DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN  UNIDAD DE

GESTIÓN EDUCATIVA
JUNÍN LOCAL DE TARMA I.E.“AR”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03
PROMOCIONAMOS, PRODUCIMOS Y CONSUMIMOS ALIMENTOS NUTRITIVOS PARA MEJORAR
NUESTRO APRENDIZAJE, SALUD FÍSICA Y MENTAL.
I. DATOS GENERALES:

DREJ Junin
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
UGEL Tarma
Institución Educativa Antonio Raimondi
Ciclo/ Grado VI GRADO SEGUNDO
Área Comunicación DURACIÓN: 5 SEMANAS
Docentes Marlene Montes Gahona
Directora Mg .Miriam Edith Villca
MODALIDAD EBR

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (contexto +necesidad de aprendizaje + reto + producto final)

Los estudiantes de la I.E. Antonio Raimondi del VI ciclo, del centro poblado de Apaycanchilla, del distrito de Huaricolca de la provincia de Tarma,
identificaron que en muchas familias de la localidad mantienen la práctica de sembrado ya que es una tierra fértil, pero la producción es solo en su
mayoría habas, alverja y papa; en consecuencia existe una limitada predisposición de cultivar alimentos o productos nutritivos que garanticen la
alimentación balanceada, y como esto influye significativamente en los aprendizajes de los estudiantes, ante esto planteamos lo siguiente: ¿Cómo
el consumo de productos nutritivos influye significativamente en la salud y en el aprendizaje de los estudiantes?, por ello es necesario concientizar
y poder realizar acciones que contribuyan a mejorar la salud de nuestra familia y nuestra comunidad.
La exposición de la feria gastronómica.

PROPOSITO: Promover acciones para que nuestra alimentación nutritiva contribuya a la salud y aprendizaje de los estudiantes y comunidad.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DE AREA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU • Obtiene información del texto escrito.
 LENGUA MATERNA. • Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU • Adecúa el texto a la situación comunicativa.

LENGUA MATERNA. • Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito

SE COMUNICA ORALEMENTE EN SU LENGUA  Obtiene información del texto oral.

MATERNA  Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto
del texto oral

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados  Personaliza entornos virtuales)

por las TIC  Gestiona información del entorno virtual ()
Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje (El estudiante
comprende lo que necesita para resolver una
tarea)
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
IV. ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:

Solidaridad planetaria Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Disposición para colaborar con
y equidad producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
bienestar y la calidad de vida.
intergeneracional escuela y la comunidad
Disposición a evaluar los impactos y
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
costos ambientales de las acciones y
Enfoque Justicia y solidaridad producción y consumo de aquellos productos utilizados en forma cotidiana.
actividades cotidianas y actuar en
ambiental Promover la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza.
beneficios.
Aprecio, valoración y disposición
Respeto a toda forme Docentes planifican y desarrollan y desarrollan acciones pedagógicas
para el cuidado a toda forma de
de vida promoviendo la conservación de la diversidad biológica.
vida.
Disposición a reconocer ante Los estudiantes compartido bienes disponibles para ello en los espacios
Equidad y justicia
situaciones de inicio equitativo con sentido de equidad y justicia.
Disposición a apoyar
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Solidaridad incondicionalmente a personas en
en las dificultades.
situaciones comprometidas y fi
Identificación efectiva con los
Enfoque
Los docentes identifican valoran los actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía sentimientos del otro y disposición
orientación al beneficios de los otros.
para apoyar.
bien común
Disposición a valorar y proteger los
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de
responsabilidades diversas.
colectivo.

V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SECUENCIA DE

ACTIVIDADES:

COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS ACTIVIDADES EVIDENCIAS INSTRUME

IAS NTOS
PRODUCTO:EXPOSICIÓN DE UNA FERIA GASTRONÓMICA
• Obtiene  Identifica información SEMANA1 Cuestionario
información explicita, relevante y  Identifica información Cuadro de Lista de
del texto complementaria explícita y relevante del Actividad -1 doble entrada. cotejo
seleccionando datos
LEE escrito. texto narrativo. Leemos un texto
específicos y algunos
DIVERSOS • Infiere e  Explica el tema y el narrativo sobre
detalles en diversos tipos
TIPOS DE interpreta propósito comunicativo
de texto de estructura problemas de salud
TEXTOS EN información compleja y con del texto narrativo.
relacionados a una
del texto. información contrapuesta.  Opina sobre el contenido
SU LENGUA inadecuada
• Reflexiona y  Explica el tema, los del texto..
MATERNA. alimentación.
evalúa la subtemas y el propósito  Adecúa el texto narrativo
forma, el comunicativo del texto. considerando el Antes-durante y
contenido y el  Deduce diversas propósito comunicativo, después.
Cuadro
contexto del relaciones lógicas entre las el tipo textual.
ESCRIBE ideas del texto escrito. planificador
texto escrito. • Escribe la historieta de Tableta:Smartoffice y
DIVERSOS  Opina sobre el contenido, Primer
forma coherente y mindomo
TIPOS DE la organización textual, el borrador del
sentido de diversos cohesionada. texto.
TEXTOS EN
recursos textuales y la • Utiliza recursos Actividad-2
SU LENGUA intención del autor. Rúbrica
gramaticales y Escribimos una
MATERNA.  Adecua el texto a la
ortográficos que historieta sobre
situación comunicativa
considerando el propósito contribuyan al sentido alimentación
comunicativo, el tipo saludable.
del texto.
textual y algunas -Planificación y
características del género textualización(primer
discursivo, así como el • Emplea
borrador)
formato y el soporte. adecuadamente el Ficha de
 Ordena las ideas en torno lenguaje para dar énfasis Tableta:Smartoffice lectura
a un tema sin digresiones
SE al texto.
repeticiones innecesarias
COMUNICA ni vacías de información. • Evalúa el contenido y la
ORALEMEN  Utiliza recursos forma de la historieta.
gramaticales y Para construir una
TE EN SU ortográficos. opinión personal.
LENGUA  Adecua el texto oral a la Actividad 3
• Adecúa el situación comunicativa  Adecúa el texto Lista de
MATERNA Plan lector(lectura
texto a la considerando el propósito expositivo oral a la analítica del texto “EL cotejo
comunicativo, el tipo
situación situación comunicativa
textual. SUEÑO DEL PONGO”
comunicativa. considerando el
 Expresa oralmente ideas y REFORZAMIENTO
•Organiza y emociones de forma propósito comunicativo,
desarrolla las
ESCOLAR
coherente y cohesionada. el tipo textual.
ideas de forma  Emplea gestos y  Expresa el oral de forma
coherente y movimientos corporales coherente y SEMANA 2
cohesionada. que enfatizan o atenúan lo cohesionada. Historieta
•Utiliza que dice.  Emplea recursos no Actividad-4
convenciones  Participa en diversos verbales y paraverbales. -Textualización y
del lenguaje intercambios orales revisión.
alternando los roles de
escrito de  Identifica información Tableta:Smartoffice Ficha de
hablante y oyente.
forma explícita y relevante del lectura
 Opina como hablante y
pertinente. oyente sobre el contenido texto Actividad-5 Rúbrica
• Reflexiona y del texto oral; sobre los expositivo(infografía) Presentación de la
evalúa la estereotipos, creencias y historieta.
forma, el valores que este plantea; y  Explica el tema y el -Recursos verbales y
contenido y el sobre las intenciones de propósito comunicativo
los interlocutores.
paraverbales)
contexto del del texto expositivo.
 Identifica información Tableta:Quik
texto escrito
explicita, relevante y
 Opina sobre el contenido Cuestionario
complementaria Actividad -6
seleccionando datos
de los textos
Plan lector(lectura
específicos y algunos
 Adecúa el texto analítica del texto
detalles en diversos tipos
de texto. expositivo (infografía) “AGUA”
 Explica el tema, los considerando el REFORZAMIENTO Cuadro
subtemas y el propósito propósito comunicativo, ESCOLAR planificador
comunicativo del texto. el tipo textual.
 Deduce diversas relaciones Texto(primer
• Escribe el texto Lista de
lógicas entre las ideas del borrador)
 texto escrito. SEMANA 3 cotejo
expositivo (infografía) de
 Explica la intención del Actividad-7
autor, los diferentes forma coherente y
-Leemos una
puntos de vista, los cohesionada.
estereotipos, y la infografía de los
• Utiliza recursos
información que aportan alimentos saludables
gramaticales y Ficha de
gráficos e ilustraciones. y no saludables.
 Opina sobre el contenido, ortográficos que lectura
Tableta:Smartoffice y
la organización textual, el contribuyan al sentido mindomo
sentido de diversos del texto
 Obtiene recursos textuales y la Actividad-8
información intención del autor.
expositivo(infografía) Escribimos una
del texto oral.  Adecua el texto a la infografía sobre los
 Infiere e situación comunicativa
interpreta • Emplea productos nutritivos
considerando el propósito
información adecuadamente el que producen en su Rúbrica
del texto oral. comunicativo, el tipo
 Adecua, textual y algunas lenguaje para dar énfasis comunidad. La infografía Lista de
organiza y características del género a la infografía. -Planificación, cotejo
• Evalúa el contenido y la textualización y
desarrolla las discursivo, así como el
ideas de formato y el soporte. revisión.
forma forma del texto
 Ordena las ideas en torno Cuestionario
coherente y expositivo Tableta:Smartoffice y
a un tema sin digresiones
cohesionada. repeticiones innecesarias (infografía)Para construir mindomo
 Utiliza una opinión personal. Actividad-9
ni vacías de información.
recursos no Ficha se
verbales y  Utiliza recursos
paraverbales gramaticales y  Adecúa el texto Plan lector(lectura lectura
de forma ortográficos. (infografía) oral a la analítica texto “
estratégica.  Adecua el texto oral a la situación comunicativa
 Interactúa situación comunicativa WARMA KUYAY”
considerando el
estratégicame considerando el propósito REFORZAMIENTO
nte con propósito comunicativo,
comunicativo, el tipo ESCOLAR
distintos textual.
el tipo textual.
interlocutores  Expresa el texto oral de Rúbrica
 Expresa oralmente ideas y
.
forma coherente y Cuadro Lista de
emociones de forma
Reflexiona y SEMANA 4 planificador cotejo
evalúa la forma, coherente y cohesionada. cohesionada.
 Emplea gestos y  Emplea recursos no Actividad-10 del texto
el contexto y
contexto del movimientos corporales verbales y paraverbales. -Presentamos la instructivo.
texto oral que enfatizan o atenúan lo infografía. Texto (primer
que dice.
borrador)
 Participa en diversos  Identifica información Actividad 11
intercambios orales
implícita, explícita y
alternando los roles de -Leemos textos
relevante del texto
hablante y oyente. instructivos sobre
 Opina como hablante y instructivo.
alimentos saludables
oyente sobre el contenido  Opina sobre el contenido
del texto instructivo. de nuestra
del texto oral; sobre los
estereotipos, creencias y  Adecúa el texto comunidad.
valores que este plantea; y considerando el
sobre las intenciones de
propósito comunicativo,
Actividad -12 Rúbrica
los interlocutores. Plan lector(lectura
el tipo textual.
analítica del texto
• Elaboran un texto
“YAWAR FIESTA”
instructivo de forma
REFORZAMIENTO
coherente y
ESCOLAR
cohesionada. Texto
SEMANA 5
• Utiliza recursos Actividad-13 instructivo
gramaticales y Escribimos textos
ortográficos que instructivos sobre los
contribuyan al sentido productos nutritivos
del texto instructivo. de nuestra zona. Lista de
 Adecúa el texto oral a la Planificación y cotejo
situación comunicativa textualización
considerando el Actividad-14
propósito comunicativo, -Presentación del
el tipo textual.
texto instructivo.
 Expresa el texto oral de
forma coherente y
cohesionada.
- Plan lector(lectura
 Emplea recursos no
 verbales y paraverbales. analítica del texto
“YAWAR FIESTA”
REFORZAMIENTO
ESCOLAR

Rúbrica

VI.EVALUACIÓN

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

(Se utilizan dentro de episodios de enseñanza (Requieren de mayor tiempo de preparación y los estudiantes (Exigen un proceso de planeación y elaboración sofisticada y los
breve y no se sienten sujetos de evaluación) perciben como actividades de evaluación) estudiantes perciben como verdaderas evaluaciones.)

1.Conversaciones y diálogos. 1. Ejercicios y prácticas realizadas en clase. 1. Observación sistemática.

2.Preguntas exploración 2. Tareas realizadas fuera de clase. 2. Pruebas o exámenes, tipo test

EVALUACIÓN USO TÉCNICAS INSTRUMENTOS

INICIAL/ SEMIFORMALES Y Observaciones espontáneas.  Fichas de observación.
ENTRADA FORMALES
Conversaciones y diálogos  Exposición, Diálogo, Debate.
 Preguntas de exploración  Fichas de exploración.
PRERREQUISITO
 Lista de cotejo, Registro anecdótico, Escala de actitudes y Diario
Observación sistemática
NO FORMALES, de clases.
DE PROCESO O
SEMIFORMALES Y Pruebas o exámenes de desarrollo tipo test  Examen temático
FORMATIVA
FORMALES  Respuesta alternativa, Selección múltiple, Ordenamiento, Fast
Pruebas objetivas de desempeño o ejecución
Test.
Ejercicios y prácticas en clase  Organizadores de conocimientos Práctica calificada.
SUMATIVA FORMALES
 Trabajos diversos: informes, asignaciones, trabajos de
Tareas realizadas fuera de clase.
investigación

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Diseño Curricular Nacional
 Cuadernos de trabajo, Texto escolar,2
 Manual del Docente de Comunicación, Textos de consulta3
 Dispositivos digitales (celulares, etc.)
 Fascículos de Comunicación2
 Plataformas digitales como Perú educa)
 Diccionarios.
 Tableta.
 Computadoras, Internet, Calculadoras.
 www.perueduca.gob.pe

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VBº Directora VBº Coordinador Pedagógico VBº Docente de Área