EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

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FECHA: 08/08/2022
CICLO

4º
GRADO

COMUNICACIÓN

Educación Primaria – 4º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Leyendo y escribiendo un guion teatral histórico.
Guion corto y guion largo

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa
 Institución Educativa
 Director
 Docente
 Grado y Sección
 Temporalización
 Área
 Estrategia / Modalidad
: …………………………………………………………….
: …………………………………………………………….
: ………………………………………………………………
: ……………………………………………………………
: Cuarto Grado.
: lunes 08 de agosto del 2022
: Comunicación
: Presencial- Semipresencial

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN

Educación Primaria – 4º Grado

Lee diversos tipos de texto en
su lengua materna
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Gestiona su aprendizaje con
autonomía.
Define metas de aprendizaje
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
Gestiona información del
entorno virtual.
Valores
Respeto a la identidad cultural
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022
Revisar la programación anual y las experiencias de
aprendizaje.
Tiempo:
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
- Identifica información explícita y relevante - Localiza información Fichas de
que se encuentra en distintas partes del necesaria, resolver lectura y guion
texto. Distingue esta información de otra una duda o, teatral
semejante, en la que selecciona datos simplemente Instrumentos
específicos, en diversos tipos de textos de disfrutar con lo de Evaluación
estructura simple, con algunos elementos expresado en el
complejos, así como vocabulario variado, texto escrito. Lista de
Cotejo
de acuerdo a las temáticas abordadas. - Produce textos
- Adecua el texto a la situación comunicativa escritos de
considerando el propósito comunicativo, progresiva
destinatario y las características más complejidad
comunes del tipo textual. Distingue el explicando su
registro formal del informal; para ello, estructura.
recurre a su experiencia y a algunas fuentes - Aplica en las
de información complementaria. producciones las
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos fases del proceso
(por ejemplo, el guion corto y el guion de la escritura:
largo) que contribuyen a dar sentido a su planificación,
texto, e incorpora algunos recursos redacción del
textuales (por ejemplo, el tamaño de la texto, revisión de lo
letra) para reforzar dicho sentido. Emplea escrito.
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que
le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales
digitales.
ENFOQUE INTERCULTURAL
Por ejemplo
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Educación Primaria – 4º Grado
 Secuencia de Actividades

INICIO  Leen un fragmento de la obra teatral “Ollantay”.

“OLLANTAY”

Primera Escena.
Ollantay se dirige donde su amigo Piki Chaki 
Ollantay: ¡Piki Chaki!
Piki Chaki: Dime Ollantay.
Ollantay: Necesito contarte algo.
Piki Chaki: ¿Qué cosa?
Ollantay: Piki Chaki...estoy enamorado de Kusi
Quyllur.
Piki Chaki: ¡Qué! No puedes enamorarte de la
princesa, ¡el inca te va a matar!
Ollantay: Por eso necesito que me ayudes a
estar de nuevo con ella.
Piki Chaki: ¿Cómo te voy a ayudar? si ni
siquiera la conozco.
Ollantay:  ¿Cómo qué no? Ella es muy hermosa.
Piki Chaki: No la conozco, a no ser... que sea
una de las vírgenes que salieron ayer.
Ollantay: Si, ¿la que resaltaba entre todas?
Piki Chaki: Sí.
Ollantay: ¿La que brillaba como una estrella?
Piki Chaki: Sí, ella
Ollanta: ¡Ella es Kusi Quyllur!
Piki Chaki: Pero tendré que ayudarte en la noche, como dices que es una estrella, y las
estrella salen de noche.
Ollantay: Esta bien Piki Chaki, cuento contigo.
Piki Chaki: No te preocupes Ollantay.
 Responde: ¿Qué tipo de texto es el que leímos? Los guiamos para que mencionen Guion
teatral.
 Solicitamos que respondan las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de texto es el guión teatral?
 ¿En qué situaciones podemos utilizar los guiones teatrales?
 ¿Qué características tienen los guiones teatrales?
 ¿Qué información podemos encontrar en los guiones teatrales?
 ¿Cuál es la estructura de un guión teatral?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás

 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Usar cubre
Se recuerda las siguientes Aplicarte gel
recomendaciones: Respetar Evita prestar
bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

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Desarrol
lo RETO: Lee un guion teatral y realizan el borrador del guion teatral

ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos el título del guión teatral: SUEÑOS DE LIBERTAD.
 Luego, responden: Según el título presentado ¿De qué tratará el guión teatral? ¿Qué
personajes se relacionan con el nombre del guión teatral? ¿Qué tipo de información podemos
encontrar en guiones teatrales?
 Presentamos a los estudiantes el guión teatral que van a leer y pedimos que analicen los
personajes, escenarios, etc.

SUEÑOS DE LIBERTAD
CORTINA MUSICAL (Estaba la abuelita sentada en la sala leyendo un libro de historia,
cuando llega su nieta Rosita)
ROSITA : Hola abuelita, buenos días.
ABUELITA : Hola Rosita, ¿Cómo te ha ido hoy en el colegio?
ROSITA : Muy bien abuelita, hoy hablamos de los próceres de la independencia.
ABUELITA : Justamente, estaba revisando en este libro de Historia del Perú algo de
ese tema.
ROSITA : ¡SI! La profesora nos ha dicho que ellos hicieron los primeros intentos de
Independencia del Perú.
ABUELITA : Es cierto Rosita, muchos de ellos sacrificaron sus propias vidas por
conseguirla.
ROSITA : Abuelita, ¿Conoces el nombre de algunos próceres?
ABUELITA : Te puedo mencionar a Francisco de Zela.
CORTINA MUSICAL (En eso, aparece en escena el personaje Francisco de Zela).
FRANCISCO DE ZELA: Es cierto Rosita, yo inicié la primera revolución de Tacna en 1811,
declaré la independencia de Tacna frente al dominio colonial, pero no pude terminar
con éxito pues enfermé y fui apresado.
CORTINA MUSICAL (Se retira de escena el personaje Francisco de Zela).
ROSITA : Ay abuelita me pareció como si Francisco de Zela hubiese estado presente.
ABUELITA : Es muy buena tu imaginación Rosita, pero también hubo otro prócer
llamado Juan José Crespo y Castillo...
CORTINA MUSICAL (En eso aparece en escena el personaje Juan José Crespo y Castillo).
JUAN JOSÉ CRESPO Y CASTILLO: Si Rosita, en el año 1813 dirigí Huánuco una rebelión

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 indígena contra los españoles, antes de que me fusilasen expresé: "¡Muero yo, pero mi
se levantarán para ahorcar a los tiranos! ¡Viva la libertad!"
CORTINA MUSICAL (Se retira de escena el personaje Juan José Crespo y Castillo).
ROSITA : ¡Viste abuelita! Viste que me habló Juan José Crespo y Castillo.
ABUELITA : No Rosita, pero celebro tu imaginación. Sé de otro prócer más que se
llamó Enrique Paillardelle.
CORTINA MUSICAL (En eso aparece en escena el personaje Enrique Paillardelle).
ENRIQUE PAULARDELLE: Hola Rosita, soy francés, pero me nacionalicé español, pero
junto con mis hermanos nos integramos a la fuerza libertadora peruana del sur y en
1813 promovimos la segunda revolución de Tacna.
CORTINA MUSICAL (Se retira de escena el personaje Enrique Paillardelle).
ROSITA : Abuelita ¿No me digas que esta vez no te diste cuenta que el prócer me estaba
hablando?
ABUELITA : Rosita. Me encanta cómo imaginas a los próceres. Te hablaré de otro
llamado Mateo García Pumacahua ....
CORTINA MUSICAL (En eso. aparece en escena el personaje Mateo García Pumacahua).
MATEO GARCÍA PUMACAHUA: Rosita, yo soy cusqueño, pero primero defendí a los
españoles, incluso enfrenté la insurgencia de Túpac Amaru II, pero después, en 1815
decidí dirigir la gran revolución del sur peruano junto a otros patriotas como los
hermanos Angulo, Mariano Melgar y los curas Béjar y Muñecas.
CORTINA MUSICAL (Se retira de escena el personaje Mateo García Pumacahua)
ROSITA : Ay abuelita. creo que me estoy volviendo loca.
ABUELITA : Rosita, no es locura imaginar y tú como todos los niños imaginan
muchas cosas, qué bueno que esta vez hayas imaginado algo relacionado a nuestra
historia.
CORTINA MUSICAL (Se retiran de escena los personajes, luego regresan todos para
despedirse y agradecer al público)
Los Próceres son los personajes que cultivaron y defendieron la causa de la
independencia nacional, llegando hasta el sacrificio por conseguir su realización.
 Planteamos preguntas:
 ¿De qué tratará el guión teatral?
 ¿Qué les sugiere el título?
 ¿Para qué servirá?
 ¿Para qué lo habrán escrito?
 ¿Cómo son los diálogos?,
 ¿Por qué tienen diferentes tamaños?
 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
 ¿Qué personajes aparecen en el guión teatral?
DURANTE LA LECTURA:

 Invitamos a algunos estudiantes a leer el texto teatral en voz alta. Luego, preguntamos si todas
las palabras les son familiares. Si hay alguna palabra cuyo significado desconocen, pedimos que
deduzcan el significado por el contexto del texto o la busquen en el diccionario.
 Solicitamos que presten atención a los personajes e indicamos que después lean los diálogos y
dialoguen sobre la relación que hay entre ellos.

Educación Primaria – 4º Grado

DESPUÉS DE LA LECTURA:

 Planteamos preguntas dirigidas a identificar la estructura del texto, por ejemplo: ¿Quién
escribe?, ¿Para qué ha escrito?, ¿Cómo ha escrito?
 Completan el cuadro de doble entrada para que registren sus observaciones:
Características Guion teatral

Títulos

Parlamentos

Acotaciones

Actos

Escenas

Escenografías

 Analizan información de las características del texto teatral:

El guión teatral o libreto es un escrito que contiene una historia para ser
representada por personajes. En el libreto están las pautas necesarias para lograr
una correcta representación.
Elementos de un guión teatral
• Título: es el nombre del guión teatral.
• Parlamentos: son los textos que dice cada personaje. Al inicio de cada parlamento
debe indicarse el nombre o inicial
del personaje que lo emite. No
olvides insertar antes de cada
parlamento el guion largo (—).
• Acotaciones: son las indicaciones
para el actor. Se escriben con letra
cursiva y entre paréntesis.
Ejemplo:
Tolpor. (Mirando por la ventana,
como en éxtasis).
¡Hermosa ñusta!... ¡Pon tu rostro, una vez más, ante mis ojos!
• Actos: son las partes en que se divide la obra. Antes de iniciar cada acto, se debe
indicar qué personajes intervendrán en él.
• Escenas: son las partes en que se divide un acto.
• Escenografía: forma en que se presentará el ambiente o escenario. Se debe
determinar cómo será la iluminación, qué muebles se usarán, qué tipo de ambiente
se construirá, etc.

 Después de leer la información, solicitamos a los estudiantes que indiquen los elementos del
guión teatral que leyeron antes.

Educación Primaria – 4º Grado

 Después de conocer las características del guión teatral, se reúnen en grupos y escriben uno.
Presentamos tarjetas y eligen uno de los temas sugeridos.

Una escena de la vida Una escena de la Una escena nueva de una

de César Vallejo historia del Perú. obra de un autor
peruano.
 Una vez elegido el tema se inicia con la planificación.

 Buscan información anexa que pueden incluir en sus guiones teatrales, además del adecuado
uso de GUION CORTO Y GUION LARGO.

 Para concluir los estudiantes resuelven una ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN
1. Da el concepto de guión teatral.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Escribe un ejemplo de cada uno de los elementos de un guión teatral.

Titulo:
______________________________________________________________________

Parlamento:

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 _________________________________________________________________

Acotaciones:
________________________________________________________________

Escena:
____________________________________________________________________

Escenografía: _______________________________________________________________

3. Observa el guión teatral e indica cuáles son sus elementos:

El diálogo teatral
El secreto
(Entra Silvina, una gotita do agua.)
SILVINA: Pobrecita yo. una gotita de agua, sólita y aburrida. Voy a salir a ver sí
encuentro algo divertido. (Camina Silvina, de repente se para y ve al señor maíz, al
señor frijol y a la señora yuca.)
SILVINA: (Mira más de cerca.) Todos durmiendo. Debe ser porque está haciendo
mucho calor. Voy a ayudar a todos estos cultivos. ¡Señor maíz, señor maíz,
despiértense!
SEÑOR MAÍZ: ¿Ahora, quién me despertó?
SILVINA: Yo. Silvina. la gotita. Señor maíz, vengo a ayudarles.
SEÑOR MAÍZ: ¿Tú. una gotita tan chiquita, va a ayudarnos en esta sequía? No me
hagas reír. ja. ja. ja.
SEÑORA YUCA: Pero, ¿qué es esa bulla?, ¿por qué me despertaron?
SEÑOR MAÍZ: Señora yuca, disculpe, pero es esta gotita de agua, dice que quiere
ayudarnos a todos nosotros.
EL CALOR: ¿Y qué puedes hacer contra mí?
SEÑORA YUCA: ¿Una gotita para todo
ese cultivo? Ja. ja. ja.
SEÑOR FREJOL: ¡Qué escándalo! No
dejan a uno en paz. ¿por qué se ríen?
SEÑORA YUCA: ¡Eh, señor fréjol! Esta
gotita quiere ayudarnos a todos
nosotros.
SEÑOR FREJOL: No puede hacer nada
aquí sino molestar, que se vaya.
(Silvina empieza a caminar, toda triste.
Entra el polvo.)
EL POLVO: Mira lo grande que soy.
Cubro todas las hojas que hay por aquí.
¿Qué puedes hacer tú? (Empuja a
Silvina. Entra el calor.)
EL CALOR: ¿Y que puedes hacer contra mí?
(Silvina empieza a llorar. Entra la tierra.)
LA TIERRA: Silvina, ven acá, acércate y te diré cómo puedes ayudar.
(Silvina se acerca a la tierra. Escucha el secreto y se va corriendo para su casa. Entra
una multitud de gotitas y forman una gran nube y juntas van hacía el señor maíz, el
señor fréjol y la señora yuca. Las gotitas bailan entre ellos y todos se bañan. El polvo

Educación Primaria – 4º Grado

 y el calor salen asustados.)
SEÑOR MAÍZ: Pero, ¡qué poder tienen las gotitas! Nosotros no debimos de haber
echado a Silvina. Vamos a llamarla: ¡Silvina, Silvina!
SILVINA: Aquí estoy. ¿Cómo se sienten todos?
SEÑOR MAÍZ: Silvina. queremos agradecerte mucho por este aguacero.
SILVINA: Quería ayudarles y reuní a todos mis hermanos y vecinos.
SEÑOR MAÍZ: Pero, ¿cuál fue el secreto que te contó la tierra?
SILVINA: Bueno, la tierra me dijo que cuando se unen todas las gotitas se pueden
formar ríos y mares, que tan fuerte es el poder de la unidad que puede transformar
la tierra.
Adaptación Alan Fruback

4.- Fíjate en el ejemplo y separa las palabras usando el guión, de todas las formas posibles como
si estuvieses al final de una línea. No tienes por qué usar todas las líneas.
Sombrero  som- brero sombre- ro

autobús

hechizos 

bolígrafo

sol 

atleta 

amistad 

vergüenza

abrazar

5- Invéntate un diálogo de tres personas como mínimo y escríbelo en tu cuaderno. No olvides

utilizar la raya donde corresponda. Fíjate en este ejemplo:
Mamá: -Hola hija ¿Cómo estás?

Hija:-- Un poco aburrida.

Mamá: -Pues vamos a jugar a algo y verás cómo se te pasa.

Hija:- Vale, pero lo que de verdad me apetece es ver a mis amigos.

Mamá: - Pronto podremos quedar con ellos. No te preocupes.

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  Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE  ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué las características del guión

teatral.
Identifiqué la estructura del guión teatral.

Escribí el primer borrador de mi guión

teatral.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

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