PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE 2er GRADO

(DEL 29 DE AGOSTO AL 16 DE SETIEMBRE)

TITULO DE LA EXPERIENCIA “LET`S CELEBRATE OUR ANNIVERSARY”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 DRE : SAN MARTÍN
 UGEL : SAN MARTÍN
 I.E : JUAN JIMENEZ PIMENTEL
 ÁREA : INGLÉS
 GRADO Y SECCIÓN : 2do ABCDEFGHI
 CICLO : VI
 DOCENTE : Lic. Nathalie Reynafarge Barrera
 DIRECTOR : LIC. Javier del Águila Lazo
 SUB DIRECTORA : LIC. Montesori Ruiz Ramirez
 COORDINADORA : Lic. Nathalie Reynafarge Barrera

II. CRONOGRAMA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06

PERIODO DE EJECUCIÓN: 3 SEMANAS
ÁREAS ARTICULADAS: Comunicació n , Ciencia y Tecnología y Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica.
PERFIL DE EGRESO: El estudiante se comunica en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propó sitos.

III. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Cada año el 23 de setiembre nuestra emblemática, gloriosa y, centenaria institución educativa celebra un aniversario más para lo cual nuestros estudiantes se
sienten identificados y quieren celebrar identificando los espacios que cuenta nuestra institución, para ello nos preguntamos: ¿Con qué ambientes cuenta
nuestra institución? ¿Cómo puedo contribuir al cuidado de los espacios de mi institución? ¿Cómo dar indicaciones para llegar a los ambientes de mi
institución?

CIRCUITOS DE RETOS
RETO 1: Identifica los lugares con los que cuenta nuestra institució n educativa.
RETO 2: Da a conocer la ubicació n de los diferentes ambientes de nuestra institució n educativa.
RETO 3: Intercambia informació n sobre la ubicació n de los diferentes espacios que tiene nuestra institució n educativa.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Comprender textos breves en inglés identificando la ubicación y los ambientes de la institución educativa haciendo uso de vocabulario y estructuras simples, así como
intercambiar información sobre la ubicación de las áreas con las que cuanta nuestra institución.
 COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósitos, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando
ESTÁNDARES DE
pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y
APRENDIZAJE
subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales
para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos en el tema. En un intercambio, participa formulando y
respondiendo preguntas sobre sus actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
TIPO DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
 Obtiene información de Adapta el texto oral a la
textos orales. situación comunicativa para
Adapta el texto oral a la situación comunicativa
 Infiere e interpreta Activity N°2: solicitar y brindar información  Expone sobre la
manteniendo el registro y los modos culturales y My school is ubicació n de los
información de textos sobre ubicació n de los
considerando el tipo de texto, el contexto y el wonderful. ambientes de la
orales. ambientes de la institució n
 Adecúa, organiza y propósito. educativa. institució n
desarrolla las ideas de Emplea estratégicamente gestos, movimientos educativa.
forma coherente y corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice.
Utiliza recursos no verbales y
cohesionada. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación Registro auxiliar.
para verbales de forma
 Utiliza recursos no verbales adecuada apoyándose en material concreto y
Activity N°3:  Dialoga con su Lista de cotejo
y para verbales de forma audiovisual. estratégica.
Where is…? compañ ero
estratégica. Participa en diversas situaciones comunicativas sobre la
 Interactúa Interactúa estratégicamente con
alternando los roles de hablante y oyente para ubicació n de los
estratégicamente con distintos interlocutores para ambientes de la
preguntar, responder y explicar, y para complementar
distintos interlocutores. solicitar y brindar información institució n
 Reflexiona y evalúa la ideas y hacer comentarios relevantes en inglés con sobre ubicació n de los educativa.
forma, el contenido y el vocabulario cotidiano y pertinente. ambientes de la institució n
contexto del texto oral. educativa.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada
ESTANDARES DE en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre
APRENDIZAJE las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS TIPO DE
INSTRUMENTO
Identifica información explícita, relevante y  Obtiene informació n general y
complementaria distinguiendo detalles dispersos en el especifica de un texto simple - Worksheet
texto que contienen algunos elementos complejos en sobre sobre ubicació n de un Dibuja la - Lista de cotejo.
 Obtiene información del su estructura y vocabulario cotidiano, en di-versos determinado lugar. ubicació n de un
texto escrito. tipos de textos escritos en inglés. Activity N°1:  Infiere e interpreta lugar siguiendo
Deduce diversas relaciones lógicas en textos escritos Our school. informació n de un texto simple las indicaciones
en inglés a partir de información explícita e implícita. sobre sobre ubicació n de un de un texto.

 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Adecua el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
Señala las características de seres, objetos, lugares y determinado lugar.
hechos, y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo:  Reflexiona y evalú a la forma, el
Intercambiar información personal; hablar sobre contenido y el contexto de un
habilidades, posesiones, preferencias, deportes y texto simple sobre sobre
lugares; hablar acerca de actividades en curso, ubicació n de un determinado
pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela; lugar.
identificar accidentes geográficos y comprar comida.
Distingue lo relevante de lo complementario
vinculando el texto con su experiencia para construir
el sentido del texto escrito en inglés y relacionándolo
con su experiencia y sus conocimientos, y con otros
textos.
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en inglés,
así como sobre el propósito comunicativo y la
intención del autor a partir de su experiencia y
contexto.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y
fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a
través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario
cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.
Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS TIPO DE
INSTRUMENTO
Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación Adecú a el texto para escribir
comunicativa considerando el tipo textual, algunas sobre sus rutinas diarias
características del género discursivo, el formato, el haciendo uso de los adverbios
soporte y el propósito. de frecuencia.
 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y Organiza y desarrolla sus ideas
para elaborar afiche sobre sus
causa) y ampliando información de forma pertinente
con vocabulario apropiado. rutinas diarias haciendo uso del
Emplea convenciones del lenguaje escrito como presente simple y adverbios de
frecuencia.
recursos ortográficos y gramaticales de mediana
complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
pertinente. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos Utiliza convenciones del lenguaje
en el texto. escrito de forma pertinente.
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando
Reflexiona y evalúa la aspectos gramaticales y ortográficos, y las
forma, el contenido y el características de tipos textuales y géneros discursivos,
contexto del texto escrito. así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personaliza entornos Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
virtuales configuraciones de manera autónoma y responsable.
Gestiona información Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema
del entorno virtual específico.
Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.
Interactúa en entornos Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las
virtuales comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de historietas interactivas.
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para
promocionar y difundir sus proyectos de emprendimiento.
Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación combinando materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo:
Crea objetos virtuales Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de diversas culturas.
en diversos formatos. Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.

COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
aprendizaje tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
estratégicas para meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades
desempeño durante el que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias
proceso de aprendizaje. para el éxito de la meta de aprendizaje.

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO NO LOGRADO PUNTAJE OBSERVACIONES
1 Adapta el texto oral a la situación comunicativa para solicitar y brindar información sobre
ubicació n de los ambientes de la institució n educativa.
2 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 3 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores para solicitar y brindar información
sobre ubicació n de los ambientes de la institució n educativa.
.

LISTA DE COTEJO LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO NO LOGRADO PUNTAJE OBSERVACIONES
1 Obtiene información general y especifica de un texto simple sobre sobre ubicación de un
determinado lugar.
2 Infiere e interpreta información de un texto simple sobre sobre ubicación de un determinado
lugar.
3 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto de un texto simple sobre sobre ubicación
de un determinado lugar.

.LISTA DE COTEJO ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRAD NO LOGRADO PUNTAJE OBSERVACIONES
O
1
2
3

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque Orientación al bien común
VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE
Equidad y Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
justicia requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades. educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

Tarapoto, 29 de agosto del 2022.

Prof. Nathalie Reynafarge Barrera