UNIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

PARCIAL DOS

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:
Grado/curso: SEGUNDO
Fecha :
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Subnivel: Elemental
Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguaje
artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usa
argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.

OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el emple
 consciente de elementos y principios del arte.

OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distinta
producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicció
y conciencia.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

Explorar las posibilidades I.ECA.2.1.1. Observa y ● EXPERIENCIA. Técnica:

del cuerpo en movimiento explora las características y ● Lluvia de ideas sobre los tipos de emociones que
Observación.
en respuesta a estímulos posibilidades de su propio puedo hacer con mi rostro.
Medición.
diversos. Ref. ECA.2.1.6. cuerpo, en reposo y en ● REFLEXIÓN.
movimiento, usa el ● Realizamos gestos de:
Instrumento:
conocimiento de sí mismo para ● Caras felices.
expresarse y representarse ● Caras tristes. ● Actividad:
empleando distintos materiales, ● Caras sorprendidas. ● Pinta las caras según indiqu
y re- flexiona sobre los ● Caras molestas. el color.

resultados obtenidos. ● CONCEPTUALIZACIÓN.

● Mostramos nuestras caras al compañero de nuestro
lado.
● Observamos las caras que podemos expresar con
nuestro cuerpo en diferente momentos de nuestras
 vidas.

● APLICACIÓN.
● Actividad.
● Pinta las caras según indique el color.
Practicar juegos rítmicos I.ECA.2.4.1. ● EXPERIENCIA. Técnica:
Elabora
(rondas infantiles) que producciones ● Dialogamos con nuestros compañeros las canciones
artísticas Observación.
posibiliten el desarrollo de basándose en la observación de que son de nuestra preferencia.
● REFLEXIÓN. Medición.
diferentes habilidades otras creaciones, tomadas
motrices. Ref.ECA.2.2.2. ● Explicamos que tipo de canciones hemos aprendido
como referente. Instrumento:
en la escuela.
● CONCEPTUALIZACIÓN. ● Actividad:
● Entono las melodías. ● Melodías corporales.
● Describimos los personajes de mis canciones.
● Cantamos la siguiente canción “Saco una manito”

● Repetir cada movimient

una, dos . tres, cuatro
cinco veces cada acción.
 ● APLICACIÓN.
● Actividad:
● Con nuestras palmas creamos melodías.
● Compartimos las emociones que nos trasmitió esta
tarea.
Practicar juegos rítmicos I.ECA.2.4.1. ● EXPERIENCIA. Técnica:
Elabora
(rondas infantiles) que producciones ● Recordamos el tema de la clase anterior.
artísticas Observación.
posibiliten el desarrollo de basándose en la observación de ● REFLEXIÓN.

diferentes habilidades otras ● Mencionamos el nombre de la canción trabajada en Medición.

creaciones, tomadas
motrices. Ref.ECA.2.2.2. la clase pasada.
como referente. Instrumento:
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Entonamos la nueva canción da Palmadas. ● Actividad:
● Melodías corporales.

● Presentar nuestro
● APLICACIÓN.
● Actividad: movimientos.
● Creamos melodías con nuestros cuerpos.

● Compartimos las emociones que nos trasmitió esta

 tarea.
● Nota, la actividad durará dos semanas a fin de que el
alumno memorice el circuito corporal.
I.ECA.2.1.1. Observa y ● EXPERIENCIA. Técnica:
Experimentar con las
explora las características y ● Analiza y responde las siguientes preguntas.
posibilidades del color y del Observación.
posibilidades de su propio ● ¿Sabes que es una silueta?
gesto espontáneo al plasmar
cuerpo, en reposo y en ● ¿Dónde la reflejamos? Medición.
la silueta del cuerpo, y las
movimiento, usa el ● REFLEXIÓN.
huellas de las manos y los Instrumento:
conocimiento de sí mismo para ● Expreso mis opiniones.
pies sobre soportes diversos
expresarse y representarse ● CONCEPTUALIZACIÓN. Actividades:
(papel, cartón, cartulina), de
empleando distintos materiales, ● Observo las siguientes siluetas.
diferentes medidas, y Enlazo cada imagen con la siluet
y re- flexiona sobre los
sirviéndose de distintos correcta.
materiales (pintura) Ref. resultados obtenidos.
ECA.2.1.1.
 ● Describo la silueta observada.
● Expreso a que personajes pertenecen.
● APLICACIÓN.
● Actividad.
● Enlazo cada imagen con la silueta correcta.

I.ECA.2.1.1. Observa y ● EXPERIENCIA. Técnica:

Experimentar con las
explora las características y ● Analizo y respondo las siguientes preguntas.
posibilidades del color y del Observación.
posibilidades de su propio ● ¿Qué es una huella?
gesto espontáneo al plasmar
cuerpo, en reposo y en ● ¿Quiénes la poseen? Medición.
la silueta del cuerpo, y las
movimiento, usa el ● REFLEXIÓN.
huellas de las manos y los Instrumento:
conocimiento de sí mismo para ● Expreso mis respuestas.
pies sobre soportes diversos
expresarse y representarse ● CONCEPTUALIZACIÓN.
(papel, cartón, cartulina), de
 empleando distintos materiales, ● Identifico las diferentes huellas con la ayuda del Trabajos prácticos.
diferentes medidas, y
y re- flexiona sobre los docente.
sirviéndose de distintos Plasmar las palmas de mis manos
materiales (pintura) Ref. resultados obtenidos. identificar la mano izquierda
ECA.2.1.1. derecha.

● Explico a que partes del cuerpo o ente pertenecen las

huellas.
● Pinto mis dedos, en una hoja de color blanca plasmo
mis huellas.
 ● APLICACIÓN.
● Actividad.
● Plasmar las palmas de mis manos e identificar la
mano izquierda y derecha.

I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ● EXPERIENCIA. Técnica:

Describir los elementos
ante expresiones artísticas del ● Analiza y contesta las siguientes preguntas. Observación.
plásticos presentes en el
● ¿Que son los rasgos físicos?
entorno artificial (edificios, entorno próximo y expresa sus Instrumento:
● ¿Describe tus rasgos y los de tu familia?
mobiliario urbano, obras puntos de vista a través de Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN.
expuestas en las calles o los descripciones Pinta la descripción de Ximen
● Comunico mis respuestas. según la orden dada.
museos, etc.) utilizando un
verbales o comentarios ● CONCEPTUALIZACIÓN.
vocabulario adecuado. Ref.
escritos. ● Observa el siguiente video sobre los rasgos.
ECA.2.3.3.
● https://www.youtube.com/watch?v=oG8D53JUp1I
● Describe tus rasgos.
● Describe a esta persona.
 ● APLICACIÓN.
● Actividad.
● Pinta la descripción de Ximena según la orden dada.

● EXPERIENCIA. Técnica:
● Contesta las preguntas.
ECA.2.2.6. Observar I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas Observación.
● ¿Qué actividades artísticas puedes hacer con hojas de
creaciones en las que se técnicas para la representación
 del entorno natural y artificial. una planta? Medición.
usan elementos del entorno
● ¿Qué obras crearías con elementos de la naturaleza?
natural y artificial (J.2., S.3.) Instrumento:
● REFLEXIÓN.
(producciones del land art,
● Menciono mi pensar. Registro.
construcción de
● CONCEPTUALIZACIÓN.
instrumentos musicales con Rúbrica.
● Damos lectura al siguiente significado de land art.
vegetales, etc.) y comentar
● El land art, Lant, Earth art o earthwork es Portafolio.
sus características
una corriente del arte contemporáneo en la
Trabajos prácticos.
que el paisaje y la obra de arte están
estrechamente enlazados. Utiliza a la Crear un Land Art con materiale
naturaleza como material para intervenir en sí propios de la naturaleza.
misma.
● Observa la siguiente imagen y detalla los elementos
que se usaron y las figuras que asemejan.
 ● APLICACIÓN.
● Busca materiales de la naturaleza que te ayuden a
formar un dibujo, que represente tu Land Art.
● EXPERIENCIA. Técnica:
● Dialogo en familia sobre la clase pasada y las
ECA.2.2.6. Observar I.ECA.2.3.3. Toma como Observación.
emociones que exprese, en las hojas del arbol.
creaciones en las que se modelo objetos y creaciones
● REFLEXIÓN. Medición.
usan elementos del entorno artísticas para la elaboración de
● Es hora de plasmar nuestras propias emociones usando
natural y artificial producciones propias. Instrumento:
materiales de Land Art.
(producciones del land art, (J.2.,S.3.)
● Para ello pedimos la ayuda a un adulto y creamos la Trabajos prácticos.
construcción de
silueta y forma de nuestra cara.
instrumentos musicales con Crear caras con emociones qu
● CONCEPTUALIZACIÓN.
vegetales, etc.) y comentar
 ● Expresamos la emocion que siento al antender las representen al Land art.
sus características
clases y dilaogar con mis compañeros.
● Puedes guiarte del siguiente ejemplo:

● APLICACIÓN.
● Presentamos nuestros avances.
I.ECA.2.3.1. Observa y ● EXPERIENCIA. Técnica:
comenta las características de ● Land Art – Emociones con materiales de la
ECA.2.2.6. Observar Observación.
representaciones del entorno naturaleza.
creaciones en las que se
natural y artificial, y de objetos ● Expresa las emociones que has tenido durante la Medición.
usan elementos del entorno
y obras artísticas construidos semana.
natural y artificial Instrumento:
con los elementos de dichos ● REFLEXIÓN.
(producciones del land art,
entornos. (S.3., I.2.) ● Puedes ayudarte de las siguientes imágenes para Registro.
construcción de
señalar e imitar como te has sentido.
instrumentos musicales con
 Rúbrica.
vegetales, etc.) y comentar

sus características Portafolio.

Trabajos prácticos.

Crear un Land Art de emociones.

● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Ahora que conoces tus emociones es hora de
plasmarlo en una hoja.
● Observa el siguiente video sobre las clases de artes y
emite tus comentarios.
● https://www.youtube.com/embed/PADCx41NHHI?
feature=oembed
● APLICACIÓN.
● Creamos nuestra propia Land Art. De emociones.
APRENDIZAJE Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participará
INTERDISCIPLINAR:
en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ALIMENTACIÓN SALUDABLE.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ● Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de actividad física.
● Fomentar en las familias el desarrollo de hábitos alimentarios saludables.
● Crear un entorno escolar de apoyo a la alimentación saludable.
● Evaluar el programa de intervención.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

LENGUA Y I.LL.2.5.3. Construye criterios, • Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que consumimos en Técnica:
LITERATURA. opiniones y emite juicios el transcurso del día.
Observación.
acerca del contenido de un • Comento los alimentos que más me gustan y explico del porqué.
Construir opiniones del
texto, al distinguir realidad y • Observamos el video “Cirilo come de todo” Medición.
contenido de un texto al
ficción, hechos, datos y • https://www.youtube.com/watch?v=fU3Qv7u2iew
distinguir realidad y ficción. Instrumento:
opiniones, y desarrolla • Explicamos lo observado en el video.
(LL.2.3.6.)
estrategias cognitivas como • Leemos con la ayuda del docente el cuento de El capitán Fabian. Registro.
lectura de paratextos,
Rúbrica.
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura Portafolio.
selectiva y parafraseo, para
 autorregular la comprensión. Érase una vez un niño súper héroe Trabajos prácticos.
(J.4., I.3.) llamado el Capitán Fabián. Era fuerte e
Evaluación.
inteligente ya que se alimentaba muy
Escribir descripciones de Escribe diferentes tipos de
saludable. Vivía en el Reino de los Platos de comid
objetos, ordenando las ideas textos descriptivos (de objetos,
Alimentos. saludable.
según una secuencia lógica, animales, lugares y personas);
Un día, escuchó a los padres de los
en situaciones ordena las ideas según una
niños del reino decir: -“Los chiquitines
comunicativas que lo secuencia lógica, por temas y
no quieren comer los alimentos que los
requieran. (LL.2.4.4.) subtemas; utiliza conectores
preparamos”. Descubrieron que la comida llamada “comida
consecutivos, atributos,
chatarra”, es más rica.
adjetivos calificativos y
El Capitán con su inteligencia les sugirió a los padres que
posesivos en las situaciones
prepararan los alimentos de manera más atractiva y deliciosa.
comunicativas que lo
Así que en un compartir, les prepararon jugos, tartas y comidas
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
nutritivas, y así el reino vivió feliz y lejos de la comida chatarra
para siempre.
ICN.2.4.2. Explica la • Opinamos sobre el mensaje del cuento.
CIENCIAS
importancia de mantener una • Diferenciamos que es comida saludable y chatarra.
NATURALES.
vida saludable en función de la • Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y saludables.
Explicar la importancia de comprensión de habituarse a
la alimentación saludable y una dieta alimenticia
la actividad física, de equilibrada, realizar actividad
acuerdo a su edad y a las física según la edad, cumplir
 con normas de higiene corporal
actividades diarias que
y el adecuado manejo de
realiza. Ref. CN.2.2.4.
alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar
como fuera de él. (J3, S1)

MATEMÁTICA. I.M.2.1.1.Discrimina
propiedades de los objetos y
Relacionar los elementos
obtiene subconjuntos de un
del conjunto de salida con
los elementos del conjunto conjunto universo.
de llegada, a partir de la
correspondencia entre
elementos. Ref. M.2.1.6.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra
respuesta.
CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la • Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y los uno con mi
importancia de contar con lonchera.
Expresar opiniones acerca
acuerdos, vínculos, valores,
de las diversas formas de
trabajo equitativo, derechos y
protección, seguridad,
responsabilidades que cumplir
solidaridad y respeto,
reconociendo la importancia en función del bienestar
de los acuerdos. común. (J.1., S.1.)
Ref.CS.2.3.1.

EDUCACIÓN FÍSICA. I.EF.2.2.2. Participa en

diferentes juegos colectivos,
Reconocer la importancia
reconociendo las
del cuidado de sí y de las
características, objetivos,
demás personas, durante la
demandas y la necesidad de
participación en diferentes
cooperar con pares y tomar las
prácticas corporales para
precauciones necesarias antes y
tomar las precauciones
durante su participación.
necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación
acorde a lo que cada
práctica requiera).Ref.
EF.2.6.5.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas.
 INGLES I.EFL.2.5.1. Learners can
apply turn-taking and ways to
Recognize when to speak
express to others when
and when to listen while
something is not understood in
working in pairs or small
short conversations. (J.3, S.1,
groups in class by following
S.4)
classroom instructions and
simple commands. Ref.
EFL.2.1.10.

EDUCACIÓN
I.ECA.2.6.1. Identifica platos
ARTÍSTICA
típicos de la zona y participa en
• Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables para
Indagar sobre los alimentos procesos de documentación
un buen estado físico.
que forman una dieta gráfica o escrita. • Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a estar sano físicamente.
tradicional, su forma de
elaboración en épocas
pasadas y su permanencia
en el presente. Ref.
ECA.2.3.16.

● Identifico que es lo que se conoce como sano e insano

empleando el idioma en inglés.
● Pinto la respuesta correcta.
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de clase.
 • Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos
saludables.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidade
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON
INDICADORES DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

ECA.2.2.6. Observar I.ECA.2.4.1. Elabora ● Pintura con los dedos. ● Utilice materiales que NO ofrezcan peligro en s
creaciones en las que se producciones artísticas ● Técnica de dibujo libre. manipulación.
usan elementos del entorno basándose en la observación ● Crear land art. ● Cerciórese que al terminar un material éste NO
natural y artificial ● Colocar una guía que indique el tenga esquinas, bordes o puntas afiladas.
de otras creaciones, tomadas
(producciones del land art, derecho del material, por ● En lo posible utilice materiales durables, evite e
como referente. (S.3., J.2.)
construcción de ejemplo: un signo generador uso de semillas o madera que no esté “curada”
instrumentos musicales con escrito en la esquina superior pues en climas cálidos se deterioran má
vegetales, etc.) y comentar izquierda de las hojas, redondear rápidamente.

sus características. la esquina inferior derecha de la
hoja, etc.
● El material para estudiantes debe
ser agradable, limpio y atractivo,
que sea real o lo más
aproximado a la realidad.
● Indicaciones del material.
● Que sea de tamaño proporcional,
● Ponga a prueba el material que elabora o adapt
antes de usarlo regularmente con el estudiante
esta prueba puede hacerla con el mism
estudiante ya que le servirá para familiarizars
con el material antes de la clase.
● Mientras usted hace la descripción verbal de
material,
● guíe las manos del estudiante de manera que a
 de manera que facilite su explorar la información táctil, vaya adquiriend
comprensión y manejo. significado.
● En lo posible utilice modelos ● También puede hacerlo con otra persona co
tridimensionales. discapacidad visual o usted mismo cerrando lo
● Que sea resistente al tacto para ojos.
evitar su pronto deterioro. ● Promueva la participación del estudiante co
● Para la representación de discapacidad visual en la elaboración de
gráficas elabore modelos material.
bidimensionales.
● Utilice diferentes materiales y
texturas de manera que la
información sea lo
suficientemente clara.
● Si es necesario presente la
información en forma
«dosificada», es decir, un solo
concepto por gráfica, ya que una
gran cantidad de información
puede causar confusión, por
ejemplo en biología NO
represente el sistema muscular y
el circulatorio en un mismo
 esquema, haga gráficas de cada
uno.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

● Tutorías para los estudiantes. ● Actividades a realizar. Técnica:

● Talleres de elaboración de proyectos ● Buzón de sensaciones: en este caso, el objetivo es
Observación.
interdisciplinarios. que cada uno de los alumnos exprese qué
● Proyectos de desarrollo colaborativo. sensaciones les produjo observar una o algunas de las Medición.
● Aprendizajes con pertinencia local y regional láminas de diversas emociones y poder compartirlas,
Instrumento:
● Proyectos de vinculación con la comunidad. luego, con el resto de sus compañeros socializamos.
● Programas para el fortalecimiento de la identidad ● Libro de pinturas: consiste en que los estudiantes se Registro.
institucional, local y/o Nacional. junten en grupos para crear libros donde el único
Rúbrica.
● Lectura libre y recreativa. elemento narrativo sean pinturas y dibujos creados
por ellos mismos. Portafolio.
● La pintura de las pinturas: los estudiantes, a partir
Trabajos prácticos.
de la observación de las láminas, crearán una pintura
 que tenga elementos de todas o algunas de las obras Evaluación
estudiadas en el aula.
● Catálogo de acuarelas: proponer una actividad
donde los chicos prueben todas las combinaciones
que se les ocurran: mojar el papel antes de pintar,
cargar mucha agua o acuarela en el pincel, mezclar
colores, utilizar diferentes técnicas que ellos deseen.
Una vez secas las pinturas, se sugiere que armen un
catálogo, un libro donde puedan mostrar sus
producciones que pueden estar unidas con ganchitos
de carpeta.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: