PROYECTO DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : 9 de Diciembre, San Miguel, La Mar, Ayacucho.
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno :Mañana
I.4. Año Escolar : 2021
I.5. Grado y Sección :Tercero
I.6. Periodo :I
I.7. Título del proyecto : “Revaloramos la fiesta de carnaval del distrito de San Miguel para generar turismo vivencial y mejorar nuestros
ingresos”
I.8. Docentes : Elva Torres
Wilmer Julián
Fredy Cajamarca
Lucas Núñez

FASE 1
PREPARACIÓN
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Cada año como en toda la región Ayacucho, en el distrito de San Miguel, se realizan las festividades de los Carnavales durante 5 días con mayor intensidad, que viene a
ser una fiesta muy alegre, donde la mayoría de la población en grupos pequeños o grandes, vestidos de forma colorida, adornados con cintas y otros, se desplazan por
diversas calles y zonas rurales del distrito, acompañados por músicos (que interpretan quenas, guitarras, acordeón); en general se desplazan bailando y cantando,
muchas veces canciones que ellos mismos han compuesto. Hay comparsas urbanas y rurales. De la misma manera la población expende diferentes platos típicos. ¿Desde
cuándo se practica esta costumbre en el distrito de San Miguel? ¿Es importante que se siga practicando esta costumbre? ¿Por qué? ¿Podríamos a partir de la promoción
de las fiestas de carnaval generar una actividad económica? ¿Qué porcentaje de la población de San Miguel participa en las fiestas de carnaval? ¿Cómo podemos saber
qué tipos de platos consumen la población con mayor frecuencia? ¿Cuántos ingresos podrían obtener las familias de San Miguel a partir del turismo vivencial?

Propósito de Revaloramos la fiesta de carnaval del distrito de San Miguel y proponemos el proyecto de turismo vivencial para mejorar la economía de nuestra
aprendizaje familias

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÒN AL PROPÒSITO DEL PROYECTO.

PROBLEMA/ COMPETENCIA CAPACIDADES ÀREA
 OPORTUNIDAD
La festividad de los
carnavales en el distrito de
San Miguel para generar
turismo vivencial y mejorar la
economía de las familias
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente los recursos
económicos
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna
Interpreta críticamente fuentes diversas Ciencias sociales
Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero
Toma decisiones económicas y financieras
● Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o Matemática
probabilísticas
● Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos
● Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos
● Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida
● Obtiene información del texto escrito Comunicación
● Infiere e interpreta información del texto
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto
● Adecúa el texto a la situación comunicativa Comunicación
● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito
 ● Obtiene información del texto oral Comunicación
Se comunica oralmente en su lengua
materna ● Infiere e interpreta información del texto oral

● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma

coherente y cohesionada

● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma

estratégica

● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

texto oral

COMPETENCIAS TRASVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos virtuales

Gestiona información del entorno virtual

Interactúa en entornos virtuales

Crea objetos virtuales en diversos formatos

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque intercultural: Respeto a la identidad cultural

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque ambiental: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Enfoque Búsqueda de la excelencia: Flexibilidad y apertura, Superación personal.

EVALUACIÓN

ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS/ INSTRUMENTO

PRODUCTOS

Gestiona responsablemente los recursos Comprende las Explica cómo las empresas y las familias Explica cómo las empresas y las Mapa conceptual sobre Lista de cotejo
económicos al promover el ahorro y la inversión relaciones entre los toman decisiones económicas y financieras familias toman decisiones turismo vivencial e
de los recursos considerando sus objetivos, elementos del considerando indicadores económicos, y económicas y financieras ingresos económicos de
riesgos y oportunidades. Asume una posición sistema económico y qué factores influyen en la oferta y la considerando indicadores familias que realizan
crítica frente a las actividades económicas y financiero demanda. económicos, implementando el turismo vivencial
financieras ilícitas e informales, prácticas de turismo vivencial en sus
producción y consumo que deterioran el Toma decisiones Argumenta una posición de rechazo comunidades.
ambiente y afectan los derechos humanos, el económicas y respecto de las prácticas de producción y
incumplimiento de las responsabilidades financieras consumo que degradan el ambiente y Argumenta una posición de rechazo
tributarias y de las decisiones financieras que vulneran los derechos humanos. Describe respecto de las prácticas de
Mapas conceptuales
no consideran un fin previsional. Analiza las el rol de la ciudadanía económica en la producción y consumo que degradan
sobre conceptos clave
interrelaciones entre los agentes del sistema construcción de un modelo de crecimiento el ambiente y vulneran los derechos
económico y financiero global teniendo en económico sostenible humanos. Describe el rol de la
cuenta el mercado y el comercio mundial. ciudadanía económica en la
Explica el rol del Estado como agente construcción de un modelo de
supervisor del sistema financiero. crecimiento económico sostenible,
planteando el turismo vivencial en su
distrito

Construye interpretaciones históricas sobre la
base de los problemas históricos del Perú y el
mundo en relación a los grandes cambios,
permanencias y simultaneidades a lo largo de la
historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de
los hechos o procesos históricos. Establece
relaciones entre esos procesos históricos y
situaciones o procesos actuales. Explica cómo
las acciones humanas, individuales o grupales
van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Explica la
perspectiva de los protagonistas, relacionando
Interpreta Identifica coincidencias y contradicciones
críticamente fuentes entre diversas fuentes y complementa la
diversas información que brindan sobre un mismo
aspecto de un hecho o proceso histórico,
Comprende el tiempo desde el desarrollo del absolutismo (ss.
histórico XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la organización
Elabora explicaciones
del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento
sobre procesos
de la República peruana.
históricos
Explica los cambios y permanencias que
se presentan en la forma de vida de las
personas como consecuencia de ciertos
hechos o procesos históricos desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
Identifica coincidencias y Historia de la fiesta de Lista de cotejo
contradicciones entre diversas carnaval en el distrito de
fuentes y complementa la información San Miguel
que brindan sobre la historia del
carnaval en el distrito de San Miguel
Explica los cambios y permanencias
que se han presentado en las
festividad del carnaval en el distrito
de San Miguel, identificando las
causas por las cuales han sucedido.
Explica los orígenes y evolución de la
fiesta del carnaval en el distrito de
San Miguel, a partir de la formulación
sus acciones con sus motivaciones. Contrasta hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y de preguntas y explicación de causas
diversas interpretaciones del pasado, a partir de desde la organización del virreinato (s. y consecuencias, utilizando términos
distintas fuentes evaluadas en su contexto y XVII) hasta el surgimiento de la República como sincretismo, recreación,
perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes peruana. resistencia cultural y rito ancestral.
para comprender variados puntos de vista.
Explica hechos, procesos o problemas
históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la República
peruana, a partir de la formulación de
preguntas y la distinción entre detonantes,
causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos
históricos.

Resuelve problemas en los que plantea temas Lista de cotejo

de estudio, caracterizando la población y la Representa datos con Representa las características de una Representa las características de Encuestas en función a
muestra e identificando las variables a estudiar; gráficos y medidas población, según las variables pertinentes, una población, según las variables las actividades
empleando el muestreo aleatorio para estadísticas o a partir del estudio de una muestra; las pertinentes, a partir del estudio de económicas.
determinar una muestra representativa. probabilísticas asocia con tablas, gráficos estadísticos, una muestra; las asocia con tablas,
Recolecta datos mediante encuestas y los medidas de tendencia central y desviación gráficos estadísticos, medidas de
registra en tablas, determina terciles, cuartiles y estándar según sea más apropiado. tendencia central.
quintiles; la desviación estándar, y el rango de Analiza y representa la ocurrencia de Tablas y gráficos Rúbrica analítica
un conjunto de datos; representa el eventos independientes y los representa estadísticos sobre
comportamiento de estos usando gráficos y con la probabilidad en su valor decimal o resultados de la
medidas estadísticas más apropiadas a las Comunica la fraccionario. encuesta
variables en estudio. Interpreta la información comprensión de los
contenida en estos, o la información relacionada conceptos Expresa el significado de la desviación Elabora, interpreta e identifica
a su tema de estudio proveniente de diversas estadísticos y estándar en relación a la media para datos información contenida en textos,
fuentes, haciendo uso del significado de la probabilísticos no agrupados, de acuerdo al contexto de gráficos, tablas, medidas de Análisis e interpretación
desviación estándar, las medidas de la población; y la probabilidad de sucesos estadísticas. de los resultados
localización estudiadas y el lenguaje estadístico; independientes de una situación aleatoria; obtenidos
basado en esto contrasta y justifica usando diversas representaciones
conclusiones sobre las características de la gráficas. Elabora, interpreta e identifica
población. Expresa la ocurrencia de sucesos información contenida en textos, gráficos,
dependientes, independientes, simples o tablas, medidas de estadísticas, así como
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad de sucesos aleatorios.
la probabilidad, y determina su espacio
muestral; interpreta las propiedades básicas de Usa estrategias y
procedimientos para Selecciona, combina y adapta estrategias, Selecciona, combina y adapta
la probabilidad de acuerdo a las condiciones de métodos, recursos, y procedimientos para
la situación; justifica sus predicciones con base recopilar y procesar estrategias y procedimientos para
recopilar y organizar de manera adecuada
a los resultados de su experimento o
propiedades. datos datos de variables cualitativas y hallar medidas de tendencia central.
cuantitativas, en una muestra pertinente al Revisa los procedimientos utilizados
objetivo del estudio y a la población y los adecua a otros contextos de
estudiada. Selecciona, combina y adapta estudio
estrategias y procedimientos para hallar
medidas de tendencia central y desviación
estándar; así como la probabilidad de
sucesos independientes usando sus
Sustenta propiedades. Revisa los procedimientos
conclusiones o utilizados y los adecua a otros contextos
decisiones con base de estudio.
en la información
obtenida Plantea afirmaciones, conclusiones e
inferencias sobre las características o
Plantea afirmaciones, conclusiones e
tendencias de la población estudiada o de
inferencias sobre las características o
eventos aleatorios que suceden en estas;
tendencias de la población estudiada
a partir de sus observaciones o análisis de
o de eventos aleatorios que suceden
datos; las justifica con ejemplos y con
en estas; a partir de sus
base a la información obtenida en su
observaciones o análisis de datos; las
investigación o sus conocimientos
justifica con ejemplos y con base a la
estadísticos y probabilísticos. Reconoce
información obtenida en su
errores o vacíos en sus justificaciones y
investigación o sus conocimientos
las de otros, y las corrige
estadísticos. Reconoce errores o
vacíos en sus justificaciones y las de
otros, y las corrige.

Lee diversos tipos de textos con estructuras

complejas, vocabulario variado y especializado.
Integra información contrapuesta. Interpreta el
texto considerando información relevante y de
detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento.
Obtiene información Identifica información explícita, relevante y
del texto escrito complementaria seleccionando datos
específicos y detalles en diversos tipos de
Infiere e interpreta texto de estructura compleja. Señala las
información del texto características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el
Reflexiona y evalúa significado de palabras en contexto y de
la forma, el contenido expresiones con sentido figurado. Explica
y contexto del texto
el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Explica la intención
del autor considerando algunas estrategias
y Opina sobre el contenido
C1: Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
detalles en textos expositivos de
estructura compleja sobre el informe.
C2: Señala las características
implícitas del informe, y determina el
significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
Identifica y explica el tema, lo, los
subtemas, idea principal, ideas
temáticas y el propósito comunicativo
 Mapa conceptual sobre Lista de cotejo
del texto expositivo “el informe” el informe.

Listado de preguntas,
C3: Explica la intención del autor
para recoger la opinión
considerando algunas estrategias y
del estudiante.
Opina sobre el contenido del texto
expositivo

Adecúa el texto a la
situación Elabora la ficha de planificación del
comunicativa informe considerando el propósito
Adecúa el texto a la situación comunicativa
comunicativo.
considerando el propósito comunicativo.
Organiza y desarrolla
Escribe textos de forma coherente y
las ideas de forma Redacta el informe de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
coherente y cohesionada (uso
cohesionada un tema, las jerarquiza en subtemas e
adecuado de las preposiciones y las
ideas principales, y las desarrolla para
conjunciones).
Utiliza convenciones ampliar o precisar la información sin
del lenguaje escrito digresiones o vacíos. Utiliza de forma
Ordena las ideas en torno a informe
de forma pertinente precisa, los recursos gramaticales y
sobre el carnaval en San Miguel, las
ortográficos. Evalúa de manera
jerarquiza en subtemas e ideas
Reflexiona y evalúa permanente el texto determinando si se
principales, y las desarrolla para
la forma, el contenido ajusta a la situación comunicativa
y contexto del texto ampliar o precisar la información sin
escrito digresiones o vacíos.

Utiliza de forma precisa, los recursos

gramaticales (las categorías
gramaticales: el verbo y los
pronombres ) y ortográficos(la
tildación diacrítica y de hiatos)
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario y
propósito. Organiza y desarrolla lógicamente las Evalúa de manera permanente el
ideas en torno a un tema y las estructura en informe, determinando si se ajusta a
párrafos, establece relaciones entre ideas a la situación comunicativa
través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado,
Obtiene información
especializado y preciso. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe. del texto oral Recupera información explícita de los
textos orales. Explica las intenciones de
Infiere e interpreta sus interlocutores. Adecúa el texto oral a la Recupera información explícita de
información del texto situación comunicativa considerando el las entrevistas que realiza sobre el
oral propósito comunicativo. Expresa oralmente carnaval sanmiguelino. Ficha de planificación
ideas y emociones de forma coherente y del informe
Adecúa, organiza y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas Explica las intenciones de sus
desarrolla las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para interlocutores después de haber
de forma coherente y ampliar o precisar la información. Emplea realizado la entrevista.
cohesionada
estratégicamente gestos y movimientos
Informe sobre el
corporales que enfatizan o atenúan lo que Expresa a través de la exposición sus
Utiliza recursos no carnaval sanmiguelino
dice. Opina como hablante y oyente sobre ideas y emociones de forma
verbales y
el contenido del texto oral, los estereotipos, coherente y cohesionada, sobre el
paraverbales de
forma estratégica las creencias y los valores que este informe redactado.
plantea, las intenciones de los
Interactúa interlocutores Ordena y jerarquiza las ideas en Lista de cotejo
estratégicamente con torno al carnaval sanmiguelino, y las
distintos desarrolla para ampliar o precisar la
interlocutores información.

Reflexiona y evalúa Emplea estratégicamente gestos y

la forma, el contenido movimientos corporales que enfatizan
Rúbrica analítica
y contexto del texto o atenúan lo que dice, durante la
oral exposición.

Opina como hablante y oyente sobre

el informe sobre el carnaval
sanmiguelino, los estereotipos, las
creencias y los valores que este
plantea.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; infiere información relevante y
conclusiones e interpreta la intención del
interlocutor. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e
informales. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso
de diversos recursos cohesivos. Reflexiona
sobre el texto y evalúa la validez de la
información y su efecto en los interlocutores, de
acuerdo a sus conocimientos y al contexto
sociocultural

Grabaciones de las
entrevistas.

Guion para la exposición

Ficha de
observación y lista
de cotejo
FASE 2
FORMULACIÓN
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS SOCRÁTICAS

¿Para debate con los estudiantes? Estrategias Recursos Herramienta

¿Por qué el distrito de San Miguel, capital de la provincia de La Discusión controversial Google meet
Mar, continúa siendo un distrito mayoritariamente pobre?
¿Tendrá alguna relación la pobreza del distrito de San Miguel
con economía conductual o psicológica? Explica.
Búsqueda y selección de fuentes. Se les entregará diversas fuentes a
¿Qué porcentaje de la población de San Miguel participa en los estudiantes para que elaboren la historia de los carnavales en el
alguna comparsa carnavalesca? ¿Desde qué edades distrito de San Miguel.
participan en comparsas? ¿Qué porcentaje de la población de
San Miguel se involucra de una u otra forma en las fiestas de
carnaval? ¿Por qué? ¿Desde qué época se festejan los Elaboración y aplicación de encuestas a una muestra de la población
carnavales en San Miguel? ¿Qué fuentes podemos revisar al de San Miguel sobre la participación en los carnavales
respecto?

¿Es viable el proyecto económico de desarrollar turismo

vivencial en San Miguel, durante las fiestas de carnaval?
Argumenta ¿En qué otras provincias o regiones se realiza el
 turismo vivencial?
FORMULACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Presentación de informe sobre el Proyecto: Revaloramos la fiesta de carnaval del distrito de San Miguel para generar turismo vivencial
FASE 3
PLANIFICACIÓN
SITUACION SIGNIFICATIVA
Cada año como en toda la región Ayacucho, en el distrito de
San Miguel, se realizan las festividades de los Carnavales
durante 5 días con mayor intensidad, que viene a ser una fiesta
muy alegre, donde la mayoría de la población en grupos
pequeños o grandes, vestidos de forma colorida, adornados
con cintas y otros, se desplazan por diversas calles y zonas
rurales del distrito, acompañados por músicos (que interpretan
quenas, guitarras, acordeón); en general se desplazan
bailando y cantando, muchas veces canciones que ellos
mismos han compuesto. Hay comparsas urbanas y rurales.
¿Desde cuándo se practica esta costumbre en el distrito de
San Miguel? ¿Es importante que se siga practicando esta
costumbre? ¿Por qué? ¿Podríamos a partir de la promoción de
las fiestas de carnaval generar una actividad económica?
¿Cuántos ingresos podrían obtener las familias de San Miguel
a partir del turismo vivencial?
Elaboración de informe y socialización de los resultados de la
encuesta a través de gráficos estadísticos.
PREGUNTAS SOCRÁTICAS
¿Por qué el distrito de San Miguel, capital de la provincia de La Mar,
continúa siendo un distrito mayoritariamente pobre? ¿Tendrá alguna
relación la pobreza del distrito de San Miguel con economía
conductual o psicológica? Explica.
¿Qué porcentaje de la población de San Miguel participa en alguna
comparsa carnavalesca? ¿Desde qué edades participan en
comparsas? ¿Qué porcentaje de la población de San Miguel se
involucra de una u otra forma en las fiestas de carnaval? ¿Por qué?
¿Desde qué época se festejan los carnavales en San Miguel? ¿Qué
fuentes podemos revisar al respecto?
¿Es viable el proyecto económico de desarrollar turismo vivencial en
San Miguel, durante las fiestas de carnaval? Argumenta ¿En qué
otras provincias o regiones existe el turismo vivencial?
ROLES Y RESPONSABILIDADES
● Docente de Ciencias sociales: Motiva a los estudiantes a que se
involucren a través de preguntas socráticas respecto a la realidad local.
Desde el momento de la planificación realiza trabajo de búsqueda y
selección de fuentes, lo cual entregará a los estudiantes, para que
elaboren una breve historia de las fiestas de carnaval en San Miguel.
Realiza con los estudiantes diversas estrategias de lectura y escritura
histórica.
A través de formulación de preguntas motiva a que
los estudiantes elaboren un informe sobre Proyecto
de Revaloramos la fiesta de carnaval en el distrito de
San Miguel para generar turismo vivencia.
Presenta y explica el esquema de informe.
● Docente de Matemática:
Motiva a los estudiantes a planificar y aplicar encuestas sobre la
participación de la población en los carnavales, a involucrarse en las
fiestas y recabar información de los asistentes sobre el consumo de
platos típicos en las carnavales y otras actividades económicas, una vez
realizado procesar la información para obtener la estadística de las
actividades económicas durante la festividad del carnaval.
Acompaña, monitorea y retroalimenta de manera permanente a los
estudiantes desde la planificación hasta la elaboración del informe final,
efectuando acciones relacionados al desarrollo de la competencia
resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

ACTIVIDADES Y TAREAS
CIENCIAS SOCIALES
Sesión 1
Búsqueda y selección de información.
Fuente 1: Historia del carnaval ayacuchano
https://resenasdanzasperu.blogspot.com/
2016/09/carnaval-ayacuchano-ayacucho.html
Fuente 2: Historia del carnaval Peruano
https://sites.google.com/site/elperuysuhistoria/h
istoria-del-carnaval-peruano
Fuente 3: Texto: Danzando en Ayacucho,
Música y ritual del Rincón de los Muertos. Pág.
29 al 34
Presentación de la situación significativa y
formulación del proyecto
Sesión 2
Viabilidad del proyecto: Revaloramos la fiesta
de carnaval del distrito de San Miguel para
generar turismo vivencial
Entrega de fuentes sobre viabilidad del proyecto.
Aplicación de diversas estrategias de lectura y
elaboración de conclusiones.
Fuente 1: El turismo vivencial ¿Vale un Perú?
https://wperezruiz.lamula.pe/2017/01/08/el-
turismo-vivencial-vale-un-peru/wilfredoprezruiz/ peru#:~:text=Si%20bien%20el%20carnaval
Fuente 1 : Turismo de convenciones e
inclusión social
https://www.codespa.org/aprende/publicacione
s/turismo-convenciones-e-inclusion-social-
experiencias-innovadoras-de-turismo-mice/
Docente de Comunicación:
● Estudiantes:
Mediados por la docente, elaboran la historia de la fiesta de carnaval en
el distrito de San Miguel.
Guiados por el docente de Matemática elaboran una encuesta sobre la
participación de la población del distrito de San Miguel en las fiestas de
carnaval.
Presentan un informe sobre el Proyecto: “Revaloramos la fiesta de
carnaval del distrito de San Miguel para generar turismo vivencial”.
Sesión 3 Sesión 4
Historia del Carnaval en el distrito de San Búsqueda y selección de nuevas fuentes por
Miguel parte del estudiante. Análisis y lectura de
fuentes. Aplicación de diversas estrategias
Entrega de fuentes sobre la historia del de lectura histórica.
carnaval en el distrito de San Miguel.
Corrección y Elaboración de la breve historia
Historia de los carnavales en sucedió en el de la fiesta de carnaval en el distrito de San
Perú
Miguel.
https://www.tvperu.gob.pe/novedades/
carnavales-por-tv-peru/conoce-la-historia-de-
los-carnavales-en-sucedio-en-el-
%20fue,ahora%20perviven%20en
%20muchas%20provincias
Entrega y explicación del esquema sobre
historia de la fiesta de carnaval en el distrito
de San Miguel.

Sesión 5
Entrega de fuentes sobre turismo vivencial
en otras provincias y regiones del país.
Lectura en voz alta y voz baja. Aplicación de
técnicas de lectura (Subrayado de tema y
subtemas, sumillado). Subrayado de
conceptos clave y elaboración de mapas
conceptuales.
Retroalimentación por parte de la docente.
Ejemplos de turismo vivencial: (Raqchi,
Cusco https://www.youtube.com/watch?
v=JSRIajZAsS4
Valle del Colca, Sibayo
https://www.youtube.com/watch?
v=myx8z_gd7xA )
Impacto del turismo vivencial en algunas
comunidades andinas del Perú
https://journals.openedition.org/elohi/479
MATEMÁTICA
Elaboración de borrador sobre la historia de
la fiesta de carnaval en el distrito de San
Miguel.
Revisión y retroalimentación de la docente al
estudiante.
Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
Conceptualización.- Presentación del esquema de informe del Elaboración del informe final del proyecto.
proyecto
Actividades económicas: Sector terciario. Los estudiantes reciben retroalimentación por
Utilización del texto HGE 3ero Santillana. Elaboración del borrador del informe parte del docente.
Retroalimentación por parte de la docente.
El proceso económico, factores y agentes.
Economía conductual o psicológica
El turismo vivencial. Definición
El turismo en el Perú
https://viajaresmejor.com/turismo-en-el-peru/
El turismo vivencial en el Perú.
¿Qué es el turismo en Perú?
https://viajaresmejor.com/turismo-en-el-peru/
Ingresos económicos por el turismo vivencial
https://www.gestiopolis.com/turismo-vivencial-
peru/
Conclusiones
 Sesión 1
Recojo de información sobre el periodo de
duración de la festividad del carnaval y las
actividades económicas que se efectúan con
mayor beneficio económico a las familias de la
zona.
❖ Elaboración de un listado de
actividades económicas que generan
ingreso económico.
❖ Determinación del trabajo en equipo
sobre una actividad económica de
manera específica.
Sesión 5
Elaborando tablas y gráficos estadísticos sobre
una actividad económica durante la festividad del
carnaval.
❖ Elaborando una tabla de distribución
de frecuencia y gráficos estadísticos
(TIC)
Comunicación
Sesión 1
Propuesta de tres textos expositivos que desarrollan Lectura sobre el significado de las palabras, la
sobre el Informe: Concepto,, estructura, clase y semántica, lectura del siguiente texto:
modelos.
https://www.ceduc.cl/aula/lebu/materiales/MP/MP-370/ system/files/semantica.pdf
Estructura%20de%20un%20informe%20escrito.pdf
Sesión 2
Elaboración de las encuestas para la obtención de
información sobre las actividades económicas
durante la festividad del carnaval sanmiguelina.
❖ Diseño de la encuesta en función a una
actividad económica haciendo uso de la
TIC
❖ Determinación de la población y muestra
representativa en función a la actividad
económica de cada grupo designado.
Sesión 6
Seleccionando estrategias para determinar las
medidas de tendencia central sobre datos de las
actividades económicas.
❖ Realizando cálculos de medidas de
tendencia central sobre las actividades
económicas.
❖ Realizando el análisis e interpretación de
los gráficos estadísticos y medidas de
tendencia central.
Sesión 2
http://www.edu.xunta.gal/centros/ieslauroolmo/
Sesión 3
Ejecución de la encuesta de los equipos de
trabajo de acuerdo a las actividades económicas
❖ Realización de la encuesta sobre
actividades económicas a través de
medios tecnológicos y fichas.
Sesión 7
Análisis sobre las actividades económicas como
de gastos inversión, ingresos y ganancias
económicas durante la festividad del carnaval
❖ Elaboración de las conclusiones sobre
las actividades económicas más
rentables durante la festividad del
carnaval
Sesión 3
Elaboración y llenado de ficha de planificación
para elaborar informe sobre el carnaval
sanmiguelino.
Presentación de la ficha.
Sesión 4
Sistematización de la encuesta realizada sobre las
actividades económicas de mayor beneficio
económico durante la festividad del carnaval.
❖ Trabajo en equipo de los grupos para
la organización y sistematización de los
datos obtenidos en la encuesta.
Sesión 8
Elaboración del informe final del proyecto.
Los estudiantes reciben retroalimentación por
parte del docente.
Sesión 4
Redactan el informe tomando en cuenta las
entrevistas hechas a los pobladores de San
Miguel o de su zona, incorporando información
obtenida en el área de ciencias sociales (Entrega
de fuentes sobre la historia del carnaval en el

https://www.areandina.edu.co/sites/default/files/clea-
caja-herramientas-informe.pdf
arhttps://www.ejemplode.com/11-escritos/3037-
ejemplo_de_informe_escol.html
https://is.muni.cz/el/1421/jaro2010/SJIB513X/um/
texto_informe.pdf
Sesión 5
Uso adecuado de las preposiciones y conjunciones
en los textos que vamos a redactar, para lo cual se
les dotará los siguientes textos:
https://www.upb.edu.co/es/central-blogs/ortografia/
uso-de-las-conjunciones
https://www.upb.edu.co/es/central-blogs/ortografia/
uso-de-las-preposiciones
Para reforzar la idea, visualización del siguiente
video:
https://www.youtube.com/watch?v=zZdgJroeeUo
Después de haber desarrollado las actividades
previas, elección de las preposiciones y conjunciones
que se van a utilizar en la redacción del informe.
Desarrollo de cuestionario
Sesión 9
Lee y se informa a través de la lectura los recursos no
verbales y paraverbales, par lo cual leen los
siguientes textos:
Análisis haciendo uso del subrayado, sumillado
y parafraseo.
Desarrollo de cuestionario.
Sesión 6
Uso adecuado y pertinente del verbo y los
pronombres, para lo cual leen los siguientes
textos:
https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/verbos
https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/
pronombres-y-determinantes/pronombres-
personales
Desarrollo de cuestionario
Sesión 10
Planifica y elabora el guión para exponer el
informe sobre el carnaval sanmiguelino.
Revisa la coherencia y cohesión del guión
elaborado.
Sesión 7
Uso adecuado y pertinente de la tildación
diacrítica y de hiato, para lo cual leen los
siguientes textos:
http://www.reglasdeortografia.com/
acentodiacritico01.html
http://www.reglasdeortografia.com/
acenhiato03.html
Desarrollo de cuestionario
Sesión 11
Presentación y exposición del informe sobre el
carnaval sanmiguelino, hacia el auditorio de
manera virtual a través del medio que más
domina.
distrito de San Miguel) y a la vez utilizando la
información obtenida en el área de matemática.
Sesión 8
Revisión del informe: La coherencia (el tema, los
subtemas, las ideas temáticas y el propósito) y la
cohesión ( uso adecuado de conjunciones,
preposiciones, el verbo, pronombres, tildación
diacrítica y de hiatos )
Sesión 12
Reflexión sobre el producto final, con la
participación de los estudiantes y algunos padres
de familia.
 https://estudiemospsu.wordpress.com/2012/11/18/
recursos-verbales-paraverbales-y-no-verbales/

Elección de los recursos que se van a utilizar en la

exposición del informe sobre el carnaval
sanmiguelino.

Desarrollo de cuestionario

PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO

Actividades DÍA

01 02 03 04,05 06,07,8 09 10 11

FASE 1 X

FASE 2 X X

FASE 3 X

FASE 4 X X

FASE 5 X X

FASE IV: INVESTIGACIÓN

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES

Búsqueda y selección de información sobre la
historia de la fiesta de carnaval en el distrito de
San Miguel.
Búsqueda y selección de información sobre el
Proceso económico, factores y agentes,
actividades productivas y turismo vivencial en
otras provincias del Perú.
Realizan diversas estrategias y técnicas de lectura.
Actividades para comprender diversos conceptos relacionados al proyecto de
aprendizaje.
Sistematización de los resultados de la encuesta y socialización en la sección.
Presentación del informe final del proyecto.
Partiendo de una situación problema u oportunidad los estudiantes
plantean alternativas de solución a las mismas, realizan diversas
actividades y fundamentalmente desarrollan competencias.
En el presente proyecto, ante el problema de la pobreza en el distrito de
San Miguel, plantean desarrollar la actividad económica del turismo
vivencial, en las fiestas de carnaval, para que las familias sanmiguelinas
mejoren sus ingresos económicos.

Elaboración y aplicación de encuestas sobre la

participación de la población, y sobre los platos
típicos más consumidos, en la fiesta de
 carnavales del distrito de San Miguel.

Producto Final Informe sobre Proyecto: “Revaloramos la fiesta de carnaval del distrito de San Miguel para generar turismo vivencial”

Socialización Socialización del proyecto en su sección y a la municipalidad del distrito como propuesta para su implementación

FASE V: EVALUACIÓN

A: DEL APRENDIZAJE del desarrollo de las competencias

Retroalimentación permanente a los estudiantes en relación a la elaboración de los productos parciales.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: Elaboración de la Historia de la fiesta de carnaval en el distrito de San Miguel

COMPET CRITERI EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

ENCIA OS
Interpreta Utiliza una sola fuente Utiliza diversas fuentes Identifica coincidencias y Identifica coincidencias y contradicciones entre
críticamen que le brinda complementando la información contradicciones entre diversas fuentes y diversas fuentes y complementa la información que
te fuentes información sobre la que brindan sobre la historia del complementa la información que brindan sobre la historia del carnaval en el distrito de
diversas historia del carnaval carnaval en el distrito de San brindan sobre la historia del carnaval en San Miguel, comenta sobre los intereses del autor y el
en el distrito de San Miguel el distrito de San Miguel contexto en que fueron escritas las fuentes.
Miguel
CONSTR
UYE Comprend Explica la fiesta del Explica los cambios y Explica los cambios y permanencias Explica los cambios y permanencias que se han 
INTERPR e el carnaval del distrito de permanencias que se han  que se han  presentado en las presentado en las festividades del carnaval en el
ETACION tiempo San Miguel sin presentado en las festividades festividades del carnaval en el distrito distrito de San Miguel, identificando las causas y
ES histórico identificar los cambios del carnaval en el distrito de San de San Miguel, identificando las causas consecuencias por las cuales han sucedido.
HISTÓRI y permanencias. Miguel por las cuales han sucedido.
CAS

Elabora Explica los orígenes Explica los orígenes de la fiesta Explica los orígenes y evolución de la Explica los orígenes y evolución de la fiesta del
explicacio de la fiesta del del carnaval en el distrito de San fiesta del carnaval en el distrito de San carnaval en el distrito de San Miguel, a partir de la
nes sobre carnaval en el distrito Miguel, a partir de la formulación Miguel, a partir de la formulación de formulación de preguntas y explicación de causas y
procesos de San Miguel de preguntas utilizando sólo un preguntas y explicación de causas y consecuencias, utilizando términos como sincretismo,
históricos término de los que se le ha consecuencias, utilizando términos recreación, resistencia cultural y rito ancestral.
encomendado. como sincretismo y resistencia cultura o
sólo dos términos de los que se le ha
encomendado.
B : DEL PROYECTO.-