UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 3 (I BIMESTRE)

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Curso : Razonamiento Verbal
1.4. Grado y Sección : Tercer
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docentes :

I. TÍTULO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes inician esta unidad reflexionando sobre la diversidad cultural que posee
su país y apreciando la interculturalidad en diversas actividades de su país. Del mismo
modo aprecia la importancia de desarrollar las habilidades comunicativas para
convertirse en promotor de la interculturalidad.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD III

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE VALORACIÓN
Identifica información explícita, - Fichas - Autoevaluación
Lee diversos tipos - Obtiene relevante y complementaria del - Libro de RV - Actividades
información Corefo metacognitivas
de textos escritos significado de la palabra,
del texto
en lengua escrito. distinguiéndola de otra cercana y - Corefonet
materna. semejante y agrupa términos que se
encuentran en un campo semántico.

- Infiere e Deduce características implícitas de

interpreta personajes, animales, objetos y
informació lugares, y determina el significado de
n del palabras según el contexto, y hace
texto. comparaciones; así como el tema y el
destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia, y enseñanza y propósito,
a partir de información explícita e
implícita relevante de la fábula leída.
 - Utiliza Escribe textos de forma coherente y - Fichas - Autoevaluación
convenciones cohesionada. Ordena las ideas en torno a un - Libro de RV Actividades
tema y las desarrolla para ampliar la
del lenguaje información, sin contradicciones, reiteraciones Corefo metacognitivas
Escribe diversos escrito de innecesarias o digresiones. Establece
tipos de textos en forma relaciones entre las ideas de causa-efecto y - Corefonet
pertinente. secuencia, a través de algunos referentes y
lengua materna. conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye palabras con prefijos di- y dis-.

Escribe textos de forma coherente y

cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas de causa-efecto y
secuencia, a través del uso de la anáfora y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

 Habilidades básicas
 Campo semántico
 Prefijos di-, dis-
 Referencias: anáfora
 Fábula

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

 Campo semántico
 Referencias: anáfora
 Comprensión de textos

VI. SECUENCIA DE SESIONES

UNIDAD III

Sesión 1: Campo semántico Sesión 2: Prefijos di-, dis-

Desempeños:
Identifica información explícita, relevante y complementaria
del significado de la palabra, distinguiéndola de otra cercana y
semejante y agrupa términos que se encuentran en un campo
semántico.
Desempeños:
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas de causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye palabras con prefijos di- y dis-.
Actividades: Actividades:

- Reflexiona sobre la presencia de la - Dialoga sobre la importancia de manejar

el mismo código para entenderse unos a
interculturalidad en la gastronomía peruana y
otros.
los aportes de este mediante un coloquio. - Reconoce el significado que aporta el
- Reconoce las características del campo prefijo di- y dis- a través de los ejemplos
semántico mediante la explicación presentados en el libro.
- Asocia significados y términos con prefijo
presentada en el libro.
di- y dis- con el objetivo de ampliar el
- Identifica el campo semántico al que vocabulario.
pertenecen una serie de palabras a partir del - Escribe una oración con un listado de
análisis de significados. palabras con prefijo di- y dis-.
Recursos:
- Desarrolla las actividades presentadas en el
libro identificando el campo semántico de
cada listado.
Recursos:

Sesión 3: Referencias: anáfora Sesión 4: “El pequeño ratón indisciplinado”

Desempeños: Desempeños:
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a Deduce características implícitas de personajes,
un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones,
animales, objetos y lugares, y determina el significado
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas
de causa-efecto y secuencia, a través del uso de la anáfora y conectores. de palabras según el contexto, y hace comparaciones;
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de así como el tema y el destinatario. Establece
los campos del saber. relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
Actividades: diferencia, y enseñanza y propósito, a partir de
- Socializa la situación presentada para iniciar información explícita e implícita relevante de la fábula
el tema a partir de la pregunta: ¿cuál es la leída.
función de las palabras destacadas? Actividades:
- Identifica la función de la anáfora como Antes de la lectura
referente textual y como un mecanismo para - Lee el título y predice la acción principal
mantener la cohesión y coherencia del texto. de la narración.
- Observa la ilustración y formula una
- Desarrolla los ejercicios propuestos en el
hipótesis sobre el carácter del ratón.
libro con corrección. Durante la lectura
- Redacta un texto narrativo aplicando la - Lee con atención y entonación por turnos.
anáfora para mantener la coherencia y - Identifica el tipo de texto según su
cohesión del texto. propósito y estructura.
Recursos: Después de la lectura
- Desarrolla las actividades de
comprensión presentadas en el libro.
- Reflexiona sobre el mensaje del cuento
mediante un coloquio de forma
espontánea.
- Consolida su aprendizaje al desarrollar
las actividades de autoevaluación.
Recursos:
 VII. EVALUACIÓN

Se promoverá la autoevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.
En Corefonet: Se presentan fichas, una evaluación por unidad, que se puede
descargar
La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes
características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL

 Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

De derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
 Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad.
- Tiene disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
Bien común  Muestra disposición a reconocer que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
 Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
 Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
 Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
Búsqueda de la  Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
excelencia fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

 PARA EL DOCENTE

- Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017

- Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria 2016
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014).Módulo de comprensión lectora1.
Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
- Diccionario – RAE
- Gramática estructural – Bianchi
- Ortografía – RAE
- Guía del docente RV Corefo – Tercer Grado

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1.
Manual para el docente. Lima.
- Diccionario de la lengua Española
- Diccionario de sinónimos y antónimos
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
plumones
- Libro de Razonamiento Verbal Tercer Grado - Corefo