SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Identifico los usos de la coma

Fecha: 10/07/2023
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN
Competencias/Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje
Lee diversos tipos de textos Opina acerca del contenido del texto, Lee periódicos para identificar los usos que
escritos en su lengua materna. explica el sentido de algunos recursos tiene la coma dentro de los textos.
textuales (uso de negritas, Criterios de evaluación
 Obtiene información del texto mayúsculas, índice, tipografía,  Explica de qué trata principalmente un
escrito. subrayado, etc.), a partir de su párrafo del texto.
 Infiere e interpreta información experiencia y contexto, y justifica sus
 Opina, a partir de lo que lee, para qué
del texto escrito. preferencias cuando elige o
se colocaron las imágenes en el texto y
recomienda textos según sus
 Reflexiona y evalúa la forma, el necesidades, intereses y su relación brinda razones para recomendarlo.
contenido y contexto del texto con otros textos, con el fin de Instrumento de evaluación
escrito. reflexionar sobre los textos que lee. Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar y leer las sesiones.  Cuaderno de trabajo
 Alistar los materiales requeridos.  Papelote y plumones
 Imprimir imágenes con anticipación.  Periódicos

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo cordialmente a mis estudiantes.
 Se presenta a los estudiantes una noticia actual y se lee.
 Dialogan sobre sus impresiones de la noticia e identifican mediante preguntas, dónde las encontramos.
 se interroga: ¿Qué signos se observan en el texto de la noticia?
 Sus respuestas se anotan en la pizarra
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos periódicos para identificar los usos que tiene la coma dentro de los
textos.
 Elijen normas de convivencia que les permitan tener un ambiente propicio para la actividad a realizarse.
Antes de la lectura
 Indico a los estudiantes que presenten sus periódicos al equipo.
Primero, dialogan libremente en equipo sobre sus periódicos. Luego
interrogo: ¿Qué encontramos en los periódicos?, ¿Quiénes lo
escriben?, ¿Qué necesitan para escribirlos? ¿Cómo debe ser su
redacción?
 Indico que observen sus periódicos y elijan una noticia u otro texto
del periódico que les gustaría leer.

Durante la lectura
 Realizan una lectura individual y silenciosa el texto del periódico
escogido.
 Realizan una segunda lectura que les permitirá identificar las comas
del texto y subrayar la idea principal.
 Después de la lectura
 Dan a conocer oralmente al pleno la idea principal el texto del periódico escogido.
 Felicito a los estudiantes por su participación, posteriormente interrogo, sobre el uso de la coma en el
texto leído y se entrega un cartel léxico con la pregunta:

 Los estudiantes deberán contestar la pregunta según su texto y comparten sus respuestas al pleno. Sus
respuestas se analizan en grupo y sus carteles se van pegando en la pizarra.

 Formalizo el aprendizaje entregando hojas de información sobre el uso de la coma (Anexo 1).

 Leen la información en voz alta y en cadena, lo analizan. Realizan comparaciones con el uso de los textos
que leyeron e identifican su uso.

 Analizamos la siguiente información.

 Luego, indico que por equipos busquen otros textos del periódico y relaciones con los usos de la coma.
 Recortan los textos, identifica el uso de la coma y los pegan en papeles de colores, para exhibirlos
mediante la técnica del museo.
 Terminada la actividad, pido desarrollar una Ficha de afianzamiento (Anexo 2).
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Qué uso le dimos al periódico?
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 (Anexo 1)
LA COMA
La coma (,) es un signo de puntuación que señala una breve pausa que se produce dentro de la oración o para
separar distintas oraciones y frases que se refieran al mismo tema, pero que engloben diferentes ideas o conceptos.

Cuando usamos la coma:

 Cuando enumeramos una serie de elementos.
Ejemplo: Compré pan, verduras, refrescos y carne.

 Para separar oraciones relacionadas entre sí.

Ej.: Entramos en la biblioteca, cogimos un libro y empezamos a leer.

 Sustituyendo un, pero.

Ej.: Estudio mucho para el examen, y no aprobó.

 Delimitando una aclaración.

Ej.: María, mi amiga, acaba de conseguir su primer empleo.

 Para dirigirnos a una persona y llamar su atención.

Ej.: Pedro, ven aquí.
¿Sabes, Pedro, ¿quién ha venido?

 Las expresiones, sin embargo, en efecto, pues, es decir siempre van entre comas.
Ej.: Nos echamos a temblar, sin embargo, mantuvimos el tipo valientemente.

(Anexo 2)

1. Lee el siguiente texto y escribe las comas donde hagan falta:

2. Escribe una oración para cada imagen en la que incluyas la coma.

3. Lee las oraciones y marca aquellas en las que se han utilizado las comas correctamente.

4. Escribe enumeraciones. No olvides de colocar las comas.

a) Fui a la tienda y compré: ___________________________________________

b) Tendremos examen de ____________________________________________
c) Las flores que más me gustan son ____________________________________
d) En el zoológico vi _________________________________________________
e) Mi cartuchera contiene _____________________________________________

3.- Coloca la coma donde corresponda:

a. En la fiesta comí gelatina dulces torta mazamorra y galletas.
b. Mi papá trabaja en la mañana mi mamá en la tarde.
c. El ladrón que lo había escuchado todo corrió a darles las noticias.
d. Me gustan los colores: rojo azul amarillo y blanco.
e. Mi perro el más inteligente ganó un concurso canino.
f. Presiento mi querido amigo que vas a llevarte un desengaño.
 LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su Criterios de evaluación
lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito. Explica de qué trata Opina, a partir de lo que
 Infiere e interpreta información del texto lee, para qué se colocaron
principalmente un
escrito. las imágenes en el texto y
párrafo del texto. brinda razones para
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
recomendarlo.
contexto del texto escrito.

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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