Unidad 3 Neuropsicología y Educación

[AFO02868K] Neuropsicología de la Educación
[MOD0245PM] Neuropsicología de la Educación

[UDI150CCG] Neuropsicología y Educación
Introducción
La neuropsicología es la ciencia que estudia, evalúa, diagnostica y trata el daño o lesión cerebral,
basándose en las aportaciones realizas por la neurología y la psicología.
La neurodidáctica se entiende como una disciplina, de reciente aparición, dedicada al estudio del
proceso de enseñanza, más concretamente a su optimización.
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Está enfocada en el aprendizaje basado en el desarrollo y evolución del cerebro del aprendiz, por lo
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que se trata de una disciplina centrada en la utilización del potencial del cerebro para conseguir los
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mejores resultados en el aprendizaje.
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Objetivos
Conocer el concepto de Neurodidáctica y las aplicaciones de esta disciplina.
Determinar la aplicación de la neuropsicología a la educación.
Conocer la disciplina de la neuropsicoeducación o neurodidáctica.
Describir los principios de las neurociencias.
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Mapa Conceptual
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1. Neuropsicología y educación: neuropsicoeducación o

neurodidáctica
Para la explicación de la neurodidáctica, es preciso conocer qué tipo de aplicación tiene la
neuropsicología en el desarrollo del aprendizaje escolar del niño.
Pero se ha de de saber que la Neurodidáctica, se ocupa de estudiar la optimización del proceso de
enseñanza aprendizaje, basada en el desarrollo del cerebro, se trata de aprender con todo el
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potencial cerebral. “Entendiendo que todo lo que llega al cerebro a través de los sentidos y de
estímulos sensoriales, es codificad o en registros sensoriales. Mediante procesos activos como, la
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clasificación, la asociación, la elaboración y la repetición, es posible guardar información a largo
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plazo, lo que queda evidenciado en el aprendizaje y en el Rendimiento Académico de los
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estudiantes”. (Mosconi, E. B., Bustichi, G., Pollicina, L., Gamino, A., Gonzalez, A., Díaz, G., & Varela,
J. (2016).
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1.1. Neuropsicología y educación

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La neuropsicología es la disciplina que “…trata acerca de las funciones mentales superiores en sus
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relaciones con las estructuras cerebrales” (Hécaen y Lanteri-Laura, 1982).

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Es una disciplina relacionada con la educación, cuyo objetivo o finalidad es analizar, prevenir,
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diagnosticar y solucionar todos aquellos problemas o dificultades que presentan los niños en la edad
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escolar, que interfieren en su desarrollo evolutivo, abordando el nivel cerebral y psicológico del
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niño.
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El aprendizaje de la escritura y lectura en primaria es difícil. Los niños pueden presentar problemas
en este ámbito, que se traduce como bajas calificaciones, baja motivación, problemas atencionales,
castigos, burlas… que generan un estado negativo en el niño, afectando, colateralmente, a otras
variables de su vida diaria.
En los procesos de escritura intervienen funciones cognitivas como la memoria, la atención, la
percepción y el lenguaje, entre otras, de ahí la importancia de u abordaje interdisciplinar entre la
neurología, psicología y pedagogía para realizar el abordaje del aprendizaje y didáctica en la edad
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escolar.
Más concretamente, la neuropsicología infantil, es la rama de la neuropsicología clínica, involucrada
en el estudio de los problemas en la edad escolar. Esta disciplina desarrolla una serie de métodos de
diagnóstico y corrección de problemas de aprendizaje.
La neuropsicología interviene sobre lo que se conoce como problemas de aprendizaje.
Pueden definirse, según la National Joint Committee on Learning Disabilities (NJCLD), en 1988,
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como un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la
adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las
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matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una
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disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital.
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Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción social, pero estos
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hechos no constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de
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aprendizaje se pueden presentar concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por
ejemplo, déficit sensorial, discapacidad intelectual, trastornos emocionales severos) o con

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influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada), no son

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el resultado de dichas condiciones o influencias”.

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Suponen una preocupación, ya que la mayoría de este tipo de problemas afecta al rendimiento
escolar y al desarrollo socioemocional. Uno de cada diez niños en edad escolar presenta dificultades
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de aprendizaje.
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Los neuropsicólogos evalúan las funciones cognitivas del alumnado, determinado los aspectos más
inmaduros del desarrollo de éstas en el rendimiento y evolución escolar.

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Para ello se analizan funciones como la expresión oral y escrita del niño, el razonamiento, el cálculo,
la atención, la compresión… Una vez determinada la evaluación de este tipo de funciones, se
determina si estas dificultades son producto de déficits asociados a las funciones o capacidades
cognitivas del niño o si se deben a factores biológicos.
1.2. Neurodidáctica
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La neurodidáctica se entiende como una disciplina, de reciente aparición, dedicada al estudio del
proceso de enseñanza, más concretamente a su optimización.
Está enfocada en el aprendizaje basado en el desarrollo y evolución del cerebro del aprendiz, por lo
que se trata de una disciplina centrada en la utilización del potencial del cerebro para conseguir los
mejores resultados en el aprendizaje.
El aprendizaje es el proceso cerebral que implica el análisis, tratamiento, almacenamiento y
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recuperación de la información que se recibe del mundo exterior, y la enseñanza es el medio que
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ayuda a todas las personas que deseen aprender. Su ayuda radica en que los alumnos puedan
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desarrollar plena y adecuadamente sus capacidades intelectuales para procesar la información y
aplicarla para la solución de problemas, tanto en el ámbito educativo como en el ámbito social.
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Del mismo modo en el que están interrelacionados la enseñanza y aprendizaje, la función cognitiva
de la memoria es fundamental. Memoria y aprendizaje están íntimamente relacionados, ya que sin

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ésta no se llegarían a producir cambios en la conducta como resultado del aprendizaje. Tras el
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aprendizaje, se producen una serie de cambios neurológicos que permiten la consolidación de las
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distintas memorias y su posterior almacenamiento a largo plazo.

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Lo que ocurre es que, sin atención, la memoria no se asienta, por lo que lo aprendido tampoco, o
puede empobrecer todos los conocimientos adquiridos. La atención supone que el alumno focalice
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sobre la información relevante, desechando lo irrelevante, manejando, de forma activa, la selección y

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procesamiento de la información.
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La base de la neurodidáctica radica en la idea de que quien no entiende el funcionamiento del

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cerebro, no tiene ni idea de qué método hay que utilizar para que los niños aprendan mejor
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(Henning Schich, Instituto de Leibnitz).
El OCED (Organización para la Colaboración Económica y el Desarrollo), promueve una
colaboración estrecha entre pedagogos y neurólogos y neuropsicólogos, para la obtención de
aprendizajes óptimos en el alumnado.
El aprendizaje tiene que ir en consonancia con el desarrollo y maduración del cerebro y sus
funciones, la neurodidáctica se centra en la facilitación de estímulos adecuados en función del
desarrollo cerebral, ya que de otro modo el aprendizaje no tendría éxito, ya que los estímulos
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empleados no serían los adecuados, impidiendo el asentamiento y almacenamiento de los
conocimientos.
Para poder conseguir este objetivo, se debe trabajar con la identificación de las capacidades del
alumnado, destacando las más potenciales, con la finalidad de enfocar el aprendizaje en ellas,
logrando grandes resultados.
La neurología ofrece las pautas sobre como el cerebro aprende, entendiendo cómo, qué y por qué se
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aprende.
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La neurodidáctica se fundamenta en tres principios básicos (Ana Forés y Marta Ligioiz Vásquez,”
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Descubrir la neurodidáctica”, 2009):
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Principio de interacción: este principio se basa en que, para el aprendizaje, la participación
del lector es fundamental.

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Principio de equilibrio: este principio se basa en la estimulación de diferentes áreas
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cerebrales.
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Principio holístico: este principio pide ampliar la visión sobre lo que es importante y
necesario aprender.
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1.3. Principios de las Neurociencias

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A continuación, se exponen una serie de principios de las neurociencias aplicada a la didáctica,

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concretamente al proceso de aprendizaje:

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La etapa del desarrollo en la que se forman más conexiones neuronales y existe un mayor nivel
de plasticidad cerebral, es la infancia, aunque el ser humano está en constante aprendizaje, ya
que las sinapsis entre neuronas se refuerzan o debilitan a través de la experiencia, por ello, los
niños son los que más aprenden y mejor.
La diversidad y complejidad de los diversos estímulos del mundo exterior determinan la
complejidad con la que se conectan las neuronas. Según Friedrich y Preiss (2003), el cerebro
humano está preparado en términos de evolución, para buscar y abordar lo que es inesperado o
inusitado, como informaciones nuevas absolutamente inéditas venidas del mundo exterior.
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Para que se produzca la formación de redes o conexiones neuronales, es necesario que el
cerebro esté ordenado ante el bombardeo de estimulación externa. Para ello, el proceso
atencional es fundamental. La atención es la que permite discriminar entre estímulos
relevantes e irrelevantes.
La corteza cerebral es la encargada de establecer las pautas necesarias para aprender cosas
nuevas, sobre todo si esos conocimientos están relacionados con lo ya adquiridos
anteriormente.
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Cada vez que se adquiere un conocimiento nuevo, sobre todo cuando éste se relaciona con una
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conexión ya existente, se generan dos neurotransmisores. Friedrich y Preiss (2003).
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Cuando se aprende algo desde el inicio, el aprendizaje se produce de manera gradual y lenta,
pero cuando las neuronas están en constante activación, es decir, de manera repetida, se activa
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la mielina, sustancia que acelera la velocidad de transmisión de los impulsos nervios entre
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neuronas. .u
La emoción y la motivación dirigen y focalizan la atención, para discriminar qué tipo de
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información es la que se almacena.
Existen algunos neurotransmisores que generan un estado positivo, de bienestar, que permiten
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mantener una disposición activa y positiva para el aprendizaje, favoreciendo dicho proceso.
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Recuerda
Para la explicación de la neurodidáctica, es preciso conocer qué tipo de aplicación tiene la
neuropsicología en el desarrollo del aprendizaje escolar del niño.
La neuropsicología es la disciplina que «…trata acerca de las funciones mentales superiores en
sus relaciones con las estructuras cerebrales (Hécaen y Lanteri-Laura, 1982).
El aprendizaje de la escritura y lectura en primaria es difícil. Los niños pueden presentar
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problemas en este ámbito, que se traduce como bajas calificaciones, baja motivación,
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problemas atencionales, castigos, burlas…
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La neuropsicología interviene sobre lo que se conoce como problemas de aprendizaje.
Las dificultades de aprendizaje, según la National Joint Committee on Learning Disabilities
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(NJCLD), en 1988, como un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades
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significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir,
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razonar o para las matemáticas.
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Los neuropsicólogos evalúan las funciones cognitivas del alumnado, determinado los aspectos
más inmaduros del desarrollo de éstas en el rendimiento y evolución escolar.

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La neurodidáctica es una disciplina, de reciente aparición, dedicada al estudio del proceso de

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enseñanza, más concretamente a su optimización.

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[AFO02868K] Neuropsicología de la Educación

[MOD0245PM] Neuropsicología de la Educación

basándose en las aportaciones realizas por la neurología y la psicología.

proceso de enseñanza, más concretamente a su optimización.

Conocer el concepto de Neurodidáctica y las aplicaciones de esta disciplina.

Determinar la aplicación de la neuropsicología a la educación.

Conocer la disciplina de la neuropsicoeducación o neurodidáctica.

Describir los principios de las neurociencias.

1. Neuropsicología y educación: neuropsicoeducación o

Para la explicación de la neurodidáctica, es preciso conocer qué tipo de aplicación tiene la

neuropsicología en el desarrollo del aprendizaje escolar del niño.

Pero se ha de de saber que la Neurodidáctica, se ocupa de estudiar la optimización del proceso de

estímulos sensoriales, es codificad o en registros sensoriales. Mediante procesos activos como, la

1.1. Neuropsicología y educación

relaciones con las estructuras cerebrales” (Hécaen y Lanteri-Laura, 1982).

variables de su vida diaria.

En los procesos de escritura intervienen funciones cognitivas como la memoria, la atención, la

percepción y el lenguaje, entre otras, de ahí la importancia de u abordaje interdisciplinar entre la

Más concretamente, la neuropsicología infantil, es la rama de la neuropsicología clínica, involucrada

diagnóstico y corrección de problemas de aprendizaje.

La neuropsicología interviene sobre lo que se conoce como problemas de aprendizaje.

aprendizaje se pueden presentar concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por

ejemplo, déficit sensorial, discapacidad intelectual, trastornos emocionales severos) o con

influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada), no son

el resultado de dichas condiciones o influencias”.

inmaduros del desarrollo de éstas en el rendimiento y evolución escolar.

la atención, la compresión… Una vez determinada la evaluación de este tipo de funciones, se

cognitivas del niño o si se deben a factores biológicos.

proceso de enseñanza, más concretamente a su optimización.

mejores resultados en el aprendizaje.

El aprendizaje es el proceso cerebral que implica el análisis, tratamiento, almacenamiento y

de la memoria es fundamental. Memoria y aprendizaje están íntimamente relacionados, ya que sin

distintas memorias y su posterior almacenamiento a largo plazo.

sobre la información relevante, desechando lo irrelevante, manejando, de forma activa, la selección y

La base de la neurodidáctica radica en la idea de que quien no entiende el funcionamiento del

(Henning Schich, Instituto de Leibnitz).

El OCED (Organización para la Colaboración Económica y el Desarrollo), promueve una

colaboración estrecha entre pedagogos y neurólogos y neuropsicólogos, para la obtención de

aprendizajes óptimos en el alumnado.

funciones, la neurodidáctica se centra en la facilitación de estímulos adecuados en función del

empleados no serían los adecuados, impidiendo el asentamiento y almacenamiento de los

logrando grandes resultados.

del lector es fundamental.

1.3. Principios de las Neurociencias

A continuación, se exponen una serie de principios de las neurociencias aplicada a la didáctica,

concretamente al proceso de aprendizaje:

de plasticidad cerebral, es la infancia, aunque el ser humano está en constante aprendizaje, ya

niños son los que más aprenden y mejor.

La diversidad y complejidad de los diversos estímulos del mundo exterior determinan la

Para que se produzca la formación de redes o conexiones neuronales, es necesario que el

atencional es fundamental. La atención es la que permite discriminar entre estímulos

nuevas, sobre todo si esos conocimientos están relacionados con lo ya adquiridos

información es la que se almacena.

Para la explicación de la neurodidáctica, es preciso conocer qué tipo de aplicación tiene la

neuropsicología en el desarrollo del aprendizaje escolar del niño.

La neuropsicología es la disciplina que «…trata acerca de las funciones mentales superiores en

sus relaciones con las estructuras cerebrales (Hécaen y Lanteri-Laura, 1982).

El aprendizaje de la escritura y lectura en primaria es difícil. Los niños pueden presentar

Las dificultades de aprendizaje, según la National Joint Committee on Learning Disabilities

más inmaduros del desarrollo de éstas en el rendimiento y evolución escolar.

La neurodidáctica es una disciplina, de reciente aparición, dedicada al estudio del proceso de

enseñanza, más concretamente a su optimización.