EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. DRE : LAMBAYEQUE

1.2. UGEL : LAMBAYEQUE
1.3. I.E. : FEDERICO VILLARREAL - TUCUME
1.4 DIRECTOR : Ceferino Arroyo Flores
1.5. SUD DIRECTORES : Miriam Esperanza Céspedes Barreto
Juan Carlos Chero Zurita
1.4. NIVEL : SECUNDARIA
1.5. CICLO Y GRADO : Ciclo VII (5°de Secundaria)
1.6. DURACIÓN : Del lunes 24 mayo al viernes 18 junio de 2021
1.7 PERIODO DE EJECUCIÓN: 4 semanas
1.8.-DOCENTES RESPONSABLE:
1. ROBER ARBAÑIL CARLOS (AREA DE MATEMÁTICA)
2. MARIA CUNYA LLACSAHUANGA (AREA DE COMUNICACION)
3. MILTON TORRES FLORES (AREA DE COMUNICACION)
4. CESAR CUBAS QUIROZ (AREA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL)
5. MARTIN MIO BRICEÑO (AREA DE INGLES)
6. NILTON IVAN RAMIREZ BRIONE (AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA)
7. LORENZO LLEMPEN SENADOR (AREA DE RELIGION)
8. ISABEL GUEVARA TACO (AREA CIENCIAS SOCIALES)
9. HILDA BRIONES MOYA (ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA)
10. BETTY GIRON (ÁREA DE MATEMATICA)
11. ELIS QUISPE DE TIPIAN (EDUCACION PARA EL TRABAJO)
II.-NOMBRE DE LA EXPERIENCIA:
Promovemos el cuidado de la salud y el ambiente
. III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El virus del Covid19 conocido como (SARS-CoV-2) y sus variantes a nivel mundial, nacional y local siguen afectando la salud
de la población y nuestra comunidad tucumana no es ajena a ello. Cabe señalar que este no es el único problema sino que
tenemos otros como el estrés y la depresión que afectan nuestra salud mental.

Por otra parte, también observamos condiciones desfavorables en el ambiente que ponen en mayor riesgo la salud de
nuestra población como la contaminación de la ciudad, ríos , acequias y caminos por exceso de basura, la contaminación
acústica ocasionada por el ruido producido por las mototaxis y vehículos de transporte interprovincial, etc.

Estos problemas requieren plantear propuestas o estrategias para prevenir, conservar y participar con acciones que protejan
nuestra salud, la de nuestra familia, comunidad y el ambiente en que vivimos. Frente a ello, nos preguntamos: En nuestro rol
de estudiantes de la I. E. Federico Villarreal del distrito de Túcume, ¿cómo podemos promover la conservación de nuestra
salud, la de nuestra familia, comunidad y del ambiente en que vivimos?
IV: PRODUCCIÓN /ACTUACIÓN
Campaña para promover la conservación de nuestra salud personal, familiar y de la comunidad. Puede ser de forma
individual o comunitaria, apoyarse en diversos recursos audiovisuales –según las posibilidades de los estudiantes–, y debe
ser difundida.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Escribimos y comunicamos una campaña para el cuidado de la salud y el medio ambiente;
Resolviendo problemas y gestionando espacios o ambientes saludables en diversos contextos, con la finalidad de
mantener una vida saludable considerando y respetando el mundo físico de los seres vivos.

AREA COMPETENCIAS ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACION
● Obtuve información de textos leídos discriminando lo
relevante de lo irrelevante, lo que me llevó a identificar el tipo
LEE DIVERSOS ACTIVIDAD 01. y formato del texto, el tema, las ideas principales y
TIPOS DE Leemos textos secundarias, además de la intención de los autores.
TEXTOS relacionados con ● Inferí e interpreté los mensajes implícitos en el texto a partir
ESCRITOS EN problemas de nuestra de ciertas pistas que me ayudaron a identificar el tema y las
SU LENGUA salud y del ambiente. ideas principales y secundarias.
MATERNA. ● Reflexioné y evalué los textos leídos, presentando mis puntos
de vista y opiniones en torno a su contenido y forma.

● Adecué al propósito comunicativo, tipo de texto, formato y

género discursivo los recursos de apoyo para la campaña de
prevención de mi salud, la de mi familia, mi comunidad y del
C ambiente donde vivo.
O ● Organicé y desarrollé las ideas teniendo en cuenta
M ESCRIBE ACTIVIDAD 15 información de diversas fuentes, manteniendo un orden
U DIVERSOS Escribimos recursos para lógico, usando adecuadamente los sustantivos, adjetivos,
N TIPOS DE la campaña verbos y los signos de puntuación que le den sentido al texto
I TEXTOS EN SU de salud que escribí, evitando contradicciones, digresiones o
C LENGUA redundancias.
A MATERNA ● Establecí relaciones entre ideas usando adecuadamente los
C conectores de causa y efecto. Empleé un vocabulario variado
I y respeté las normas de escritura establecidas en la lengua.
O ● Reflexioné y evalué la validez de la información, la
N coherencia y la cohesión textual de los mensajes que escribí
para la campaña de prevención de mi salud, la de mi familia,
mi comunidad y del ambiente donde vivo.
● Expliqué oralmente el propósito comunicativo, el tema y los
propósitos de la campaña de prevención de nuestra salud, de
la familia, la comunidad y el ambiente en el que vivimos
usando un lenguaje comprensible y mediante un vocabulario
adecuado para los oyentes.
ACTIVIDAD 16 ● Desarrollé la información de manera secuencial, recurriendo
SE COMUNICA Comunicamos nuestra a anécdotas o a alguna información relevante para mantener
ORALMENTE campaña para promover la atentos a mis interlocutores. Establecí relaciones lógicas
EN SU LENGUA salud entre las ideas, recurriendo a oraciones o palabras sencillas,
MATERNA volumen, entonación y el ritmo de voz, gestos y movimientos
para lograr efectos en la audiencia.
● Opiné como hablante según las intenciones de mis
interlocutores y evalué la pertinencia de las estrategias
orales llevadas a cabo.

 Reconoce sus emociones.

Actividad 03:
Reconocemos nuestras
emociones y su
importancia con relación a
nuestra salud en el actual
contexto.
D Actividad 7:
• Explica la importancia de las emociones y de reconocerlas para
la salud y el bienestar.
• Sustenta con razones válidas y claras por qué y en qué sentido es
importante la regulación de las emociones.
• Propone comportamientos, con base en el respeto de los
derechos de las personas, que contribuyan a su bienestar
emocional.
P CONSTRUYE SU Argumentamos la
C IDENTIDAD. importancia de gestionar
C adecuadamente nuestras
emociones.
Actividad 12:
Proponemos
comportamientos, basados
en el respeto de los
derechos de los demás,
que contribuyan a
conservar nuestro
bienestar emocional.
Actividad 4:
Analizamos el crecimiento
GESTIONA del espacio urbano y su • Explica el problema del crecimiento desordenado del espacio
C RESPONSABLE impacto en la salud. (CC. urbano, considerando las causas y consecuencias sociales,
C MENTE EL SS.) económicas y políticas.
S ESPACIO Y EL Actividad 13: • Interpreta fuentes de información sobre el espacio urbano.
S AMBIENTE. Proponemos acciones • Sustenta una propuesta para el desarrollo de un espacio urbano
para el desarrollo de un o comunitario saludable
espacio urbano saludable.
(CC. SS.)

• Establece relaciones entre las características y medidas de

contenedores de agua, y los representa con prismas y cilindros
RESUELVE para estimar el volumen de agua.
PROBLEMAS DE Actividad 5: • Expresa la comprensión de las propiedades del prisma y del
FORMA, Analizamos el consumo cilindro, con representaciones gráficas y lenguaje geométrico, para
MOVIMIENTO Y del volumen de agua para interpretar un problema de contenedores de agua.
LOCALIZACIÓN la conservación de la salud. • Emplea estrategias y diversos procedimientos para determinar el
M volumen de agua.
A • Plantea afirmaciones sobre la conversión de unidades de
T volumen y capacidad.
E
Establece relaciones entre los datos y las expresa en notación
M
científica.
A
• Expresa la comprensión de los números racionales y sus
T
RESUELVE Actividad 9: propiedades a través de representaciones simbólicas, como la
C
PROBLEMAS DE Analizamos la efectividad notación científica, índices o razones, en situaciones de la salud y
A
CANTIDAD. de las mascarillas el ambiente.
mediante la notación • Usa estrategias de cálculo, estimación y comparación para
científica. determinar la efectividad de la protección de las mascarillas.
• Plantea afirmaciones sobre la notación científica y las justifica
empleando sus conocimientos de la representación de los
números.
EXPLICA EL Actividad 2: • Establece la relación causa-efecto entre lo observado sobre el
MUNDO ¿Qué factores influyen en estado de la salud y los determinantes de la salud.
FÍSICO la salud de las personas de • Utiliza conocimientos científicos pertinentes, argumentos y
BASÁNDOSE EN mi comunidad? razones para explicar la influencia del ambiente en la expresión
C CONOCIMIENT Actividad 8: genética.
OS SOBRE LOS Los factores externos a los
y SERES VIVOS, organismos modifican su
MATERIA Y estructura genética.
T ENERGÍA, Actividad 10:
BIODIVERSIDAD Comprendemos cómo los
, TIERRA Y factores externos a los
UNIVERSO. organismos modifican su
estructura genética.
E Actividad 6: • Participa de actividades físicas de moderada y vigorosa
D Identificamos la necesidad intensidad por lo menos tres veces por semana, incorporándolas
U de practicar actividades como hábitos de vida saludable.
C físicas para mejorar • Argumenta la importancia y los beneficios de la práctica
A nuestra salud. regular de actividades físicas teniendo en cuenta las condiciones
C Actividad 11: de su contexto para mejorar la calidad de vida.
I ASUME UNA Proponemos y practicamos • Elabora una propuesta de actividades físicas para mejorar el
O VIDA actividades físicas para bienestar físico y emocional tomando en cuenta las edades y
N SALUDABLE. conservar la salud. necesidades de las personas de su familia.
Actividad 14:
F Promocionamos las
I actividades físicas para
S mejorar la calidad de vida.
I
C
A
E CONSTRUYE SU
D IDENTIDAD
U COMO
C PERSONA
A HUMANA, • del encuentro personal y comunitario con Dios. Propuse mi
C AMADA POR producto relacionándolo con la preservación de nuestra casa
I DIOS DIGNA • Si cuidamos común, mirando lo que acontece en mi hogar, escuela y
O LIBRE Y nuestra casa común, comunidad. Identifiqué los problemas y necesidades que afectan
N TRANSCENDEN estaremos valorando mi ambiente a partir del encuentro personal y comunitario con
TE, nuestra vida Dios.
R COMPRENDIEN • Comprendí la responsabilidad de realizar una campaña para
E DO LA promover la salud familiar identificando necesidades de mi
L DOCTRINA DE escuela o comunidad en favor del bien común.
I SU PROPIA • Argumenté sobre la misión al realizar una campaña de bienestar
G RELIGION, • Tomemos familiar orientados a la construcción de una comunidad
I ABIERTO AL conciencia de que emprendedora a la luz de las enseñanzas.
O DIALOGO CON somos una sola familia
S LAS QUE LES que cuida y ama la
A SON creación
CERCANAS.

ASUME LA
EXPERIENCIA
DEL • Presentamos
ENCUENTRO nuestro PRODUCTO
PERSONAL Y sobre el cuidado de la
COMUNITARIO casa común
CON DIOS EN
SU PROYECTO
DE VIDA EN
COHERENCIA
CON SU
CREENCIA
RELIGIOSA.
ACTIVIDAD 01 • No es muy amplio ni muy acotado.
:Formulamos el desafío y • Atiende a un segmento de personas.
recogemos información en • Permite plantear un abanico de soluciones.
el marco de la metodología
Design Thinking.
GESTIONA  Creé una propuesta de valor a partir de la formulación del
PROYECTOS DE desafío, de proponer el uso de artefactos ecológicos en
E EMPRENDIMIE ACTIVIDAD 02: reemplazo de aquellos que utilizan combustibles fósiles. Recogí
NTO Definimos el problema en información en el marco del desafío planteado. Creé una
P ECONOMICO el marco de la metodología propuesta de valor continuando con la definición del problema,
SOCIAL del Design Thinking organizando y sintetizando la información obtenida de la fase
T “Empatizar”.
 Trabajé cooperativamente para generar ideas que ofrezcan
alternativas de solución en relación con proponer el uso de
artefactos ecológicos en reemplazo de aquellos que usan
combustibles fósiles.
 Seleccioné entre varias ideas la idea-solución.
 Apliqué habilidades técnicas al elaborar el prototipo de la idea-
solución y evalué los resultados de la elaboración del prototipo
para mejorar a partir de la retroalimentación de las personas
conocedoras.
 Creé una propuesta de valor a partir de la formulación del
 desafío de proponer el uso de artefactos ecológicos en
reemplazo de aquellos que utilizan combustibles fósiles.
 Recogí información en el marco del desafío planteado. Creé una
propuesta de valor continuando con la definición del problema a
ACTIVIDAD 03: partir de organizar y de sintetizar la información obtenida de la
Ideamos la solución en el fase Empatizar.
marco de la metodología  Trabajé cooperativamente para generar ideas que ofrezcan
del Design Thinking alternativas de solución con relación a proponer el uso de
artefactos ecológicos en reemplazo de aquellos que usan
combustibles fósiles. Seleccioné entre varias ideas la idea-
solución.
 Apliqué habilidades técnicas al elaborar el prototipo de la idea-
solución y evalué los resultados de la elaboración del prototipo
para mejorar a partir de la retroalimentación de las personas
conocedoras.
 Creé una propuesta de valor a partir de la formulación del
desafío, de proponer el uso de artefactos ecológicos en
reemplazo de aquellos que utilizan combustibles fósiles. Recogí
ACTIVIDAD 04: información en el marco del desafío planteado. Creé una
Prototipitos y evaluamos propuesta de valor continuando con la definición del problema
aplicando la metodología organizando y sintetizando la información obtenida de la fase
Design Thinking “Empatizar”.
 Trabajé cooperativamente para generar ideas que ofrezcan
alternativas de solución en relación con proponer el uso de
artefactos ecológicos en reemplazo de aquellos que usan
combustibles fósiles. Seleccioné entre varias ideas la idea-
solución.
 Apliqué habilidades técnicas al elaborar el prototipo de la idea-
solución y evalué los resultados de la elaboración del prototipo
para mejorar a partir de la retroalimentación de las personas
conocedoras.
I
N APORTE AL PRODUCTO FINAL DE LA EXPERIENCIA INTEGRADORA 03
G
L
E
S

A
R APORTE AL PRODUCTO FINAL DE LA EXPERIENCIA INTEGRADORA 03
T
E
ENFOQUES TRANSVERSALES
CONCIENCIA DE - los docentes mostraran una actitud de disposicion a
DERECHO conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
Enfoque de derechos colectivos que tenemos las personas en el ambito privado y
publico.

- los docentes muestras disposición para adaptarse a los

Búsqueda de la excelencia FLEXIBILIDAD Y cambios, modificando si fuera necesaria la propia conducta
APERTURA para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
Enfoque Ambienta Respeto a toda forma de  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
vida ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
integra distintas
actividades, actitudes y
conocimientos de diversos
contextos socioculturales
en su entorno virtual
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Interactúa en Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
entornos pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
virtuales entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
-
 personal.
Gestiona su aprendizaje de  GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje.
manera autónoma al darse APRENDIZAJE DE
cuenta lo que debe MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprender al distinguir lo AUTÓNOMA aprendizaje
sencillo o complejo de una  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
tarea, y por ende define aprendizaje
metas personales
respaldándose en sus
potencialidades.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO:
Para evaluar una Campaña para promover la conservación de nuestra salud personal, familiar y de la comunidad

VI.- SECUENCIAS Y DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES: DEL 26 DE ABRIL AL 14 DE MAYO DE 2021

SEMANA 01(24 AL 28 DE MAYO)

Lunes 24 Martes 25 Miércoles 26 Jueves 27 Viernes 28
Actividad 01: Actividad 02: TUTORIA: Actividad 1 Actividad 03: Actividad 04:.
Leemos textos ¿Qué factores influyen Identifico y manejo Reconocemos Analizamos el
relacionados con en la salud de las mis emociones, y su nuestras emociones y crecimiento del espacio
problemas de nuestra personas de mi influencia en mis su importancia con urbano y su impacto en
salud y del ambiente. comunidad? relaciones relación a nuestra la salud.
(COMUNICACIÓN) (C Y T.) interpersonales. salud en el actual (CC. SS.)
contexto.
(DPCC)

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
Presentación de la En esta actividad, los A partir de lo tratado A partir del análisis de En esta actividad, los
experiencia de estudiantes se sobre la relación entre dos fuentes de estudiantes calcularán el
aprendizaje, ruta de familiarizarán con el la salud y el bienestar información sobre los volumen de agua que
trabajo. concepto de salud y emocional, rasgos y las consume una familia,
Y desarrollo de actividad cuáles son sus comprenderán el rol consecuencias de para lo cual utilizarán sus
en la que : analizarán dos determinantes. Así, que cumplen las espacios urbanos conocimientos de las
textos expositivos señalarán cómo estos emociones en la vida desordenados, formas tridimensionales
continuos: el primero determinantes de las personas, así interpretarán las (prismas, cilindros, conos
aborda los efectos de la impactan en su salud, como su importancia problemáticas que se y conos truncados) que
pandemia en la salud la de su familia y la de para la salud y el presentan en ellos representan los diversos
emocional de los sus vecinos bienestar personal. (expansión informal, recipientes
adolescentes y jóvenes, y tugurización, acceso al contenedores de agua.
el segundo, el impacto agua potable, entre
ambiental de la pandemia otros).
en el Perú.

SEMANA 2 (31 DE MAYO AL 04 DE JUNIO)

Lunes 31 Martes 01 Miércoles 02 Jueves 03 Viernes 04
Actividad 05: Actividad 06: TUTORÍA Actividad 07 Actividad 08:
Identificamos la 02.-Actividad Cómo Argumentamos la Actividad 8: Los factores
Analizamos el consumo necesidad de practicar fortalecer nuestras importancia de externos a los
del volumen de agua para actividades físicas para relaciones gestionar organismos modifican su
la conservación de la mejorar nuestra salud. interpersonales desde adecuadamente estructura genética.
salud. (MAT) (EF) la gestión de nuestras nuestras emociones. (CyT)
emociones en el (DPCC):
contexto actual. (MAT)

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVDADES

En esta actividad, los En esta actividad, Los estudiantes A partir de lo trabajado En esta actividad, se
estudiantes calcularán el realizarán una comprenderán cuál es sobre la relación entre familiarizarán con la
volumen de agua que evaluación de su la mejor manera de salud, emociones y transmisión de la
consume una familia, para condición física interrelacionarse con bienestar, elaborarán información genética, la
lo cual utilizarán sus utilizando lo siguiente: los demás. Para ello, argumentos para herencia biológica y la
conocimientos de las
formas tridimensionales
(prismas, cilindros, conos y
conos truncados) que
representan los diversos
recipientes contenedores
de agua. Todo ello con el
fin de profundizar en el
impacto que tiene el
acceso al agua potable en
la economía y en la salud
familiar
a) el índice de masa analizarán los tipos de sustentar la influencia del ambiente
corporal, b) el test de comunicación (pasiva, importancia de en la expresión genética
Ruffier-Dickson, que agresiva y asertiva) a gestionar las (epigenética). Con esta
mide los niveles de través de situaciones emociones. información, elaborarán
resistencia aeróbica al donde se comunicaron mapas conceptuales que
esfuerzo de corta de manera pasiva o demuestren su
duración y la capacidad agresiva, y explicarán comprensión
de recuperación qué hubiesen
cardiaca, y c) los test cambiado para ser
de capacidades físicas asertivos ante dichas
de la fuerza, situaciones.
resistencia, velocidad y
flexibilidad.

SEMANA 3 (DEL 7 AL 11 DE JUNIO)

Lunes 07 Martes 08 Miércoles 09 Jueves 10 Viernes 11

Actividad 09:
Analizamos la efectividad
de las mascarillas
mediante la notación
científica.
(MAT)
En esta actividad, los
estudiantes usarán sus
conocimientos sobre
notación científica para
comparar el tamaño de los
virus, bacterias y
partículas del ambiente
con el tejido o tramado de
la tela de las mascarillas.
De esta forma, evaluarán
su efectividad según el
tipo de tela.
Actividad 10: TUTORIA: Actividad 3:
Ponemos en práctica
Comprendemos cómo nuestra inteligencia
los factores externos a emocional para
los organismos nuestro bienestar
modifican su
estructura genética.
(CyT)
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVDADES
En esta actividad, En esta actividad, los
revisarán lo que estudiantes
hicieron en la actividad identificarán las
2 (describieron el consecuencias
ambiente donde se positivas y negativas
ubica su casa y de los hábitos que
comunidad, la rutina realizan en su vida
de actividades diarias y cotidiana. Además,
las enfermedades o propondrán
malestares que se alternativas que les
manifiestan en su permitan paliar los
familia). efectos negativos de
aquellos hábitos que
deben modificarse o
cambiarse.
SEMANA 04 (DEL 14 AL 18 DE JUNIO)
Actividad 11: Actividad 12:
• Proponemos y • Proponemos
practicamos comportamientos,
actividades físicas para basados en el respeto de
conservar la salud. los derechos de los
(EF) demás, que contribuyan
a conservar nuestro
bienestar emocional.
(DPCC)
En esta actividad, A partir de todo lo
reconocerán la analizado en las
importancia y los actividades previas sobre
beneficios de la la relación entre
actividad física en la actividad física, salud,
vida y la salud de las bienestar y salud
personas. Aprenderán emocional, elaborarán
a diferenciar los niveles propuestas de
de actividad física comportamientos que,
según su intensidad y basados en el respeto a
planificarán la los derechos de las
realización de una personas, contribuyan a
propuesta de promover su bienestar
actividades físicas de emocional.
intensidad moderada e
intensa..

Lunes 14 Martes 15 Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18

Actividad 13:
Proponemos acciones
para el desarrollo de un
espacio urbano saludable.
(CC. SS.)
En esta actividad,
interpretarán información
sobre el desarrollo urbano
sostenible, por lo que
reflexionarán acerca de la
necesidad de tener un
espacio urbano saludable
Actividad 14: TUTORIA: Actividad 4: Actividad 15: Actividad 16:
Promocionamos las Proponemos acciones Escribimos recursos Comunicamos nuestra
actividades físicas para que promueven el para la campaña de campaña para promover
mejorar la calidad de bienestar en mi salud. la salud.
vida. (EF) entorno. (COM) (COM)
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVDADES
En esta actividad, En esta actividad los En esta actividad, En esta actividad, a partir
promocionarán –entre estudiantes proponen identificarán las de la situación de la
las personas de su un plan de acción para funciones y finalidades experiencia de
familia o comunidad– fomentar el bienestar de diferentes recursos aprendizaje,
las actividades físicas personal y de las de apoyo que se reflexionarán acerca de
que han venido personas de su emplean para los productos que
practicando para entorno. Para ello, promover una demuestran el logro del
que favorezca el bienestar conservar la salud determinarán los campaña. Luego, reto y de los
de las personas. Luego, física y emocional. hábitos que planificarán, escribirán aprendizajes que
propondrán acciones que contribuyen a dicho y revisarán los recursos tendrán mayor utilidad
pueden realizar en su bienestar, de apoyo que en su vida cotidiana.
vivienda o en la establecerán metas emplearán para su Luego, con la ayuda de
comunidad para favorecer factibles e campaña con la su familia, planificarán la
el desarrollo de dicho involucrarán a otras finalidad de promover presentación de la
espacio personas. la conservación de su campaña utilizando los
salud, la de su familia y recursos de apoyo que
comunidad, y del elaboraron en la
ambiente en el que actividad anterior.
viven. Después, presentarán su
campaña (virtual o
presencialmente) a su
familia y comunidad

VII. EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN inicio proceso destacado Sugerencias de
mejora
Mi recurso de apoyo para la campaña se adecuó al
propósito comunicativo, al tipo de texto, a sus
características y su estructura
Expliqué oralmente el propósito comunicativo, el
tema y los propósitos de la campaña de prevención
de nuestra salud, de la familia, la comunidad y el
ambiente en el que vivimos usando un lenguaje
comprensible y mediante un vocabulario adecuado
para los oyentes.

En la campaña Propuse comportamientos, con base en

el respeto de los derechos de las personas, que
contribuyan a su bienestar emocional.
En la campaña Sustente una propuesta para el
desarrollo de un espacio urbano o comunitario
saludable.

En la campaña Las recomendaciones y afirmaciones se

dieron tomando en cuenta el consumo del volumen de
agua para la conservación de la salud.
En la campaña utilice conocimientos científicos
pertinentes, argumentos y razones para explicar la
influencia del ambiente en la expresión genética.

En la campaña argumente la importancia y los

beneficios de la práctica regular de actividades físicas
teniendo en cuenta las condiciones de su contexto para
mejorar la calidad de vida.
• en la campaña di una propuesta de actividades físicas
para mejorar el bienestar físico y emocional tomando en
cuenta las edades y necesidades de las personas de su
familia.
Apreciación final:

VIII.-MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- PLATAFORMA APRENDO EN CASA PARA DOCENTES
- APLICACION: MICROSOFT OFFICE 
- PLATAFORMAS VIRTUALES O LAPTOP
- REDES SOCIALES: WASAPP, MESENGER, FACEBOOK
- CELULARES, PC.
 PARA EL ESTUDIANTE:
- PLATAFORMA APRENDO EN CASA PARA ESTUDIANTES.
- PLATAFORMAS VIRTUALES
- REDES SOCIALES: WASAPP, MESENGER, FACEBOOK
- CELULARES, PC O LAPTOP
- MATERIALES DE ESCRITORIO: PORTAFOLIO FOLDER, PAPEL,PALEL DE COLORES

IX.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

● Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes.
● Cuáles son las mayores dificultades que se observan en mis estudiantes al término de esta experiencia
● Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia.
● Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no.

Prof. Maria Cunya Ll. Prof.Rober Arbañil Carlos Prof Milton Torres Flores Prof. Cesar Cubas Quiroz

Prof. NILTON IVAN RAMIREZ BRIONE Prof. LORENZO LLEMPEN SENADOR

Prof. ISABEL GUEVARA TACO PROF. HILDA BRIONES MOYA PROF. BETTY GIRON RODRIGUEZ

ELIS QUISPE DE TIPIAN

PROF.Juan Carlos Chero Zurita

SUB DIRECTOR TURNO TARDE