EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.

º 5

TÍTULO: Reconozcamos la importancia de la regionalización

DATOS INFORMATIVOS

I.1. I.E.P : Divino Cristo Obrero

I.2. Grado : Cuarto de secundaria

I.3. Secciones : Única

I.4. Docente: Marjorie Daniela Cuellar Rodríguez

I.5. Eje: Logros y desafíos del país en el bicentenario

II. DURACIÓN

Agosto - Setiembre

III. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA

Texto expositivo

IV. SITUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

En el mes de agosto, se celebra el Aniversario de La Fundación Española de La Ciudad de Arequipa, por lo tanto, es necesario que los

estudiantes de la I.E. Divino Cristo Obrero puedan participar en actividades pedagógicas que busquen dar importancia a la regionalización y no

al centralismo, para ello deberán producir un texto expositivo en el cual se loncco en el que presente a las costumbres de Arequipa y así
 promover la reflexión crítica en base a las siguientes preguntas retadoras: ¿Cómo podemos darle importancia a la regionalización? ¿Qué

proyectos estudiantiles ayudarían a mostrar las costumbres arequipeñas al mundo?

V. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

 Elaboramos un texto expositivo para dar a conocer nuestras costumbres arequipeñas.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUE INTERCULTURAL
VALOR (es) RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL
POR EJEMPLO Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

VII. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

AREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ESTANDARES PROPÓSITO DE EVIDENCIAS CRITERIOS DE INSTRUMENTO

Y CAPACIDADES DE DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(producto
diario)

Lee diversos tipos de Obtiene e Actividad 1: “El Lee diversos • Elaboramos Fichas de Participa en Trabajos
textos escritos en su integra verbo y sus tipos de textos un texto trabajo una prácticos
lengua materna información accidentes con expositivo conversación Intervenciones
contrapuesta gramaticales” estructuras para dar a Libro planteando orales
 Obtiene o ambigua que complejas, conocer preguntas o Dramatización
información se Actividad 2: vocabulario nuestras dando Exposición
 del texto encuentra en “Clasificación de variado y costumbres respuestas en Rúbricas de
escrito. distintas los verbos I” especializado. arequipeñas. relación a lo evaluación
 Infiere e partes del Integra escuchado. Escala
interpreta texto, o Actividad 3: información Expresa sus valorativa
información mediante una “Clasificación de contrapuesta y ideas Lista de cotejo
del texto. lectura los verbos II” ambigua que apoyándose
 Reflexiona y intertextual, está en en gestos o
evalúa la de diversos Actividad 4: “El distintas movimientos.
forma, el tipos de texto adverbio y sus partes del
contenido y de estructura clases” texto. Identifica
contexto del compleja Interpreta el información
texto escrito. que contienen Actividad 5: texto más
sesgos y “Neoclasicismo considerando importante de
Escribe diversos contradiccione francés: Jean- información la lectura que
tipos de textos en s, así como Baptiste relevante y de lee, la idea
C lengua materna vocabulario Poquelín detalle para principal y
o variado y (Moliére)” construir su secundarias.
m  Adecúa el especializado. sentido global,
u texto a la Infiere Actividad 6: valiéndose de Escribe un
n situación información “Neoclasicismo otros textos y texto que
i comunicativa deduciendo español: reconociendo presenta un
ca  Organiza y diversas y Leandro distintas tema central
c desarrolla las múltiples Fernández posturas y que se
i ideas de relaciones Moratín” sentidos. mantiene y se
forma lógicas y Reflexiona desarrolla sin
ó
coherente y jerárquicas en Actividad 7: “El sobre formas y digresiones,
n
cohesionada el texto, así romanticismo contenidos del repeticiones
 Reflexiona y como europeo: Johan texto y asume innecesarias
evalúa de características Wolfgang una posición de ideas,
manera de Goethe” sobre las contradiccione
permanente seres, objetos, Actividad 8: “El relaciones de s o vacíos de
 el texto que hechos y romanticismo: poder que información
escribe, lugares, el Víctor Hugo” este presenta. .
revisando si significado de Evalúa el uso
se adecúa a palabras en Actividad 9: del lenguaje,
la situación contexto y “Coherencia y la validez de la
comunicativa expresiones cohesión información,
, si las ideas con sentido textual” el estilo del
son figurado, a texto, la
coherentes partir de Actividad 10: intención de
entre sí o se información “Tesis y estrategias
presentan contrapuesta argumentos” discursivas y
vacíos de o de detalle, o recursos
información, mediante una Actividad 11: textuales.
así como el lectura “Inclusión de Explica el
uso intertextual. conceptos” efecto del
pertinente Reflexiona y texto en el
de evalúa los lector a partir
conectores, textos que lee, Actividad 12: de su
referentes y opinando “Implicancia” conocimiento
vocabulario, acerca del y del contexto
además de contenido, la sociocultural
los recursos organización en el que fue
ortográficos textual, las escrito.
empleados estrategias Escribe
para mejorar discursivas, diversos tipos
y garantizar las de textos de
el sentido de representacio forma
su texto. nes sociales y reflexiva.
la intención Adecúa su
Se comunica del autor, texto al
oralmente en su emitiendo un destinatario,
lengua materna juicio crítico propósito y el
sobre la registro a
 Obtiene eficacia de la partir de su
información información y experiencia
del texto oral el estilo del previa, de
 Infiere e autor, así fuentes de
interpreta como los información
información efectos del complementar
del texto texto en los ias y
oral. lectores divergentes, y
 Interactúa a partir de su de su
estratégicam experiencia y conocimiento
ente con de los del contexto
distintos contextos histórico y
interlocutore socioculturales sociocultural.
s . Organiza y
 Reflexiona y Escribe desarrolla
evalúa la diversos tipos lógicamente
forma, el de textos, las ideas en
contenido y adecuándose torno a un
contexto del al destinatario, tema, y las
texto oral. tipo textual y a estructura en
diversas párrafos,
características capítulos o
del género apartados de
discursivo, acuerdo a
de acuerdo al distintos
propósito géneros
comunicativo, discursivos.
usando Establece
estratégicame relaciones
nte el registro entre ideas a
formal e través del uso
informal, preciso de
seleccionando diversos
el formato y recursos
soporte, y un cohesivos.
vocabulario Emplea
pertinente y vocabulario
preciso que variado,
incluye especializado
sinónimos y y preciso, así
términos como una
especializados. variedad de
Desarrolla sus recursos
ideas en torno ortográficos y
a un tema de textuales para
acuerdo al darle claridad
propósito y sentido a su
comunicativo, texto.
ampliando la Reflexiona y
información evalúa de
de forma manera
pertinente. permanente la
Organiza y validez de la
jerarquiza en información, la
párrafos, coherencia y
capítulos, cohesión de
secciones, y las ideas en el
estableciendo texto que
diversas escribe;
relaciones controla el
lógicas a lenguaje para
través contraargume
de un ntar, reforzar
conjunto o sugerir
variado de sentidos y
referentes, producir
conectores y diversos
otros efectos en el
marcadores lector según la
textuales, y situación
utilizando comunicativa.
recursos Se comunica
gramaticales y oralmente
ortográficos mediante
(como la diversos tipos
tildación de textos;
diacrítica y los infiere el
tiempos tema,
verbales) que propósito,
contribuyen al hechos y
sentido de su conclusiones a
texto. partir de
Reflexiona y información
evalúa de explícita e
manera implícita, e
permanente el interpreta la
texto que intención del
escribe, interlocutor en
revisando si se discursos que
adecúa a la contienen
situación ironías y
comunicativa, sesgos.
si Organiza y
las ideas son desarrolla sus
coherentes y ideas en torno
se relacionan a un tema y las
entre sí, así relaciona
como el mediante
uso preciso de el uso de
recursos diversos
cohesivos y conectores y
vocabulario referentes, así
especializado, como de un
además de los vocabulario
recursos variado y
ortográficos pertinente.
empleados Enfatiza
para mejorar y significados
garantizar el mediante el
sentido de su uso de
texto. recursos no
verbales y
paraverbales.
Reflexiona
sobre el texto
y evalúa su
fiabilidad de
acuerdo a sus
conocimientos
y al contexto
sociocultural.
Obtiene
información
explícita,
relevante y
complementar
ia, compara
información
contrapuesta
en textos
orales que
presentan
falacias,
paradojas,
sesgos,
ambigüedades
, expresiones
con sentido
figura.
Infiere
información
deduciendo
diversas y
múltiples
relaciones
lógicas y
jerárquicas en
el texto oral,
así como
características
de seres,
objetos,
hechos y
lugares, el
significado de
palabras en
contexto y
expresiones
con sentido
figurado, a
partir de
información
implicada,
ambigua y
contrapuesta,
presuposicion
es y sesgos del
texto oral.
Interactúa en
diversas
situaciones
orales,
utilizando
estrategias
discursivas y,
decidiendo
estratégicame
nte cómo y en
qué
momento
participar para
persuadir,
contraargume
ntar y
consensuar,
utilizando un
vocabulario
preciso o
especializado,
y
recurriendo a
normas y
modos de
cortesía según
el contexto
sociocultural.
Reflexiona y
evalúa como
hablante y
oyente textos
orales del
ámbito
escolar, social
y de medios
de
comunicación,
opinando
sobre la
adecuación
del texto a la
situación
comunicativa,
la
eficacia de
recursos
 verbales, no
verbales y
paraverbales,
la
coherencia y la
cohesión entre
las ideas,
contrastando
las
diferentes
variedades
lingüísticas del
país para
valorar su
diversidad a
partir de su
experiencia y
de los
contextos
socioculturales
en que se
desenvuelve.

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN

Se desenvuelve en entornos virtuales generados Gestiona información del entorno virtual El estudiante organiza y sistematiza la
por las tic. información del entorno virtual de manera ética

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
IX. Cronograma de actividades
LUNES
Actividad 1: “El verbo y sus
accidentes gramaticales”
Actividad 2: “Clasificación
de los verbos I”
Actividad 3: “Clasificación
de los verbos II”
y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
niveles, así como la relevancia para sus
actividades.
Define metas de aprendizaje: El estudiante se da cuenta y comprende aquello
que se necesita aprender para resolver una tarea
dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y
los recursos que están a su alcance y si estos le
permitirán lograr la tarea, para que a partir de
ello pueda plantear metas viables.
MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Actividad 9: “Coherencia y Actividad 5:
cohesión textual” “Neoclasicismo
francés: Jean-Baptiste
Actividad 1: “El verbo y sus Poquelín (Moliére)”
accidentes gramaticales”
Actividad 10: “Tesis y Actividad 6:
argumentos” “Neoclasicismo
español: Leandro
Actividad 2: “Clasificación de Fernández Moratín”
los verbos I”
Actividad 11: “Inclusión de Actividad 7: “El
conceptos” romanticismo
europeo: Johan
Actividad 3: “Clasificación de Wolfgang Goethe”
 los verbos II”

Actividad 4: “El adverbio y Actividad 12: “ Implicancia” Actividad 8: “El

sus clases” romanticismo: Víctor
Actividad 4: “El adverbio y sus Hugo”
clases”

X. REFERENCIAS BIBILOGRÁFICAS

https://triniblog.files.wordpress.com/2012/02/texto-comunicacion-y-lenguaje-3ro grado.pdf
https://actividadeseducativas.net/
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/03062016-programa-nivel-secundaria-ebr.pdf
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1-2/categoria/exploramos-y-
aprendemos.experiences

XI. OBSERVACIONES

FECHA
………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….

PROFESORA DE AULA DIRECTORA