SESIÓN DE APRENDIZAJE 3

I.TÍTULO
“Elaboramos un guion teatral promoviendo la práctica de valores para el cambio
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
de nuestra sociedad”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5 “Ponemos en práctica nuestros valores como agentes de cambio en nuestra sociedad”
II. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE MARY ISABEL AQUIJE MARTINEZ
GRADOS 1.° y 2.° SECCIONES A, B, C, D y E

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
• Adecúa el texto oral a la situación • Adecué mi presentación
 Adecua, organiza y
comunicativa, considerando el propósito de títeres al propósito y a
desarrolla las ideas
comunicativo, el tipo textual y algunas la situación comunicativa
de forma
características del género discursivo. (tema, destinatario y
coherente y
• Expresa oralmente ideas y emociones de registro).
cohesionada.
forma coherente y cohesionada. Organiza • Organicé y desarrollé mis
 Utiliza recursos no y jerarquiza las ideas en torno a un tema ideas de forma clara,
verbales y y las desarrolla para ampliar y precisar la ordenada y en secuencia
paraverbales de información. lógica.
SE COMUNICA forma estratégica. • Emplea gestos y movimiento corporales • Utilicé recursos no
ORALMENTE  Interactúa que enfatizan lo que dice. Mantiene la verbales (gestos, mirada, Guion teatral LISTA DE COTEJO
EN SU LENGUA estratégicamente distancia física con sus interlocutoras y ademanes, etc.) y
MATERNA con distintos ajusta el volumen, la entonación y el paraverbales (volumen
interlocutores. ritmo de su voz para transmitir ideas y de voz, tono, pausas
emociones al público. adecuadas, etc.) para
 Reflexiona y • Evalúa la adecuación de textos orales de enfatizar mis ideas.
evalúa la forma, el ámbito escolar y social y de medios de • Evalué mi guion teatral y
contenido y el comunicación a la situación comunicativa realicé las correcciones
contexto del texto así como la coherencia de las ideas y la necesarias para lograr el
oral. cohesión entre estas. impacto deseado en mi
público.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
• Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
• Se familiariza con los entornos virtuales e inicia en actividades de investigación y elaboración de algunos materiales digitales sencillos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Conciencia de derechos
De derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Solidaridad
De orientación al bien común Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad y elaboran propuestas
para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.
Justicia y solidaridad
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Ambiental
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables; así como la construcción de
una cultura de prevención adaptación y resiliencia en relación a los desastres naturales.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS SECUENCIA
- Saludamos a nuestros estudiantes
- Recordamos los acuerdos de convivencia con los estudiantes y se motiva su cumplimiento.
- Seguramente has escuchado hablar de teatro, guion teatral, actores, puesta en escena, etc. Pero sabes, ¿qué es?, ¿qué elementos
INICIO tiene?, ¿cómo se realiza?
Para conocer un poco más, observamos el video: El teatro y sus características
Abre el link: https://youtu.be/OywBbxcyN4w
Luego, responde las preguntas:
¿Qué es un guion teatral?
¿Qué elementos tiene?
¿Será fácil su elaboración? ¿Qué se necesita para ello?
Hoy queremos pedir tu apoyo para generar el cambio de nuestra sociedad, concientizando a la personas cobre la importancia de la
práctica de valores en nuestra vida. . Para ello, te invitamos a poner en práctica tu creatividad asumiendo el rol de director (a) de
teatro y luego de actriz/actor. ¿Te atreves a asumir el reto?
- Después de haber reflexionado, se da a conocer el propósito de la sesión: Elaborar un guion teatral fomentando los valores para el
cambio de nuestra sociedad

Asumimos nuestro rol

 Nos han encargado la dirección de una obra, la cual presentaremos a través del teatro de títeres. Para ello, elaboraremos un guion
corto, a través del cual fomentaremos la práctica de los valores para el cambio de nuestra sociedad.
¡Quién dirige debe inspirar su creatividad y prepararse!
Inicia leyendo el guion teatral titulado: “H 2 O”, que se encuentra en el Cuaderno de Comprensión lectora 1. Este guion
te servirá de inspiración para que elabores uno.
Luego de su lectura, realizamos lo siguiente:
 Los personajes que interactúan en este texto son Dr. Wáter Puf, Hidrógeno, Oxígeno y Dos.
 ¿Cuál es el mensaje y la intensión de cada personaje?
 En silencio, lee el texto dándole un tipo de voz distinto a cada personaje; por ejemplo, Oxígeno puede tener voz aguda y de niña o
niño e Hidrógeno una voz más gruesa y de adulta o adulto.
DESARROLLO
 Al leer, encontrarás acotaciones, las cuales son notas que la o el guionista incluye para describir aspectos que tienen que ver con los
gestos, el desplazamiento y el tono de voz.
 Ahora, en voz alta, lee el guion impostando la voz de acuerdo al estilo y la voz que determinaste para cada personaje.
 Qué divertido, ¿verdad? ¿Sabías que podías hacer las voces de muchos personajes?
 A esto le puedes incorporar elementos como música, luces, un escenario, vestuario, etc.
- ¿Qué tal? ¿Cómo te fue? ¿Cómo te sentiste? Te contamos que acabas de realizar una puesta en escena o
dramatización y puedes incorporar otros elementos para complementarla como música, efectos especiales, etc.;
deja volar tu creatividad.
Tomamos en cuenta que …
Una dramatización es una técnica que permite representar situaciones de la vida real de manera espontánea frente a un público.
Su propósito comunicativo es ensayar posibles soluciones, representadas como casos hipotéticos que pueden parecerse a una
situación de la vida real.
Recuerda:

El teatro de títeres
Es aquella expresión artística donde los personajes son marionetas controladas por alguien detrás del
escenario. Con esta expresión dramatúrgica, se pueden utilizar muñecos de forma humana o animal, para
darle vida a una amplia variedad de personajes sin la necesidad de que los actores “reales” aparezcan ante el
público.
En este sentido, el titiritero se encarga de mover a los títeres desde “atrás del telón”, en medio de un
escenario decorado con cortinas y otros elementos. Los títeres son los personajes que le dan vida a esta
expresión artística, controlados por una persona a través de hilos, cuerdas, varillas y otros materiales que
sirven para provocar el movimiento de las marionetas. El teatrín es la estructura pequeña de un teatro, la
cual se construye con una caja y es decorada con pinturas, dibujos o impresiones de los personajes. Además,
posee un telón. Además, cada representación dramática de este estilo, puede valerse del diálogo y la música
¡Toda directora o todo director se organiza!
1. Planificamos la escritura del guion teatral
Iniciaremos planificando el guion para el teatro de títeres que realizaremos.

Generamos ideas para escribir la historia a presentar en nuestro teatro de títeres.

Empecemos escribiendo las ideas base de la historia que vamos contar a través de nuestro teatro de títeres. Recuerda que
nuestro reto es fomentar los valores para el cambio de nuestra sociedad. Ahora, vamos tomando decisiones y definiendo a los
personajes. Elaboramos una breve descripción de los siguientes aspectos:
2. Escribimos el guion para el teatro de títeres
Recuerda la estructura narrativa:

Manos a la obra
 Imagina cómo iniciará la historia, quiénes serán los personajes, qué conflicto se presentará y qué solución se presentará al
finalizar. Recuerda que en esta puesta en escena fomentarás la práctica de valores para construir una mejor sociedad. Toma en
cuenta tu planificación y las ideas que has generado.
 Elabora los diálogos de cada personaje. Puedes leer el texto “H2O” nuevamente.
 Escribe tu guion apoyándote en las actividades, recursos e insumos que has elaborado en el desarrollo de esta
experiencia. Recuerda colocar las acotaciones sobre algún aspecto complementario.
3. Revisamos y corregimos nuestro guion teatral.
- Luego de elaborar el guion teatral, preséntalo a tu docente para su revisión y sugerencias. También puedes pedirle a algún
miembro de tu familia que te dé su opinión y recomendaciones para mejorarlo.
- Utiliza la siguiente lista de cotejo para la revisión de tu guion.

4. Elaboramos la versión final de nuestro guion teatral.

 - Una vez que has realizado la revisión de tu texto teatral, escribe la versión final de tu guion teniendo en cuenta los aportes
recibidos.
- A continuación, ensaya tu presentación.
 Realicen la distribución de los papeles de los personajes. Ten en cuenta el tipo y estilo de voz, etc. de tu personaje.
 Realicen una lectura colectiva del guion, cada uno interviene de acuerdo con el personaje que le corresponde.
 Elaboren los títeres en casa con materiales como papel, bolsas, medias, lana, cajas, etc.
 También deben elaborar el teatrín. Involucren a su familia.
- Al terminar, los estudiantes comparten su trabajo.
- Retroalimentamos destacando sus aportes y aciertos.

- Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje a partir de las preguntas de metacognición:
¿Qué aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? ¿Cómo te sentiste al realizar la entrevista? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo
lograste superar esas dificultades?
- Para evaluar sus progresos en esta actividad, los estudiantes utilizan la siguiente lista de cotejo:

CIERRE

V. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Dialogan en casa con sus familiares y les involucran en la elaboración de su teatrín y títeres.

VI. MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR

• Aprendo en casa - Minedu
• Cuaderno de comprensión lectora de 1°- MINEDU
• Cuadernos, fotocopias, etc.
• Papelógrafos, plumones, entre otros
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Docente del área de Comunicación