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(UAPA)
ESCUELA DE POSGRADO
ASIGNATURA:
NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJES
TEMA:
UN ENSAYO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA NEUROCIENCIA EN EL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE.
FACILITADORA:
MILAGROS GUERRERO
PARTICIPANTE:
JANEIRO ORTIZ DE LOS SANTOS
MATRICULA:
09-1427
Introduccin
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5.
Se aprende con todo el cuerpo: Un error muy comn y repetido desde hace dcadas es pensar
que el conocimiento y la mente son la misma cosa. Muy lejos de esta teora, los ltimos experimentos nos
ensean que los ejercicios y el movimiento estn ntimamente ligados con el aprendizaje, demostrando
que cuerpo y cerebro aprenden juntos.
La emocin es fundamental en el aprendizaje, para quien ensea y para quien aprende. Ese profesor
hizo que la informacin en clase la captsemos por medio de nuestros sentidos y esta informacin pasa
por el sistema lmbico o cerebro emocional antes de ser enviada a la corteza cerebral, encargada de los
procesos cognitivos. Dentro del sistema lmbico, la amgdala tiene una funcin esencial: es una de las
partes ms primitivas del cerebro y se activa ante eventos que considera importantes para la
supervivencia, lo que consolida un recuerdo de manera ms eficiente.
La neuroeducacin recomienda que durante los primeros aos de vida los nios estn en contacto con la
naturaleza y no se les fuerce a permanecer sentados y quietos mucho tiempo, pues a esas edades es
cuando se construyen las formas, los colores, el movimiento, la profundidad.
La neuroeducacin ayuda a regular el aprendizaje de forma emocional para evitar personas
desmotivadas y sin inters; ayuda a mejorar el aprendizaje con herramientas que ofrezcan los contenidos
de la mejor forma posible para que capten la atencin del cerebro segn su edad, ritmos biolgicos Si
aplicamos estas herramientas correctamente ayudaremos a potenciar y mejorar habilidades y talentos, o
a detectar dficits en los nios a pie de aula que incapacitan o reducen su capacidad para leer, escribir,
etc.
La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cmo es que actan millones de
clulas nerviosas individuales en el encfalo para producir la conducta y cmo, a su vez, estas
clulas estn influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos .
Las neurociencias estn contribuyendo a una mayor comprensin, y en ocasiones a dar respuestas a
cuestiones de gran inters para los educadores; por ejemplo, hay evidencias segn lo muestran las
investigaciones de que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran estructuralmente
cuando ocurren los aprendizajes.
Queremos destacar adems la importancia del rol que juega la experiencia en la construccin de la
estructura de la mente. El desarrollo no es solamente un despliegue, por decirlo de algn modo, de
patrones pre programados; hay convergencia en un conjunto de investigaciones sobre algunas de las
reglas que gobiernan o dirigen el aprendizaje, una de las ms simples, por ejemplo es que la prctica
incrementa el aprendizaje: en el cerebro, hay una relacin similar entre la cantidad de experiencia en un
ambiente complejo y el monto de cambio estructural.
Conclusin
He comprendido que la Neuropsicologa, como disciplina que estudia las relaciones entre cerebro y
conducta, se interesa ms precisamente por las bases neuroanatomas de los comportamientos
superiores llamados funciones corticales superiores y las patologas que de ellas se derivan. Estas
funciones son las que cualitativamente tienen un desarrollo mayor en los seres humanos: el lenguaje, la
memoria, la orientacin espaciotemporal, el esquema corporal, la psicomotricidad, las gnoxias, las
praxias y las asimetras cerebrales.
En el campo emergente de lo que es educacin, cerebro y mente debera caracterizarse por
metodologas mltiples y niveles de anlisis en contextos mltiples, ya sea en la enseanza como en la
investigacin. Tambin entiendo que los educadores deberan tener un lenguaje comn a los neurlogo
ya que esta ciencias que explica el desarrollo del cerebro aporta una serie de herramienta que ayudan
durante todos el proceso de enseanza y aprendizaje, te ayuda entender porque un estudiante no rinde
en la clase dndote una series de sugerencia para que ese alumno pueda mejorar.
Las neurociencias tienen como objeto de estudio nada ms ni nada menos que comprender el complejo
sistema mediante el cual funciona la mente humana, abordando ese estudio de manera cientfica. Las
clulas del cerebro, llamadas neuronas, se encuentran ampliamente influenciadas por el entorno en el
cual el individuo se relaciona con ese mismo entorno y con las dems personas, y es por eso que las
neurociencias tambin tienen disciplinas como el caso del psicoanlisis, que est enfocado en el estudio
de la conducta humana para develar los rasgos actitudinales de cada persona. Tambin, se encargan de
desentraar cmo es que se produce el proceso de aprendizaje, de archivado de informacin en el
cerebro, y los procesos biolgicos que tienden a facilitar el proceso de aprendizaje.
Las neurociencias tienen como objeto de estudio nada ms ni nada menos que comprender el complejo
sistema mediante el cual funciona la mente humana, abordando ese estudio de manera cientfica. Las
clulas del cerebro, llamadas neuronas, se encuentran ampliamente influenciadas por el entorno en el
cual el individuo se relaciona con ese mismo entorno y con las dems personas, y es por eso que las
neurociencias tambin tienen disciplinas como el caso del psicoanlisis, que est enfocado en el estudio
de la conducta humana para develar los rasgos actitudinales de cada persona. Tambin, se encargan de
desentraar cmo es que se produce el proceso de aprendizaje, de archivado de informacin en el
cerebro, y los procesos biolgicos que tienden a facilitar el proceso de aprendizaje.
Fuente bibliogrfica
Importancia: http://www.importancia.org/neurociencia.php
http://educrea.cl/neurociencias-y-su-importancia-en-contextos-de-aprendizaje/
http://educrea.cl/neurociencias-y-su-importancia-en-contextos-de-aprendizaje/
http://www.revista.unam.mx/vol.10/num4/art20/int20-1.htm
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=221916