SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividad: Usamos el doble y el triple pág. 53-54

I. DATOS GENERALES:

I. E. 6020 “Micaela Bastidas”

Director de la I. E. Haydee Roca Rodríguez
Sub directora: Ruth Quicaño Paucar
Docente Diliana Montoya Medina, Doris Pujaico Corahua y Evelyn Olea Bernales
Fecha: Jueves 01 de setiembre del 2022
Experiencia de Aprendizaje “Promovemos el hábito de la lectura y conocemos a los animales
para disfrutar de diferentes textos”

Ciclo y grado: 3ro “A – B -C”

Área Matemática
Tipo de prestación de Presencial
servicio
Método educativo Hibrida
Bimestre Tercer bimestre
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
EJE COMPETENCIAS/ ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS METAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE.
RESUELVE Resuelve problemas en - Emplea Resolució Resuelve
PROBLEMAS DE los que modela las estrategias y Representa n de problemas de la
CANTIDAD características y datos procedimientos n el doble actividade vida cotidiana
• Traduce de ubicación de los como los s en su
de una realizando
cantidades a objetos del entorno a siguientes: cuaderno
expresiones cantidad de de trabajo operaciones de
formas bidimensionales
numéricas. - Estrategias objetos. (pá g.: 53 adición,
y tridimensionales, sus
• Comunica su elementos, p. Describe heurísticas. al 54) sustracción y
comprensió n sobre estas formas mediante. - Estrategias de Representa multiplicación con
los nú meros y las Emplea estrategias y cálculo mental, el triple de números hasta
operaciones. procedimientos basados como des- una 999, que implican
• Usa estrategias y en la manipulación, para composiciones cantidad de una o más
procedimientos de construir objetos y aditivas y objetos. acciones
Inclusión Económica

estimació n y cá lculo. medir su longitud (ancho multiplicativas, operativas y

y largo) usando duplicar o triplicar aplicando el
unidades no dividir por 2,
convencionales. redondeo:
multiplicación y
aproximación de
división por 10,
números. Por
completar a la
centena más ejemplo, cuando
cercana y opera
aproximaciones. correctamente los
gastos que realiza
su familia en el
supermercado
comprando
productos por
montos hasta de
999 soles y debe
recibir un vuelto.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque Ambiental Valor: Solidaridad planetaria Los estudiantes plantean soluciones en
relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Revisar material a trabajar.
- Organizar equipos de trabajo de los estudiantes.
- Seleccionar el instrumento de evaluació n
- Elaborar la ficha de aplicació n.
- Lista de materiales a utilizar.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Se utilizará n papelotes, plumones, limpiatipo, etc.
- Material concreto
- Materiales: colores, Lápiz, lapicero, etc.
- Fichas de aplicació n.
- Cuaderno de trabajo de matemá tica

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MATEMÁTICA
ACTIVIDADES PERMANENTES: Recibo a los estudiantes, registran su asistencia y oramos.

INICIO:
 Participan en el juego “Barajas Mágicas”
BARAJAS MÁGICAS
MATERIALES
Dos juegos de barajas /(casinos) de diferentes colores, por ejemplo: azul y rojo.
INSTRUCCIONES:
o Se organizan en equipos de trabajo, pueden ser cuatro o cinco.
o Se colocan en una caja los dos juegos de casinos de diferente color, los niños por turnos sacan un
casino de la caja e irán acumulando puntajes para sus equipos.
o Si sacan un casino azul sumaran “dos veces” el puntaje que indique el casino
o Si sacan un casino rojo sumaran “tres veces” el puntaje que indique el casino.
o Gana el equipo que acumule más puntaje.

 Dialogan ¿Qué equipo ha ganado el juego?, ¿Qué teníamos que hacer si nos tocaba una carta o casino de
color azul?, ¿Qué teníamos que hacer si nos tocaba la carta o casino de color rojo?, ¿Cuándo sumamos dos
veces la misma cantidad qué estamos hallando?, ¿Cuándo sumamos tres veces la misma cantidad que
estamos hallando?, ¿Qué es el doble de un número?, ¿Qué es el triple de un número?, ¿De qué maneras
podemos hallar el doble o triple de un número?
 Comunicamos el propósito de la sesión:  “hoy resolveremos problemas sumando dos o tres veces el
mismo número.
 Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que los ayudarán a trabajar en
armonía y aprender mejor.

DESARROLLO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Leen con atención el siguiente problema:

Verónica juntó la siguiente cantidad de dinero:

 Juan juntó el doble de dinero que Verónica y Luis el triple de dinero que Verónica
¿Cuánto dinero juntó Juan y Luis?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Responden a las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, De quiénes nos habla el problema?, ¿Cuánto dinero ha
juntado Verónica?, ¿Qué tenemos que averiguar?, ¿Cuánto dinero ha juntado Juan?, ¿Cuánto dinero ha juntado Luis?,
¿Qué significa que ha juntado el doble?, ¿Qué significa que ha juntado el triple?
 Los estudiantes parafrasean el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Se orienta la búsqueda de estrategias a través de las siguientes preguntas: ¿Qué materiales podemos usar para
representar el doble y el triple de la cantidad de dinero que ha juntado Verónica?, ¿Podemos utilizar material base diez?,
¿Podemos usar monedas y billetes?, ¿Podemos usar el tablero de valor posicional para hallar el doble y el triple de la
cantidad de dinero de Verónica? , ¿Cómo lo haríamos?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Aplican las estrategias que han determinado en grupo para resolver la situación. Algunas posibles soluciones podrían ser
las siguientes:
a) Representamos con monedas y billetes
Hallamos el doble Hallamos el triple
Representan y suman 2 veces el 25 Representan y suman tres veces el 25

+ +

b) Representamos con material base diez

Hallamos el doble Hallamos el triple

Representan y suman 2 veces el 25 Representan y suman tres veces el 25
 + + +
c) Representamos en el Tablero de valor Posicional
Hallamos el doble Hallamos el triple
Representan y suman 2 veces el 25 Representan y suman tres veces el 25

C D U C D U

2 5 2 5
+ 2 5 2 5
2 5
 Socializan sus estrategias para que tengan en cuenta que podemos hallar el doble y triple de un número
usando diferentes estrategias.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 A través de una lluvia de ideas define los que es el doble y el triple de un número. Se orienta a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué hicimos para hallar el doble de dinero?, ¿Qué hicimos para hallar el triple de una
cantidad?
 Sistematizan en cuadros.
DOBLE DE UN NÚMERO TRIPLE DE UN NÚMERO
Para hallar el doble de un número, se suma dos Para hallar el triple de un número, se suma tres
veces una misma cantidad o se multiplica el veces una misma cantidad o se multiplica el
número dado por dos. número dado por tres.

 Analizan las estrategias para hallar el doble y el triple de los números:

El doble de un número

Para hallar el doble de un número podemos realizarlo de diversas formas, por ejemplo, el doble de 387.
Forma 1 Forma 2
Sumen dos veces el mismo Dupliquen el valor de cada cifra según su posición.
número. 3es 300, el doble 600
387 + 8 es 80, el doble 160
387 7 es 7, el doble es 14
774 Sumen los resultados del doble de cada cifra encontrada.
600 + 160 + 14
760 + 14
774

El triple de un número
Para hallar el triple de un número podemos realizado de diversas formas, por ejemplo, el trabajo de 168.
Forma 1 Forma 2
Sumen tres veces el mismo número Tripliquen el valor de cada cifra según su
colocándolo de la siguiente manera. posicion.
168+ 1 es 100, el triple es 300
168 6 es 60, el triple es 180
168 8 es 8, el triple es 24
24 Sumen los resultados del triple de cada
18 cifra encontrada.
3 300 + 180 + 24
Sumen los resultados obtenidos, respetando 480 + 24
el orden en que están colocados.
168+ 504
168
168
24
18
3
504

 Resuelven otros problemas del doble y triple de su cuaderno de Trabajo del Matemática páginas 53 y 54.

CIERRE:
 Responden preguntas de qué y cómo aprenden: ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Qué materiales
hemos utilizado para hallar el doble y triple de un número?, ¿Qué materiales han facilitado para encontrar el
doble y el triple?, ¿Qué dificultades hemos tenido?, ¿Cómo las hemos superado?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes   

- Representan el doble de una cantidad de

objetos.
- Representa el triple de una cantidad de
objetos.

TRANSFERENCIA: Resuelven una ficha de aplicació n.

Lista de cotejo
Docente Doris Pujaico Corahua fecha: Jueves 01/09/2022
Grado y sección 3º “ B ” Área: Matemática
Representa el triple
Representan el doble de una cantidad de
NOMBRES Y APELLIDOS de una cantidad de objetos. Comentarios /
N° objetos. observaciones

Logrado No logrado Logrado No logrado

01 ARCOS DE LA CRUZ ADRIEL JEREMY EDER
02 BORQUES NOREÑA ANDER RONAL
03 BRAYO MORA ALVERQUEL ADRIAN
04 CAHUANA VICENTE YASSUMI NÍCOL
05 CARRANZA FLORES THIAGO
06 CASAS VALDEZ ROSARIO YAMILA
07 FERNANDEZ GARCIA ROUSSE CONSUELO
08 HUAPAYA PUYO RENATA MARIEL
09 HUAYHUAPUMA ARONE JENKO JOSHUA
10 HUERTA OSCCO LUHANA NAOMI
11 IBERICO YANARICO CIELO ARELIZ
12 LINARES FLORES ADRIANO GABRIEL
13 LLOCLLA MARTINEZ JOSTIN ANTON
14 MARCELO CIPRIAN ELIOT AAMÍR
15 MEDINA OBREGON MAICOL ADONAE
16 MENDOZA ORCOTOMA ANFER NAHUM
17 NAVARRO ZUZUNAGA DANIEL ISRAEL
18 PUENTE SANCA STEFANY NICOL
19 QUISPE MILLA RICHARD MARTIN
20 REYES SANCHEZ BRAYAN YASEL
21 RIOS GUEVARA PABLO SAMIR
22 RIVAS MALPARTIDA ALISON VALERIA
23 RODRIGUEZ QUISPE ALEXA NICOLE
24 TUMBA HUAMPA GRACIA EVELIN
25 VALERIO HUAMAN BRIDNEY YAMILE
26 VILCA VILCA ANGELY ALEXIA
27 YARANGA YARANGA CORAYMA DASSIRA
28
29
 SEGUIMOS APRENDIENDO 5. ¿Cuál es el doble de 489?
a) 868 C D U
Resuelve los ejercicios del doble y triple. b) 978
+
1. Asocia cada número con su doble. c) 979
d) 969
2 20
10 4
8 24
6. Observa el cuadro y responde V o F.
12 16
El doble de 10 es 20
El doble de 21 es 41
2. Observa el material multibase. Dibuja y determina el doble.
El doble de 50 es 100

a) FFF b) VVV c) FVF d) VFV

7. Asocia cada número con su triple.

3 300
a) 10 b) 34 c) 64 d) 62
11 15
3. Observa el material multibase. Dibuja y determina el doble.
100 9
5 33

8. Observa el material multibase. Dibuja y determina el triple.

a) 24 b) 148 c) 212 d) 224

4. ¿Cuál es el doble de 76?

a) 146 C D U a) 63
b) 156 b) 61
+
c) 152 c) 60
d) 142 d) 43
9. Observa el material multibase. Dibuja y determina el triple.
14. Completa el cuadro.
Doble Triple
11
20
150
a) 613 b) 630 c) 636 d) 363 15. Si Gloria tiene 13 años y su mamá el triple de ella. ¿Qué edad
tiene su mamá?
10 ¿Cuál es el triple de 24? a) 26 años b) 29 años c) 39 años d) 36 años
C D U
a) 48 16. ¿Cuánto es el doble de 11 más el triple de 5?
+
b) 62 a) 33 b) 37 c) 47 d) 53
c) 72
d) 64 17. Juan tiene 17 autos de colección. Matías tiene el doble.
¿Cuántos autos tiene Matías?

11. ¿Cuál es el triple de 265? Cuenta:

C D U
a) 795 + Respuesta:
b) 785
c) 695
d) 685 18. Mi mamá tiene 35 años, mi abuela el doble. ¿Cuántos años
tiene mi abuela?
12. Observa el cuadro y responde V o F.
El triple de 8 es 26 Cuenta:

El triple de 12 es 32
Respuesta:
El triple de 200 es 600
a) FVF b) VFF c) FFV d) VVV
19. Tengo s/. 150. Para comprar el juego que me gusta necesito el
13. Los padres de unos trillizos quieren comprar triple de dinero. ¿Cuánto dinero necesito?
ropa igual para ellos. ¿Cuánto pagarán? Cuenta:

a) s/ 50 b) s/ 65 c) s/ 70 d) s/ 75
Respuesta: