diversas
51. producciones del
pensamiento
Tema 5. humano en
Los estudiantes darán respuestas a las contraste con
interrogantes contenidas en la sección otras disciplinas,
“Conversemos” de la página 52, para reconociendo la
lo cual se sustentaran en sus tendencia
conocimientos precedentes y filosófica en
preconcepciones acerca del mestizo cuanto a lo
americano. absoluto, hechos
Los estudiantes leerán las factuales y
interrogantes de la sección pensamiento
“Reflexionemos” de la página 52, cotidiano. (I.2.)
generarán una discusión grupal del
contenido para contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 52 a la
54.
Analizarán el contenido acerca de la
racionalidad andina, y con ellos
elaborarán organizadores gráficos que
sinteticen la información de estudio.
Investigaran acerca de la vida y obra
de Eugenio Espejo, como la figura más
representativa del surgente hombre
mestizo en el siglo XVIII.
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 54 y
55.
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con
Consejería Estudiantil establecerán la NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de
presencia de estudiantes con NEE. los representados.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:

7
Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FILOSOFÍA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 2º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura FILOSOFÍA Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 3 Racionalidad andina y el mundo de hoy
• O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cos- mos y
Objetivos de la unidad Armonía, vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afán de reivindicar una
comprensión integral alternativa.
CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico,
estableciendo semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo
por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por ellas mismas.
CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político y
ciudadano por medio del análisis de sus conceptos fundamentales, la práctica del método socrático, la
deliberación, la persuasión racional y creativa, en función de la igualdad social y la crítica a toda forma
de intolerancia al pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia.
Criterios de evaluación CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y teorías y
diferenciándolas en las ciencias formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y latinoamericano, con
sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad”
– “subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características
de sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el método
socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la construcción del “ser” latinoamericano.

¿Cómo van a aprender?


¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de instrumentos de
la unidad evaluación
• CS.F.5.1.1. Comprender el origen del Tema 1. Texto guía I.CS.F.5.1.1. TÉCNICAS:
pensamiento filosófico a partir de la Los estudiantes darán respuestas a las Secciones: Analiza el origen -Observación
crítica al pensamiento mítico mediante interrogantes contenidas en la sección “Conversemos” del pensamiento -Análisis de
la reflexión en torno a problemas “Conversemos” de la página 62, para filosófico como contenido.
concretos. lo cual se sustentaran en sus Texto guía crítica al -Escenarios orales
• CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos conocimientos precedentes y Sección pensamiento de evaluación.
fundamentales sobre la comunidad, el preconcepciones acerca de la “Reflexionemos” mítico, como la -Prueba de
quehacer y las formas políticas, desde identidad de los ecuatorianos. búsqueda del
desarrollo.
el enfoque de igualdad. Los estudiantes leerán las Texto guía orden y la
• CS.F. 5.2.10. Explicar el proceso de interrogantes de la sección Enlaces web armonía, y como
formación del pensamiento y la “Reflexionemos” de la página 62, esfuerzo para INSTRUMENTOS:
Secciones:
construcción de conceptos e ideas, generarán una discusión grupal del explicar los -Lista de control.
“Aprendamos”,
diferenciándolos de la realidad a la que contenido para contestar las preguntas “Nos fenómenos -Registro
hacen referencia, mediante ejercicios planteadas. apoyamos”, sociales y anecdótico.
de conceptualización. Los estudiantes leerán la sección “Trabajemos naturales, a partir -Diario de clases.
• CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente “Aprendamos” de las páginas 62 a la juntos” y de la reflexión en -Participación.
esencial de la reflexión filosófica 64. “Aprendizaje torno a -Lluvia de ideas.
europea (yo) y latinoamericana Analizarán el contenido acerca de la digital” problemas -Proyectos
(nosotros) dentro de sus propias racionalidad y sabiduría andina, y con CD de apoyo concretos, y la prácticos.
coordenadas históricas. ellos elaborarán organizadores elaboración de -Pruebas.
• CS.F. 5.3.10. Discutir las propuestas gráficos que sinteticen la información preguntas
8
del Sumak Kawsay como proyecto de estudio. Texto guía complejas en
utópico de otro mundo posible en Elaborarán un ensayo sobre la Sección función de
función de la construcción de una Pachamama como representación del “Demostremos” ensayar
nueva sociedad. centro del mundo andino. respuestas
Los estudiantes resolverán la sección significativas.
“Demostremos” de las páginas 64 y (I.2.) I.CS.F.5.1.2.
65. Analiza las
contribuciones
Tema 2. del pensamiento
Los estudiantes darán respuestas a las filosófico en las
interrogantes contenidas en la sección diversas
“Conversemos” de la página 66, para producciones del
lo cual se sustentaran en sus pensamiento
conocimientos precedentes y humano en
preconcepciones acerca del término contraste con
andino. otras disciplinas,
Los estudiantes leerán las reconociendo la
interrogantes de la sección tendencia
“Reflexionemos” de la página 66, filosófica en
generarán una discusión grupal del cuanto a lo
contenido para contestar las preguntas absoluto, hechos
planteadas. factuales y
Los estudiantes leerán la sección pensamiento
“Aprendamos” de las páginas 66 a la cotidiano. (I.2.)
67. I.CS.F.5.2.1.
Analizarán el contenido acerca de la Compara las
delimitación geográfica del término desigualdades de
andino, y con ellos elaborarán la democracia
organizadores gráficos que sinteticen griega con la
la información de estudio. actual, a partir del
Observaran la película Aguirre, la análisis del caso
cólera de Dios y escribirán sus de in- tolerancia e
reflexiones sobre el encuentro del irracionalidad que
mundo andino y el mundo europeo. sufrió la
Los estudiantes resolverán la sección pensadora
“Demostremos” de las páginas 68 y Hipatia,
69. representante de
la escuela
neoplatónica, y
Tema 3. de la carencia de
Los estudiantes darán respuestas a las la persuasión y la
interrogantes contenidas en la sección deliberación en el
“Conversemos” de la página 70, para ejercicio de la
lo cual se sustentaran en sus ciudadanía a
conocimientos precedentes y través de
preconcepciones acerca de la conceptos
Pachamama. fundamentales
Los estudiantes leerán las sobre la
interrogantes de la sección comunidad, el
“Reflexionemos” de la página 70, quehacer y
generarán una discusión grupal del formas políticas.
contenido para contestar las preguntas (J.1., J.4., S.1.)
planteadas. I.CS.F.5.2.2.
Los estudiantes leerán la sección Examina la
“Aprendamos” de las páginas 70 a la importancia del
72. método socrático
Analizarán el contenido acerca de la y el diálogo
racionalidad territorial andina, y con racional y
9
ellos elaborarán organizadores estructurado en
gráficos que sinteticen la información la experiencia
de estudio. comunicativa del
Elaborarán un párrafo que relacione ser humano
los conceptos Pachamama y como “animal
Ashpamama. político”, en
Los estudiantes resolverán la sección función de
“Demostremos” de las páginas 72 y dilucidar las
73. relaciones de
poder que
legitima una u
Tema 4. otra posición
Los estudiantes darán respuestas a las filosófica. (J.3.)
interrogantes contenidas en la sección I.CS.F.5.3.1.
“Conversemos” de la página 74, para Diferencia la
lo cual se sustentaran en sus verdad de la
conocimientos precedentes y validez en la
preconcepciones acerca de la formación de
Pachamama. conceptos y
Los estudiantes leerán las teorías en las
interrogantes de la sección ciencias formales
“Reflexionemos” de la página 74, y fácticas,
generarán una discusión grupal del aplicándolas al
contenido para contestar las preguntas análisis de
planteadas. discursos y
Los estudiantes leerán la sección editoriales de
“Aprendamos” de las páginas 74 a la prensa de líderes
75. políticos. (I.2.,
Analizarán el contenido acerca de la I.4.)
racionalidad simbólica andina, y con I.CS.F.5.5.1.
ellos elaborarán organizadores Compara las
gráficos que sinteticen la información características
de estudio. del pensamiento
Elaborarán un párrafo donde expliquen filosófico
el concepto Sumak Kawsay andino. occidental y
Los estudiantes resolverán la sección latinoamericano,
“Demostremos” de las páginas 76 y con sus nuevas
77. concepciones,
identificando sus
Tema 5. preocupaciones
Los estudiantes darán respuestas a las esenciales (“yo” –
interrogantes contenidas en la sección “nosotros”;
“Conversemos” de la página 78, para “objetividad” –
lo cual se sustentaran en sus “subjetividad”;
conocimientos precedentes y “libertad” –
preconcepciones acerca de la “liberación”), su
racionalidad simbólica andina. contexto
Los estudiantes leerán las histórico, su
interrogantes de la sección identidad, cultura
“Reflexionemos” de la página 78, y las
generarán una discusión grupal del características de
contenido para contestar las preguntas sus productos
planteadas. intelectuales
Los estudiantes leerán la sección específicos (el
“Aprendamos” de las páginas 78 a la ensayo y el
79. tratado),
Analizarán el contenido acerca de la discutiendo
racionalidad antropológica andina, y desde el método
10
socrático el
con ellos elaborarán organizadores
Sumak Kawsay
gráficos que sinteticen la información
como proyecto
de estudio.
utópico posible
Elaborarán un calendario con las
en la
principales fiestas andinas.
construcción del
Los estudiantes resolverán la sección
“ser”
“Demostremos” de las páginas 80 y
latinoamericano.
81.
(J.3.)
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con
Consejería Estudiantil establecerán la NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de
presencia de estudiantes con NEE. los representados.
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Docente: Director de área: Vicerrector:

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FILOSOFÍA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 2º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura FILOSOFÍA Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 4 Reflexiones filosóficas sobre el bien y el mal, la moral, la ética, el placer, la virtud en occidente
• O.CS.F. 5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las
dimensiones ética, estética y política, la felicidad y el placer, para examinar y distinguir los
Objetivos de la unidad
principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes
proyectos históricos.
CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del análisis de
las virtudes platónicas y aristotélicas, la concepción cristiana de la virtud y el pecado y las reflexiones
de Kant y Bentham, aplicándolas a la sociedad y la política.
CE.CS.F.5.7. Analiza y diferencia los significados de estética y placer en diferentes contextos
Criterios de evaluación históricos, considerando su relación con el espacio público y el privado y las reflexiones de Epicuro y
Onfray.
CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y filosófico,
estableciendo semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su esfuerzo
por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la naturaleza por ellas mismas.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de instrumentos de
la unidad evaluación
• CS.F. 5.4.1. Discutir las virtudes Tema 1. Texto guía I.CS.F.5.6.1. TÉCNICAS :
platónicas y aristotélicas presentes en Los estudiantes darán respuestas a las Secciones: Comprende los -La observación.
las acciones humanas y aplicarlas a la interrogantes contenidas en la sección “Conversemos” fundamentos -La abstracción.
sociedad actual. “Conversemos” de la página 88, para filosóficos de la -La generalización
• CS.F. 5.4.2. Diferenciar lo cual se sustentaran en sus Texto guía ética, las
comportamientos éticos y antiéticos conocimientos precedentes y Sección nociones del bien *INSTRUMENTOS:
desde el análisis de dilemas y estudios preconcepciones acerca de la moral y “Reflexionemos” y el mal, las -Ficha de
de caso. la ética. nociones
observación.
• CS.F. 5.4.4. Comprender la visión Los estudiantes leerán las Texto guía cristianas de la
-Exposición oral.
occidental y cristiana sobre la virtud y interrogantes de la sección Enlaces web virtud y el pecado
el pecado, mediante el estudio de “Reflexionemos” de la página 88, y las reflexiones -Participación.
Secciones:
creencias manifiestas en el medio generarán una discusión grupal del del kantismo y el -Debate.
“Aprendamos”,
ecuatoriano. contenido para contestar las preguntas “Nos utilitarismo, -Diálogo.
• CS.F. 5.4.11. Comprender la felicidad planteadas. mediante el -Trabajos
apoyamos”,
a partir de la acción y la reflexión Los estudiantes leerán la sección “Trabajemos análisis de casos investigativos del
humana, tomando en cuenta el análisis “Aprendamos” de las páginas 88 a la juntos” y reales del estudiante.
de lo público y lo privado. 90. “Aprendizaje sistema político y -Pruebas escritas
• CS.F. 5.4.12. Discutir el tratamiento Analizarán el contenido acerca de la digital” la sociedad. (J.1., y orales
del placer en Epicuro y Onfra y como moral y la ética en la filosofía, y con CD de apoyo J.3., I.4.)
representantes de distintas épocas ellos elaborarán organizadores I.CS.F.5.6.2.
históricas, mediante la elaboración de gráficos que sinteticen la información Texto guía Discute las
argumentos basados en lecturas de estudio. virtudes
12
seleccionadas. Elaborarán un ensayo sobre la relación Sección platónicas y
• CS.F. 5.4.3. Explicar la dicotomía existente entre la moral y la ética en la “Demostremos” aristotélicas a
entre el bien y el mal en el análisis de filosofía. partir de la
casos de la vida cotidiana. Los estudiantes resolverán la sección reflexión en torno
• CS.F. 5.4.5. Ejercer el pensamiento “Demostremos” de las páginas 90 y a las corrientes
filosófico en la elaboración de 91. sobre el bien y el
preguntas complejas en función de mal, destacando
ensayar respuestas significativas. Tema 2. la formación de
• CS.F. 5.4.6. Reflexionar en torno a Los estudiantes darán respuestas a las una opinión
las corrientes estudiadas sobre el bien interrogantes contenidas en la sección argumentada en
y el mal y formar una opinión “Conversemos” de la página 92, para casos de la vida
argumentada sobre su utilidad en la lo cual se sustentaran en sus cotidiana. (J.2.,
vida cotidiana. conocimientos precedentes y I.2., S.1.)
• CS.F. 5.4.13. Discutir el tema del preconcepciones acerca de la I.CS.F.5.7.1.
placer en la sociedad consumista percepción del bien y del mal. Discute los
moderna (lo utilitarista, lo Los estudiantes leerán las significados de
individualista, lo descartable y lo interrogantes de la sección estética, belleza,
desechable) desde la perspectiva de la “Reflexionemos” de la página 92, felicidad y placer
ética, la solidaridad y el bienestar generarán una discusión grupal del a partir de las
colectivo. contenido para contestar las preguntas reflexiones de
planteadas. Epicuro y Onfray,
Los estudiantes leerán la sección relacionándolos
“Aprendamos” de las páginas 92 a la con las acciones
93. de la sociedad
Analizarán el contenido acerca de las moderna. (J.4.,
virtudes en la filosofía clásica, y con S4)
ellos elaborarán organizadores I.CS.F.5.1.1.
gráficos que sinteticen la información Analiza el origen
de estudio. del pensamiento
Elaborarán un párrafo sobre las filosófico como
virtudes platónicas y aristotélicas. crítica al
Los estudiantes resolverán la sección pensamiento
“Demostremos” de las páginas 94 y mítico, como la
95. búsqueda del
orden y la
armonía, y como
Tema 3. esfuerzo para
Los estudiantes darán respuestas a las explicar los
interrogantes contenidas en la sección fenómenos
“Conversemos” de la página 96, para sociales y
lo cual se sustentaran en sus naturales, a partir
conocimientos precedentes y de la reflexión en
preconcepciones acerca de la torno a
percepción del pensamiento filosófico problemas
clásico. concretos, y la
Los estudiantes leerán las elaboración de
interrogantes de la sección preguntas
“Reflexionemos” de la página 96, complejas en
generarán una discusión grupal del función de
contenido para contestar las preguntas ensayar
planteadas. respuestas
Los estudiantes leerán la sección significativas.
“Aprendamos” de las páginas 96 a la (I.2.) I.CS.F.5.1.2.
97. Analiza las
Analizarán el contenido acerca de las contribuciones
virtudes según la teología y la filosofía del pensamiento
de la Edad Media, y con ellos filosófico en las
elaborarán organizadores gráficos que diversas
13
sinteticen la información de estudio. producciones del
Elaborarán un párrafo sobre el pensamiento
crecimiento del cristianismo. humano en
Los estudiantes resolverán la sección contraste con
“Demostremos” de las páginas 98 y otras disciplinas,
99. reconociendo la
tendencia
Tema 4. filosófica en
Los estudiantes darán respuestas a las cuanto a lo
interrogantes contenidas en la sección absoluto, hechos
“Conversemos” de la página 100, para factuales y
lo cual se sustentaran en sus pensamiento
conocimientos precedentes y cotidiano. (I.2.)
preconcepciones acerca de la
percepción de la moral y la ética.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página 100,
generarán una discusión grupal del
contenido para contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 100 a la
101.
Analizarán el contenido acerca de las
reflexiones filosóficas sobre el placer y
la sociedad actual, y con ellos
elaborarán organizadores gráficos que
sinteticen la información de estudio.
Debatirán acerca del origen detrás de
nuestros comportamientos.
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 102 y
103.

Tema 5.
Los estudiantes darán respuestas a las
interrogantes contenidas en la sección
“Conversemos” de la página 104, para
lo cual se sustentaran en sus
conocimientos precedentes y
preconcepciones acerca de las fuerzas
guían las elecciones que tomamos.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página 104,
generarán una discusión grupal del
contenido para contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 104 a la
105.
Analizarán el contenido acerca de las
reflexiones filosóficas sobre el placer y
la sociedad actual, y con ellos
elaborarán organizadores gráficos que
sinteticen la información de estudio.
Elaboraran un ensayo sobre el
14
psicoanálisis.
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 106 y
107.
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con
Consejería Estudiantil establecerán la NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de
presencia de estudiantes con NEE. los representados.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:


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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FILOSOFÍA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 2º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura FILOSOFÍA Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 5 Reflexiones filosóficas sobre la estética, el arte y la belleza en occidente
• O.CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimen- siones ética,
Objetivos de la unidad estética y política, la felicidad y el placer, para examinar y distinguir los prin- cipios y las implicaciones
que se anudan en ellas en la vida cotidiana y en los grandes proyectos históricos.
CE.CS.F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del pensamiento científico y
filosófico, estableciendo semejanzas y diferencias, considerando su relación con varias
disciplinas y su esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la sociedad y la
naturaleza por ellas mismas.
Criterios de evaluación CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y
teorías y diferenciándolas en las ciencias formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
CE.CS.F.5.7. Analiza y diferencia los significados de estética y placer en diferentes contextos
históricos, considerando su relación con el espacio público y el privado y las reflexiones de
Epicuro y Onfray.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de instrumentos de
la unidad evaluación
• CS.F.5.1.3. Analizar y comprender Tema 1. Texto guía I.CS.F.5.1.1. TÉCNICAS:
las diversas producciones del Los estudiantes darán respuestas a las Secciones: Analiza el -Observación
pensamiento humano (matemática, interrogantes contenidas en la sección “Conversemos” origen del -Análisis de
geometría, música, arte, etc.) en el “Conversemos” de la página 114, para pensamiento contenido.
contexto del origen de la filosofía y su lo cual se sustentaran en sus Texto guía
15
aporte a la misma. conocimientos precedentes y Sección filosófico como -Escenarios orales
• CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de preconcepciones acerca de la filosofía “Reflexionemos” crítica al de evaluación.
formación del pensamiento y la en la vida cotidiana. pensamiento -Prueba de
construcción de conceptos y teorías, Los estudiantes leerán las Texto guía mítico, como la desarrollo.
diferenciándolo de la realidad a que interrogantes de la sección Enlaces web búsqueda del
hacen referencia, mediante ejercicios “Reflexionemos” de la página 114, Secciones: orden y la INSTRUMENTOS:
de conceptualización generarán una discusión grupal del “Aprendamos”, armonía, y -Lista de control.
• CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexión de contenido para contestar las preguntas “Nos como esfuerzo -Registro
lo absoluto y la reflexión de los hechos planteadas. apoyamos”, para explicar anecdótico.
factuales, en función de identificar la Los estudiantes leerán la sección “Trabajemos
tendencia filosófica y su autor. “Aprendamos” de las páginas 114 a la los fenómenos -Diario de clases.
juntos” y
• CS.F.5.4.10. Evaluar los significados 116. sociales y -Participación.
“Aprendizaje
de estética y belleza en diferentes Analizarán el contenido acerca de la digital” naturales, a -Lluvia de ideas.
expresiones, épocas y culturas (arte, estética y la expresión del arte clásica CD de apoyo partir de la -Proyectos
artesanía, música, estética personal) (Grecia y Roma), y con ellos reflexión en prácticos.
por medio de la experiencia personal y elaborarán organizadores gráficos que Texto guía torno a -Pruebas.
la indagación grupal. sinteticen la información de estudio. Sección problemas
Elaboraran un ensayo sobre la belleza “Demostremos” concretos, y la
como valor filosófico. elaboración de
Los estudiantes resolverán la sección preguntas
“Demostremos” de las páginas 116 y complejas en
117. función de
ensayar
Tema 2. respuestas
Los estudiantes darán respuestas a las significativas.
interrogantes contenidas en la sección (I.2.)
“Conversemos” de la página 118, para
I.CS.F.5.1.2.
lo cual se sustentaran en sus
Analiza las
conocimientos precedentes y
preconcepciones acerca de los ideales contribuciones
estéticos clásicos. del
Los estudiantes leerán las pensamiento
interrogantes de la sección filosófico en las
“Reflexionemos” de la página 118, diversas
generarán una discusión grupal del producciones
contenido para contestar las preguntas del
planteadas. pensamiento
Los estudiantes leerán la sección humano en
“Aprendamos” de las páginas 118 a la contraste con
120. otras
Analizarán el contenido acerca de la disciplinas,
transición estética en la expresión del reconociendo la
arte: de la Edad Media a la tendencia
Modernidad (Bizancio y el filosófica en
Renacimiento), y con ellos elaborarán
cuanto a lo
organizadores gráficos que sinteticen
absoluto,
la información de estudio.
Elaboraran un ensayo sobre la hechos
construcción de discursos estéticos a factuales y
través del lenguaje del arte. pensamiento
Los estudiantes resolverán la sección cotidiano. (I.2.)
“Demostremos” de la página 121. I.CS.F.5.3.1.
Diferencia la
verdad de la
Tema 3. validez en la
Los estudiantes darán respuestas a las formación de
interrogantes contenidas en la sección conceptos y
“Conversemos” de la página 122, para teorías en las
16
lo cual se sustentaran en sus ciencias
conocimientos precedentes y formales y
preconcepciones acerca del arte. fácticas,
Los estudiantes leerán las aplicándolas al
interrogantes de la sección análisis de
“Reflexionemos” de la página 122, discursos y
generarán una discusión grupal del editoriales de
contenido para contestar las preguntas
prensa de
planteadas.
líderes
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 122 a la políticos. (I.2.,
123. I.4.)
Analizarán el contenido acerca de la I.CS.F.5.7.1.
estética kantiana, y con ellos Discute los
elaborarán organizadores gráficos que significados de
sinteticen la información de estudio. estética,
Elaboraran un ensayo sobre la estética belleza,
kantiana. felicidad y
Los estudiantes resolverán la sección placer a partir
“Demostremos” de las páginas 124 y de las
125. reflexiones de
Epicuro y
Onfray,
Tema 4. relacionándolos
Los estudiantes darán respuestas a las con las acciones
interrogantes contenidas en la sección de la sociedad
“Conversemos” de la página 126, para moderna. (J.4.,
lo cual se sustentaran en sus S4)
conocimientos precedentes y
preconcepciones acerca del lenguaje
para afirmar la belleza del mundo.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página 126,
generarán una discusión grupal del
contenido para contestar las preguntas
planteadas.
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 126 a la
127.
Analizarán el contenido acerca de lo
Apolíneo y lo Dionisiaco, y con ellos
elaborarán organizadores gráficos que
sinteticen la información de estudio.
Elaboraran ejemplos de la vida
cotidiana donde puedan observar
características de lo apolíneo.
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de las páginas 128 y
129.
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los

17
estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con
Consejería Estudiantil establecerán la NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de
presencia de estudiantes con NEE. los representados.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:


Fecha: Fecha; Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE FILOSOFÍA PARA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 2º BGU Año lectivo 2016 - 2017
Asignatura FILOSOFÍA Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 6 La filosofía del siglo XX: la posmodernidad
• O.CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimen- siones ética,
Objetivos de la unidad estética y política, para examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en
la vida cotidiana y en los grandes proyectos históricos.
CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejercicio político
y ciudadano por medio del análisis de sus conceptos fundamentales, la práctica del método
socrático, la deliberación, la persuasión racional y creativa, en función de la igualdad social y
la crítica a toda forma de intolerancia al pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia.
Criterios de evaluación CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de conceptos y
teorías y diferenciándolas en las ciencias formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
CE.CS.F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien y mal, a partir del
análisis de las virtudes platónicas y aristotélicas, la concepción cristiana de la virtud y el
pecado y las reflexiones de Kant y Bentham, aplicándolas a la sociedad y la política.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
• CS.F. 5.1.7. Analizar los conceptos Tema 1. Texto guía I.CS.F.5.2.1. TÉCNICAS :
fundamentales sobre la comunidad, Los estudiantes darán respuestas a Secciones: Compara las -La observación.
el quehacer y las formas políticas, las interrogantes contenidas en la “Conversemos” desigualdades de -La abstracción.
desde el enfoque de igualdad. sección “Conversemos” de la página la democracia -La generalización
• CS.F. 5.1.8. Describir y categorizar 136, para lo cual se sustentaran en Texto guía griega con la
el alcance de la idea del ser humano sus conocimientos precedentes y Sección actual, a partir *INSTRUMENTOS:
como “animal político” en función de preconcepciones acerca de la historia “Reflexionemos” del análisis del -Ficha de
su necesidad de vivir en sociedad. de la Filosofía.
caso de in- observación.
• CS.F. 5.2.10. Explicar el proceso Los estudiantes leerán las Texto guía tolerancia e -Exposición oral.
de formación del pensamiento y la interrogantes de la sección Enlaces web
construcción de conceptos y teorías, “Reflexionemos” de la página 136, irracionalidad -Participación.
Secciones:
diferenciándolos de la realidad a que generarán una discusión grupal del que sufrió la -Debate.
“Aprendamos”,
hacen referencia, mediante ejercicios contenido para contestar las pensadora -Diálogo.
“Nos
de conceptualización. preguntas planteadas. Hipatia, -Trabajos
apoyamos”,
representante de investigativos del
18
• CS.F. 5.2.11. Aplicar los conceptos Los estudiantes leerán la sección “Trabajemos la escuela estudiante.
de validez y de verdad en los “Aprendamos” de las páginas 136 a la juntos” y neoplatónica, y -Pruebas escritas
discursos de líderes políticos y 139. “Aprendizaje de la carencia de y orales
editoriales de prensa. Analizarán el contenido acerca de la digital” la persuasión y la
• CS.F. 5.4.9. Valorar el sistema posmodernidad, y con ellos CD de apoyo deliberación en el
político democrático desde una ética elaborarán organizadores gráficos que ejercicio de la
socio-histórica que lo hace posible, sinteticen la información de estudio. Texto guía ciudadanía a
mediante el desarrollo de un discurso Investigaran sobre los principales Sección través de
y alternativas de participación en este descubrimientos científicos, médicos, “Demostremos” conceptos
sistema. tecnológicos, de comienzos del siglo
XX. fundamentales
Los estudiantes resolverán la sección sobre la
“Demostremos” de las páginas 140 y comunidad, el
141. quehacer y
formas políticas.
Tema 2. (J.1., J.4., S.1.)
Los estudiantes darán respuestas a I.CS.F.5.2.2.
las interrogantes contenidas en la Examina la
sección “Conversemos” de la página importancia del
142, para lo cual se sustentaran en método socrático
sus conocimientos precedentes y y el diálogo
preconcepciones acerca de la historia racional y
y los cambios en las sociedades estructurado en
marcan a las personas en su manera la experiencia
de sentir, de pensar y relacionarse comunicativa del
con su medio. ser humano
Los estudiantes leerán las
como “animal
interrogantes de la sección
político”, en
“Reflexionemos” de la página 142,
generarán una discusión grupal del función de
contenido para contestar las dilucidar las
preguntas planteadas. relaciones de
Los estudiantes leerán la sección poder que
“Aprendamos” de las páginas 142 a la legitima una u
144. otra posición
Analizarán el contenido acerca de filosófica. (J.3.)
Heidegger: el ser y el tiempo, y con I.CS.F.5.3.1.
ellos elaborarán organizadores Diferencia la
gráficos que sinteticen la información verdad de la
de estudio. validez en la
Elaboran un párrafo sobre los formación de
postulados de Heidegger. conceptos y
Los estudiantes resolverán la sección teorías en las
“Demostremos” de la página 145. ciencias formales
y fácticas,
Tema 3.
aplicándolas al
Los estudiantes darán respuestas a
análisis de
las interrogantes contenidas en la
discursos y
sección “Conversemos” de la página
146, para lo cual se sustentaran en editoriales de
sus conocimientos precedentes y prensa de líderes
preconcepciones acerca del políticos. (I.2.,
existencialismo. I.4.)
Los estudiantes leerán las I.CS.F.5.6.1.
interrogantes de la sección Comprende los
“Reflexionemos” de la página 146, fundamentos
generarán una discusión grupal del filosóficos de la
contenido para contestar las ética, las
19
preguntas planteadas. nociones del bien
Los estudiantes leerán la sección y el mal, las
“Aprendamos” de las páginas 146 a la nociones
148. cristianas de la
Analizarán el contenido acerca del virtud y el pecado
existencialismo de Sartre y Camus, y y las reflexiones
con ellos elaborarán organizadores del kantismo y el
gráficos que sinteticen la información
utilitarismo,
de estudio.
mediante el
Elaboran un ensayo sobre el
existencialismo de Sartre y Camus. análisis de casos
Los estudiantes resolverán la sección reales del sistema
“Demostremos” de la página 149. político y la
sociedad. (J.1.,
Tema 4. J.3., I.4.)
Los estudiantes darán respuestas a
las interrogantes contenidas en la
sección “Conversemos” de la página
150, para lo cual se sustentaran en
sus conocimientos precedentes y
preconcepciones acerca de los
últimos acontecimientos mundiales.
Los estudiantes leerán las
interrogantes de la sección
“Reflexionemos” de la página 150,
generarán una discusión grupal del
contenido para contestar las
preguntas planteadas.
Los estudiantes leerán la sección
“Aprendamos” de las páginas 150 a la
154.
Analizarán el contenido acerca del
lenguaje como constructor y
transformador de la realidad, y con
ellos elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la información
de estudio.
Elaboran un ensayo sobre la
Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
Los estudiantes resolverán la sección
“Demostremos” de la página 155.
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con NEE.
Consejería Estudiantil establecerán la Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de los
presencia de estudiantes con NEE. representados.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:

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