UNIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE EDUCACION ARTISTICA

PARCIAL DOS

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:

Grado/curso: TERCERO Subnivel: ELEMENTAL

Fecha :

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva,
usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su
consecución.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante e
empleo consciente de elementos y principios del arte.

OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las
distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones
manifestándolas con convicción y conciencia.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

Explorar las I.ECA.2.1.1. Observa y  EXPERIENCIA. Técnica:

posibilidades del cuerpo explora las características y  Lluvia de ideas sobre los tipos de emociones
Observación.
en movimiento en posibilidades de su propio que puedo hacer con mi rostro.
Medición.
respuesta a estímulos cuerpo, en reposo y en  REFLEXIÓN.
diversos (recorridos, movimiento, usa el  Realizamos gestos de: Instrumento:
relatos, imágenes, conocimiento de sí mismo  Caras felices.
 Actividad:
piezas musicales.). Ref. para expresarse y
 Caras tristes.
representarse empleando  Dibujo caras
ECA.2.1.6.  Caras sorprendidas.
distintos materiales, y re-
 Caras molestas.
flexiona sobre los
 CONCEPTUALIZACIÓN.
resultados obtenidos.
 Mostramos nuestras caras al compañero de
nuestro lado.
 Observamos las caras que podemos expresar
con nuestro cuerpo en diferente momentos de
nuestras vidas.
  APLICACIÓN.
 Actividad.
 Pinta las caras según indique el color.

Practicar juegos rítmicos I.ECA.2.4.1.  EXPERIENCIA. Técnica:

Elabora
(rondas infantiles) que producciones artísticas  Dialogamos con nuestros compañeros las
Observación.
posibiliten el desarrollo basándose en la canciones que son de nuestra preferencia.
 REFLEXIÓN. Medición.
de diferentes habilidades observación de otras
motrices. Ref.ECA.2.2.2. creaciones, tomadas como  Explicamos que tipo de canciones hemos Instrumento:

referente. aprendido en la escuela.

 CONCEPTUALIZACIÓN.  Actividad:
 Entono las melodías.  Melodías corporales.
 Describimos los personajes de mis canciones.
 Cantamos la siguiente canción “El saludo”

 Repetir cada movimient

las veces qu
consideremos sacar un
melodía.
  APLICACIÓN.
 Actividad:
 Con nuestras palmas creamos melodías.
 Compartimos las emociones que nos trasmitió
esta tarea.

Practicar juegos rítmicos I.ECA.2.4.1.  EXPERIENCIA. Técnica:

Elabora
(rondas infantiles) que producciones artísticas  Recordamos el tema de la clase anterior.
Observación.
posibiliten el desarrollo basándose en la  REFLEXIÓN.
de diferentes habilidades observación de otras  Mencionamos el nombre de la canción trabajada Medición.
motrices. Ref.ECA.2.2.2. creaciones, tomadas como en la clase pasada. Instrumento:
referente.  CONCEPTUALIZACIÓN.
 Actividad:
 Entonamos la nueva canción de las partes de mi
 Melodías corporales.
cuerpo MI CARITA.
 Entono la canción las veces que sean necesarias
hasta memorizarlas.  Presentar nuestro
movimientos.
 Incluyo las partes de mi cuerpo, cada vez que sea
nombrada.
 APLICACIÓN.
 Práctico el siguiente ritmo corporal.
 Actividad:
 Creamos melodías con nuestros cuerpos.
 Compartimos las emociones que nos trasmitió
esta tarea.
 Nota, la actividad durará dos semanas a fin de
que el alumno memorice el circuito corporal.
 I.ECA.2.1.1. Observa y  EXPERIENCIA. Técnica:
Experimentar con las
explora las características y  Analiza y responde las siguientes preguntas.
posibilidades del color y Observación.
posibilidades de su propio  ¿Sabes que es una silueta?
del gesto espontáneo al
cuerpo, en reposo y en  ¿Dónde la reflejamos? Medición.
plasmar la silueta del
movimiento, usa el
cuerpo, y las huellas de  ¿Por qué nuestro cuerpo emite sombra? Instrumento:
conocimiento de sí mismo
las manos y los pies  REFLEXIÓN.
para expresarse y Actividades:
sobre soportes diversos  Expreso mis opiniones.
representarse empleando
(papel, cartón, cartulina),  Indago que son los reflejos. Señalo la silueta correcta.
distintos materiales, y re-
de diferentes medidas, y  CONCEPTUALIZACIÓN.
flexiona sobre los
sirviéndose de distintos
 Observo las siguientes siluetas.
materiales (pintura, resultados obtenidos.
arcilla). Ref. ECA.2.1.1.
  Describo la silueta observada.
 Expreso a que personajes pertenecen.
 Indico las acciones que manifiesta cada
personaje.
 APLICACIÓN.
 Actividad.
 Señalo la silueta correcta.

I.ECA.2.1.1. Observa y  EXPERIENCIA. Técnica:

Experimentar con las
explora las características y  Analizo y respondo las siguientes preguntas.
posibilidades del color y Observación.
posibilidades de su propio  ¿Qué es una huella?
del gesto espontáneo al
cuerpo, en reposo y en  ¿Quiénes la poseen? Medición.
plasmar la silueta del
movimiento, usa el
cuerpo, y las huellas de  ¿Nuestras huellas se parecen a la de los Instrumento:
conocimiento de sí mismo
las manos y los pies demás?
para expresarse y
 representarse empleando  REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
sobre soportes diversos
distintos materiales, y re-  Expreso mis respuestas.
(papel, cartón, cartulina), Recrear las ilustraciones qu
flexiona sobre los  Observo mis manos y analizo mis huellas.
de diferentes medidas, y nos muestra la hojas, usand
sirviéndose de distintos resultados obtenidos.  Tomo cinta masking y pego mis huellas. nuestras huellas.
materiales (pintura,  CONCEPTUALIZACIÓN.
arcilla). Ref. ECA.2.1.1.  Observo las mismas y comparto mis
indagaciones con el resto de la clase.
 Explico a qué partes del cuerpo o ente
pertenecen las huellas.
 Pinto mis dedos, en una hoja de color blanca
plasmo mis huellas.
 APLICACIÓN.
 Actividad.
 Plasmar mis huellas, y realizar creaciones
artisticas.
 I.ECA.2.5.1. Siente  EXPERIENCIA. Técnica:
Describir los elementos
curiosidad ante expresiones  Analiza y contesta las siguientes preguntas. Observación.
plásticos presentes en el
artísticas del  ¿Qué son los rasgos físicos?
entorno artificial Instrumento:
(edificios, mobiliario entorno próximo y expresa  ¿Describe tus rasgos y los de tu familia? Trabajos prácticos.
urbano, obras expuestas sus puntos de vista a través  Observo a mis compañeros y describo sus
Pinta la descripción segú
en las calles o los características. corresponda.
 de descripciones  REFLEXIÓN.
museos, etc.) utilizando
un vocabulario adecuado. verbales  Comunico mis respuestas.
o comentarios
Ref. ECA.2.3.3.  Explico la importancia de describir.
escritos.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Observa el siguiente video sobre los rasgos.
 https://www.youtube.com/watch?
v=oG8D53JUp1I
 Describe tus rasgos.
 Describe a esta persona.
  APLICACIÓN.
 Actividad.
 Pinta la descripción de cada persona según
corresponda.
ECA 2.2.1. Interpretar en I.ECA.2.4.2. Participa en  EXPERIENCIA. Técnica:
pequeños grupos representaciones escénicas,  Responde las siguientes preguntas.
Observación.
historias breves de movimiento y musicales,  ¿sabes que es una historia?
inspiradas en situaciones demostrando un dominio  ¿tus abuelos algún día te han relatado alguna
próximas, relatos oídos, elemental de las técnicas historia? Menciona cual y comparte con tus Medición.
anécdotas vividas o artísticas propias de cada compañeros de clases.
Instrumento:
cuentos leídos llegando a forma de expresión. (S.3.,  REFLEXIÓN.
acuerdos sobre el I.2.)  Formamos círculos, para escuchar la siguiente Registro.
desarrollo de la acción y historia.
Rúbrica.
sobre algunos elementos  Con la ayuda del docente relate la historia de forma
para caracterizar pausada. Portafolio.
espacios y personajes. LA PRINCESA TRISTE DE SANTA ANA Trabajos prácticos.
En el área de lo que hoy se conoce como Guayaquil, se
encontraba un rey que amasaba una gran riqueza en Evaluación
sus fortalezas. La hija del Rey cayó enferma y no se
encontraba cura para su mal.

Un día apareció un hechicero ante el Rey y

ofreció curar la salud de la princesa a cambio de
toda la fortuna que poseía. Ante la negativa de
éste, un hechizo cayó sobre las tierras que
habitaba este regente, condenando a su pueblo a
la desaparición.

Siglos después, cuando uno de los

expedicionarios españoles escalaba uno de los
 cerros de la zona, éste se encontró con una
hermosa princesa que le dio dos opciones: le
ofreció una hermosa ciudad llena de oro o ser
una esposa devota y fiel para él.

El español decidió optar por la ciudad de oro y

ante esto la princesa decidió conjurar una
maldición sobre él. Éste comenzó a rezarle a la
Virgen de Santa Ana que lo salvara y esta
efectivamente lo rescató. Es por esto que el cerro
donde fue fundada la ciudad de Guayaquil fue
bautizado con el nombre de Santa Ana.

 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Describe los personajes.
 Expresa los personajes del relato.
 APLICACIÓN.
 Dibuja los personajes del cuento y relata la historia.
ECA.2.2.6. Observar I.ECA.2.4.1. Elabora  EXPERIENCIA. Técnica:
creaciones en las que se producciones artísticas  Observa el siguiente video sobre las clases de
Observación.
usan elementos del basándose en la artes y emite tus comentarios. (Clic en el video
entorno natural y artificial observación de otras para visualizarlo) Medición.
(producciones del land creaciones, tomadas como https://www.youtube.com/watch?v=0zhxY6FnkHA
Instrumento:
art, construcción de referente. (S.3., J.2.)  REFLEXIÓN.
instrumentos musicales  Observa las emociones que nos trasmite las Registro.
con vegetales, etc.) y siguientes imágenes.
Rúbrica.
comentar sus

características. Portafolio.

Trabajos prácticos.

 Creamos un álbum semana

de emociones usando la
Land Art.

 Observa con que materiales se representan las

emociones.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Busca hojas de árboles caídas, crea en ellas caras
 que representen todas las emociones durante la
semana.
 APLICACIÓN.
 Creamos un álbum semanal de emociones usando
las Land Art.

 Recuerda el número de hojas varía con las

emociones que has tenido durante la semana.
 Al finalizar puedes mostrar tus trabajos.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ALIMENTACIÓN SALUDABLE.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de actividad
física.
 Fomentar en las familias el desarrollo de hábitos alimentarios saludables.
  Crear un entorno escolar de apoyo a la alimentación saludable.
 Evaluar el programa de intervención.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

I.LL.2.5.3. Construye • Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que Técnica:
LENGUA Y
LITERATURA. criterios, opiniones y emite consumimos en el transcurso del día.
Observación.
juicios acerca del contenido • Comento los alimentos que más me gustan y explico del
Construir criterios, de un texto, al distinguir porqué. Medición.
opiniones y emitir juicios realidad y ficción, hechos, • Observamos el video “El dilema de Juanita”
Instrumento:
sobre el contenido de datos y opiniones, y • https://www.youtube.com/watch?v=Drl477HTWNY
un texto al distinguir desarrolla estrategias Registro.
• Explicamos lo observado en el video.
realidad y ficcióny cognitivas como lectura de
• Leemos con la ayuda del docente el cuento: “el día que se Rúbrica.
opiniones. Ref.LL.2.3.6. paratextos, establecimiento
fueron los alimentos
del propósito de lectura, saludables” Portafolio.
relectura, relectura selectiva • Había una vez en el Trabajos prácticos
y parafraseo, para pueblo de Villa Sana.
autorregular la Evaluación.
• Los reyes de las frutas,
comprensión. (J.4., I.3.) verduras y cereales Platos de comid
estaban conversando, saludable.
Escribir descripciones de Escribe diferentes tipos de
objetos, ordenando las textos descriptivos (de cada uno de ellos decía que era el más importante para la
ideas según una objetos, animales, lugares y alimentación de los niños. Así en medio de la pelea, Don
secuencia lógica, en personas); ordena las ideas poroto rey de los cereales dijo: saben cada uno de nosotros,
situaciones según una secuencia lógica, afirma ser el mejor y es tiempo de demostrarlo. Yo propongo
comunicativas que lo por temas y subtemas; hacer una apuesta.
requieran. (LL.2.4.4.) utiliza conectores • Un robusto plátano, que escucho lo que el poroto decía,
consecutivos, atributos, decidió hablar en nombre del reino de las frutas.
adjetivos calificativos y • Me parece una idea interesante, así todos podemos
posesivos en las participar y ver ¿cuál de nosotros es el mejor?
situaciones comunicativas • Pero poroto que apuesta quieres hacer, pues veraz dijo el
que lo requieran. (Ref. rey de los cereales: cada uno pensara en algo para
I.LL.2.9.3.) demostrar sus vitaminas, nutrientes y como ayuda a la
alimentación de los niños. Así cuando los padres y sus
ICN.2.4.2. Explica la
CIENCIAS pequeños, vean cual es el mejor, el ganador será el rey
importancia de mantener
NATURALES. absoluto y podrá gobernar a todas las verduras, frutas y
una vida saludable en
cereales. La reina de las verduras, una zanahoria, levanto la
Explicar la importancia de función de la comprensión
mano y dijo me parece una buena idea, sin embargo pido ser
la alimentación saludable de habituarse a una dieta
la primera. Yo ordenaré a todas las verduras que se vayan
y la actividad física, de alimenticia equilibrada,
del pueblo. Así los niños no podrán comer en las ensaladas
acuerdo a su edad y a las realizar actividad física
y nos extrañaran muchísimo, lloraran y pedirán que
actividades diarias que según la edad, cumplir con
volvamos.
realiza. Ref. CN.2.2.4. normas de higiene corporal
 y el adecuado manejo de • Verduras ¡atención! en marcha.
alimentos en sus • Y así todas las verduras emprendieron la partida, ahí estaba
actividades cotidianas, la lechuga,
dentro del hogar como fuera perejil

de él. (J3, S1) marchando

hasta
MATEMÁTICA. I.M.2.1.1.Discrimina
alejarse del
propiedades de los objetos
Relacionar los elementos pueblo muy
y obtiene subconjuntos de
del conjunto de salida pronto las
un conjunto universo.
con los elementos del verduras
conjunto de llegada, a habían desaparecido totalmente. Y Al cabo de unos días, los
partir de la padres que no sabían lo de la apuesta, empezaron a
correspondencia entre buscarlas por todos partes. El poroto estaba muy molesto.
elementos. Ref. M.2.1.6. • Todos los padres, estaban preocupados por la desaparición
de las verduras. Si ellas se enteraban de eso, serían las
ganadoras. Entonces convoco a los cereales y dijo:
• Escuchen bien lo que tengo que decirles, las verduras han
CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la
desaparecido y su ausencia está causando problemas para
importancia de contar con
Expresar opiniones preparar las comidas de los niños, si no hacemos algo, ellas
acuerdos, vínculos,
acerca de las diversas ganaran. La arveja que querían ganar en todo dijo: y que
valores, trabajo equitativo,
formas de protección, haremos para ganar nosotras, avisen a todos los cereales
derechos y
seguridad, solidaridad y
respeto, reconociendo la responsabilidades que que se esconda rápidamente. La lentejas, garbanzos todas
importancia de los cumplir en función del deberán permanecer ocultas en el bosque veremos que
acuerdos. Ref.CS.2.3.1. bienestar común. (J.1., harán cuando no puedan hacer comidas con nosotros. Los
S.1.) niños no podrán alimentarse bien y triunfaremos.
• Ahora ya no había cereales ni verduras.
EDUCACIÓN FÍSICA. I.EF.2.2.2. Participa en
• Los padres estaban muy preocupados, pues sus niños, no
diferentes juegos colectivos,
Reconocer la importancia estaban comiendo todo lo necesario, para estar sanos y
reconociendo las
del cuidado de sí y de las fuertes. Comenzaron a alimentarse con golosinas lo que
características, objetivos,
demás personas, durante produjo que se enfermaran, y ya no tenían ganas de jugar.
demandas y la necesidad
la participación en • Las frutas como la naranja, plátano y muchas más se dieron
de cooperar con pares y
diferentes prácticas
tomar las precauciones
corporales para tomar las
necesarias antes y durante
precauciones necesarias
su participación.
en cada caso (hidratación
y alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera).Ref. EF.2.6.5.
 • cuenta de lo que pasaba y se quedaron pues no querían que
los niños siguieran triste y decidieron reunirse con el
comando de la buena salud, para buscar una solución. Una
manzana dijo: no podemos permitir que esto continúe
debemos buscar a los cereales y verduras y hacer que
INGLES I.EFL.2.5.1. Learners can
regresen a villa sana, esta tonta apuesta solo está causando
apply turn-taking and ways
Recognize when to enfermedades en los niños ya que solo comen golosinas y
to express to others when
speak and when to ellos necesitan estar muy sanos para jugar. Entonces un
something is not
listen while working in grupo de alimentos estuvieron de acuerdo con lo que dijo la
understood in short
pairs or small groups in manzana y quisieron ayudar. Juntos a las frutas, salieron a
conversations. (J.3, S.1,
class by following buscar a sus amigas al bosque.
S.4)
classroom instructions • Caminaron mucho hasta que los encontraron en el bosque.
and simple commands. Estas seguían discutiendo de quien era la mejor y las frutas
Ref. EFL.2.1.10. trataron de hacerles entender y las frutas dijeron: no les da
vergüenza se fueron de villa sana y ahora los niños están sin
Indagar sobre los I.ECA.2.6.1. Identifica platos energía, no saben que ellos nos necesitan a todos. Somos
alimentos que forman típicos de la zona y participa un equipo y los padres saben que si combinan bien los
una dieta tradicional, su en procesos de alimentos van ayudarlos a crecer y a estar siempre sanos.
forma de elaboración en documentación gráfica o • Al escuchar las verduras y cereales se arrepintieron de su
épocas pasadas y su escrita. comportamiento, entonces
permanencia en el decidieron volver y al llegar los
presente. Ref. niños corrieron a su encuentro,
 mientras que los padres aplaudían por el retorno de los
ECA.2.3.16.
cereales y las verduras.
• Y las golosinas se quedaron solas y debieron abandonar el
pueblo.

• Describo los protagonistas del cuento.

• Menciono el nombre de las frutas y verduras que leímos en el
cuento.
• Opinamos sobre el mensaje final del cuento.
• Diferenciamos que es comida saludable y chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y
saludables.
• Subo mi pulgar hacía arriba cada vez que el docente nombre
una comida saludable, y mi pulgar hacía abajo cuándo no lo
sea así.

• Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.

• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra
respuesta.
• Observo el siguiente ejemplo del total de ejercicios que
debemos de hacer para quemar las calorías de las comidas
chatarras.
• Resolvemos el siguiente ejercicio.
Ana desea tener una vida saludable, para ello ha tomado
conciencia del total de calorías que ha ganado después de
comer comidas chatarras durante el día.
Ella ha comido:
1 refresco.
 1 Dona.
Sumamos el total de calorías ganadas, y explicamos la
cantidad de ejercicio que tendrá que hacer para eliminar
esas calorías.
• PROCEDIMIENTO.
PROCESO:

CALORÍAS.
1. REFRESCO.
1. DONA.

TOTAL DE MINUTOS U
HORAS DE EJERCICIO.

• Explicamos el tipo operaciones matemática que realizamos

para aplicar este proceso.
• Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables
para un buen estado físico.
• Observo las imágenes, dentro del círculo escribimos la
palabra SI o NO, dependiendo de las actividades saludables
ayudan a nuestro cuerpo.
• Creamos rutinas de ejercicios que ayuden a nuestro cuerpo.
• Compartimos estas rutinas con el resto de la clase.
• Identifico que es lo que se conoce como sano e insano
empleando el idioma en inglés.
• Repaso y repito las comidas saludables de las no saludables.
• Dialogamos entre compañeros para mencionar que se
conoce como plato saludable.
• Explicamos los alimentos que conforman un plato saludable.
 • Dibujamos nuestro plato saludable.

• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de

clase.
• Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos
saludables.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
 ESTRATEGIAS
DESTREZAS CON
INDICADORES DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE

ECA.2.2.1. Interpretar en I.ECA.2.4.1. Elabora  Pintura con los dedos.  Utilice materiales que NO ofrezcan peligr

pequeños grupos producciones artísticas  Técnica de dibujo libre. en su manipulación.

historias breves, basándose en la  Colocar una guía que indique  Cerciórese que al terminar un material ést

inspiradas en situaciones observación de otras el derecho del material, por NO tenga esquinas, bordes o punta

próximas, relatos oídos, creaciones, tomadas como ejemplo: un signo generador afiladas.

anécdotas vividas o referente. escrito en la esquina superior  En lo posible utilice materiales durables

cuentos leídos, llegando izquierda de las hojas, evite el uso de semillas o madera que n

a acuerdos sobre el redondear la esquina inferior esté “curada”, pues en climas cálidos s

desarrollo de la acción y derecha de la hoja, etc. deterioran más rápidamente.

sobre algunos elementos  El material para estudiantes  Ponga a prueba el material que elabora
visuales y sonoros para debe ser agradable, limpio y adapta antes de usarlo regularmente con e
caracterizar espacios y atractivo, que sea real o lo estudiante; esta prueba puede hacerla co
más aproximado a la el mismo estudiante ya que le servirá par
personajes.
realidad. familiarizarse con el material antes de l
 Indicaciones del material. clase.
 Que sea de tamaño  Mientras usted hace la descripción verba
proporcional, de manera que
 facilite su comprensión y del material,
manejo.  guíe las manos del estudiante de maner
 En lo posible utilice modelos que al explorar la información táctil, vay
tridimensionales. adquiriendo significado.
 Que sea resistente al tacto  También puede hacerlo con otra person
para evitar su pronto con discapacidad visual o usted mism
deterioro. cerrando los ojos.
 Para la representación de  Promueva la participación del estudiant
gráficas elabore modelos con discapacidad visual en la elaboració
bidimensionales. del material.
 Utilice diferentes materiales y
texturas de manera que la
información sea lo
suficientemente clara.
 Si es necesario presente la
información en forma
«dosificada», es decir, un
solo concepto por gráfica, ya
que una gran cantidad de
información puede causar
confusión, por ejemplo en
 biología NO represente el
sistema muscular y el
circulatorio en un mismo
esquema, haga gráficas de
cada uno.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

 Tutorías para los estudiantes.  Actividades a realizar. Técnica:

 Talleres de elaboración de proyectos  Buzón de sensaciones: en este caso, el
Observación.
interdisciplinarios. objetivo es que cada uno de los alumnos
 Proyectos de desarrollo colaborativo. exprese qué sensaciones les produjo observar Medición.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional una o algunas de las láminas de diversas
Instrumento:
 Proyectos de vinculación con la comunidad. emociones y poder compartirlas, luego, con el
resto de sus compañeros socializamos. Registro.
 Programas para el fortalecimiento de la
identidad institucional, local y/o Nacional.  Libro de pinturas: consiste en que los Rúbrica.
estudiantes se junten en grupos para crear
 Lectura libre y recreativa. libros donde el único elemento narrativo sean Portafolio.
pinturas y dibujos creados por ellos mismos.
Trabajos prácticos.
 La pintura de las pinturas: los estudiantes, a
partir de la observación de las láminas, crearán Evaluación
una pintura que tenga elementos de todas o
algunas de las obras estudiadas en el aula.
 Catálogo de acuarelas: proponer una actividad
donde los chicos prueben todas las
combinaciones que se les ocurran: mojar el
papel antes de pintar, cargar mucha agua o
acuarela en el pincel, mezclar colores, utilizar
diferentes técnicas que ellos deseen. Una vez
secas las pinturas, se sugiere que armen un
catálogo, un libro donde puedan mostrar sus
producciones que pueden estar unidas con
ganchitos de carpeta.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: