PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02

“CONOCIENDO A MI FAMILIA”
 PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02
“CONOCIENDO A MI FAMILIA”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 5 AÑOS
FECHA: Del 02 al 12 de mayo 2023

1.-SITUACION SIGNIFICATIVA QUE DIO ORIGEN AL PROYECTO:

En muchas oportunidades los niños del aula han comentado algunas actividades que realizan con sus familias, un lunes cuando iniciábamos la asamblea y preguntamos
sobre lo que habían hecho el fin de semana uno de los niños comento que había viajado para visitar a sus abuelitos…..

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS
 Participa de diferentes acciones de juego o de la
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer
único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus distinciones de género.
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su  Se reconoce como parte de su familia y comparte
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables hechos y momentos importantes de su historia
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma familiar.
en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
Construye su movimientos corporales e identifica las causas que
PERSONAL posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identidad las originan. Reconoce las emociones de los
SOCIAL identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
inseguro, con ira, triste o alegre. preocupación.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.

Convive y
participa Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
democrática- respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
mente deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego
y las reglas del mismo.
 acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros,
comunes. y se interesa por compartir las costumbres de su
Capacidades: familia y conocer los lugares de donde proceden.
-Interactúa con todas las personas. Muestra interés por conocer las costumbres de las
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes. familias de sus compañeros. Realiza preguntas
-Participa en acciones que promueven el bienestar común. para obtener más información.
Construye su Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe  Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que
identidad, como de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su recibe de su entorno, como un indicio del amor de
persona humana, solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que Dios. Lo hace a través de la interacción con los
amada por Dios, recibe de Dios. otros, al realizar acciones como compartir, ayudar
digna, libre y Capacidades: y colaborar.
trascendente, -Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
comprendiendo la digna, libre y trascendente.
PERSONAL doctrina de su -Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
SOCIAL propia religión, argumentando su fe de manera comprensible y respetuoso
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando  Realiza acciones y juegos de manera autónoma
explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento combinando habilidades motrices básicas como
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
Se desenvuelve básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y volteretas -en los que expresa sus emociones-
de manera utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en explorando las posibilidades de su cuerpo con
PSICOMOTR relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
autónoma a
ICIDAD corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del objetos; en estas acciones, muestra predominio y
través de su
motricidad tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. mayor control de un lado de su cuerpo.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta da cuenta de sus experiencias al interactuar con
información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno familiar, escolar o local.
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del Utiliza palabras de uso frecuente y,
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
COMUNICA conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más movimientos corporales y diversos volúmenes de
CIÓN interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus voz, según su interlocutor y propósito: informar,
Se comunica ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
oralmente en su frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
lengua materna corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma salirse de este.
pertinente a lo que le dicen.  Participa en conversaciones, diálogos o escucha
Capacidades: cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
-Obtiene información del texto oral. relatos de la tradición oral. Espera su turno para
-Infiere e interpreta información del texto oral. hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. pregunta y responde sobre lo que le interesa saber
o lo que no ha comprendido con la intención de
 -Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Lee diversos tipos Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
de texto en su su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
lengua materna escritos.
Capacidades:
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto escrito.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores
COMUNICA y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a
CIÓN partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
Crea proyectos simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
desde los creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
lenguajes Capacidades:
artísticos -Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
MATEMATI
CA Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el
Resuelve otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
problemas de "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver
forma, problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
movimiento y desplazamientos en el espacio.
localización Capacidades:
-Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
obtener información.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
 Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones
de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de
la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros.
 Establece relaciones, entre las formas de los
objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material
concreto.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para desplazarse.
Establece relaciones espaciales al orientar sus
movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras –como
"cerca de" "lejos de", "al lado de"; "hacia
adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el
otro lado"- que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
 que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
y de medida entre personas y objetos.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO

De Igualdad de género
Enfoque orientación al bien
común
Respeto por las diferencias
Responsabilidad
El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción de
género, respetándose mutuamente.
Los niños participan en el dialogo familiar para decidir normas y responsabilidades que
asumirán los miembros de la familia. Los niños asumen responsabilidades diversas,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de su familia.

4.-INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
 Cuaderno de campo
 Registro de Evaluación

5.- PROYECCION DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

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Fechas del calendario cívico: 2° domingo de mayo: Dia de la Madre

13 de mayo: Dia de la virgen de Fátima
25 de mayo: Dia de la Educación Inicial

6.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES PERMANENTES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Los niños ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños se dirigen al aula, saludan a la profesora y compañeros. Carteles:
 Los niños colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
RUTINAS DE ENTRADA -Calendario
 Los niños registran su asistencia
-Responsables
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, agenda -Clima
del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas -Normas del aula
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc. -Agenda del día
 Los niños se ubican en el patio guardando su distancia para poder realizar los ejercicios. 10 min
 Se realizan movimientos de calentamiento y estiramiento. -Equipo de sonido
 Se realizan los ejercicios siguiendo una rutina dirigida. -Micrófono.
ACTIVIDAD FISICA
-Celular o
 Se realiza la relajación realizando respiraciones profundas y movimientos suaves.
computadora
 Los niños se dirigen en orden a sus aulas.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO, ASEO  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente en los espacios organizados
Y REFRIGERIO para el juego. Patios y jardines 45 min
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Jabón, papel toalla
Loncheras
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
Paños de limpieza
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? 10 min
 Se explican las actividades para la casa. Agenda del día
 Cantamos, recitamos un poema o rima. Hoja de actividades o
 Nos despedimos cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TALLERES:
DIA 1: PLANIFICAMOS EL PROYECTO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Proyecto:
Competencia Desempeños Evidencias Criterio de Evaluación ¿Qué conocen ¿Qué les gustaría ¿Cómo
acerca de SU saber y hacer? podemos
FAMILIA averiguarlo?

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Papelógrafos, Plumones, Hojas A4, tijeras, Cinta

TALLER DE……………………………:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ACTIVIDADES DEL PROYECTO
Competencia Desempeños Criterio de evaluación Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
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Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
ACTIVIDAD PARA CASA:
DIA X ( EL ULTIMO) : SOCIALIZAMOS EL PROYECTO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Desempeños Evidencias Criterio de Evaluación
Productos del proyecto
Fotografías
Registro de asistencia.
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:
ACTIVIDAD PARA CASA:

6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

CUADERNO DE CAMPO
PROYECTO DE APRENDIZAJE:
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
Construye su identidad

N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1

10

11

12

13
14

15

REGISTRO DE EVALUACION
PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Competencias Construye su Se desenvuelve…. a través de su motricidad
Construye su identidad Convive…
identidad…

Criterios de
evaluación

Niños-Niñas

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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