“ Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín

y Ayacucho”
UNIDAD DIDÁCTICA N°2 – VII CICLO
“FORTALECEMOS LA PRÁCTICA DE VALORES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área : Comunicación
I.2. Grado / Secciones : 4° A,B,C,D,E,F,G
I.3. Duración : 04 SEMANAS (De 15 de abril al 10 de mayo)
I.4. Docente Responsable : Mg. Mónica Rojas Tasaico
Lic. Edith Rodríguez Felipe

II. SITUACIÓN: “Ciudadanía y convivencia en la diversidad”

III. CONTEXTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:

Los estudiantes del 4°grado del nivel de secundaria de la Institución Educativa 0040 “Hipólito Unanue” del Cercado de Lima, demuestran
indiferencia e insensibilidad ante los casos de violencia frente a casos de bullying, ciberbullying, entre otros para ello es necesario que
reflexionen y tomen conciencia sobre la situación; y fortalezcan su escala de valores a través de sus acciones para consigo mismo y para con
los demás, frente a esta situación nos preguntamos: ¿Qué podemos hacer para que los estudiantes tomen conciencia de esta problemática?
¿cómo afrontamos estas situaciones?¿de qué forma los estudiantes identifican actitudes violentas frente a sus compañeros?. Ante esta
situación desde el área de comunicación los estudiantes preparan y participan en juegos de roles sobre situaciones cotidianas de violencia
escolar..

IV. COMPETENCIAS Y ENFOQUES A DESARROLLAR:

COMPETENCIA CAPACIDADES DE LA COMPETENCIA

Se comunica oralmente en su lengua materna.  Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

 Obtiene información del texto escrito

 Infiere e interpreta información del texto
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

 Adecúa el texto a la situación comunicativa

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
EQUIDAD Y JUSTICIA
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
SOLIDARIDAD
comprometidas o difíciles.
ORIENTACIÓN AL BIEN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
COMÚN EMPATÍA
comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
RESPONSABILIDAD colectivo.

V. ESTÁNDAR DEL CICLO DE LA COMPETENCIA.

COMPETENCIA:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema
y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante
el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa

COMPETENCIA:
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una
posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la
intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.

COMPETENCIA:
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa,
de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo con distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y
preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa
VI. SECUENCIA DE SESIONES

SESIONES TÍTULO PROPÓSITO CRITERIO DE EVALUACIÓN

Identificar información relevante
SESIÓN 1 Leemos el texto expositivo: El circulo
seleccionando datos específicos en el texto
15 DE ABRIL de la violencia escolar en el Perú
expositivo
Elaboramos un esquema de causa
SESIÓN 2 Deducir la relación de causa y efecto en
efecto sobre la lectura: Espina de
17 de abril las ideas del texto expositivo
Ishikawa
SESIÓN 3
PLAN LECTOR
19 de abril

SESIÓN 4 Identificamos las características y Participar en diversas situaciones

22 de abril propósito del “juego de roles”. alternando los roles de hablante y oyente.

SESIÓN 5 Planificamos un juego de roles sobre la Adecuar situaciones cotidianas a un juego

24 de abril violencia escolar de roles sobre violencia escolar

SESIÓN 6
PLAN LECTOR
26 de abril
Escribir y ordenar sus ideas en la
SESIÓN 7 Escribimos un guion de un juego de
elaboración de un juego de roles sobre
29 de abril roles sobre violencia escolar
violencia escolar
SESIÓN 8
PLAN LECTOR
3 de mayo

SESIÓN 9 Revisamos y corregimos la primera Evalúa si su texto se ajusta a la situación

6 de mayo versión del juego de roles de violencia escolar
 SESIÓN 10 Presentamos un juego de roles sobre la Participar en diversos intercambios orales
10 de mayo violencia escolar alternando su rol de hablante y oyente

VII. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

Materiales Espacio educativo RECURSOS

Audiovisual Procedimiento
Cuadernos Aulas de clases Proyector multimedia Identificación de necesidades
Libros Videoteca Parlantes Planificación
Fichas de aprendizaje Comunicación 4 Biblioteca Escolar Preparación
Material diseñado Patio del colegio Monitoreo y evaluación
Ropa usada Reflexión y mejora

VIII.- BIBLIOGRAFÍA

I. Fichas de Aprendizaje Comunicación 4

II. Programa Curricular de Educación Secundaria.
III. Herramientas para la comunicación: WhatsApp

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Medalth García Mónica Rojas Tasaico Edith Rodriguez Felipe
Subdirectora Coordinadora Docente