Mg.

ROSARIO MERCEDES AGUILAR MELGAREJO

¿Qué concepción ¿Cuáles fueron
tiene Piaget sus principales
respecto al aportes del
lenguaje? leguaje?

¿Qué concepción ¿Cuáles fueron

tiene Vygotsky sus principales
respecto al aportes del
lenguaje? leguaje?.
DEFIENDE
 LENGUAJE
EVOLUCIONANDO

EVOLUCIONANDO

CONCEPTOS BÁSICOS

CONSTRUYENDO

Es una manifestación del pensamiento

conceptual
El lenguaje es posterior
al pensamiento y contribuiría a la
transformación del mismo, ayudando a lograr
un equilibrio

PENSAMIENTO

Lo
transforma LENGUAJE
 CONOCIMIENTO
Su aproximación
es constructivista
e interaccionista
a la vez.
 De Estructuras
cognitivas

PROCESO
INHERENTE

DESARROLLO
PROCESO
INALTERABLE mecanismos
constructores

PROCESO
EVOLUTIVO
 FUNCIÓN
SIMBÓLICA
Es la capacidad que nos permite representar imágenes mentales y
expresarlas a través de diferentes formas de comunicación.
 Función Simbólica

Desarrollo
Posibilidad de representar:
acontecimientos, objetos,
Etapa Sensorio motriz Etapa pre operatoria
personas sin estar
de 18 a 24 meses de 2 a 4 años
presentes.

El niño empieza a Esquemas verbales,

utilizar símbolos Primeras palabras

Referirse a algo mediante un

intermediario
Importancia de la función
simbólica

• La acción al pensamiento se realiza gracias a la

función simbólica.

• Esta tiene capital importancia en la formación de la

representación mental en general y en la del
lenguaje en particular.
Manifestaciones de la función simbólica

El juego El lenguaje

El dibujo
La imitación
Para el desarrollo de la
función simbólica es
necesario que la
maestra propicie
situaciones de
aprendizaje que le
permitan al niño pasar
de un nivel a otro
superior, es así que
atravesará por los
siguientes niveles:
 NIVEL DE SIGNO

NIVEL DE SIMBOLO

NIVEL DE INDICIO

NIVEL DE OBJETO
 NIVELES DE LA FUNCIÓN
SIMBÓLICA

OBJETO INDICIO SIMBÓLICO SIGNO

manzana
Nivel de objeto
Base de la representación

C O N T E X TO

Base para representación y formación de

imágenes mentales
• Esto implica la evocación de objetos, personas,
situaciones, emociones y sensaciones.
• Por ejemplo, si al niño le gusta comer plátano, cada
vez que se lo den lo disfrutará
 Nivel de Indicio

• Las imágenes mentales son formadas con el apoyo de una parte

del objeto, percibidas a través de los sentidos. Por ejemplo,
reconocer la voz de la madre, pedir leche cuando ve el biberón,
etc. No es necesario ver el objeto para hacerse la imagen
mental, estas imágenes dependerán mucho de las experiencias
vividas. Si le gusta el plátano bastará el olor o el ver una cáscara
de plátano para que le provoque comerlo y lo pida.
 Nivel de Símbolo

• Los objetos y situaciones son representados a través de

diferentes formas de expresión que reflejan la realidad, los
cuales podrían ser reconocidos por cualquier persona
independientemente del idioma que utilice, corresponde a un
lenguaje universal.
• Expresa imágenes del pensamiento interno al mundo externo a
través de representaciones como el dibujo, la dramatización, la
imitación o juego de roles, los juegos de construcción, el
modelado, actividades gráfico plásticas (pintura, collage, etc.)
• Es importante mencionar al dibujo como una actividad
importante que permite trasladar las imágenes mentales a
un nivel de representación gráfica, desarrollar habilidades
motrices de precisión, control, dominio grafomotriz,
coordinación viso motriz, habilidades de expresión y
comunicación en forma natural y espontánea.
 Nivel de signo
Es la representación abstracta de la realidad y
los objetos, a través de formas convencionales
comunes a un grupo, pueden ser formas
verbales o gráficas, como el lenguaje oral y la
escritura.

• El desarrollo del gesto gráfico juega un

papel importante en esta etapa, debe
ser entendido como una expresión
grafomotríz, propia de cada niño, y no
como un entrenamiento grafomotor,
ya que se trata de interpretar
evolutivamente los signos gráficos que
se generan en el proceso de la
comunicación escrita, antes y después
de la escritura alfabética.
• A nivel de signo es necesario desarrollar
paralelamente el aspecto grafo motriz a través de
una serie de actividades como juegos digitales, de
representación del movimiento, creación de
grafismos, repetición de grafismos, etc
• En este nivel de signo es necesario resaltar la función de
comunicación que tienen los signos, pueden representar
lo hablado y tienen un significado particular para un
determinado grupo. Podemos acordar signos no escritos
como una canción o sonido que nos indique que debemos
entrar al salón, podemos tener un signo gráfico para
determinada norma del salón o lugar, etc. Esto promueve
el uso funcional del signo, acercándonos cada vez más a
la construcción de la escritura formal.
 REFERENCIAS
• Ministerio de Educación (2008). Propuesta
pedagógica de educación inicial” l Guía
curricular. Perú