Área: Ciencia y Tecnología

Experiencia de aprendizaje 2 GRADOS: 2do FECHA : DEL 02 DE mayo AL 06 DE mayo

TITULO: Indagamos sobre la contaminación del agua y su efecto sobre las

plantas
COMPETECIA CAPACIDAD PROPÓSITO
. Indaga mediante • . Problematiza situaciones de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
métodos indagación generando la Determinar cómo los tipos de agua influyen en el crecimiento y
científicos para pregunta de indagación sobre el desarrollo de las plantas.
construir sus agua contaminada y las plantas.
conocimientos. • Diseña estrategias para
indagar sobre el efecto del
agua contaminada en las
plantas.
Registra y analiza los datos
resultantes de su indagación sobre
el agua contaminada.

1. SITUACION DE APRENDIZAJE:
Los fertilizantes, detergentes con fosfatos o la contaminación industrial provocaron que las economías
más industrializadas acumularan un exceso de fósforo en los ríos y lagos y, por lo tanto, que
proliferara el fitoplancton (algas flotantes que le dan al agua un tono verdoso y enturbiado)...
Los resultados del tratamiento de aguas
son, en principio, positivos: cada vez hay
menos fósforo y los ríos vuelven a tener un
aspecto más transparente. Ahora no
fosfatos suficientes para que crezca el
fitoplancton; estas algas consumían el
oxígeno y creaban situaciones anóxicas (sin
oxígeno) como la putrefacción, y por eso se
crearon plantas de procesamiento que
mejoraron la calidad de las aguas. Pero
esta circunstancia ha creado unas
condiciones nuevas. Mayor luz en el fondo
del agua aumentando la proliferación de
plantas acuáticas de acuerdo a la lectura reflexionamos:
¿Cuál es la importancia del agua para las plantas?
¿Cómo afecta la contaminación del agua a los animales y plantas?
Momentos Procedimientos Tiempo Recursos
Inicio El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les hace 10` lectura con
recordar las reglas básicas para trabajar en el aula, luego imágenes
los estudiantes leen la situación significativa: ¿Cuál es la
importancia del agua para las plantas?
¿Cómo afecta la contaminación del agua a los
animales y plantas?

Desarrollo Luego el docente con la ayuda de las respuestas de los 55` lectura
estudiantes consolida el tema.
El docente presenta la lectura : ”Perú el 70% de ríos
puede ser desviados para consumo en la costa”
Luego de la lectura les pide a los estudiantes que
expliquen las causas principales de que los ríos no
puedan ser desviados a la costa.
Los estudiantes anotan en sus cuadernos.
Comparten sus respuestas toman anotaciones y realizan
la segunda lectura “El problema de la contaminación del
planeta”
¿Cómo afectará a la naturaleza y al hombre esta
situación?
¿Por qué es un problema el crecimiento demográfico?
Después de compartir las respuestas el profesor les
orientará para iniciar su indagación leen:
problematización de los tipos de aguas en las plantas” Y
formulan su pregunta de indagación luego su hipótesis
de acuerdo al problema.
Los estudiantes completarán los pasos para su
elaboración.

Cierre Reflexionamos sobre lo aprendido 25` videos

El estudiante a través de los videos podrán ver que
existen otras formas de entender sobre la hipótesis y la
variables así como la contaminación del agua.
https://www.youtube.com/watch?v=zjRwH987294
https://www.youtube.com/watch?v=umsIT5h6Iks

Para consolidar lo aprendido se le facilita los videos anteriormente señalados.

 Evaluamos nuestros avances

Competencia indaga:
Indaga mediante método científico para construir sus conocimientos

¿Qué puedo hacer para

Criterios de evaluación Estoy en
Lo logré mejorar mis
proceso de
aprendizajes?
lograrlo

Formulé una pregunta y una hipótesis sobre los tipos deagua y

el crecimiento de las semillas,
consideré las variables independiente y
dependiente
Propuse procedimientos (experimento), tiempo, materiales e
instrumentos para poner a prueba mi hipótesis, y tuve en
cuenta la manipulación (variación) y la medición de las
variables.
Obtuve datos al realizar mis procedimientos y los organicé en unatabla u
otro organizador, y efectuó los cálculos necesarios.

Recurso N° 1

Perú: El 70 % de los ríos no puede ser desviado para

consumo de agua en la costa

El 70 % de todos los ríos andinos y amazónicos del Perú

no puede ser desviado para que sus corrientes sean
utilizadas para el consumo de agua potable y la
generación de energía en la costa peruana, dice José Luis
Mena, director de ciencias en WWF Perú. Se trata de lo
que se conoce como “trasvase”, que consiste en
incrementar el acceso al agua en una población
adicionando agua desde una cuenca vecina, en este caso,
desde ríos amazónicos o provenientes de la Cordillera de
los Andes.

La contaminación debido a las actividades extractivas, así

como loshábitos de consumo de la población, también son
causas principalesde que los ríos no puedan ser desviados
a la costa, explica. La información fue presentada en el
marco de la publicación del informe mundial Planeta Vivo
2016.

El 60 % de la población peruana, más de 18 000 000 de personas, vive en la costa. Ellos tienen acceso solo a 2,2 %
detoda el agua que se produce en el país, según información de la Autoridad Nacional de Agua (ANA).

“Debemos ser conscientes de que ahora todos los recursos del planeta son finitos, entre ellos el agua. Los países
amazónicos son los que están sufriendo los estragos por un uso irresponsable de los ríos. El 70 % de los ríos peruanos
no puede ser desviado para el consumo de las grandes ciudades de la costa, como piensa la gente. Una de las razones
principales es la degradación de suelos por las represas hidroeléctricas que con sus grandes válvulas remueven el
 suelo”, explica José Luis Mena .

Las represas no solo afectan a los ríos amazónicos del Perú, también los del resto de países de la cuenca amazónica,
indica Mena, como Bolivia, Colombia, Ecuador y Brasil. Asimismo, la intervención de las hidroeléctricas no solo afecta
elcurso natural de los ríos, también la alimentación de las comunidades nativas. “Al trabajar en los ríos bloquean el
paso apeces migratorios como los bagres, como el sábalo, que son consumidos por los pueblos indígenas peruanos y
del restode la Amazonía”, señala José Luis Mena.
La cuenca amazónica es el mayor ecosistema hídrico del mundo y alberga entre el 17 % al 2 0% del agua dulce mundial,
según el informe de WWF Amazonía Viva publicado en junio del 2016. “La Amazonía aún está conservada, pero
debemos

Recurso N° 2
El problema de la contaminación del planeta

La OCDE advierte de que apenas un 9% de los residuos de este material se reciclan. 193 países
negocian en la ONU el primer tratado mundial para frenar esta plaga

Los datos son desgarradores: en

apenas siete décadas, el ser
humano ha contaminado los
ecosistemas acuáticos con más de
140 millones de toneladas de
plástico. En estos momentos,
alrededor de 109 millones de
toneladas de estos desechos se
acumulan en los ríos y lagos del
mundo; otros 30 millones
contaminan los océanos; y unos 1,4
millones están en tránsito desde los
ríos a los mares. Este es el balance
de daños que recoge un informe
monográfico sobre esta polución de
la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos). El estudio, que se publica
este martes, pone el foco en un problema que se está tratando en la asamblea de la ONU sobre el
medio ambiente, que se celebra en Nairobi, Kenia, durante esta semana y la siguiente. Los
representantes de 193 países están negociando en esta cita la forma de impulsar el primer tratado
global para luchar contra la contaminación por plástico.

Además del volumen, llama la atención la velocidad con la que se ha generado el problema, que ha
ido en paralelo al incremento de la producción de plásticos. En 1950, en el mundo apenas se
fabricaban dos millones de toneladas de este material, que es un derivado del petróleo. En 2021, la
producción mundial anual alcanzó los 461 millones de toneladas tras un incremento que se ha
acelerado en los últimos 20 años, según los datos de la OCDE. Del total de los plásticos que se
ponen en el mercado cada año, apenas un 6% proviene del reciclaje.

Casi al mismo ritmo que se ha disparado la producción de plástico, ha aumentado la generación de

residuos mundiales de este material. En 2000, el volumen de estos desechos era de 156 millones de
toneladas. En 2019, se había llegado ya a los 353 millones. Como advierte este estudio, “casi dos
tercios de todos los residuos plásticos provienen de aplicaciones con una vida útil de menos de cinco
años”. El 40% son envases, por ejemplo.

Si esos residuos recibieran un adecuado tratamiento para que pudieran volver a ser utilizados, la
dimensión del problema sería mucho menor. Pero la reutilización es la excepción y una quimera: tan
solo un 9% de esos desechos se reciclaron en 2019, advierte la OCDE. “Los costes de recolección y
selección son muy altos”, apunta Shardul Agrawala, que ha dirigido este estudio. A esto se añade que
los plásticos reciclados tienen que competir en los mercados en igualdad de condiciones con los
plásticos primarios, que son muy baratos de producir. El análisis dirigido por Agrawala apuesta por
que los poderes públicos impulsen con regulaciones el uso de plástico reciclado y se traslade al
plástico virgen los verdaderos costes que tiene este material por la contaminación que causa.

La propuesta de Perú y Ruanda establece que el tratado debería ser adoptado, en principio, dentro
de dos años. Luego, cada país tendrá que ratificarlo como ocurre con los pactos internacionales,
explican las mismas fuentes. En estos momentos, 60 países respaldan esta iniciativa, entre los que
están todos los miembros de la Unión Europea, Reino Unido, Noruega y varios Estados
latinoamericanos como Chile, Colombia, Costa Rica y Ecuador.
A todo esto se suman las aguas residuales de las ciudades que contaminan las aguas tanto
superficiales como subterráneas; El panorama se agrava si tenemos en cuenta el crecimiento
poblacional mundial.

Recurso N° 3

Uno de los factores que puede alterar el ecosistema es la

contaminación del agua, porque el agua es esencial para la
presencia de vida sobre la Tierra. No habría vida sin agua.
Todos los organismos están formados por agua; algunos viven
en el agua, como la rana gigante del lago Titicaca, y otros la
beben. No obstante, las plantas y los animales requieren
del agua para poder vivir. Si el agua contiene sustancias
tóxicas, como arsénico, plomo, mercurio, fluoruros o
microorganismos peligrosos, los animales y las plantas, al
consumirla, pueden tener dificultades en su desarrollo e
incluso morir. ¿Por qué ocurre este proceso? ¿Cómo el
agua contaminada afecta a las plantas?
Debemos trasladar este fenómeno que ha ocurrido en el
lago Titicaca al contexto de nuestra casa para poder
experimentar controladamente y tener resultados más
 exactos en las investigaciones.
Ahora iniciarás tu indagación. Te invitamos a leer
atentamente toda la secuencia y a responder las preguntas.

Realizamos la siguiente práctica en casa a partir de la observación del siguiente video:

¿El a g u a c o n t a m i n a d a a f e c t a e l c r e c i m i e n t o d e l a s e m i l l a ? ( Experimentos caseros)
https://www.youtube.com/watch?v=7SFTYswVrEI
Pregunta de indagación

¿Cómo el tipo de agua afecta el crecimiento de la semilla?

Tomemos en cuenta que...

La variable independiente (VI) es la causa y la variable dependiente (VD) es el efecto. La variable interviniente
es aquellaque puede provocar efectos en la dependiente; por eso, es necesario mantener la controlada para que
nuestros resultados solo se deban a la variable independiente.
• En nuestra pregunta de indagación identificamos las variables. En nuestro ejemplo, la variable independiente , la
variable dependiente es y la variable interviniente es la cantidad de agua
Variable independiente (causa):
_______________________________________________________________________

Variable dependiente (efecto):

________________________________________________________________________

Variable interviniente:
________________________________________________________________________________

• Intentamos dar una respuesta probable o hipótesis. Debemos establecer una

relación de causa y efecto entre nuestras variables, “ ”
Hipótesis
_______________________________________
_______________________________________

Diseñamos estrategias para indagar

Ahora, pensamos en lo siguiente:
- ¿cómo podríamos poner a prueba nuestra hipótesis?
- ¿Cómo p od e mo s d etermin ar el creci mi ento d e l a raíz d e acu erd o al ti po d e ag u a ?
- ¿Podría ayudar la calidad d el agu a ?

¿Qué medidas de seguridad debemos considerar?

Ejemplo de diseño o procedimiento para probar la hipótesis
1. 6 s emill as (3 para c ad a v as o) .
2. 2 vasos t r a n s p a r e n t e s (pueden ser descartables).rotulados tipos de agua
3. 2 tipos de agua: agua, agua con l ej í a ( r e pr es e nt a l a c on ta mi n ac i ón .
4. Tiempo estimado( 4 días)
5. Registro de datos día1, 2, 3 y 4.(crecimiento de la raíz)

Tipos de agua Agua Agua con lejía

Día 1
Día 2
Día 3
Día 4

https://www.youtube.com/watch?v=Ora61_Jm
CIs germinación