SESIÓN DE APRENDIZAJE (5) – I - BIMESTRE

I.DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA GRADO SECCIÓN UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA
Ciencia y Tecnología 2do C 1 5 2 05/05/2022
DOCENTE: Yanina Jesús Salazar Lloja
II.TITULO DE LA SESIÓN
DISEÑAMOS Y ELABORAMOS SOLUCIONES TECNOLOGICAS PARA EL FILTRADO DE AGUA,

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Diseña y construye Determina una alternativa de
soluciones solución tecnológica.
tecnológicas para
resolver problemas de Diseña la alternativa de
su entorno. solución tecnológica.
Implementa la alternativa de
solución tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.

DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
PRECISADOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJ
E
-Describe el problema tecnológico y las causas que lo Filtrador de agua
generan. Explica su alternativa en base de casero
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos que deben cumplir esa
alternativa de solución.
-Representa su alternativa de solución con dibujos
estructurados. Describe sus partes o etapas y selecciona
instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad.
Lista de Cotejo.
-Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución y verifica el funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica.
- - Comprueba el funcionamiento de su solución
tecnológica. Explica su construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Ambiental

IV- DESARROLLO DE LA SESIÒN

III SECUENCIA DIDACTICA
I INICIO (10 Minutos) (QUE Y CÓMO VA APRENDER)
La docente recuerda junto con los estudiantes lo que han aprendido en la sesión anterior. Se promueve la participación de todos los estudiantes a fin de recoger todo
aquello que se aprendió. Por lo que también pide que lo equipos que aún no entregaron sus maquetas, puedan presentar y exponer.
.CONFLICTO COGNITIVO:
La docente presenta el ANEXO 1 y plantea las siguientes interrogantes ¿Qué observan en la imagen? ¿Ha ocurrido esto en tu casa?, ¿qué hicieron
con el agua turbia que salía del caño?
¿Qué podrías hacer para poder beber el agua que sale del caño sin perjudicar nuestra salud?
La docente menciona el propósito: Diseñamos y construimos una herramienta que nos ayudará a purificar el agua de aprendizaje y los criterios
de evaluación para esta sesión.
La docente pide a sus estudiantes que se organicen en grupos de integrantes para el desarrollo de la actividad
II DESARROLLO (70 minutos) (SE PLANTEA ESTRATEGIAS)
Planteamiento del problema
La docente con ayuda de un estudiante da lectura a la siguiente situación :
Captar y utilizar agua de lluvia para las actividades domésticas de pobladores que carecen del acceso a ella es una de las soluciones; sin
embargo, su uso directo no ha sido recomendado por las impurezas que contiene.
Planteamiento de soluciones
En grupos
Copia el siguiente cuadro en la pizarra e indica a los estudiantes que en grupos deben resolverlo:
¿Qué limitaciones tendría ¿Qué solución tecnológica ¿Cuáles serían las
el agua de lluvia para su propondrían? principales características Para que los estudiantes ordenen sus ideas, se entrega el RECURSO 2, es
uso doméstico? que debe tener tu un ejemplo de una ficha del desarrollo de una alternativa de solución
filtrador? tecnológica. Después de revisar el estudiante reflexiona a partir de estas
preguntas: - ¿Cómo elaboraré mi diseño? - ¿Cuáles son los materiales
que usaré? - ¿Cómo lo construiré?
Diseño y construcción del prototipo

La docente menciona a los estudiantes que deben tener en cuenta las características o requerimientos con que debe contar su filtrador de agua y proponer su diseño.
Para ello, leen el RECURSO 3, “Propiedades de los materiales para el filtro del agua”, luego plantea las preguntas:
¿Qué propiedades debemos tener en cuenta en los materiales que utilizaremos para filtrar el agua?
¿Qué ventajas tendríamos que usar materiales con diferentes porcentajes de porosidad?
¿Qué otros materiales de nuestro entorno podría emplear para poder mejorar filtrador de agua?
¿Cuál sería el orden o la secuencia de los materiales que colocaríamos dentro? - Para que ingresen residuos al filtrador, ¿qué utilizaría?
Prevemos el volumen de agua de lluvia recolectada y lo colocaremos en nuestro filtrador.
La docente pide a los grupos de trabajo que elaboren un diagrama de flujo sobre las secuencias para el proceso del filtrado de agua, además debe describir los pasos
para la construcción del filtro de agua e indicar los materiales e instrumentos de medición que usaran. También deben considerar las medidas de seguridad a tener en
cuenta.
La docente muestra el siguiente flujograma para apoyar a los estudiantes :
Seguidamente los estudiantes deben elaborar un cronograma para la obtención del filtrador de agua en el que considero desde la selección de materiales hasta los
ensayos que se practicarán.
Luego, respondo las siguientes preguntas:
Los materiales utilizados, ¿cómo impactarán en el ambiente? Justifico mi respuesta.
¿De qué manera comprobaría el funcionamiento del filtrador de agua?
Construcción y Validación del prototipo
Los estudiantes contestan a las siguientes preguntas a medida que vayan construyendo el filtro de agua:
¿El recipiente será apropiado para la cantidad de agua que deseo filtrar en el tiempo que he determinado?
¿La cantidad de cada material utilizado en el filtro de agua será suficiente para retener las partículas sólidas del agua?
Coloco primero los materiales de menor porcentaje de porosidad y luego los de mayor porcentaje. ¿Obtendré los mismos resultados que al colocarlos de manera
invertida?
Si varía el espacio que ocupa un material dentro del filtrador, ¿qué sucederá con el tiempo de filtración?
Si utilizo un recipiente de cerámica, ¿los resultados serán los mismos que con un envase de plástico?
Si incorporo un material de mi entorno, ¿cómo contribuirá a mejorar la calidad del agua filtrada?
¿Qué problemas encentramos durante la construcción del filtrador de agua?
Estructuración del saber construido
La docente plantea las preguntas iniciales de tal forma que les ayuden a una mejor comprensión de la necesidad que
llevó a la construcción de los prototipos:
¿El filtrar el agua nos permitirá tener salud? ¿Por qué?
¿Por qué crees que es importante filtrar el agua que no está potabilizada?
Se pide la participación de los estudiantes que un integrante por grupo describa las ventajas y desventajas de los
filtrados de agua.
Evaluación y comunicación
La docente explica a sus estudiantes que para determinar el funcionamiento del filtrador de agua, deben efectuar
pruebas o ensayos. Para ello, deben tener en cuenta las características del agua antes y después de ser filtrada (se espera que tenga menos turbidez), la cantidad de
agua recogida y el tiempo del filtrado.
Finalmente responden a las siguientes preguntas:
¿Cuáles serían las características del agua filtrada que evidencian del funcionamiento del filtrador?
¿Consideran que volver a filtrar la misma muestra de agua disminuye la turbidez del agua?
Revisa los requerimientos o las características propuestos al inicio y verifica si el filtrador cumple con ellos.
III CIERRE (10 minutos) (QUE LOGRARON EN LA SESIÓN Y QUE DIFICULTADES ENCONTRARON EN EL PROC.DE APRENDIZAJE)
Propicia la reflexión
Destacamos la importancia de plantear soluciones frente a problemas del medio ambiente. Para ello plantea la siguiente pregunta:
¿Por qué razón debemos crear soluciones que ayuden a mejorar nuestra calidad de vida?
La docente pide a sus estudiantes que describan el beneficio a la familia por la obtención del agua filtrada y cómo fue el impacto al ambiente ya sea por los materiales
utilizados o por otra razón que considere

IV MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

PARA ESTUDIANTES: cuaderno, hojas blancas, lapicero, colores

PARA DOCENTES: Pizarra, fichas, plumones para pizarra acrílica.

------------------------------- ------------------------------------------ _______________________________
DIRECTOR COORDINADOR PEDAGOGICO YANINA J. SALAZAR LLOJA

DOCENTE DE AULA