PLANIFICADOR DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : San Salvador
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : Mañana
I.4. Año Escolar : 2021
I.5. Docente : Edwin Solier Durand
I.6. Área : Comunicación
I.7. Grado y Sección : 2do ciclo VI
I.8. Fecha : del 24 de mayo al 18 de junio del 2021
I.9. Periodo de ejecución : cuatro semanas

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título de la experiencia
“Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente”
Propósitos de aprendizaje y evaluación
Plantear recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación
armoniosa con el ambiente.
Reto
¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria en
relación armoniosa con el ambiente.
Producto
Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación armoniosa con el
ambiente.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Josefina es una adolescente que participa con compromiso por el bien de su comunidad. Ella
ha observado la preocupación de las familias porque, al acercarse el invierno, pueden ser
más frecuentes las infecciones respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué. Además,
piensa que no solo existe la pandemia, sino que hay otras enfermedades como la
tuberculosis pulmonar que también afecta a las y los adolescentes y que pueden aumentar
los casos si no se tiene la debida prevención. Josefina ha escuchado que, además de las bajas
temperaturas, la contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no
saludables, entre otros, contribuyen al desarrollo de esas enfermedades.
Ella quiere que su familia y comunidad estén saludables para afrontar esta difícil situación
que vivimos. Ante ello, se pregunta: ¿de qué manera podemos promover el cuidado
preventivo de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en relación armoniosa con el
ambiente?
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Lee textos escritos en su lengua
materna.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
CAPACIDADES CRITERIOS
 Obtiene información del texto  Identifiqué el tema y la ideas
escrito. principales y secundarias del
texto leído
 Infiere e interpreta información  Deduje el propósito
del texto. comunicativo y la intención
del autor del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Relacioné y establecí la
contenido y contexto del texto relación entre el contenido del
texto y el problema a resolver
que se presenta en la situación
significativa.
 Opiné sobre la importancia de
la prevención y el cuidado de
la salud a partir de la lectura.
 Establecí conclusiones,
después de la lectura, sobre la
importancia de la prevención
de enfermedades a partir del
cuidado de nuestra salud.
 Obtiene información del texto  Adecué el guion (diálogos) de
oral. mi historia en la presentación
 Infiere e interpreta información del
del texto oral.  teatro de sombras a la
situación y al propósito.
 Adecúa, organiza y desarrolla  Expresé mis ideas de forma
las ideas de forma coherente y coherente y cohesionada en
cohesionada. torno a las recomendaciones
sobre la prevención y el
 Utiliza recursos no verbales y cuidado de la salud
paraverbales de forma respiratoria.
estratégica.  Usé recursos verbales
 Interactúa estratégica mente (conectores, referentes, etc.) y
con distintos interlocutores. no verbales (volumen de voz
adecuado, etc.).
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalué el impacto, en mis
contenido y contexto del texto interlocutores, de las
oral. recomendaciones que permiten
el cuidado preventivo de la
salud respiratoria.
 Adecúa el texto a la situación  Adecué mi texto al propósito
comunicativa. comunicativo, al tipo de texto,
sus características y su
 Organiza y desarrolla las ideas formato.
de forma coherente y  Organicé y desarrollé las ideas
cohesionada. en torno a la prevención y el
cuidado de la salud
 Utiliza convenciones del  respiratoria en mi familia y
lenguaje escrito de forma comunidad, evitando
pertinente. contradicciones, digresiones o
redundancias.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Utilicé recursos ortográficos de
contenido y contexto del texto puntuación y acentuación de
escrito manera adecuada para
 garantizar la claridad y el
sentido del texto.
 Revisé mi texto para
determinar si se ajustaba a la
situación comunicativa y si
existían contradicciones,
digresiones o vacíos que
afectaran la coherencia entre
las ideas, y lo corregí.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL
 ENFOQUES ACTITUDES Y/O SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSA VALORES ACCIONES
LES OBSERVABLES
Conciencia de Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los
derechos reconocer y valorar los Derechos Humanos y la Convención sobre los
derechos individuales y Derechos del Niño para empoderar a los
colectivos que tenemos estudiantes en su ejercicio democrático
las personas en el ámbito
privado y público  Los docentes generan espacios de reflexión y
crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

 Los docentes promueven y enfatizan la práctica

de los deberes y derechos de los estudiantes.
Enfoque de derecho
Libertad y Disposición a elegir de  Los docentes promueven oportunidades para que
manera voluntaria y los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
responsabilida responsable la propia con sus pares y adultos.
d forma de actuar dentro
de una sociedad  Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.

Diálogo y Disposición a conversar  Los docentes propician y los estudiantes

concertación con otras personas, practican la deliberación para arribar a consensos
intercambiando ideas o en la reflexión sobre asuntos públicos, la
afectos de modo elaboración de normas u otros.
alternativo para construir
juntos una postura  Los docentes buscan soluciones y propuestas con
común protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre
sus responsabilidades

Equidad y Disposición a reconocer Los estudiantes comparten siempre los bienes

justicia a que ante situaciones de disponibles para ellos en los espacios educativos
inicio diferentes, se (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
requieren actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
compensaciones a justicia.
aquellos con mayores
dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
personas en situaciones dificultades que rebasan sus posibilidades de
Enfoque de comprometidas o afrontarlas.
orientación al bien difíciles
común Empatía Identificación afectiva Los docentes identifican, valoran y destacan
con los sentimientos del continuamente actos espontáneos de los estudiantes
otro y disposición para en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
apoyar y comprender sus su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias
Responsabilid Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que las
ad proteger los bienes y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
comunes y compartidos los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
de un colectivo propio bienestar y el de la colectividad.
Solidaridad Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
planetaria colaborar con el ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
y equidad bienestar y la calidad de eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracio vida de las generaciones calentamiento global (sequías e inundaciones,
al presentes y futuras, así entre otros.), así como el desarrollo de
como con la naturaleza capacidades de resiliencia para la adaptación al
asumiendo el cuidado del
cambio climático.
planeta
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en
relación a la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la
VI. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y ACTIVIDADES.

El producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho
nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una
serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.

Producción:
Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación armoniosa con el ambiente.
Competencias Criterios Actividades sugeridas
Gestiona su aprendizaje • Establece su meta de aprendizaje considerando sus Se trabaja en todas las actividades de
de manera autónoma. potencialidades y limitaciones. manera transversal.
• Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo previsto.
• Toma en cuenta las recomendaciones del docente
para realizar los ajustes y mejorar su producto.

Lee diversos tipos de • Identifica información explícita y relevante Actividad 3:

textos escritos en su seleccionando el tema, las ideas principales y Reflexionamos sobre el cuidado
lengua materna. secundarias en el texto expositivo que lee. preventivo de nuestra salud.
• Infiere e interpreta el texto expositivo
considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global.
• Establece conclusiones sobre lo comprendido en el
texto expositivo vinculándolo con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
• Reflexiona sobre el contenido del texto expositivo
y asume una postura sobre lo que lee.
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto instructivo a la situación Actividad 15:
textos en su lengua comunicativa considerando el propósito Escribimos recomendaciones para cuidar
materna. comunicativo, el tipo textual y el formato. nuestra salud respiratoria.
• Organiza y desarrolla el texto instructivo de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente para garantizar la claridad y el
sentido del texto instructivo.
• Evalúa y corrige de forma permanente si el texto
instructivo se ajusta a la situación comunicativa y
si hay coherencia y cohesión entre las ideas.
Se comunica oralmente • Adecúa el guion del teatro de sombras a la Actividad 16:
en su lengua materna. situación comunicativa, de acuerdo con el Comunicamos nuestras
propósito comunicativo, al dar a conocer recomendaciones a través del
recomendaciones sobre el cuidado de la salud y la “teatro de sombras”.
prevención de enfermedades respiratorias.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada en su teatro de sombras.
• Emplea recursos verbales y no verbales para
enfatizar lo que dice en su teatro de sombras.
• Evalúa la adecuación, la coherencia, la
 cohesión, los recursos verbales y no verbales de
su teatro de sombras.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

Antes de iniciar: Nos organizamos y conocemos las actividades
• Los estudiantes conocerán la situación que los desafiará durante la experiencia de aprendizaje, el
propósito, así como el producto final que evidenciará el desarrollo de sus competencias. También,
conocerán la ruta de actividades que seguirán para lograr el propósito, planificarán el tiempo que
emplearán para cada actividad en un horario semanal y reconocerán la importancia de su portafolio.
Para todos los casos, revisa los recursos que se encuentran vinculados con las actividades.

Nos informamos sobre la situación, asumimos el reto y nos organizamos.

En este grupo de actividades, los estudiantes conocerán los componentes del sistema respiratorio y algunas
de sus afecciones. También, reconocerán la importancia de vivir en armonía con el ambiente para la
conservación de la salud.

• Actividad 3: Reflexionamos sobre el cuidado preventivo de nuestra salud. (COM)

En esta actividad, los estudiantes analizarán un texto expositivo que trata sobre la poca actividad física que
realizan los adolescentes y los beneficios que esta actividad tiene para la salud actual y futura. Así,
reflexionarán sobre este tema y establecerán conclusiones con respecto a la importancia de la prevención
de enfermedades.

Analizamos los factores que afectan nuestro sistema respiratorio y exploramos alternativas para su
cuidado

En este grupo de actividades, los estudiantes analizarán la complejidad referida a mantener la salud,
especialmente la respiratoria y la emocional.

• Actividad 15: Escribimos recomendaciones para cuidar nuestra salud respiratoria. (COM)
En esta actividad, reconocerán la finalidad, las características y la estructura de un texto instructivo.
Luego, planificarán, escribirán, revisarán y elaborarán la versión final de un texto instructivo con el
propósito de dar a conocer recomendaciones para cuidar la salud y prevenir las enfermedades
respiratorias.
 Aplicativos Descripción

SmatOffice Permite crear, editar, ver, presentar o compartir presentaciones de forma

rápida y fácil.

Permite crear mapas mentales y facilita la organización de ideas en

Xmind
forma de gráficos. Contiene plantillas predefinidas para organizar las
ideas de diferente tipo de tareas, como planificaciones semanales,
organización de un proyecto, líneas de tiempo, etc.
Una aplicación de edición de video, con ella puedes hacer videos con
Mindomo
música y efectos que los harán más divertidos. Asimismo, te ayudará a
organizar el trabajo que realices en tu hogar y comunidad.
Una aplicación simple y fácil de usar. Puedes grabar de forma fiable tus
Grabadora de audio
reuniones, discursos, entrevistas y otras actividades programadas para el
trabajo con tu familia o tu comunidad.
Pintura de bolsillo:
Es un editor de dibujo y pintura.
dibujar y editar

Presentamos y comunicamos las recomendaciones para el cuidado preventivo de la salud

En esta actividad, los estudiantes comunicarán sus propuestas.

• Actividad 16: Comunicamos nuestras recomendaciones a través del “teatro de sombras”. (COM)
En esta actividad, teniendo como base el texto instructivo con recomendaciones para cuidar la salud y
prevenir las enfermedades respiratorias, elaborarán un guion y luego lo presentarán empleando un teatro
de sombras.

VIII. APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES

 IX. RECURSOS Y MATERIALES

X. EVALUACIÓN
Será evaluado mediante la lista de cotejo y su correspondiente acompañamiento y retroalimentación
dentro del horario establecido por grados.

Para realizar la retroalimentación, toma en cuenta las siguientes acciones:

• Se comunica de forma oportuna qué espero que logren mis estudiantes con el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje. En este proceso se lee, discute y ajusta los criterios de evaluación de
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
- Texto Escolar 2° - Plataforma de Aprendo - Meet
Minedu en casa - WhatsApp
- Experiencias de - Orientaciones de la - Classromm
aprendizajes. planificación curricular - Google Drive
- Comprensión lectora de Perú Educa.
por grado. - Vídeos educativos de
Aprendo en Casa.
- Portafolio

forma oportuna. Para ello, revisamos los que se encuentran en las fichas de actividades y, a lo largo
de la experiencia de aprendizaje, vuelve a ellos las veces que sea necesario.
• Retroalimentamos el proceso y las producciones o actuaciones de mis estudiantes usando los
criterios de evaluación. Se retroalimentan las producciones y actuaciones y no a la persona.
• Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones o
actuaciones, se enfatiza en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluye acciones
concretas y realizables para mis estudiantes.
• Organizamos la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno
a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma
dificultad o error).
• Se recuerda que es importante que mis estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación
utilizando los criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar
decisiones con respecto a su aprendizaje. Para ello, propiciamos espacios de autoevaluación y
coevaluación.
• Brindo retroalimentación específica y priorizada para que mis estudiantes puedan mejorar en
varios aspectos.
• Programo reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren de más apoyo. En
dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y los logros de tus estudiantes, y proveo estrategias
y recomendaciones para mejorar.
• Reviso el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que has realizado para la
evaluación de los productos o actuaciones.

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Prof. Edwin Solier Durand